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Anónimo

Métodos de Investigación Educativa

1º Grado en Maestro/a de Educación Primaria

Don Bosco - Centro de Enseñanza Superior en Humanidades y

Ciencias de la Educación
Universidad Complutense de Madrid

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 Métodos de Investigación Educativa

Tema 4: Diseños de Investigación Cuantitativos

Grados de cumplimiento de los supuestos de investigación:
• Diseños experimentales
• Diseños cuasiexperimentales
• Diseños no experimentales o ex post facto
Objetivos de la investigación:
- Diseños exploratorios
- Diseños descriptivos
- Diseños desarrollo (longitudinales, transversales)
- Diseños comparativos causales
- Diseños correlacionales

1. Diseño Experimental
• El investigador manipula la variable independiente, es decir, decide el tipo y modalidad de tratamiento o
intervención que va a aplicarse.
• Grado de control alto El investigador debe controlar todas las variables extrañas que puedan afectar a los
resultados. Por ejemplo, una intervención puede afectar de forma distinta a los sujetos dependiendo de sus
características y, por este motivo, es necesario seleccionar muestras completamente aleatorias o realizar un control
estadístico.
• Contar al menos con un grupo de control. El Investigador debe poder comparar los resultados del grupo que recibió
un tratamiento grupo experimental) con otro grupo de similares características que no reciba intervención (grupo
control).
• El investigador debe asignar de forma aleatoria coma es decir como completamente al azar coma a los sujetos al
grupo experimental y control. Aunque también existe la posibilidad de hacer bloques considerando previamente
alguna variable.
• Debe permitir establecer relaciones-causa efecto y coma por tanto como a garantizar que los resultados obtenidos
son producto de la intervención y no de otros factores.

2. Diseños Cuasiexperimentales
• Se manipulan variables independientes para observar y medir su efecto sobre las variables dependientes, es el
experimentador quién asigna los valores de la variable independiente y miden las dependientes.
• No se asignan de forma aleatoria los sujetos en los grupos cómo se toman grupos, formados en situaciones reales
y/o en ocasiones no existe un grupo control o de comparación.
• Presenta un grado de control medio, ya que no se pueden controlar todas las variables extrañas al medir en una
situación real.

4 – Diseños de Investigación Cuantitativos | pág. 1

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3. Diseño No Experimental – Ex Post Facto

• En estas investigaciones el investigador no manipula las variables y no se asignan los sujetos a los grupos de forma
aleatoria.
• El investigador observa o analiza lo que ocurre en su contexto sin intervenir de manera alguna, al contrario de lo
que ocurría en los diseños experimentales (experimentales puros y cuasiexperimentales), donde recordemos que

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era el investigador el que provocaba los cambios en la variable dependiente aplicando distintas modalidades de
una intervención o tratamiento.
• Son las investigaciones más comunes en el ámbito socioeducativo, ya que describen la realidad sin modificarla No
permite, por lo tanto, establecer una causa efecto entre las variables.

4. Ejemplos
Ejemplo 1

4 – Diseños de Investigación Cuantitativos | pág. 2

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Ejemplo 2

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Ejemplo 3

4 – Diseños de Investigación Cuantitativos | pág. 3

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