UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA

FACULTAD DE HUMANIDADES

CARRERA: BIBLIOTECARIO ESCOLAR

CÁTEDRA: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

PROFESORA:

- GALLUZZI, MARÍA

ALUMNO: DÁNNUNZIO N. VANESA

E-MAIL: vanesadannunzio@gmail.com

AÑO LECTIVO: 2021

TRABAJO FINAL

FECHA DE ENTREGA: 25/03/2022

FECHA DE PUBLICACIÓN: 25/03/2022

HORA: 10 HS

FEHA DE ENTREGA: 25/03/2022 HORA 13.30 HS

CONSIGNAS A RESOLVER:

1) Desarrolle un breve párrafo utilizando los siguientes

CONCEPTOS:

PSICOLOGÍA COGNITIVA-

APRENDIZAJE-

EDUCACIÓN-

INTELIGENCIA-

PENSAMIENTO LENGUAJE-

PROCESO LECTOR ESCRITOR

El APRENDIZAJE es un proceso de cambio y combinación de estructuras cognitivas

en donde la información es su materia prima y mediante el que se adquieren
conocimientos, destrezas, valores y actitudes. En tal proceso, Ardiles afirma que la
Inteligencia, es la capacidad de solucionar problemas, de razonar y de adaptarse al
ambiente, por su parte Howard Gardner (1983, 1993), propone el concepto de
inteligencias múltiples y la considera como la capacidad para resolver problemas o
elaborar productos que pueden ser valorados en determinadas culturas y afirma que
existen varios tipos de inteligencias como son la lógico- matemática, la lingüística, la
inteligencia musical, la espacial, la intrapersonal, la interpersonal o social, esta última
muy necesaria en cuanto que somos seres sociales insertos en la sociedad.

En consonancia con lo anterior Vygotsky plantea una relación entre LENGUAJE, en

tanto que lo considera un sistema mediatizador necesario para transmitir la
experiencia, y PENSAMIENTO, ya que a partir de cierto momento este se torna verbal
y el lenguaje racional, así que en el significado de la palabra está la unidad de
pensamiento verbal. El inicio de la simbolización va de la mano con el PROCESO
LECTOR-ESCRITOR en el que los procesos de lenguaje oral, lectura y escritura se
encuentran siempre entrelazados, pero con diversos niveles según el caso. Lo que nos
da una pauta de la importancia en la generación de ambientes adecuados que
estimulen el aprendizaje y resulten provechosos para la EDUCACIÓN.

2) ¿Qué es el APRENDIZAJE y cuáles son los diferentes PROCESOS? ¿Considera

relevante para su futuro rol de bibliotecario conocerlos? Fundamente.

El aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y

actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Puede ser
concebido como un medio para modificarse internamente a través de cambios en las
estructuras mentales (conocimientos, reglas, principios, formas de pensar, actitudes) y
externamente a través de habilidades motoras, desempeño de roles, interacción
social. En definitiva, se trata de un proceso de modificación y combinación de
estructuras cognitivas, donde el procesamiento es continuo, dinámico y complejo. El
proceso de aprendizaje implica diversas fases como la recepción de la información, la
comprensión, la retención y por último la transferencia de conocimiento.

En tal sentido es preciso indicar que el bibliotecario escolar desarrolla su tarea dentro
de la institución escolar, motivo por el cual no puede dejarse de lado el ambiente que
envuelve a ese sistema educativo, conformando una comunidad escolar dentro de una
comunidad local con sus propias situaciones sociales. Es en este sentido importante
retomar la teoría de Vygotsky debido a la importancia de la sociedad en la que el niño
vive y se desenvuelve para su aprendizaje y desarrollo, comunidad a la que el
bibliotecario escolar pertenece y desarrolla su actividad en pos de colaborar con la
tarea escolar de implementar el currículo.
Para Vygotsky según Pozo, I. (1989), es necesario que el niño esté en una situación
social con miembros de la comunidad escolar, ya que la formación del concepto
científico comienza a partir de lo que aún permanece sin desarrollar en los conceptos
espontáneos a lo largo de toda la edad escolar.

Desarrolla el concepto de zona de desarrollo de proximidad que se define como la

distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a
través de la resolución de un problema bajo la guía del adulto o en colaboración con
otro compañero más capaz.

La importancia se encuentra focalizada en los determinantes sociales en el desarrollo

del individuo y es inseparable de la sociedad en la que vive. La estructura del
funcionamiento individual es derivada y refleja la estructura del funcionamiento social.

Ausubel por su parte, se enfoca en el aprendizaje significativo, que depende de la

estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.

El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, el

aprendizaje significativo produce una interacción entre los conocimientos más
relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones, de tal modo que
estas adquieren un significado y son integradas en la estructura cognitiva de manera
no arbitraria y sustancial favoreciendo la estabilidad de los conceptos preexistentes.

Si pensamos en que la principal función del bibliotecario es la de garantizar el acceso

a la información y de formar usuarios y lectores autónomos que puedan ser capaces
de aprender durante toda la vida, podemos retomar la teoría del aprendizaje
significativo de Ausubel, resignificando a partir de la capacidad de seleccionar
información y evaluarla para ser utilizada críticamente en sus conocimientos
anteriores. Pozo, I. (1989).

A modo de conclusión podríamos asegurar que, como futuros bibliotecarios escolares,

no podemos pasar por alto cuestiones tan importantes como los son la forma en que
los sujetos aprenden, su desarrollo evolutivo en tanto integrantes del sistema
educativo.
 3) ¿Qué es leer? Mencionar las fases del proceso lecto-escritor. ¿Cuáles son las
estructuras que interactúan en la generación del lenguaje?

Entiendo que no vimos este contenido en la cohorte 2021. Al menos no figura en el

programa.

4) Teniendo en cuenta a R. Ardila… ¿qué es la inteligencia? ¿Qué tipos de inteligencia

considera que existen Howard Gardner en su teoría?

Ardila, R.(2011) considera a la inteligencia como la capacidad de solucionar

problemas, de razonar y de adaptarse al ambiente. Los problemas asociados con la
inteligencia se refieren a su definición, a sus características, la forma de medirla, a los
factores que constituyen la inteligencia y a la relación entre inteligencia y otros rasgos
psicológicos.

Gardner elabora el concepto de inteligencias múltiples y menciona distintos tipos de

inteligencia según dichos problemas o productos y la cultura. Estas inteligencias son la
lógico-matemática (asociada a la resolución de problemas de lógica y matemática), la
inteligencia lingüística (uso apropiado de las palabras y los conceptos verbales), la
musical (vinculada al reconocimiento y ejecución de melodías y armonías), la espacial
(distinguir el espacio, las formas, figuras y sus relaciones en tres dimensiones), la
intrapersonal (capacidad de entendernos a nosotros mismos, nuestras motivaciones y
nuestras emociones), la interpersonal o social (entender a los demás con empatía), la
corporal-cinestésica (controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y expresar
sentimientos por medio de esos movimientos), la naturalista y la inteligencia
existencial.

5) Se hace cargo de una biblioteca escolar de una institución educativa de nivel

primario. En la misma no hay Ludoteca. Desarrolle la importancia del sector en un
texto que entregaría al equipo de conducción de la institución.

El juego está presente, existe, es evidente que es universal, sobrepasa las barreras
culturales e incluso las de las especies. Los cachorros juegan, juegan simbólicamente,
como lo hace la especie humana “ jugar como sí”. Un cachorro de gato juega a cazar,
su hermano se convierte simbólicamente en una presa y arremete contra él.
Para Piaget el juego cumple un papel fundamental en el desarrollo de la inteligencia
representativa, posibilita la promoción de nuevos esquemas involucrando diversos
procesos metacognitivos, al desarrollar la inteligencia representativa.

A partir de los 3 años los niños muestran la función simbólica mediante el crecimiento
de la imitación diferida, el juego simulado y el lenguaje. El aprendizaje desde la
perspectiva psicogenética es un proceso activo de construcción de conocimientos,
donde el niño incorpora contenidos informativos, mediante la observación del mundo y
la interacción de los objetos, Piaget (1962), citado por Macías (2002).

Siguiendo la línea de pensamiento, Vygotsky (1933,1966) se centra en el juego

simbólico, considerando como auténtico juego el que simboliza o representa. El juego
simbólico puede explicar a su vez el juego sensorio motriz y el juego de reglas,
concibiéndolo como una adaptación a la realidad y el medio. Dentro de su teoría
constructivista, posicionó al juego como un elemento impulsor del desarrollo mental del
niño, el juego para él es una realidad cambiante que gracias a su naturaleza divertida
es capaz de facilitar el desarrollo de las funciones superiores del entendimiento.

Mientras los niños juegan, aprenden nuevas competencias sociales y afrontan tareas
cognitivas estimulantes , aprenden de manera práctica mediante la interacción lúdica
con personas y objetos. Práctica que les facilita la posterior abstracción de ciertos
conceptos.

Por otra parte, el juego les permite a los niños forjar vínculos con los demás, compartir,
negociar conflictos, desarrollar aptitudes de liderazgo, contribuye a generar la
capacidad de autoafirmación, afrontando retos sociales y superando temores. UNICEF
(2019).

Siguiendo conceptos de Pogré, P. (2007) podemos entender que el aprendizaje es un

concepto complejo donde cada sujeto resignifica la realidad a partir de una
reconstrucción propia y singular, por lo tanto, cuando Bruner (1984) refiere que el
juego promueve una explotación de situaciones diversas de acción con objetos, con
los otros y con sus propias capacidades, que permite a través de la actividad lúdica
exploratoria la construcción de esquemas de acción para la resolución de problemas y
el uso de distintitas herramientas estaría hablando de un aprendizaje. Un aprendizaje
a través del juego y es ese el objetivo final de la ludoteca.
Bibliografía:

Ardila, Rubén. (2011). INTELIGENCIA. ¿QUÉ SABEMOS Y QUÉ NOS FALTA POR
INVESTIGAR? Revista de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y
Naturales, 35 Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/racefn/v35n134/v35n134a09.pdf(134)

UNICEF (2019) Aprendizaje a través del juego. Reforzar el aprendizaje a través del
juego en los programas de educación en la primera infancia. Disponible en

https://www.unicef.org/sites/default/files/2019-01/UNICEF-Lego-Foundation-
Aprendizaje-a-traves-del-juego.pdf

Pozo, I. (1989) Teorías cognitivas del aprendizaje. Disponible en el aula.

Pogré, P. (2007). ¿CÓMO ENSEÑAR PARA QUE LOS ESTUDIANTES

COMPRENDAN? Revista Diálogo Educacional, 7(20),25-32.[fecha de Consulta 26 de
octubre de 2021]. ISSN: 1518-3483. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=189116807003

Vygotsky (1933, 1966). El papel del juego en el desarrollo. Madrid. Aprendizaje. Visor