Lengua Policial

ESCUELA PRIMARIA PROVINCIAL N°11
SESQUICENTENARIO DE LA REVOLUCION DE MAYO
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS:
 Reconocer la estructura del cuento policial como texto narrativo.

 Identificar la secuencia temporal en que se narran los hechos: macroestructura.
 Leer cuentos policiales.
 Producir textos policiales.
 Aplicar conocimientos gramaticales a partir de estos textos.
CONTENIDOS
ORALIDAD
o Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de
interés y de estudio, textos leídos y escuchados, respetando pautas de
intercambio requeridas en cada situación comunicativa, sosteniendo el tópico
de la conversación.
o Expresión de aportes personales – en el marco de una conversación-
incluyendo ejemplos, explicaciones, opiniones, acuerdos, desacuerdos y
justificaciones.
o Participación en intercambios orales para la planificación de tarea o proyectos, la
toma de decisiones y la resolución de conflictos, realizando aportes pertinentes al
contenido y al propósito de la comunicación.
o Producción de descripciones de objetos, animales, personas, escenas, paisajes,
procesos, con progresiva organización de los componentes de la descripción e
incorporación de algunos procedimientos y recursos descriptivos.
LECTURA Y ESCRITURA
o Lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en voz alta) - notas de
enciclopedia, notas periodísticas, noticias, biografías, historias de descubrimientos
e inventos, relatos de viajes, instructivos, etc. con diferentes propósitos de lectura
(ampliar una información, aprender sobre un tema que se está estudiando, localizar
datos, verificar una hipótesis, fundamentar una opinión personal, seguir
instrucciones, recopilar información para un texto que se va a escribir, resolver un
problema).
o Relectura como estrategia para resolver dificultades de comprensión.
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LITERATURA
o Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de
interpretaciones de obras –cada vez más complejas- tanto de la tradición oral
(cuentos, fábulas, leyendas, coplas, rondas, romances, canciones), como de autor
(cuentos, novelas, poemas, textos teatrales) con pares y adultos.
o Escucha y producción de apreciaciones, opiniones y recomendaciones sobre lo
leído y escuchado.
o Producción de textos orales y escritos (de manera colectiva, en pequeños grupos
y/o en forma individual): - relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones
literarias leídas o escuchadas, operando transformaciones en personajes,
marco temporal y espacial, situaciones. - textos de invención: mecanismos
deficcionalización; inclusión de recursos literarios.
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: REFLEXIÓN
Y USO.
o Desarrollo de estrategias de solución de problemas de escritura a partir de la
incorporación de procedimientos de reformulación oracional, atendiendo a las
variaciones de sentido y efectos: - eliminación de elementos: - expansión (agregado
de modificadores y complementos). - desplazamiento de los distintos
constituyentes de una oración a diferentes posiciones dentro de ella; -
sustitución de elementos (para evitar repeticiones o corregir inadecuaciones).
o Reconocimiento, reflexión y uso de- pronombres personales y posesivos como
elementos de cohesión textual.
2
ACTIVIDAD 1:
Tema: Cuento Policial.
Fecha 6to C: / / Fecha 6to D: / /
Para comenzar a trabajar con el cuento policial, la docente explica a los alumnos
que durante estas clases se trabajará con el libro de prácticas de lenguajes de 6 el
cual deberán traer todos los días en la mochila.
Luego se les entregará la siguiente imagen, la cual deberán explicar a través de la
oralidad, para ello se podrá realizar diversas preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué
elemento reconocen? ¿En qué tipo de relatos pueden aparecer estos objetos? ¿Qué
sensación te genera esa imagen? ¿Hay suspenso? ¿Por qué?
Después del análisis de la imagen se procederá a escribir en la carpeta.
En la carpeta:
CUENTO POLICIAL
o ESCRIBI LO QUE OBSERVAS EN LA IMAGEN.

- ¿Qué elementos observas? ________________________________________.
- ¿Qué te sugiere la imagen? _______________________________________.
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Seguido a esto el docente les dirá:

Hoy ustedes se van a convertir en detectives por eso se les repartirá a los
integrantes de cada grupo una placa de cada color por grupo.
A continuación, la docente les dirá:

Chicos hoy van a tener que ponerse en la piel de un detective y tendrán que
resolver diferentes casos policiales, deben prestar atención a todos los detalles
de los relatos que les voy a contar, como así también a las imágenes que voy a
ir colocando en el pizarrón. El grupo que resuelva más casos será el ganador
de un fabuloso premio.
Seguido a esto el docente pegará en el pizarrón las siguientes imágenes y leerá el
caso a resolver.
Caso N° 1:
Un hombre entró al hospital donde estaba internada su esposa y gritó “¿QUIEN LE

pegará en el pizarrónvan a tener que resolver diferentes casos policiales.
DISPARÓ?”, un policía se acercó hacía él y le preguntó: ¿Qué estaba haciendo usted
hace unas horas?
El Hombre le dijo que estaba en la casa de un amigo y cuando llamó a su casa para
Cuando el docente haya leído el relato dará 5 minutos para que cada grupo debate y logren
avisar que no llegaría, la empleada contesto la llamada y lo único que supo decirle que
encontrar la solución del caso, sucedido esto cada grupo leerá en voz alta lo que resolvieron.
su esposa había sido llevada al hospital, entonces salió lo más rápido posible para llegar.
Luego de investigar el caso la policía decide arrestar al hombre, pero ¿Por qué lo
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arrestaron?
Seguirá con los siguientes casos:
Caso N°2:
Un cadáver se encuentra tirado en la parte inferior de un edificio de 9 pisos, el

cual no tiene terraza. Parece bastante claro que la persona se suicidó arrojándose
por uno de los pisos. Un detective viene va al primer piso, camina en la
habitación mirando hacia todos los lados, abre la ventana cerrada de esa
habitación y lanza una moneda, va al segundo piso abre la ventana y lanza otra
moneda, sube a los demás pisos, los recorre y abre cada una de las ventanas,
luego baja y dice: “NO FUE UN SUICIDIO, FUE UN ASESINATO”
¿Cómo supo esto el detective esto?
Resolución: Fue un asesinato porque todas las ventanas estaban cerradas y la
persona muerta no pudo haberla cerrado al arrojarse.
Caso N°3:
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La señora Álvarez llamó a la policía denunciando que le habían robado un collar

antiguo. Cuando los oficiales llegaron al lugar del crimen vieron que la puerta no estaba
forzada y en el exterior de la casa había muchos vidrios rotos de una ventana. Adentro
de la casa todo estaba hecho un desastre y la alfombra tenía muchas huellas sucias.
Al día siguiente la Sra. Álvarez fue arrestada por estafadora. Pero ¿Por qué?
ANUNCIOS
Resolución: Los policías se dieron cuenta de que la señora Álvarez los estaba
engañando: la ventana fue rota por dentro, porque de haber sido roto por fuera, los
restos de vidrio estarían tirados por dentro de la casa.
Caso N° 4: El asesinato del maestro de Geografía.
El primer día del nuevo año escolar, durante el último recreo en uno de los salones
fue encontrado el cuerpo del maestro de geografía. La policía tenía 4 sospechosos:
el jardinero, el maestro de matemáticas, el maestro de Ed. Físicas y el director de la
escuela. Todos dijeron qué hacían durante el asesinato:
-El jardinero estaba podando arbustos en el patio trasero.
-El maestro de matemáticas estaba haciendo el examen de medio año.
-El maestro de deportes estaba jugando baloncesto con los alumnos.
-El director pasó todo el día en su oficina.
Justo después de estas declaraciones, la policía arrestó al culpable. ¿Quién mató al
maestro de geografía y cómo lo descubrió la policía?
Resolución: El maestro de matemáticas fue el que mató al maestro de geografía.
Dijo que estaba haciendo el examen de medio año. Sin embargo, el crimen ocurrió
el primer día del año escolar.
Se socializará lo trabajado.
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ACTIVIDAD 2:
Se les entrega a los alumnos el Huesos ausentes: El caso del triceratops para su
lectura.
Luego se les preguntará: Según el título ¿De qué creen que tratará el cuento? ¿Qué
es un triceratops? ¿Qué pasará con él?
En la carpeta:
HUESOS AUSENTES: El caso del triceratops.
o LEÉ EL SIGUIENTE CUENTO.
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Una vez finalizada la lectura se realizarán pregunta de comprensión lectora.
o RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

a) ¿Cómo se llaman los personajes del cuento?
b) ¿Dónde transcurre la historia?
c) ¿A qué sala tuvo que ingresar el detective? ¿Cómo estaba subdividida?
d) ¿Qué está investigando Leopoldo Jolms?
o SUBRAYA LAS PALABRAS QUE DESCONOZCAS Y BUSCA SU
SIGNIFICADO EN EL DICCIONARIO.
Luego se socializará lo trabajado.
8
9
ACTIVIDAD 3:
Se indagará con los alumnos si saben que es un relato policial, para ello se
realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué es un relato policial? ¿Qué tipo de
personajes hay en una historia así? ¿Qué sucede en un relato policial?
A continuación, se realizará la entrega de una copia con la siguiente información:
En la carpeta:
o AHORA TE TOCA INVESTIGAR A VOS. UNA DE LAS IMÁGENES NO

CORRESPONDE A LOS CUENTOS POLICIALES, ENCERRALA Y
JUSTIFICA POR QUÉ NO LO ES.
10
o RELEÉ EL CUENTO Y ESCRIBÍ ADJETIVOS QUE CARACTERICEN

A LOS PROTAGONISTAS DEL RELATO.
o MARCÁ CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA.
o ESCRIBÍ POR QUÉ SE DIO CUENTA EL DETECTIVE DE QUE

BENICIO NO ERA QUIEN DECÍA SER.
Se socializará lo trabajado.
11
ACTIVIDAD 4:
Se comenzará leyendo la página 13 del libro de practicas del lenguaje, donde

empieza hablando de la estructura narrativa de los relatos policiales. Se explicará y
luego se trabajará con el cuento para que los alumnos reconozcan las tres partes del
relato.
LA ESTRUCTURA NARRATIVA
En los relatos policiales, como en otras narraciones, los hechos suelen organizarse
en tres partes. En la situación inicial o introducción se presenta a los personajes y se
describen el lugar y el momento en que transcurre la acción. En el conflicto o nudo
se altera la situación inicial y se muestran las reacciones de los personajes ante ese
cambio. En el desenlace se exponen los datos que ayudan a identificar al culpable y
los motivos por los que actuó de esa manera.
o LEÉ Y RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
12
Se socializará lo trabajado, a través de la oralidad.
13
ACTIVIDAD 5:
Se trabajará con el cuento policial “Nido de avispas” de la página 8-11 del libro
prácticas del lenguaje de 6to.
Después se les preguntará: ¿Leyeron algún cuento policial? ¿Quién suele ser el
protagonista? ¿Qué clase de conflictos hay en este tipo de relatos? ¿Dónde ocurren
los hechos? ¿Quién resuelve el enigma?
Se dará un momento para que los alumnos lean el cuento y luego se leerá en voz
alta.
Luego se podrá intervenir con las siguientes preguntas: ¿De qué se trató la historia?
¿Quiénes son los personajes del relato? ¿En qué lugar transcurre más la historia?
¿John Harrison a qué se dedicaba? ¿Qué asunto lo traían a ese pueblo? ¿Había
ocurrido algún asesinato?
Después de leer el cuento policial deberán realizar la actividad de la página 12 y
escribir las consignas.
14
En la carpeta:
1) LEÉ EL CUENTO DE LA PÁGINA 8-11 “NIDO DE AVISPAS” Y
RESPONDE LAS PREGUNTAS DEL PUNTO UNO DE LA PÁGINA 12.
Se propondrá realizar la ficha de la autora.

2) COMPLETÁ LA SIGUIENTE FICHA.
Nombre y apellido:
Nacionalidad:
Nacimiento:
Fallecimiento:
Título de la obra:
Tipo de texto:
Otras publicaciones:
Destacada por:
Se socializará lo trabajado en el pizarrón.
15
ACTIVIDAD 6:
Se releerá el cuento de la página 8-11, para retomar lo trabajado la clase pasada y

adentrarnos más en el relato policial.
Luego se dará la siguiente actividad, donde los alumnos deberán observar y
distinguir la relación que hay entre todos los personajes de la historia.
En la carpeta:
1) RELEÉ EL CUENTO DE LA PÁGINA 8-11 “NIDO DE AVISPAS” E
IDENTIFICÁ A LOS SIGUIENTES PERSONAJES:
2) Y REALIZA LOS PUNTOS DE LA PÁGINA12.
16
ACTIVIDAD 7:
Se repasarán los tiempos verbales en el pizarrón, para que los alumnos identifiquen
los diferentes tiempos que sucede el relato policial.
Luego retomará la estructura del relato policial, para que puedan reconocer la
situación inicial y el conflicto del relato.
En la carpeta:
REPASAMOS LOS TIEMPOS VERBALES Y LA ESTRUCTURA NARRATIVA
LOS TIEMPOS VERBALES EN LA NARRACIÓN:
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LOS TIEMPOS VERBALES SON PRETÉRITO, PRESENTE Y FUTURO, E

INDICAN, RESPECTIVAMENTE, QUE EL HECHO ES ANTERIOR,
SIMULTÁNEO O POSTERIOR AL MOMENTO EN QUE SE HABLA. EN LA
NARRACIÓN, LAS ACCIONES PRINCIPALES, ES DECIR, AQUELLAS QUE
HACEN AVANZAR EL RELATO, SE SUELEN EXPRESAR EN PRETÉRITO
PERFECTO SIMPLE (HABLÓ); LOS SUCESOS ANTERIORES A ESOS
HECHOS SE ESCRIBEN EN PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO (HABÍA
HABLADO); Y PARA DESCRIBIR PERSONAJES O SITUACIONES O
RELATAR ACCIONES HABITUALES SE SUELE USAR EL PRETÉRITO
IMPERFECTO (HABLABA).
ESTRUCTURA NARRATIVA:
18
1) REALIZA LA ACTIVIDAD DE LA PÁGINA 13.
Se socializará lo trabajado en el pizarrón.

ACTIVIDAD 8:
Se leerá la segunda parte del cuento policial el “Nido de avispas” que se encuentran
en la página 14-15. Para ello se intervendrá con las siguientes preguntas: ¿Qué
sucedió en la parte final del cuento? ¿Con quién se encuentra el detective en la
entrada? ¿Qué le pregunta a Claude Langton? ¿Le había sucedido algo malo a
Harrison? ¿Quién creen que va a ser el asesino? ¿Por qué?
19
Al finalizar se les preguntará: ¿Qué sospechaban que sucedería? ¿Anticiparon la

resolución? ¿Por qué? ¿Los sorprendió el final?
En la carpeta:
ENIGMAS O INDICIOS
EN LOS RELATOS POLICIALES, LOS DETECTIVES SE ENCUENTRAN
CON UN ENIGMA QUE DEBEN RESOLVER; POR EJEMPLO, AVERIGUAR
QUIÉN COMETIÓ UN ASESINATO O UN ROBO, RECUPERAR UN OBJETO
PERDIDO O REVELAR UN SECRETO. PARA RESOLVER EL ENIGMA, EL
DETECTIVE BUSCA UNA SERIE DE INDICIOS, ES DECIR, PISTAS Y
DATOS QUE LE PERMITEN RECONSTRUIR EL CASO.
1) LEÉ LA CONTINUACIÓN DEL CUENTO POLICIAL Y ESCRIBÍ LAS
DEFINICIONES DE LAS PALABRAS MARCADAS EN AMARILLO.
2) REALIZÁ HASTA EL PUNTO TRES DE LA PÁGINA 16.
20
ACTIVIDAD 9:
Se retomará lo trabajado las clases anteriores, para ello se leerá el texto de la página
17 ya que habla de dónde surgió el género, qué es un relato, los personajes, la
estructura, etc.
En la carpeta:
LOS RELATOS POLICIALES
1) LEÉ EL TEXTO “LOS RELATOS POLICIALES” DE LA PÁGINA 17 Y
LUEGO REALIZA LOS PUNTOS EN LA CARPETA.
21
22
ACTIVIDAD 10 y 11:
Se repasarán los sustantivos con el texto de la página 18, para ello se retomará su
clasificación: ¿Qué clases de palabras conocen? ¿Qué características tienen los
sustantivos?
En la carpeta:
LOS SUSTANTIVOS
LOS SUSTANTIVOS DESIGNAN PERSONAS, ANIMALES, COSAS,
SENTIMIENTOS. LOS SUSTANTIVOS COMUNES NOMBRAN COSAS,
LUGARES, PERSONAS O ANIMALES DE MANERA GENERAL (BIGOTE,
JARDÍN, HOMBRE, AVISPA); Y LOS PROPIOS, DE MANERA PARTICULAR
(POIROT, BÉLGICA).
LOS SUSTANTIVOS COMUNES CONCRETOS SEÑALAN ELEMENTOS
QUE SE PUEDEN PERCIBIR CON LOS SENTIDOS (DETECTIVE, PIPA); LOS
SUSTANTIVOS COMUNES ABSTRACTOS NOMBRAN IDEAS,
PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS (MISTERIO, ESTUSIASMO) Y
DERIVAN DE ADJETIVOS (PULCRITUD-PULCRO) O DE VERBOS
(OPINIÓN-OPINAR).
LOS SUSTANTIVOS INDIVIDUALES NOMBRAN EN SINGULAR UN
SOLO OBJETO (LIBRO), Y EN PLURAL A VARIOS (LIBROS); LOS
23
SUSTANTIVOS COLECTIVOS DESIGNAN EN SINGULAR UN CONJUNTO

DE ELEMENTOS (BIBLIOTECA).
24
1) REALIZÁ LOS PUNTOS DE LA PÁGINA 18.
25
26
Al finalizar, se socializará lo trabajado para comparar las resoluciones y las

diversas opiniones.
ACTIVIDAD 12:
Se repasarán los adjetivos con el texto de la página 19, para ello se retomará su
clasificación en el pizarrón:
En la carpeta:
LOS ADJETIVOS
27
1) REALIZÁ LOS PUNTOS DE LA PÁGINA 19.
28
Al finalizar, se trabajará sobre la clasificación realizando una puesta en común

donde los alumnos comentaran sus resoluciones.
29
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES
 Reconoce las características y  Lee y explica el relato policial.

elementos propios del relato policial.  Compara personajes víctima,
detective, ayudante, testigos, etc.
 Reconoce la estructura del cuento
policial como texto narrativo.
 Explica la situación inicial, conflicto
y desenlace.
 Describe lugares y personajes.
 Compara diferentes pistas.
 Realiza descripciones orales a partir
de lo escuchado.
 Respeta consignas y las ejecutan de
manera autónoma.
30

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SESQUICENTENARIO DE LA REVOLUCION DE MAYO

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

 Reconocer la estructura del cuento policial como texto narrativo.

Tema: Cuento Policial.

Fecha 6to C: / / Fecha 6to D: / /

o ESCRIBI LO QUE OBSERVAS EN LA IMAGEN.

Seguido a esto el docente les dirá:

A continuación, la docente les dirá:

Un hombre entró al hospital donde estaba internada su esposa y gritó “¿QUIEN LE

Seguirá con los siguientes casos:

Un cadáver se encuentra tirado en la parte inferior de un edificio de 9 pisos, el

La señora Álvarez llamó a la policía denunciando que le habían robado un collar

Fecha 6to C: / / Fecha 6to D: / /

Una vez finalizada la lectura se realizarán pregunta de comprensión lectora.

o RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

Luego se socializará lo trabajado.

Fecha 6to C: / / Fecha 6to D: / /

o AHORA TE TOCA INVESTIGAR A VOS. UNA DE LAS IMÁGENES NO

o RELEÉ EL CUENTO Y ESCRIBÍ ADJETIVOS QUE CARACTERICEN

o MARCÁ CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA.

o ESCRIBÍ POR QUÉ SE DIO CUENTA EL DETECTIVE DE QUE

Fecha 6to C: / / Fecha 6to D: / /

Se comenzará leyendo la página 13 del libro de practicas del lenguaje, donde

Se socializará lo trabajado, a través de la oralidad.

Fecha 6to C: / / Fecha 6to D: / /

Se propondrá realizar la ficha de la autora.

Se socializará lo trabajado en el pizarrón.

Fecha 6to C: / / Fecha 6to D: / /

Se releerá el cuento de la página 8-11, para retomar lo trabajado la clase pasada y

2) Y REALIZA LOS PUNTOS DE LA PÁGINA12.

LOS TIEMPOS VERBALES SON PRETÉRITO, PRESENTE Y FUTURO, E

1) REALIZA LA ACTIVIDAD DE LA PÁGINA 13.

Se socializará lo trabajado en el pizarrón.

Al finalizar se les preguntará: ¿Qué sospechaban que sucedería? ¿Anticiparon la

Se socializará lo trabajado, a través de la oralidad.

Fecha 6to C: / / Fecha 6to D: / /

Se socializará lo trabajado, a través de la oralidad.

SUSTANTIVOS COLECTIVOS DESIGNAN EN SINGULAR UN CONJUNTO

1) REALIZÁ LOS PUNTOS DE LA PÁGINA 18.

Al finalizar, se socializará lo trabajado para comparar las resoluciones y las

Fecha 6to C: / / Fecha 6to D: / /

1) REALIZÁ LOS PUNTOS DE LA PÁGINA 19.

Al finalizar, se trabajará sobre la clasificación realizando una puesta en común

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES

 Reconoce las características y  Lee y explica el relato policial.

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