UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES,

INFORMÁTICA

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES

Integrantes:

Yimabel Borja

Alexis Villacis

Elvis Santamaría

Omar Guambuguete

Yadira Camacho

Sara Torres

Guido Bahamonde

Lenin Moreta

Iván de la Cruz

Tutor:

MSc. Omar Pérez

Primero “B”

2023-2024
 2

Índice

Índice de tablas............................................................................................................................I

Índice de figuras.......................................................................................................................4II

Capitulo I....................................................................................................................................4

Introducción...............................................................................................................................4

Importancia y justificación........................................................................................................6

Destinatarios del proyecto.........................................................................................................7

Contexto de intervención...........................................................................................................8

Planteamiento del problema......................................................................................................8

1. Objetivo general........................................................................................................9

2. Objetivos específicos................................................................................................10

Capítulo II.................................................................................................................................10

Fundamentación Teórica.........................................................................................................10

3. Desarrollo de competencias digitales.....................................................................10

4. Características.........................................................................................................11

5. Importancia.............................................................................................................12

6. Responsabilidad social............................................................................................13

7. Antecedentes............................................................................................................14

Metodología..............................................................................................................................16

8. Diseño de investigación...........................................................................................16

9. Tipo de investigación...............................................................................................17

10. Nivel o alcance de la investigación..........................................................................18

 3

11. Enfoque de la investigación....................................................................................18

12. Técnicas e instrumentos..........................................................................................19

13. Instrumento: Ficha de registro de datos................................................................20

Capitulo III...............................................................................................................................25

Conclusiones.............................................................................................................................25

Recomendaciones.....................................................................................................................25

Capítulo IV...............................................................................................................................25

Referencias bibliográficas........................................................................................................25

Anexos.......................................................................................................................................27

Índice de tablas

Tabla 1 Rúbrica de Coevaluación................................................................................................30

Índice de figuras

Figura 1 Mapa del barrio Chillogallo.............................................................................................9

Figura 2 Reunión con el docente tutor.......................................................................................28

Figura 3 Reunión grupo de estudiantes sector Chillogallo.........................................................29

 4

Capítulo I

Introducción

La investigación se centró en un proceso de búsqueda documental para adquirir

conocimientos, comprender y evaluar de manera crítica las tecnologías digitales en diversos

contextos. La importancia del problema es diagnosticar las competencias digitales en el

sector de Chillogallo, radica en la necesidad de establecer el nivel de desarrollo del sector en

consideración con la trasformación digital. Se prevé que en el futuro la gran mayoría de los

puestos de trabajo requerirán habilidades digitales afectando la calidad de vida de los

habitantes.

Además, la investigación respondió a varias interrogantes sobre la problemática

establecida delimitada en el sector de Chillogallo. Asimismo, se plateo las siguientes

preguntas para responder y conocer las necesidades del sector de estudio: ¿Cuál es el nivel de

conocimiento de los habitantes de ese sector sobre las competencias digitales? ¿Cuáles son

los factores que conllevan a este desconocimiento y el no uso de las mismas? ¿Existe alguna

posible solución para los problemas planteados?

El propósito del proyecto fue identificar el rango afectado de manera positiva y

negativa con relación a las competencias digitales. Muchas personas dentro de la sociedad

actual tienen un desconocimiento sobre las nuevas tecnologías y acaban dentro de un limbo

entre estudiarlas o quedarse atrás. El trabajo en esta ocasión es recolectar información

existente, asimismo generar estrategias para dar a conocer los beneficios y aportes que trae

consigo la era digital. Al final podremos establecer un intercambio de ideas, que permita a

estas comunidades acercarse y empezar a trabajar con la tecnología.

Los capítulos I,II,II,VI contienen

 5

Importancia y justificación

Los sistemas de información de la actualidad han trazado un nuevo camino hacia la

consecución de un bienestar general y mancomunado entre los pueblos y naciones. De

acuerdo a Rojas (2008): “permitirle el acceso a cualquier tipo de información a la sociedad ha

sido el mejor avance que se haya logrado; colaborar es otro logro de esta era digital” (pp. 421-

436). Nos corrobora que la información es un espacio para compartir el hecho más importante

de la informática, ya que ha permitido acceder a la sociedad a todo tipo de información de una

manera más fácil y rápida. No obstante, para Rojas (2008) el mayor valor de las herramientas

de informática se encuentra en la capacidad de cooperación que promueve:

Llenar una mayor cantidad de espacios con ideas del resto de individuos es lo más

complicado que se puede hacer hoy en día; la diversidad de etnias, idiomas y credos

ha formado una gran cantidad de paradigmas en la sociedad; pero llegar a definir cuál

es el camino correcto es el principal beneficio que prestan los sistemas digitales, pulir

criterios con hechos coherentes y demostrados permiten solventar cualquier necesidad

actual; es decir siempre que exista cooperación se trazaran marcos adecuados de

desarrollo (pp. 741-745).

Sin embargo, si es posible determinar la principal ventaja de estos métodos, son las

múltiples oportunidades que ofrecen a este sector, excepto cómo lograron los cambios

procesales en los años siguientes. Podemos demostrar que, si hay como dirigir esfuerzos a

crear rutas y caminos reales para las personas, en la creencia de que sólo así se logrará una

mayor unificación entre ciudades, culturas e ideas.

 6

Destinatarios del proyecto

El presente trabajo de investigación tiene dos grupos objetivos que se encuentran

dentro del nivel preparatorio: 9 estudiantes y un profesor de la Universidad Central Del

Ecuador.

Hay que tomar en cuenta que dentro de este trabajo se contará con beneficiarios

directos y beneficiaros indirectos. Se entiende como beneficiarios directos a todas las

personas que participan activamente dentro de la investigación, que en este caso serían los

estudiantes y docentes del nivel preparatorio. Los beneficiarios indirectos son aquellos que se

ven favorecidos con la investigación sin ser principales receptores, como lo serían los

habitantes del barrio de Chillogallo ya que en un futuro se tratara de dar solución la

problemática antes planteada.

Contexto de intervención

Chillogallo es una parroquia urbana de la ciudad de Quito, parte de las 65 parroquias

que conforman el área metropolitana de la capital del Ecuador. Se encuentra ubicada al sur de

la ciudad, y es una de las más pobladas y grandes de Quito, con un clima templado fresco y

grandes montañas en su extremo occidental. A continuación, se presenta un mapa para tener

una mejor visualización de la ubicación geográfica en Google Maps:

 7

Figura 1 Mapa del barrio Chillogallo

Fuente: Google Maps (2024)

Planteamiento del problema

La tecnología ha ido avanzando mucho desde el inicio del siglo XXI, con ello, han ido

existiendo nuevas herramientas tecnológicas y nuevos dispositivos. Según Cabero “no se trata

solo de saber usar herramientas digitales, sino también de comprender cómo funcionan, cómo

nos impactan y cómo podemos aprovecharlas al máximo para nuestro desarrollo personal y

profesional“ (Cabero, 2016, p. 26). Este es un gran problema debido a que muchas personas

no pueden mantenerse del todo informadas y no podrán comunicarse con su exterior.

La rápida evolución tecnológica puede dejar rezagadas a las personas que no pueden

mantenerse al día con las nuevas habilidades digitales requeridas en el mundo laboral. A su

vez, entre generaciones puede dificultar la comunicación y comprensión mutua en el entorno

familiar y social.

La disparidad en el acceso a la tecnología y la conectividad a internet crea

desigualdades en las habilidades digitales entre diferentes grupos del sector de estudio.

También la falta de conocimientos sobre prácticas seguras online puede exponer a las

personas a amenazas como el robo de datos en el sector. En nuestro estudio nos centraremos
 8

en investigar y resolver este problema en el sector Chillogallo, ubicado en el sur de la capital,

lugar en donde se presenta mucho este problema.

Es de suma importancia resolver este problema, ya que muchos sólo se informan por

canales de televisión, y por ahí no se suele proporcionar información detallada y

completa. Como lo menciona Livingstone (2009) “las herramientas digitales nos permiten

comunicarnos con personas de todo el mundo, colaborar en proyectos y acceder a nuevas

formas de aprendizaje” (p. 82). Con base en la cita, se debe considerar que la forma de

comunicarse ha cambiado mucho, y por eso debemos resolver cuanto antes este

inconveniente. Al resolver esta problemática social, lograremos que todas las personas que

formamos parte de este sector, mantengamos una comunicación rápida y eficiente.

Objetivo general

Caracterizar documentalmente las competencias digitales para promover la

participación significativa en el aprendizaje, mediante estrategias pedagógicas innovadoras

permitiendo llevar a cabo tareas, procesos ágiles y oportunos.

Objetivos específicos

· Levantar información de fuentes primarias sobre la importancia de la competencia

digital y el nivel de desarrollo.

· Describir bibliográficamente los competen entes de las competencias digitales.

· Identificar la normativa de Organismos Gubernamentales relacionados con la política

de acceso y uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC

(Tecnologías de la Información y Comunicación).

 9

Capítulo II

Fundamentación Teórica

Desarrollo de competencias digitales

Muchos autores dan diferentes significados en base a diferentes fuentes ya conocidas

actualmente. Sin embargo, más lo definen como:

El conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, estrategias y sensibilización que

se requieren cuando se usan las TIC y los medios digitales para realizar tareas,

resolver problemas, comunicar, gestionar información, colaborar, crear y compartir

contenidos, y construir conocimiento de forma efectiva, eficiente, apropiada, crítica,

creativa, autónoma, flexible, ética y reflexiva para el trabajo, el ocio, la participación,

el aprendizaje, la socialización, el consumo y el empoderamiento" (Carretero et al.,

2017, p.10).

Según la definición anterior, no solo considera los conocimientos y habilidades

tecnológicas, sino también actitudes críticas y éticas sobre el uso responsable y estratégico de

dichas tecnologías en diversos ámbitos de la vida diaria y para diversos fines. Incluso, se

relaciona con el aprendizaje permanente, el trabajo, la ciudadanía participativa, el bienestar y

desarrollo personal. Todas estas deben tener su respectivo método pedagógico para ser

desarrolladas.

Características

Las competencias digitales involucran una serie de conocimientos, habilidades y

actitudes relacionadas con el uso de las tecnologías digitales. Incluso, los conocimientos

incluyen el manejo de información, alfabetización en medios, comunicación y colaboración,

creación de contenido digital, seguridad y resolución de problemas. Todas estas habilidades

mencionadas, implican pensamiento crítico, creatividad, capacidad de aprendizaje y

 10

comunicación efectiva. Es importante tener en cuenta que, las actitudes se relacionan con la

curiosidad, la apertura al cambio y la responsabilidad digital.

Además, las competencias digitales son multidimensionales, por lo que integran todos

estos conocimientos, habilidades y actitudes. Conjuntamente, son transversales, aplicándose

en los distintos ámbitos de la vida diaria y el contexto sociocultural de las personas. Es decir,

se centran en el usuario y sus necesidades de aprendizaje personal que promueven un uso

responsable de la tecnología, involucrando aspectos éticos, legales, seguros y sustentables.

Por último, las competencias digitales pueden certificarse a través de diversos

esquemas o marcos de referencia sobre niveles de dominio. Este desarrollo requiere de un

enfoque sistémico en los modelos educativos, recursos de aprendizaje y evaluación. Es

necesario que se brinde una serie de actualizaciones continuas, debido a la constante

evolución de las tecnologías digitales.

Importancia

Cada característica contiene su importancia. Estas abarcan múltiples dimensiones que

están en continua expansión y evolución. Mientras tanto, se deben establecer estrategias para

su desarrollo para considerar su complejidad, multidimensionalidad y proyección a largo

plazo. Sin embargo, existen otras importancias como permitir el aprendizaje a lo largo de la

vida, de esa forma, las personas requieren desarrollar nuevas habilidades constantemente.

También existen otras importancias como la cual mejoran el acceso a servicios y derechos,

asimismo el aumento a la participación social lo que forma un vínculo más directo entre

individuos.

A parte de los anteriores, otras se refieren al impulso de más oportunidades laborales,

ante la demanda de perfiles profesionales con alfabetización y competencias digitales. Otra

distinta, es la cual se impulsa la innovación y el emprendimiento, es así que, se emplea los

 11

medios y tecnologías para crear valores. Y, por último, la reducción de las brechas sociales,

económicas y generacionales, permiten la inclusión de colectivos con menor acceso a

competencias digitales.

Una clasificación común incluye la alfabetización digital, la competencia

informacional, la comunicación digital, la creatividad digital y la ciudadanía digital. La

alfabetización digital implica el dominio de herramientas y conceptos básicos, mientras que

la competencia informacional se centra en la capacidad para buscar, evaluar y utilizar

información de manera crítica. La comunicación digital engloba habilidades para interactuar

efectivamente en entornos virtuales, mientras que la creatividad digital se refiere a la

capacidad de generar contenido original y aprovechar herramientas creativas en línea. La

ciudadanía digital, por su parte, se concentra en el comportamiento ético y responsable en el

ciberespacio.

Responsabilidad social

Los Estados deben promover el desarrollo de competencias digitales en todos sus

ciudadanos, especialmente en aquellos con menor acceso a educación digital. Igualmente,

considerar el contenido y seguridad en la que se establece.

Antecedentes

Las competencias digitales se han vuelto cada vez más importantes en la sociedad

actual, donde la tecnología desempeña un papel central en la vida diaria y en el ámbito

laboral. A continuación, te proporciono algunos antecedentes clave sobre el desarrollo de las

competencias digitales:

1. Evolución de la Tecnología

Nos confirma Vannevar Bush desde el año 1945con su respectiva investigación de la

"Evolución de la tecnología" con su objetivo, Bush exploró la necesidad de desarrollar

tecnologías que facilitaran la organización y acceso a la creciente cantidad de conocimiento

 12

científico y técnico, su metodología: Presentó una visión prospectiva de un dispositivo

llamado "Memex", que podría almacenar, organizar y recuperar información de manera rápida

y eficiente. Y sus Resultados: Aunque el Memex no se materializó, la visión de Bush influyó

en el desarrollo de tecnologías de la información y la informática, como la hipertextualidad y

la idea de una "memoria extendida”.

2. Educación y Formación:

Desde su punto de vista, Valdés en su investigación, Calidad en el contexto educativo

y formativo (2005), nos dice que la educación y la formación es facilitar el aprendizaje y el

desarrollo de habilidades en los individuos, preparándolos para enfrentar desafíos en la vida

académica y profesional. Sus métodos se basan en conferencias, trabajos prácticos,

evaluaciones. En sus aportaciones el diseño programas educativos más efectivos, la

identificación de mejores prácticas en la formación y contribuciones al desarrollo teórico en

el campo de la educación.

3. Iniciativas Internacionales:

Según Lorelí y Gamiz en 2019, con su estudio que lleva de título, niveles de

desarrollo de la competencia digital docente: una mirada a marcos recientes del ámbito

internacional. Teniendo como objetivo analizar los aportes de dichos marcos a la

comprensión del desarrollo de la CDD como parte del debate conceptual sobre esta

competencia. Su contribución resulta en que, los marcos revisados constituyen un aporte al

debate conceptual de la competencia digital docente porque delimitan dicha competencia y

reconocen su carácter procesual, ya sea a partir de niveles de competencia o de indicadores y

ayudas para favorecer el alcance de niveles más complejos de desempeño.

4. Desafíos y Oportunidades:

En el artículo de Andrea Rossi y Mario Barajas Frutos el cual tiene como título

“Competencia Digital e Innovación Pedagógica: Desafíos y Oportunidades” platean sus

 13

objetivos de Analizar la brecha entre la competencia digital deseada y la adquirida por los

docentes e Identificar los desafíos y oportunidades para la innovación educativa en el

contexto de la cultura digital. Dan como resultado que La adquisición de la competencia

digital en docente, clave para la innovación educativa en la era digital, presenta desafíos y

oportunidades que requieren formación continua, colaboración entre docentes y una cultura

escolar favorable a las TIC.

Capítulo III

Metodología

Diseño de investigación

Este estudio adopta un diseño de investigación documental, basándose en la revisión

sistemática y análisis de fuentes secundarias. Se explorarán documentos académicos,

informes gubernamentales, libros y artículos relacionados con las competencias digitales.

La investigación documental, según Guerrero Dávila (2015) “se fundamenta en el

estudio de documentos como: libros, anuarios, diarios, monografías, textos, videografías,

audio casetes; en ella la observación está presente en el análisis de datos, su identificación,

selección y articulación con el objeto de estudio” (p. 9).

Por lo que la investigación documental, según la perspectiva de Guerrero Dávila, se

presenta como un proceso integral que involucra la selección cuidadosa de fuentes, la

observación activa, y la articulación significativa de datos para construir una comprensión

profunda y bien fundamentada del objeto de estudio.

Tipo de investigación

Este tipo de investigación también puede ser encontrada como investigación

bibliográfica, que se caracteriza por la utilización de los datos secundarios como fuente de

información que deben ser referenciados bibliográficamente como menciona Barraza (2018):
 14

En el ámbito académico, científico y tecnológico es una exigencia que todas aquellas

publicaciones que pretendan cierta rigurosidad científica, tales como, las monografías,

artículos, trabajos de investigación, estados del arte, informes técnicos, etc., presenten

de forma normalizada, mediante referencias bibliográficas, los documentos impresos

y / o electrónicos utilizados como fuente para fundamentar alguna idea, información,

o conocimiento (p. 5).

En investigación documental, las referencias bibliográficas son cruciales para

respaldar y validar el trabajo, cumpliendo estándares académicos y científicos. Establecen

una conexión con el conocimiento existente y permiten la verificación de resultados. Además

de ser obligatorias, demuestran ética al reconocer contribuciones de otros, enriqueciendo el

trabajo y fomentando la transparencia en el proceso. En resumen, son esenciales para validar,

contextualizar y contribuir al conocimiento en el ámbito académico y científico.

La investigación documental se clasifica como descriptiva y analítica. Se buscará

describir detalladamente el panorama actual de las competencias digitales, analizando

patrones, tendencias y perspectivas a lo largo del tiempo. La recopilación de datos se

realizará de manera no intrusiva, aprovechando recursos previamente publicados.

Nivel o alcance de la investigación

La investigación de carácter descriptivo tiene como finalidad saber los principales

problemas relacionados con las competencias digitales en el sector de Chillogallo. Para

Marques (2015) “las competencias digitales como el conjunto de conocimientos, habilidades,

actitudes y valores que capacitan a las personas para usar tecnologías digitales de manera

eficaz, eficiente, crítica, creativa, reflexiva y ética para trabajar, participar y comunicarse en

una sociedad digital” (p. 2).

Las competencias digitales son la columna vertebral en la era tecnológica actual.

Están intrínsecamente ligadas a nuestra capacidad para navegar, comprender y utilizar

 15

herramientas digitales de manera efectiva. No se trata solo de conocimientos técnicos, sino de

la capacidad de discernir, crear y comunicar de manera ética y reflexiva en un entorno cada

vez más digitalizado. Estas habilidades no solo potencian el desarrollo profesional, sino que

también promueven una participación activa en la sociedad digital, fomentando la innovación

y la colaboración en un mundo interconectado.

En este proyecto, estas descripciones se realizan dentro del marco de referencia,

donde el tema se trata con objetividad. Asegura la recopilación de datos bibliográficos

actualizados para apoyar el trabajo, el logro de los objetivos planteados y la ampliación del

conocimiento.

Enfoque de la investigación

La investigación documental es un enfoque objetivo y deductivo que busca la validez

de los conceptos y parte de lo particular a lo general. Según Alfonso (1994), “la investigación

documental es un procedimiento científico, un proceso sistemático de indagación,

recolección, organización, análisis e interpretación de información o datos en torno a un

determinado tema” (p. 23). Como es el informe sobre las Competencias Digitales en el barrio

de Chillogallo se basa en documentos y fuentes bibliográficas como estrategia metodológica.

En lugar de recolectar datos de primera mano, se extrae información relevante de recursos

secundarios o bibliográficos para su análisis e interpretación. Es importante utilizar fuentes

de autores reconocidos que brinden información útil y válida para respaldar la investigación.

La planificación en la realización del proyecto se dio empezando con la inducción

dada por parte de las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación. Esto con el fin de orientar a los estudiantes acerca del Proyecto Integrador de

Saberes (PIS). Por parte de la MSc. Verónica Simbaña coordinadora del PIS, se socializó y

gestionó sobre el proyecto y las actividades a realizar en este periodo académico. Se planificó

el proyecto mediante reuniones virtuales y juntas presenciales con el grupo de trabajo y el

 16

docente tutor que brindó una guía para facilitar el desarrollo del proyecto. La investigación se

llevó a cabo con la cooperación de compañeros de grupo donde cada uno buscó información

y se comprometió con la realización del informe. Finalmente, luego de una revisión completa

por parte del docente tutor, se envía el producto final corregido para ser calificado,

finalizando así el Proyecto Integrador de Saberes.

Técnicas e instrumentos

Técnica: Análisis Documental

Como definición interpretada en la investigación, tenemos que técnica, es el conjunto

de procedimientos realizados para realizar una acción (en este caso, la recopilación y análisis

de datos) con una finalidad especifica.

El análisis documental forma parte de la investigación técnica, confirmando que

seguirá un conjunto de pasos o procesos sistematizados y en orden, que buscan expresar lo

mencionado en otros documentos relacionados con la problemática. “Comprende el

procesamiento analítico- sintético que, a su vez, incluye la descripción bibliográfica y general

de la fuente, la clasificación, indización, anotación, extracción, traducción y la confección de

reseña” (Dulzaides, 2004, pp. 2-3).

Cabe recalcar que la técnica usada en la presente investigación será el análisis

documental, recolectando los datos necesarios de fuentes secundarias como revistas, libros y

con mayor importancia de tesis que hayan tocado el tema en fechas anteriores.

Instrumento: Ficha de registro de datos

Este proyecto se opta por la utilización de ficha de registro como instrumento de

investigación. Según Rojas (2018) menciona lo siguiente:

Se construye un instrumento de registro cuando la fuente de información es primaria;

por ello, lo asociamos a la interpelación o a la intervención. La elaboración del

 17

instrumento de registro no solo es una etapa del proceso de investigación, sino que, y

principalmente, es un momento de la producción de los datos. (párr. 2).

Con lo mencionado anteriormente, se pude decir que este tipo de instrumento ayuda a

la recopilación de información o datos que es necesario para el desarrollo de la investigación.

Por medio de ella iniciaremos en la indagación del tema que se ha propuesto.

Para la recopilación de información referente al tema que se investigara, como se dijo

anteriormente, se tomara de libros, revistas o tesis, que contengan datos suficientes para el

proyecto. Como primer paso de esta investigación, se tomó en cuenta la búsqueda de datos

referentes a las competencias digitales en múltiples repositorios universitarios. También se

consideró buscar la información más exacta para que se pueda aportar más al proyecto de

acuerdo al sector que se investigara.

Debido a que este proyecto delimita la zona de investigación, se anticipa que los

resultados no serán favorables. Por esa razón se ha conseguido tesis de diferentes

universidades, la primera de Madrid y la segunda de Quito, la última mencionada trata de

competencias digitales en sectores diferentes al nuestro. De esta manera, se revisará la

información para poder guiarnos de ella e iniciar con fuentes confiables la investigación,

igualmente se seguirá buscando más fuentes de información.

 18

Resultados

FICHA DE CONTENIDO

TEMA DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES

SUBTEMA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

CONTENIDO Definición: “la investigación documental es un procedimiento

científico, un proceso sistemático de indagación, recolección,

organización, análisis e interpretación de información o datos en

torno a un determinado tema” (Alfonso, 1994, p. 23)

Características: La investigación documental se centra en sacar

información de documentos, PDF o de fuentes bibliográficas

especiales. Sin embargo, para entenderlo de mejor manera, se

presentarán tres características primordiales de la investigación

documental:

 Es común a todo tipo de investigación con

fundamentación teórica o referencial.

 Obtiene datos a partir de la revisión de documentos de

diferente tenor.

 Organiza los datos recolectados de manera coherente.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁGICAS Alfonso, I. (1994). Técnicas de investigación bibliográfica.

 19

Caracas: Contexto Ediciones.

FECHA Viernes, 16 de febrero de 2024.

FICHA DE CONTENIDO

TEMA DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES

SUBTEMA IMPORTANCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ACTUALIDAD

CONTENIDO Las nuevas tecnologías se deben saber cómo usar para dominarlas. Por ello, el autor

menciona que “no se trata solo de saber usar herramientas digitales, sino también de

comprender cómo funcionan, cómo nos impactan y cómo podemos aprovecharlas al

máximo para nuestro desarrollo personal y profesional“ (Cabero, 2016, p. 26). No

obstante, las tecnologías han causado alfabetización digital, dejando a muchos sin poder

usar los nuevos dispositivos.

Una ventaja de la tecnología actual es que se han podido realizar varios experimentos y

saltos en la medicina. Su gran desventaja es dejar a personas de zonas rurales o adultos

mayores sin poder usarla, esto se denomina alfabetización digital.

REFERENCIAS Cabero, J. (2016). Competencia digital y educación: innovación con

BIBLIOGRÁGI sentido. Madrid: Síntesis.

CAS

FECHA 16/02/2024
 20

FICHA DE CONTENIDO

TEMA DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES

SUBTEMA LA TECNOLOGÍA Y SUS CAMBIOS REVOLUCIONARIOS EN LA

COTIDIANIDAD

CONTENIDO La tecnología ha influido en todos los aspectos de la cotidianidad. Como lo menciona

Livingstone (2009) “las herramientas digitales nos permiten comunicarnos con personas

de todo el mundo, colaborar en proyectos y acceder a nuevas formas de aprendizaje” (p.

82). La manera de comunicación entre individuos ha sido un aspecto que ha cambiado

completamente con la llegada de las nuevas tecnología en el siglo XIX.

Como su gran ventaja tenemos la revolución para la vida cotidiana de muchas personas.

No obstante, su gran desventaja es que las personas se han hechos independientes,

lastimosamente, no pueden despegarse de ellas.

REFERENCIAS Livingstone, S. (2009). Children and the internet: Great expectations, uncertain

BIBLIOGRÁGI futures. Cambridge, UK: Polity Press.

CAS

FECHA 16/02/2024
 21

FICHA DE CONTENIDO

TEMA DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES

SUBTEMA Importancia y funciones de las referencias bibliográficas en el ámbito académico

y científico

CONTENIDO Este tipo de investigación también puede ser encontrada como investigación

bibliográfica, que se caracteriza por la utilización de los datos secundarios como fuente

de información que deben ser referenciados bibliográficamente como menciona Barraza

(2018):

En el ámbito académico, científico y tecnológico es una exigencia que todas

aquellas publicaciones que pretendan cierta rigurosidad científica, tales como,

las monografías, artículos, trabajos de investigación, estados del arte, informes

técnicos, etc., presenten de forma normalizada, mediante referencias

bibliográficas, los documentos impresos y / o electrónicos utilizados como fuente

para fundamentar alguna idea, información, o conocimiento. (p. 5).

REFERENCIAS Barraza, C. (2018). Manual para la Presentación de Referencias Bibliográficas de

BIBLIOGRÁGI Documentos Impresos y Electrónicos.

CAS http://www.utemvirtual.cl/manual_referencias.pdf

FECHA 16/02/2018
 22

FICHA DE CONTENIDO

TEMA DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES

SUBTEMA HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA LA

APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE DESARROLLO DE

PENSAMIENTO CREATIVO

CONTENIDO Pero así mismo para Rojas (2008) el mayor valor de las

herramientas de informática se encuentra en la capacidad de

cooperación que promueve:

Llenar una mayor cantidad de espacios con ideas del

resto de individuos es lo más complicado que se puede

hacer hoy en día; la diversidad de etnias, idiomas y

credos ha formado una gran cantidad de paradigmas en la

sociedad; pero llegar a definir cuál es el camino correcto

es el principal beneficio que prestan los sistemas

digitales, pulir criterios con hechos coherentes y

demostrados permiten solventar cualquier necesidad

actual; es decir siempre que exista cooperación se

trazaran marcos adecuados de desarrollo (pp. 741-745).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁGICAS Rojas, A. (2008). HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA

LA APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE DESARROLLO DE

PENSAMIENTO CREATIVO. EDUCERE, 741-745.

FECHA 17/01/2024
 23

FICHA DE CONTENIDO

TEMA DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES

SUBTEMA ANÁLISIS DOCUMENTAL Y DE INFORMACIÓN

CONTENIDO Definición: “Comprende el procesamiento analítico- sintético que, a su vez,

incluye la descripción bibliográfica y general de la fuente, la clasificación,

indización, anotación, extracción, traducción y la confección de reseña”

(Dulzaides, 2004, pp. 2-3).

Características: Refleja cualidades del análisis documental y de información.

Esta cita hace énfasis en la técnica que se usara para la investigación y las

funciones que contiene aquella. Tiene características básicas como: precisión,

flexibilidad, claridad, relevancia, validez, ética, pertinencia, etc.

También se basa en:

 Descripción física

 Análisis de contenido

 Registro datos de forma ordenada

REFERENCIAS Iglesias M. y Molina-Gómez, A. (2004). Análisis documental y de información:

BIBLIOGRÁGICAS dos componentes de un mismo proceso. ACIMED, 12(2), 1.

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-

94352004000200011&lng=es&tlng=es.

FECHA 16 de febrero de 2024

 24

FICHA DE CONTENIDO

TEMA DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES

SUBTEMA COMPETENCIA DIGITAL E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA:

DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES

CONTENIDO Definición: La competencia digital continúa siendo un desafío para

la práctica pedagógica y la innovación educativa, apelando a

reflexionar sobre la integración de las TIC en la experiencia

docente.

Objetivo: Analizar la brecha entre la competencia digital deseada y

la adquirida por los docentes e Identificar los desafíos y

oportunidades para la innovación educativa en el contexto de la

cultura digital.

Características: La adquisición de la competencia digital en el

docente, clave para la innovación educativa en la era digital,

presenta desafíos y oportunidades que requieren formación

continua, colaboración entre docentes y una cultura escolar

favorable a las TIC.

REFERENCIAS Stefanía, A., Cordero, R., & Frutos, M. B. (2018). COMPETENCIA

DIGITAL E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA: DESAFÍOS Y
BIBLIOGRÁGICAS OPORTUNIDADES. 22.

FECHA Viernes, 16 de febrero de 2024.

 25

Capítulo IV

Conclusiones

A lo largo de todo este proyecto se recopiló todo tipo de información importante, la

cual ha promovido de manera significativa en el estudio del sector asignado. No obstante, se

llevó sorpresas con la información de dicho sector de estudio, pues las personas sin

competencias digitales llevan consigo un porcentaje alto.

Luego de haberse realizado la investigación de carácter documental, se puede afirmar

con seguridad que el tema llevado a cabo a lo largo de este proyecto es importante. La

tecnología a lo largo del tiempo ha ido evolucionando y con ello, la manera en la que se vive

también cambia. Las competencias digitales han tomado la forma en la que se comunica con

nuestro entorno, por ello es importante tener conocimientos básicos en tecnología.

Además, gracias a la tecnología, se infiere en que la misma es importante para llevar a

cabo la socialización actual. Finalmente, se establece que los jóvenes de hoy en día

promueven una comunicación virtual y la manera de hacer publicidad también ha cambiado.

Para llevar a cabo una buena publicidad, es necesario manejar las nuevas tecnologías y eh ahí

la importancia de este estudio.

 26

Recomendaciones

En el sector de Chillogallo ubicado en el sur de la capital ecuatoriana, es necesario

aumentar la interacción y la atención de las competencias digitales. Los estudios realizados

en este sector demuestran los bajos conocimientos e intereses de las nuevas tecnologías en la

actualidad. Esto ha ocasionado la alfabetización digital, limitando el desarrollo tecnológico

en el sector, lo cual es fundamental en estos días.

Para fomentar las competencias digitales, se pueden implementar cursos de tecnología

en el sector, tal como se lo ha hecho con otras ramas. Los cursos no necesariamente deben ser

gratuitos, estos tendrían costos bajos para atraer a las personas. Los cursos podrían ser tanto

virtuales como presenciales, así se llegaría a todo tipo de público.

Con todas las recomendaciones dadas, se fomentaría la atracción a las competencias

digitales. No obstante, se debe también dar algún certificado al final del curso para así atraer

aún más la atención de las personas. A quién no le gustaría obtener un certificado con un

curso que no les costó mucho y de paso en el que aprendieron bastante acerca de las nuevas

tecnologías.
 27

Capítulo V

Referencias bibliográficas

Alfonso, I. (1994). Técnicas de investigación bibliográfica. Caracas: Contexto Ediciones.

Barraza, C. (2018). Manual para la Presentación de Referencias Bibliográficas de

Documentos Impresos y Electrónicos.

http://www.utemvirtual.cl/manual_referencias.pdf

Cabero, J. (2016). Competencia digital y educación: innovación con

sentido. Madrid: Síntesis.

Iglesias M. y Molina-Gómez, A. (2004). Análisis documental y de información: dos

componentes de un mismo proceso. ACIMED, 12(2), 1.

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1024-

94352004000200011&lng=es&tlng=es.

Guerrero Dávila, G. (2015). Metodología de la investigación. México D.F, México: Grupo.

Editorial Patria. https://ezproxy.unisimon.edu.co:2258/es/ereader/unisimon/40363?

page=20.

Marqués, P. (2015). Las competencias digitales como el conjunto de conocimientos.

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Livingstone, S. (2009). Children and the internet: Great expectations, uncertain

futures. Cambridge, UK: Polity Press.

Stefanía, A., Cordero, R., & Frutos, M. B. (2018). COMPETENCIA DIGITAL E

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA: DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES. 22.
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Rojas, A. (2008). HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA LA APLICACIÓN DE

TÉCNICAS DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CREATIVO. EDUCERE,

421-436. https://repositorio.uti.edu.ec/bitstream/123456789/2731/1/QUILO

%20CATUCUAMBA%20TERESA%20MARIBEL.pdf.

Rojas, A. (2008). HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA LA APLICACIÓN DE

TÉCNICAS DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO CREATIVO. EDUCERE,

741-745.
 29

Anexos

Anexo 1. Reunión con la docente tutora

Fotografía 1. Msc.Omar Pérez, docente tutora y estudiantes sector Chillogallo.

Figura 2 Reunión con el docente tutor

Fuente: Grupo de investigación

Anexo 2. Reunión grupo de estudiantes sector Chillogallo

Fotografía 3. Yimabel Borja, Alexis Villacis, Elvis Santamaría, Omar Guambuguete, Yadira

Camacho, Sara Torres, Guido Bahamonde, Lenin Moreta e Iván De la Cruz. Integrantes del

grupo de trabajo del sector Chillogallo.

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Figura 3 Reunión grupo de estudiantes sector Chillogallo

Fuente: Grupo de investigación

Anexo 3. Revisión avances del proyecto

Fotografía 4. Primera revisión. Especificación del sector Chillogallo en la investigación

documental-bibliográfica.

Fotografía 5. Segunda revisión. Corrección de Normas APA, modificaciones en la

metodología y actividades desarrolladas durante el proceso de tutoría del Proyecto Integrador

de Saberes (PIS).

Fotografía 6. Segunda revisión. Recomendaciones para la descripción teórica con respecto a

los organismos gubernamentales relacionados al manejo de desechos orgánicos.

Anexo 4. Registro de actividades y asistencia PIS I

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Fotografía 7. Descripción de las actividades realizadas en cada reunión del grupo del sector

Chillogallo con la docente tutor.

Fotografía 8. Listado con todas las asistencias de los integrantes del grupo del sector

Chillogallo, revisado previamente por la docente tutor.

Anexo 5. Rúbrica de Coevaluación

Fotografía 9. Realización de la coevaluación por parte de la coordinadora del grupo del sector

Chillogallo.