PROYECTO INTEGRADOR

TERROR EN AMÉRICA LATINA

ESCUELA: N°22 ALMIRANTE BROWN

RESIDENTE: ALVARADO NATALIA, PAPUCCIO ALICIA
CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO: 4to AÑO, TURNO MAÑANA
GRADO ASIGNADO: 6 to GRADO
DOCENTE A CARGO: PATRICIA IBAR
AÑO: 2015
PROFESORA DE TEÓRICO Y SEGUIMIENTO: MELINA MANDARINI
TIEMPO ESTIMADO: 2 SEMANAS, EN ESCUELA DOBLE JORNADA
12 HORAS DE PRÁCTICA DEL LENGUAJE Y 8 HORAS DE CIENCIAS SOCIALES.
EJE TRANSVERSAL: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y CIENCIAS SOCIALES.

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INDICE PÁGINAS

FUNDAMENTACION 3
CONTENIDOS 3Y4
DISPOSICION DEL HORARIO 4
SECUENCIA DE ACTIVIDADES 4 a 10
INDICADORES DE AVANCES 11
EVALUACION 11
RECURSOS 11 y 12
BIBLIOGRAFIA 12
ANEXOS 12 A 25

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FUNDAMENTACIÓN
El siguiente proyecto tiene como objetivo la incorporación de contenidos específicos; en
ciencias sociales se estudiaran los ambientes de América Latina y los recursos de acuerdo
con cada ambiente a través de la indagación, reflexión, la lectura con propósitos la
búsqueda de información etc. El propósito es que los alumnos puedan hacer relación a lo
que cada ambiente provee y la importancia de las negociaciones entre países de América
latina. En prácticas del lenguaje tomaremos la lectura y escritura por placer, lo que nos
asegura condiciones didácticas como; tener en cuenta la opinión de otro, escuchar lo que
el otro tiene para decir, compartir opiniones. También trabajaremos con los alumnos la
reflexión sobre el lenguaje, propiciando un ambiente cómodo para que los alumnos
puedan comenzar sus producciones para el producto final con seguridad, planificando lo
que se quiere escribir y contando con la ayuda de los compañeros y docente en el caso de
que lo necesiten.
Al integrar estos contenidos, lograremos que los alumnos tengan en cuenta los diferentes
factores que influyen en un ambiente a través de la descripción que habrán aprendido a
hacer al trabajar en prácticas del lenguaje.

CONTENIDOS DE PRÁCTICA DEL LENGUAJE:

 Leer y escuchar leer diversidad de obras literarias.

 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
 Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en
que se lee.
 Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes
o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
 Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
 Planificar antes y mientras se está escribiendo.
 Leer en profundidad para aprender más sobre el tema de estudio.
 Elaborar textos escritos para ser leídos por otros.
 Cohesión verbal en la narración.

CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES:

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 Sociedad, ambiente y recursos naturales en América Latina.
 La variedad de ambientes que caracterizan los territorios de América Latina.
 La variada oferta de recursos naturales en América Latina.

CRONOGRAMA DE HORAS SEMANALES

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
La docente comenzará la clase explicando a los alumnos que los próximos días se trabajará
en un proyecto que abarcará las áreas de ciencias sociales y prácticas del lenguaje,
tomando como temas centrales el cuento de terror y los ambientes de América Latina. Les
comentará que la idea es hacer una antología de cuentos de terror. Explicará además que
los trabajos se harán en grupos, tal como está conformada el aula, pero el trabajo final
será individual.
Actividad n°1
Se indagará sobre el conocimiento de cuentos de terror, los fantasmas, las apariciones. Se
expresará que estas temáticas emergen de relatos populares.
La docente propondrá que cuenten historias de fantasmas, al recuperar oralmente
anécdotas populares creará el ambiente para proponer la lectura de diversos cuentos

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caracterizados por apariciones de fantasmas o por la impresión que su probable presencia
provoca a otros personajes y en los lectores.
La docente entregará una copia con diversos relatos de apariciones que leerá para ellos. Al
proporcionarle una copia de estos relatos incentiva a los alumnos a seguir la lectura de
quien lee en voz alta.

LA DAMA DE NEGRO
Cuenta la historia, que cerca de un pueblo, a orillas de la ruta, un conductor se vio
interrumpido en su camino por una mujer vestida de negro que le hacía señas para que la
llevará. El chofer atentamente, paró el auto y la acercó al pueblo, a la dirección que la
mujer le dio. Cuando la mujer se baja y amablemente le da la las gracias, el conductor
retoma su camino, pero decide parar en un bar. Ya dispuesto a tomar un trago, le comenta
al cantinero que su paso por el pueblo es solo producto del favor que le hizo a la mujer
misteriosa. El cantinero silencioso, mira al conductor, y le pregunta si sabía el nombre de la
mujer. El conductor, se extraña por la pregunta, y se da cuenta de que no había entablado
una conversación. Entonces, el cantinero, con mucha tranquilidad le explica que la señora,
era un fantasma. Por supuesto el chofer no le creyó pero el cantinero le cuenta que ese
fantasma que él trajo, era una señora que había tenido un accidente en el kilómetro 5 de
la ruta por la cual el venía…

LA DAMA DE BLANCO
Cuenta la historia, que una noche de otoño, un joven va a bailar a un boliche del pueblo
donde conoce una joven hermosa.
Bailan toda la noche, pero sin hablar demasiado. Al finalizar el baile, el joven decide
acompañara a la bella muchacha hasta su casa y debido al fresco de la noche, le presta su
campera, acordando con la muchacha pasar por ella al día siguiente.
Efectivamente, al día siguiente se presenta en busca de su campera. Lo atiende un señor,
que con tristeza le explica que se equivoca, que su hija había muerto hacía dos años. El
joven no cree lo que está escuchando. Entonces el padre de la muchacha, para hacerlo
entrar en razón, lo lleva al cementerio, a la tumba de su hija, donde junto a su tumba,
descansaba el abrigo del joven….
EL NIÑO PERDIDO

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 Cuenta la historia, que en un camino de tierra que une dos pueblitos de córdoba, algunos
visitantes se encontraron con una misteriosa aparición.
En las noches sin luna, cuando los visitantes salían a tomar una copa, decidían tomar este
camino porque les acortaba mucho el trayecto. Y en medio del viaje, cuando la cabeza de
estas personas va pensando en nada, (aclaro lo de varias personas porque este relato ha
sido contado por muchos viajeros que por ser de paso, no conocían la historia de ese
camino) de repente se dan cuenta de que en el asiento de al lado, alguien los mira
fijamente. Confundidos por el suceso, tratan de evadir la situación, pero la mirada es más
penetrante aun. Entonces los viajeros giran lentamente la cabeza, y se encuentran con un
niño de unos 5 años que lleva consigo su pelota. La situación dura algunos segundos, ya
que al ser una calle sin luz, los conductores tienen que prestar atención al camino. Y
cuando vuelven a mirar, ya no hay nada junto a ellos.
Excepto un viajero, que tuvo la valentía de entablar una conversación con ese niño.
Ya deben hacer unos tres años que está en el manicomio….

Después de la lectura, la docente les dará un cuadro para que completen con información
extraída de los anteriores relatos

Personaje o Lugar de aparición Comentario como Parte del relato que

fantasma lector genera suspenso

Luego de completar el cuadro comentarán las respuestas entre todos.

Actividad n°1
Para comenzar a trabajar en el área de ciencias sociales, la docente indaga sobre el lugar
donde acontece el cuento.
Entonces, toma como inicio la ubicación geográfica y las posibilidades de que esos sucesos
hayan pasado en nuestra localidad o en otra, y dónde pudo haber ocurrido.
La docente les mostrará un mapa físico-político de América Latina e indagará sobre el
conocimiento de países y su ubicación.

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Les dará un mapa n°6 por grupos para que los alumnos puedan explorarlo y ubicar los
países de América Latina. La docente les pedirá que ubiquen países como Ecuador,
Surinam y otros.
Para trabajar las clases siguientes, la docente pedirá que traigan dos mapas físico-político
de América Latina.

Actividad n°2
La docente entregará una copia del cuento” La ventana abierta de Saki 1“ propondrá la
lectura silenciosa del cuento. Finalizada su lectura, les pedirá que expresen los efectos que
el cuento les causó.

Actividad n°3
(El cuento estará editado para lograr que sea un cuento de terror
La docente retomará el cuento leído. Indagará sobre los efectos que produce, los llevará
de nuevo al cuento para que ubiquen los momentos de suspenso en él y les pedirá que lo
agreguen al cuadro de la clase anterior.
La docente repasará las características de los cuentos y los elementos que éste necesita
para ser de terror.
“Los cuentos de miedo nos hacen estremecer porque utilizan diferentes recursos que
ayudan a crear ese efecto. En ellos, suelen aparecer personajes sobrenaturales
(fantasmas, monstruos etc.) que asustan por su aspecto o por sus acciones. Los ambientes
son lugares oscuros, tenebrosos o misteriosos (una casa abandonada, un cementerio,
aparición de ruidos inexplicables etc.) el momento preferido de estos relatos es a la noche,
en plena oscuridad y silencio. Además, el conflicto suele ser un hecho extraordinario que
no tiene explicación lógica, esto atemoriza a los personajes y también a los lectores. Y por
último, pone en evidencia la condición de mortales, llevando a los protagonistas al
límite.”

Actividad n°4

1Anexo 1 pdf Pág 12

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La docente propone la lectura silenciosa esta vez en pareja de otro cuento “Manos” 2 esta
vez con la finalidad de encontrar en él, los elementos ante mencionados.
Posterior a la lectura, pedirá a los alumnos que identifiquen y subrayen los 4 elementos.
Harán una puesta en común para ver si todos pudieron llegar a la misma conclusión. Para
comenzar a reflexionar sobre la escritura la docente les mostrará una

Actividad n°2
La docente expondrá en el pizarrón el mapa de América Latina y les pedirá a los alumnos
que pinten de diferentes colores los países y ubiquen cada uno poniendo alguna referencia
para saber cuál es cada uno (por ej. Un número) Al finalizar esta tarea volverá a la
pregunta inicial si basta con ésta información para averiguar donde ocurrieron los hechos
del cuento.
Les explicará a los alumnos sobre la diversidad de mapas, y la información que nos ofrece
cada uno. (La docente explicara con sus palabras la diferencia entre mapa y plano, para
que se utilizan y las principales características que hay que tener en cuenta para poder leer
un mapa, y la variedad de mapas que podemos encontrar) Reforzará estos conceptos con
unas fotocopias de un manual3. Les mostrará un mapa físico e indagará sobre las funciones
de los colores en él. Les mostrará las escalas y qué información nos brinda. Para apoyar
ésta información la docente les dará un texto que proporcione información sobre los
diferentes ambientes y las características particulares de cada uno. (Manual estrada) 4
Ahora que ya tienen una visión más clara de cómo leer un mapa, les pedirá a los alumnos
que elijan un ambiente y lo plasmen en el mapa que tienen reservado para éste trabajo.

Actividad n°5
La docente escribirá un fragmento de un cuento donde se expresen claramente los
diferentes tiempos verbales. Explicará a que hace referencia cada tiempo verbal, les
entregará una copia donde esta información está claramente expresada y hará un cuadro
que luego transcribirán a un afiche para que lo tengan presente a la hora de escribir la
antología de cuentos de terror.
“Una joven soñó una noche que caminaba por un extraño sendero campesino, que subía
por una colina y terminaba en un lugar por donde habían construido una hermosa casita

2Anexo 2 pág. 17 a 20

3Anexo 3 pág. 13 a 16

4Anexo 4 pág. 22 a 25

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blanca […]. Para saber quien vivía allí, llamó a la puerta de la casa. Un anciano de larga
barba blanca abrió la puerta pero, cuando comenzaba a hablarle, ella despertó. Había sido
un sueño
Semanas más tarde, cuando iba a una fiesta, la joven vio a la derecha del camino el mismo
sendero que había visto en su sueño.”

En las narraciones por lo general, se cuentan hechos que ya ocurrieron, por

eso, los verbos suelen estar en pasado. Y son la causa de los hechos del
presente

Actividad n°3
La docente comenzará la clase con preguntas disparadoras sobre lo que encontramos en
cada ambiente según sus características por ej. ¿En todos lados encontraremos las mismas
plantas? ¿Por qué ? La docente llevará a los alumnos a la reflexión sobre el
aprovechamiento de los recursos de acuerdo acon el ambiente, la incidencia de esto en la
economía de un país y la importancia del intercambio de los recursos con otros países.
Para plasmar los conocimientos adquiridos, la docente pedirá a los alumnos que agrupen a
los países según los recursos naturales que poseen y establezcan relación sobre la
necesidad de unos con otros. Esta actividad, nos llevará a la reflexión y permitirá a los
alumnos tener una mirada crítica sobre los recursos naturales y las competencias que
existen entre algunos países que carecen de algún recurso. Si bien no está plasmado en
papeles, la reflexión oral en este caso es muy importante, ya que la problemática se puede
extraer de algún comentario que surja en la clase.

Actividad n°4
Esta información será trasladada a un afiche que llevará el título “¿NOS DAMOS UNA
MANO?” Donde con sus palabras explicarán la problemática trabajada.

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Para poder hilar el tema de los ambientes con prácticas del lenguaje, la docente les pedirá
que describan los ambientes tratando de no olvidarse de ninguna característica. Ya que
esto les será de mucha utilidad a la hora de escribir los cuentos de la antología.

Actividad n°6
La docente les sugerirá que para comenzar con la escritura del cuento de terror, lo hagan
en una hoja borrador. Les dará la pauta siguiente: cada alumno tomará la escena del
cuento “manos”, y hará las modificaciones necesarias para transformarlo en un cuento de
terror, pero en ambientes diferentes, por ej. la selva, o las montañas. Para esta actividad
cuentan con los cuadros y las definiciones necesarias para lograr un cuento que de miedo.

Actividad n°7
La siguiente actividad consistirá en que los alumnos intercambien el borrador para que sus
compañeros los lean y hagan (en una hoja aparte) sugerencias, correcciones o
recomendaciones que ellos crean pertinentes. En el pizarrón se anotaran las pautas de
corrección;
 Que los verbos estén implementados correctamente.
 Que la descripción del ambiente se presente lo suficientemente completa.
 Que la situación genere miedo.
Una vez concluidas las correcciones, la docente propondrá a los alumnos pasar en limpio
las producciones.

Actividad n°8
La docente recopilará los cuentos para armar la antología. Leerá los cuentos sin decir el
autor para generar más suspenso…
Preguntará a los alumnos si están conformes con las producciones, si les pareció
interesante la actividad…
Como cierre del proyecto, la docente propondrá llevar la antología de cuentos de terror a
la biblioteca de la escuela para donarla y que pueda ser compartida con toda la escuela.

INDICADORES DE AVANCE

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Se espera que los alumnos puedan;

 Sigan la lectura de quien lee.

 Hablen sobre sus experiencias de lectura y escuchar la de sus compañeros.
 Defiendan sus interpretaciones e intentar comprender las de sus compañeros
 Planifiquen y participen en las situaciones de planificación colectiva aportando ideas,
alternativas posibles.
 Colaboren cada vez más activamente en el desarrollo de proyectos para compartir la
experiencia literaria, aporten sus creaciones y estén abiertos a las de los demás.
 Que conozcan el mapa político de América Latina e identifiquen las ciudades capitales de
algunos países
 Brinden ejemplos sobre formas de integración entre Estados de América Latina.
 Comparen diferentes ambientes de América Latina

CRITERIOS DE EVALUACION
Al ser un proyecto de residencia, que nos permite trabajar temas relativamente cortos, los criterios
de evaluación serán abiertos, es decir se evaluará la participación en clase, el compromiso con el
tema a trabajar, el respeto por las opiniones de sus compañeros, la solidaridad para con sus
compañeros y la resolución de las actividades pautadas.

Recursos
 Tizas.
 Pizarrón.
 Mapas.
 Diccionario.
 Papel de afiche.
 Hojas borrador
 Cuento “La ventana abierta” de Saki.
 Cuento “Manos” Elsa Borneman.
 Manuales escolares de 6to grado.

BIBLIOGRAFIA

 Diseño curricular de educación primaria, segundo ciclo.

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  Manual de geografía de América, conciencia social, Blanco Jorge, Fernández Caso
María Victoria, Gurevich Raquel.
 Manual 6 Bonaerense Activa, Santillana, 2010.
 Manual Estrada, Primero la Escuela Edit. Estrada, 2013.
 Manual 5 Aula Taller, Santillana, 1998.
 Páginas de web www.cuentos de miedo.com

ANEXOS

Saki-La Ventana
Abierta.pdf
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