DISEÑO METODOLÓGICO ENFOQUE CUANTITATIVO

Esta clase corresponde al capítulo IV Debemos antes tener en cuenta que ninguno de los
enfoques es superior al otro, sino, ambos son significativos.

El enfoque cuantitativo representa a todo un conjunto de

procesos secuenciados, es decir, no podemos saltar o
cambiar el orden de los pasos. Este utiliza para recoger los
datos y para probar la hipótesis a la medición numérica, al
análisis estadístico con el fin de poder dar pautas y poder
Los temas que contiene esta clase son: comprobar lo que se ha planteado como problema y
responder a la pregunta de investigación.
• Diseños de investigación
Los resultados se mostrarán a través de tablas, gráficas.
• Enfoque cuantitativo
• Enfoque cualitativo En la imagen a seguir vemos una clasificación

• Fuentes de Información

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
• Implica seleccionar o desarrollar un diseño de
investigación y aplicarlo al contexto de un estudio.
• Se concibe para responder a las preguntas de
investigación que hemos planteado
• Señala al investigador qué es lo que debe de
hacer para alcanzar sus objetivos, contestar las
interrogantes y analizar las certezas de las hipótesis
formuladas.
• Si el diseño está bien concebido, el producto final
de un estudio tendrá mayores posibilidades de ser
válido (Kerlinger 1979).
• La selección del diseño debe darse de acuerdo
con:
Dentro de este enfoque tenemos dos diseños:
• Objetivo del estudio
• Disponibilidad de unidades muestrales NO EXPERIMENTAL tiene 2:

• Recursos necesarios: ➢ Transeccionales / Transversales: la recolección de

datos sucede en un ÚNICO MOMENTO. Hay 3 tipos:
➢ humanos
exploratorios, descriptivos y correlacionales-
➢ económicos causales.
➢ tiempo ➢ Longitudinales/ evolutivos: se analizan casualmente
cambios a través del tiempo. Hay 3 tipos de diseños:
• Factibilidad de ejecución
de tendencia (trend), de análisis evolutivo de grupos
• Posibilidad de seguimiento (cohorte) y de panel.

EXPERIMENTAL (administran estímulos o tratamientos)

➢ Preexperimental: tiene un grado de control mínimo;

sólo va a usar un grupo de estudio; NO HAY un grupo
de control
➢ Cuasiexperimental: son grupos intactos; puede
haber un grupo caso o un grupo control, un pre test
y un post test.
➢ Experimental propiamente dicho: manipulación
intencional de las variables independientes (es la que
 más se usa en Medicina); medición de variables
dependientes; hay control y validez; hay dos o más
grupos de comparación; los participantes son
seleccionados al azar.

DISEÑO EXPERIMENTAL
Dentro del diseño experimental, podemos decir que la
investigación experimental propiamente dicha es un nivel más
avanzado con relación a la investigación preexperimental y
• VALIDEZ EXTERNA: Es la capacidad de
cuasiexperimental. Se usa en estudios clínicos o médicos en el
generalizar los resultados a situaciones no
cual se manipula el factor causal. Por ejemplo, si tenemos una
experimentales u otras personas o
población de pacientes con el daño, donde se manipula con una
poblaciones.
variable de estudio por un periodo de tiempo.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVETIGACIÓN EXPERIMENTAL
DISEÑO EXPERIMENTAL PROPIAMENTE DICHO
• Manipulación: introducir una variable independiente
para observar cómo se comporta la dependiente.
• Control: mediante procedimientos “aleatorios”, grupos
control y elaboración de protocolos.
• Aleatoriedad: distribución al azar en los distintos grupos
del experimento.

VENTAJAS DE LA INVETIGACIÓN EXPERIMENTAL

• Son el método más poderoso para verificar una

Se va a dividir en dos grupos:
hipótesis causal, son más válidos.
➢ Grupo de tratamiento: se le aplica el fator de riesgo • Relación “si…entonces” entre variables confiable,
➢ Grupo control debido a las estrategias de control.
• Los grupos de estudio se hacen homogéneos al ser
Ambos grupos son iguales salvo en la intervención y los
asignados al azar
resultados. Entonces, evaluamos los efectos de factores
• Relación causa efecto: Seguridad de que exposición
causales y la mejora o no mejora en ambos grupos.
precede a resultado
En los experimentos puros, se debe: • Mejor diseño
• Evita confusores (randomizacion) y sesgos (ciego)
1. Manipulación de la variable independiente
• Miden incidencia
2. Medir el efecto de la variable independiente en la
dependiente.
DESVENTAJAS DE LA INVETIGACIÓN EXPERIMENTAL
3. Control o la VALIDEZ INTERNA (grupos de
comparación, equivalencia de grupos
• Poco práctico para resolver algunas situaciones.
• Los requisitos de aleatoriedad imponen
artificialidad.
• Abordar un número restringido de variables también
puede resultar “artificial”
• Efecto “placebo” (por saber que se participa en una
investigación)
• Problemas Éticos – participación, de preferencia,
voluntaria
• Caros: Recursos económicos, humanos, tiempo
 • Larga duración
DISEÑO CUASI-EXPERIMENTAL
• Similares a los experimentos.
• Implican manipulación de la variable independiente
(introducción de un tratamiento experimental)
• Difiere del experimento verdadero en el grado de
confiabilidad sobre la equivalencia de grupos
(aleatoriedad)
• DISEÑOS:
o Con grupo control no equivalente – ausencia de
aleatoriedad; no permite saber si los dos grupos son
comparables entre sí; se puede tener una idea que
tienen similitud, pero por la medición previa se
puede saber que el grupo experimental y de
control no son iguales; se hace un pree-test y un
post-test de la intervención para analizar resultados
o De series de tiempo – se realizan varias
observaciones antes de la intervención, y en varias
ocasiones durante la intervención.
DISEÑO PREEXPERIMENTAL
• Su grado de control y validez interna es mínimo.
• Se trata de estudios con diseños de un solo grupo (no hay
comparaciones).
• Son útiles como primer acercamiento a la realidad.
• Se pueden utilizar como “pruebas piloto”.
• Se pueden utilizar para aplicar ideas que requieran otro
tipo de diseño, donde se realiza solo un post test después
de la intervención a un solo grupo.
DISEÑO NO EXPERIMENTAL
• Se realiza sin manipular deliberadamente variables.
• Se basa en variables que ya ocurrieron en la realidad sin
intervención del investigador. Se observa cómo ocurrieron
• Para características que no son susceptibles de
manipulación experimental (personalidad, creencias)
• No hay Impedimentos éticos
• Las Razones de practicidad son más reales (menor
costo y tiempo)
DISEÑO TRANSVERSAL/ TRANSECCIONAL
• Se estudian las variables de interés, de una
determinada población, en un MOMENTO o
PERÍODO PUNTUAL.
• Su objetivo es describir variables y analizarla en un
momento dado
• Abarca varios grupos o subgrupos de personas
• Pueden ser:
• Descriptivos
• Correlacionales
ESTUDIO DESCRIPTIVO
• Son la base y el inicio de otros tipos de estudios.
• NO EXISTE HIPÓTESIS, SOLO DESCRIBE HECHOS
• Usados para sugerir asociaciones,
• Se usan generalmente datos pre-existentes
• Presentan un panorama del estado de la variable
• Ventajas: Sugieren hipótesis para realizar otros
estudios.
• Podemos ver la frecuencia, prevalencia,
incidencia con la que ocurre un fenómeno.
• Determinar qué, cuándo y dónde se está dando
• Ejemplo: Estudios de reporte de casos - ¿Qué
opina la comunidad acerca de la atención
brindada por el Centro de Salud?
ESTUDIO CORRELACIONAL/ CAUSAL
• Los diseños correlacionales/causales pueden
limitarse a establecer relaciones entre variables
sin precisar sentido de causalidad o pueden
pretender analizar relaciones de causalidad.
 • Cuando no son causales, las hipótesis son DISEÑO LONGITUDINAL/ EVOLUTIVO
correlacionales.
• Se realiza cuando el investigador tiene interés en analizar cambios
• Cuando buscan evaluar relaciones a través del tiempo en determinadas variables o en las relaciones
causales (causa-efecto), se basan en hipótesis entre estas.
causales.
• Estudia a los sujetos en diferentes momentos, lo cual
• Es más avanzado que el estudio descriptivo permite al investigador relacionar la causa-efecto entre
dos o más variables de estudio
• Estudian problemas a partir de la muestra o relación
de estudio • Recolectan datos a través del tiempo en puntos o períodos
especificados, para hacer inferencias respecto al cambio
• No hay manipulación de la variable, pero si aplica la
, sus determinantes y consecuencias.
presencia de una variable dependiente y una variable
independiente a diferencia del estudio descriptivo, que no • Se divide en tres categorías o diseños.:
tiene.
• De Tendencia
DIFERENCIAS ENTRE LOS DISEÑOS TRANSECCIONALES:
• De Análisis Evolutivo (Cohorte)

• De Panel

ESTUDIO DE TENDENCIA
• Analizan cambios a través del tiempo (de variables o
sus relaciones) dentro de una población general.

• Se observa o mide toda la población o una muestra

representativa en cada ocasión.

Principal característica es que la atención se centra en una

población

Descriptivos: ESTUDIO DE EVOLUCIÓN DE GRUPO/ DE COHORTE

• Describe y mide la variable • Estudian los cambios a través del tiempo de

• Podemos tener varios grupos subpoblaciones o grupos específicos.

• El interés de cada variable es tomado

• Su atención se centra en los “cohortes” o grupos
individualmente
de individuos vinculados de alguna manera entre ellos.

Correlacionales/ causales
• Por lo general se extrae una muestra cada vez

• Describe y mide la relación de una variable en que se mide al grupo o subpoblación en vez de incluir a

relación con la otra, o mide y describe una causa toda la subpoblación.

con la otra
• Es de interés conocer que la población está

Ambos estudios tiene un TIEMPO ÚNICO expuesta a la causas o variables condicionantes.

 • El grupo de estudio corresponde a aquellos que
no están expuestos a aquella variable, de forma
prospectiva, se estudia a ambos grupos durante un
determinado tiempo

ESTUDIO DE PANEL
En la imagen anterior podemos ver:
• Estudio donde se realiza en el mismo grupo de sujetos o
individuos es medido en todos los momentos • El grupo de casos son los niños que padecen RCIU
• El grupo control son aquellos que no padecen la
• Permite conocer además de los cambios grupales los
enfermedad
cambios individuales.
• Los grupos expuestos y no expuestos corresponden a la
• Tiene como desventaja que es difícil obtener exactamente exposición o no en cuanto a la preeclampsia durante el
a los mismos sujetos. embarazo.
• Permite encontrar los factores de riesgo y los casos con
ESTUDIO CASO-CONTROL
enfermedades raras.
• Mide causa-efecto
• Son longitudinales y retrospectivos
• Hay dos grupos: caso y control
ENFOQUE CUALITATIVO
• Se compara un grupo de sujetos con una enfermedad, A diferencia del cuantitativo, se describen
detalladamente situaciones, eventos, hechos de personas,
daño o resultado con un grupo de sujetos sin enfermedad,
interacciones entre ellas, ciertas conductas que se
daño o resultado con respecto a una exposición de interés observan, manifestaciones, creencias, costumbres.
(factor de riesgo, exposición: variable independiente)
• Se presenta mediante una información simbólica
• Comparan la prevalencia del factor de riesgo entre un
(escrita o verbal, o incluso, imágenes). El
grupo de enfermos (casos) y un grupo de personas sin
investigador con sus propias palabras técnicas lo
enfermedad
que ha observado en el investigado al que se le

• Casos deben ser representativos de todos los pacientes realizaron preguntas abiertas.

con la enfermedad, y los controles deben ser • Puede usar registros, fichas de observación

representativos de la población “sana” que no desarrolló Puede entenderse como:

la enfermedad. LeCompte (1995): una categoría de diseños de

investigación que extraen descripciones a partir de
• La información a partir de casos y controles debe ser observaciones, que adoptan la forma de entrevistas,
narraciones, notas de campo, grabaciones, registros de
recolectada de la misma forma todo tipo, fotografías, películas y artefactos

Taylor y Bogdan (1986, cita el Rodríguez y col,1996):

aquella que produce datos descriptivos: las propias
palabras de las personas, habladas o escritas, y la
conducta observable

PREGUNTAS QUE SE PLANTEAN EN ESTE ENFOQUE

• ¿Qué sucede en una situación social concreta?

• ¿Qué significado tiene esta acción para los actores

involucrados?
 • ¿Qué patrones de organización social sigue el fenómeno
• Estudia los hechos tal como ocurren en el contexto,
que se estudia? los procesos históricos y educativos, los cambios
socioculturales, las funciones y papeles de los miembros de
• ¿Cómo se desarrolla la acción concreta en relación una
con determinada comunidad.
un todo?

• ¿Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con

otras formas de organización social que se dan en otros
• En cualquiera de estas opciones la observación trata
lugares y otros tiempos? de registrar, dentro de lo posible, lo que sucede en el lugar
que se está estudiando.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

• El investigador plantea un problema, pero no sigue un ESTUDIO DE CASOS

proceso claramente definido.
• En lugar de iniciar con una teoría particular y luego
confirmarla empíricamente, inicia observando el mundo
social y desarrolla una teoría coherente con lo que observa.
• Se fundamenta con un proceso inductivo que va de lo
particular a lo general.
• En la mayoría de estos estudios no se prueban hipótesis sino
que se van generando.
• Es un examen completo de una faceta, una
cuestión o los acontecimientos que tienen lugar en un
marco geográfico a lo largo del tiempo. Caracterización y
profundización en los valores e interpretaciones presentes
en los casos. Puede ser:
• Estudio de caso único
• Estudio de caso múltiple
INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

• Se basa en métodos de recolección de datos no Se define como el estudio, la acción y la reflexión de una
estandarizados. situación social, con el propósito de cambiar o mejorar la
calidad de la acción misma con la participación activa,
• No hay mediciones numéricas, por lo cual no hay análisis consciente, abierta de los actores que participan en la
estadístico. situación.

Puede ser entendida como un proceso de aprendizaje

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN sistemático.
CUALITATIVA
Es uno de los métodos utilizados al investigar problemas
educativos

MÉTODO BIOGRÁFICO
Se refiere a cualquier registro no motivado por el
investigador durante la indagación.

• Documentos personales: autobiografía, diarios

personales, correspondencia, fotografías,
películas, videos, objetos personales.

• Registros biográficos obtenidos en la

investigación.

• Historias de vida: relato autobiográfico obtenido

por el investigador mediante entrevistas
sucesivas.

• El investigador es inductor de la narración, su

MÉTODO FENOMENOLÓGICO transcriptor y su editor.

Este método sigue la sociología fenomenológica, está
basada en la filosofía de Husserl y el método de
comprensión de Max Weber.
El debate planteado gira en torno a la pregunta: ¿Cómo se
puede lograr el conocimiento? El método no parte del
diseño de una teoría, sino del mundo conocido.
MÉTODO ETNOGRÁFICO
• Pueden ser: de relato único, de relatos cruzados,
de relatos paralelos.
TEORÍA FUNDAMENTADA
Trata de descubrir teorías, conceptos, hipótesis y
proposiciones partiendo directamente de los datos, y no
de supuestos a priori, de otras investigaciones o de marcos
teóricos existentes.
 Es una metodología general para desarrollar teoría fenómeno
que o explicar este como base para desarrollar una
está fundamentada en una recogida y análisis sistemáticos
teoría apoyada en pruebas experimentales firmes.
de datos. (Stauss y Corbin, 1994: 273)
INVESTGACIÓN EN SALUD
MÉTODO DE LA ENTOMETODOLOGÍA
Hay una necesidad de investigar en la Atención Primaria
Hace hincapié en la interpretación y también en la
porque es:
formación de la realidad social y en el actuar creativo de
sujetos. El énfasis de este método se centra en• los Una herramienta esencial para apoyar actividades
de planeación, coordinación, capacitación y evaluación
acontecimientos y las influencias del conocimiento común
en las ciencias. de programas de salud

• Un proceso dirigido a identificar y resolver los

problemas de los programas

• Es un proceso diseñado para incrementar la eficacia,

efectividad y eficiencia de programas, acciones o
DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES intervenciones

CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS • Contribuye a desarrollar un pensamiento de

búsqueda e innovación permanente en la practica
médica habitual.

Según el Dr. Ricardo Batista, Paz Colombia

EJEMPLOS DE OBJETIVOS DE
INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
• Entender las vivencias de las mujeres que son
diagnosticadas con cáncer de seno.

• Comprender la percepción de las mujeres mayores de 40

años sobre el riesgo de padecer de cáncer de cuello
uterino.

• Interpretar el significado que le asignan las mujeres

mayores de 25 años a la posibilidad de padecer de cáncer
de mama.

ENFOQUES CUALITATIVOS EN SALUD

• La investigación en salud intenta abordar la
complejidad humana.

• Examina a los fenómenos de los que se sabe poco,

o se ha conceptualizado de manera deficiente;

• Describe dimensiones, variaciones e importancia de

los fenómenos;

• Analiza las características generales de un

fenómeno mal comprendido para conocer sus
manifestaciones y comprender como o por qué ocurre un