2DO ED. FISICA Del - 3ER - TRIMESTRE.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA
DEL TERCER TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Eduardo Kingman Nombre del docente: Paul Alva
Grado / cursos: 2do, 3ro Fecha:
4to
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que
favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las
características del entorno que lo rodea.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
EF.3.1.1. Identificar y
I.EF.3.1.1. Participa en  TEMA: JUEGOS RECREATIVOS. Técnica:
diferenciar las  EXPERIENCIA
juegos creados y de Observación.
características,  Comentar acerca de la importancia, la variedad
otras regiones de
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
proveniencia y objetivos de juegos diferenciando las características, Medición.
manera colectiva, segura
de diferentes tipos de proveniencia y objetivos de diferentes tipos de
y democrática, Instrumento:
juegos (de relevos, con juegos.
reconociéndolos como
elementos, cooperativos,  REFLEXIÓN Registro.
producciones Culturales con
acuáticos, populares, en  Observar el video sobre los juegos recreativos.
influencia en su identidad Rúbrica.
el medio natural, rondas,
corporal.
entre otros) para  https://www.youtube.com/watch?v=RlBQ5XDf- Portafolio.
participar en ellos y hw
Trabajos prácticos.
reconocerlos como  Dialogar sobre lo observado.
producción de la cultura. Evaluación.
 Describir y explicar el proceso de realizar los
(4) juegos tradicionales.
 Ejecutar y demostrar el juego tradicional.
 Congeladas
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 DESARROLLO: Un compañero congela el resto
corre al que le congelan se queda quieto en el
lugar donde lo congelaron
 Los compañeros podrán descongelar a los
compañeros que están congelados.
 REGLA: Los niños que son congelados se

quedan quietos y no se mueven.
 APLICACIÓN
 Practicar juegos semejantes aplicando lo
aprendido en clase y reconocerlos como
producción de la cultura.
EF.3.1.2. Crear con sus

I.EF.3.1.1. Participa en  TEMA: JUEGOS CON DISCIPLINAS Técnica:
pares nuevos juegos, INDIVIDUALES Y COLECTIVAS.
estableciendo objetivos, juegos creados y de Observación.
reglas, características,  EXPERIENCIA
otras regiones de
formas de agruparlos que  Dialogar sobre los juegos educativos, deportivos Medición.
respondan a sus manera colectiva, segura
y recreativos. Diferenciar los distintos juegos,
intereses y deseos. y democrática, Instrumento:
semejanzas y relaciones, utilización de
materiales, aplicación de reglas. Registro.
producciones Culturales con
 REFLEXIÓN Rúbrica.
influencia en su identidad
 Describir y explicar el proceso de realizar los
corporal. Portafolio.
juegos.
 CONCEPTUALIZACIÓN. Trabajos prácticos.
 Ejecutar y demostrar los juegos estableciendo
Evaluación.
formas de agruparse experimentando distintos
movimientos.
 Proponer juegos que se adapten a las

disciplinas deportivas en forma individual y en
equipos.
 Comprender la realización de los juegos
adaptando creativamente fundamentos técnicos
básicos por medio de actividades prácticas.
 Corregir y orientar posibles errores.
 APLICACIÓN
 Practicar juegos aplicando lo aprendido en clase
que respondan a sus intereses y deseos.
EF.3.1.5. Reconocer si
I.EF.3.1.1. Participa en  TEMA: JUEGOS ENFOCADOS EN LA Técnica:
participa o juega en POTENCIALIZACIÓN DEL GRUPO DE
diferentes juegos, para juegos creados y de Observación.
poder decidir los modos ESTUDIANTE.
otras regiones de
de intervenir en ellos Medición.
(según las posibilidades, manera colectiva, segura  EXPERIENCIA
deseos o potenciales de y democrática, Instrumento:
cada jugador) e  Conversar sobre la manera de participar en los
identificar aquellos que juegos según las posibilidades, deseos o Registro.
se ligan al disfrute para producciones Culturales con potencialidades de cada jugador.
jugarlos fuera de la influencia en su identidad Rúbrica.
escuela.  REFLEXIÓN
corporal. Portafolio.
 Seleccionar diferentes tipos de juegos para Trabajos prácticos.

ponerlos en práctica en clase y fuera de la

escuela. Evaluación.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Conocer las reglas y describir el procedimiento

a seguir del cómo se deben aplicarlas en la
ejecución del juego.
 Organizar grupos y practicar los juegos para

una interacción social positiva.
 Ejecutar los juegos experimentando

posibilidades y deseos, pregonando y aplicando
el juego limpio.
 Atender las explicaciones y corregir errores para

mejorar la dinámica con la ayuda del docente.
 Comentar sobre la práctica y experiencias del

juego prestando atención a las dificultades y
potenciales de cada jugador.
 APLICACIÓN

 Practicar los juegos en el tiempo libre formando
otros grupos fuera de clase.
EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA FLEXIBILIDAD EN LA PRÁCTICA Técnica:

cuáles son las colectivamente secuencias GIMNÁSTICA
 Observación.
capacidades motoras gimnásticas individuales y • EXPERIENCIA
(coordinativas y grupales, realizando el • Activación de conocimientos previos a través de Instrumento:
condicionales: acondicionamiento corporal preguntas.
Actividades lúdicas.
flexibilidad, velocidad, necesario, utilizando • ¿Cuáles son los ejercicios de flexibilidad en la
resistencia y fuerza) que variantes de destrezas y práctica gimnástica?  Realiza los ejercicios de
intervienen en la acrobacias, percibiendo el • REFLEXIÓN flexibilidad para la práctica
ejecución de diferentes tiempo y espacio y • Observa el siguiente video sobre la flexibilidad gimnástica.
prácticas gimnásticas e reconociendo las en la práctica gimnástica.
identificar cuáles capacidades motoras a te • https://www.youtube.com/watch?
requieren mejorarse para su participación en las v=AtocRDukajE
optimizar las mismas. • CONCEPTUALIZACIÓN
posibilidades de • Conocer claramente las características de la
realizarlas. práctica gimnástica.
• Descripción de la importancia de realizar la
flexibilidad en la práctica gimnástica.
• Comprensión de los tipos de los ejercicios de
flexibilidad para la gimnasia.

• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.
EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA PRÁCTICA GIMNÁSTICA Y LA Técnica:

cuáles son las colectivamente secuencias VELOCIDAD
 Observación.
flexibilidad, velocidad, necesario, utilizando • ¿Qué entiende por velocidad?
resistencia y fuerza) que variantes de destrezas y • ¿Qué ejercicios velocidad en la práctica  Realiza ejercicios de
intervienen en la acrobacias, percibiendo el gimnástica conoces? velocidad en la práctica
ejecución de diferentes tiempo y espacio y • REFLEXIÓN gimnástica.
prácticas gimnásticas e reconociendo las • Observa el siguiente video sobre la velocidad en
identificar cuáles capacidades motoras a te la práctica gimnástica.
requieren mejorarse para su participación en las • https://www.youtube.com/watch?v=cvpXmlpisfI
posibilidades de • Conocer claramente las características de la
realizarlas. velocidad.
• Identificación de la importancia de realizar

ejercicios de velocidad en la gimnasia.
• Comprensión de los tipos de ejercicios de
velocidad en la práctica gimnástica.
• APLICACIÓN
EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA RESISTENCIA EN LA PRÁCTICA Técnica:

 Observación.
flexibilidad, velocidad, necesario, utilizando • ¿Cuáles son los ejercicios de resistencia en la
resistencia y fuerza) que variantes de destrezas y práctica gimnástica?  Realiza los ejercicios de
intervienen en la acrobacias, percibiendo el • REFLEXIÓN resistencia para la práctica
ejecución de diferentes tiempo y espacio y • Observa el siguiente video sobre la resistencia gimnástica.
prácticas gimnásticas e reconociendo las en la práctica gimnástica.
identificar cuáles capacidades motoras a te • https://www.youtube.com/watch?
requieren mejorarse para su participación en las v=sOhl7wo2wWk
posibilidades de • Comprender claramente las características de la

realizarlas. práctica gimnástica en conjunto con la
resistencia.
• Descripción de la importancia de realizar
ejercicios de resistencia en la práctica
gimnástica.
• Identificación de los tipos de los ejercicios de
resistencia para la gimnasia.
• APLICACIÓN
EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA FUERZA EN LA PRÁCTICA Técnica:

 Observación.
flexibilidad, velocidad, necesario, utilizando • ¿Qué entiende por fuerza?
resistencia y fuerza) que variantes de destrezas y • ¿Qué ejercicios fuerza en la práctica  Realiza ejercicios de
intervienen en la acrobacias, percibiendo el gimnástica conoces? fuerza en la práctica
ejecución de diferentes tiempo y espacio y • REFLEXIÓN gimnástica.
prácticas gimnásticas e reconociendo las • Observa el siguiente video sobre la fuerza en la

identificar cuáles capacidades motoras a te práctica gimnástica.
requieren mejorarse para su participación en las • https://www.youtube.com/watch?
optimizar las mismas. v=TWCGOCJZNQY
posibilidades de • CONCEPTUALIZACIÓN
realizarlas. • Conocer claramente la definición de fuerza.
• Identificación de la importancia de realizar
ejercicios de fuerza en la gimnasia.
• Comprensión sobre los tipos de ejercicios de
fuerza en la práctica gimnástica.
• APLICACIÓN
EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: ESPACIOS ESCÉNICOS Técnica:

cuáles son las colectivamente secuencias
 EXPERIENCIA  Observación.
capacidades motoras gimnásticas individuales y
 Reconocer los espacios escénicos individuales
(coordinativas y grupales, realizando el Instrumento:
y colectivos, indicando el objetivo, las
condicionales: acondicionamiento corporal
actividades y recursos a utilizar. Actividades lúdicas.
flexibilidad, velocidad, necesario, utilizando
 Determinar las capacidades motoras y
resistencia y fuerza) que variantes de destrezas y
habilidades motrices, la construcción de su
 Crea un espacio
intervienen en la acrobacias, percibiendo el

ejecución de diferentes tiempo y espacio y imagen y esquema corporal y de los vínculos escénico.
prácticas gimnásticas e reconociendo las emocionales con las prácticas corporales.  Realiza los ejercicios
identificar cuáles capacidades motoras a te  CONCEPTUALIZACIÓN aprendidos.
requieren mejorarse para su participación en las  Conocer y experimentar formas de trabajar
optimizar las mismas. individual y colectivamente la condición física
posibilidades de general (resistencia y flexibilidad) y de los
realizarlas. vínculos emocionales con las prácticas
corporales.
 Trabajar en grupos las coreografías a través de
distintas ejercitaciones.
 Presentar los trabajos por grupos, discutiendo
sobre los mismos y sacar conclusiones.
 APLICACIÓN
 Aplicar con todo el grupo las mejores decisiones
sobre su cuerpo para la construcción de su imagen.
I.EF.3.4.2. Participa y TEMA: DANZAS TRADICIONALES DEL Técnica:

EF.3.3.5. Vivenciar,
presenta ante diferentes ECUADOR
reconocer, valorar y  Observación.
públicos manifestaciones • EXPERIENCIA
respetar las
expresivo-comunicativas de • Activación de conocimientos previos a través de Instrumento:
manifestaciones
la propia región y de otras,
expresivo-comunicativas

reconociendo el objetivo preguntas. Actividades lúdicas.
propias y de otras
de las mismas y valorando • ¿Qué es la danza en el Ecuador?
regiones, vinculándolas  Practica con tus
su aporte cultural a la • ¿Qué es la danza tradicional en la Costa?
con sus significados de compañeros y docente
riqueza nacional. • ¿Cuáles son los bailes tradicionales de la
origen (música, las danzas tradicionales
Sierra?
vestimenta, lenguaje, del Ecuador.
• ¿Cómo se llama el baile tradicional del Oriente?
entre otros) para
• REFLEXIÓN
comprender los aportes a
• Observa el siguiente video sobre las danzas
la riqueza cultural,
tradicionales sobre las danzas tradicionales del
reproduciendo valores
Ecuador.
culturales.
• https://www.youtube.com/watch?v=jcO1bGoAl0I
 Ubica en un organizador
• CONCEPTUALIZACIÓN
gráfico conceptualizando
• Investigación sobre las danzas tradicionales del
las danzas tradicionales
Ecuador.
del Ecuador región costa,
• Conocer claramente las características de una
sierra y oriente.
danza.
• Descripción de la importancia de las danzas
tradicionales del Ecuador.
• Identificación de las danzas tradicionales del
Ecuador.
• APLICACIÓN

I.EF.3.4.2. Participa y TEMA: PASACALLES Técnica:

presenta ante diferentes
reconocer, valorar y • EXPERIENCIA  Observación.
públicos manifestaciones
respetar las • Activación de conocimientos previos sobre la
expresivo-comunicativas de Instrumento:
manifestaciones danza de la marimba.
expresivo-comunicativas • ¿Qué es el pasacalle ecuatoriano? Actividades lúdicas.
reconociendo el objetivo
propias y de otras • ¿Qué representa el pasacalle?
de las mismas y valorando  Practica con tus
regiones, vinculándolas • ¿Dónde se baila el pasacalle ecuatoriano?
su aporte cultural a la compañeros y docente
con sus significados de • ¿Cómo se bailan los pasacalles?
riqueza nacional. un pasacalle ecuatoriano.
origen (música, • REFLEXIÓN
vestimenta, lenguaje, • Observación de gráficos, de videos, mapas y
entre otros) para fotografías sobre los pasacalles ecuatorianos.
comprender los aportes a • https://www.youtube.com/watch?
la riqueza cultural, v=2EjKQifABew&t=120s
reproduciendo valores • CONCEPTUALIZACIÓN
culturales. • Investigación en internet sobre la danza de los
 En el siguiente mapa
pasacalles ecuatorianos.
conceptual escribe tres
• Identificación de las características de los
pasacalles ecuatorianos

pasacalles. y menciona sus
• Conoce la importancia de los pasacalles características.
ecuatorianos.
• APLICACIÓN
I.EF.3.4.2. Participa y TEMA: DANZA FOLKLÓRICA Técnica:

respetar las • Activación de conocimientos previos sobre la
manifestaciones danza folklórica.
expresivo-comunicativas • ¿Qué es una danza folklórica? Actividades lúdicas.
propias y de otras • ¿Cuáles son los 3 tipos de danza folklórica?
regiones, vinculándolas • ¿Qué es la danza folclórica y sus
su aporte cultural a la compañeros y docente la
con sus significados de características?
riqueza nacional. danza folklórica.
origen (música, • ¿Cuál es la importancia de la danza folklórica?
vestimenta, lenguaje, • REFLEXIÓN
entre otros) para • Observación de gráficos, de videos, mapas y
comprender los aportes a fotografías sobre la danza folklórica.
la riqueza cultural, • https://www.youtube.com/watch?

v=ELJbTMF8ve4
culturales.
• Investigación en internet sobre la danza
folklórica.
• Identificación de las características de la danza
folklórica.
• Conoce la importancia de la danza folklórica.
• APLICACIÓN
I.EF.3.4.2. Participa y TEMA: FOX INCAICO Técnica:

respetar las • Activación de conocimientos previos sobre el fox
manifestaciones incaico.
expresivo-comunicativas • ¿Qué es el fox incaico? Actividades lúdicas.
propias y de otras • ¿Cómo se baila el fox incaico?
regiones, vinculándolas • REFLEXIÓN
su aporte cultural a la compañeros y docente el
con sus significados de • Observación de gráficos, de videos, mapas y
riqueza nacional. fox incaico.
origen (música, fotografías sobre la danza del fox incaico.
vestimenta, lenguaje,

• https://www.youtube.com/watch?
entre otros) para
v=JCC5NVyrXQI
comprender los aportes a
la riqueza cultural,
• Investigación en internet sobre el fox incaico.
• Identificación de las características del fox
culturales.
incaico.
• Conoce la importancia de la danza fox incaico.
• APLICACIÓN
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: CÓMETE EL MUNDO AL RITMO DE LA MÚSICA.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los bailes,
retahílas y la elaboración de comidas saludables al ritmo de la música.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

Reconocer en un texto Reconoce en textos de  Dialogar sobre todo lo aprendido en el Se expone la siguiente tabla sugerida con
literario los elementos literatura oral (canciones, proyecto Fase 2. la escala de valoración del desempeño
del estudiante para la evaluación del
característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,  Expresar lo que más nos gustó del proyecto interdisciplinario:
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas, mismo.
arrullos, amorfinos,  Dialogar sobre todos los instrumentos Escala Da cuenta de
chigualos) o escrita que creamos. Muy superior (10) El desempeño del
estudiante
(cuentos, poemas, mitos,  Inducir el tema de la música en conjunto demuestra
leyendas), los elementos con la alimentación saludable. apropiación del
aprendizaje con
característicos que les dan  Observar el siguiente video sobre la relación al
sentido; y participa en música y la buena alimentación. indicador de
evaluación de
discusiones sobre textos  https://www.youtube.com/watch? manera muy
literarios en las que aporta v=M7iYMEyHLcE superior a lo
esperado.
información, experiencias
 https://www.youtube.com/watch? Superior (9-7) El desempeño del
y opiniones. (REF. estudiante
v=CMcY0eh_tIc
demuestra
I.LL.3.7.1.)  https://www.google.com/search? apropiación del
aprendizaje en su
client=firefox-b-
Inventar piezas musicales Participa activamente y totalidad con
d&q=MUSICA+Y+ALIMENTACION+SAN relación al
para instrumentos aporta ideas en procesos
indicador de
A#fpstate=ive&vld=cid:0cd74f91,vid:u4aV
construidos con de y creación musical, evaluación.
ywCUp1o,st:0 Medio (6-4) El desempeño del
materiales naturales y utilizando instrumentos
estudiante
 Dialogar sobre lo observado.
objetos en procesos de musicales construidos demuestra
 Sugerir melodías para nuestras músicas. apropiación del
creación e interpretación con materiales naturales

colectiva. y de desecho.  Observar la siguiente diapositiva sobre aprendizaje,
aunque se
REF.ECA .3.2.11. REFI.ECA.3.2.3. una alimentación saludable.
evidencian
algunas falencias
con relación al
I.ECA.3.2.4. Emplea, de indicador de
forma básica, algunos evaluación.
Bajo (3-1) El desempeño del
recursos audiovisuales y estudiante
tecnológicos para la demuestra
falencias y vacíos
creación de animaciones en la apropiación
sencillas. del aprendizaje
con relación al
indicador de
REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve evaluación.
problemas que requieran problemas que impliquen No realiza (0) El estudiante no
realizó el
el uso de operaciones operaciones combinadas;
proyecto.
combinadas con números solución y comprobación.
naturales. REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.).
FASE TRES:
Planificar una indagación Formula una investigación Crear títulos de nuestros stands usando
sobre el estado de la sencilla del estado de la retahílas.
calidad del aire de la calidad del aire local y los Elaborar canciones, poemas o rimas
localidad, diseñar una efectos de la teniendo como tema principal la
experimentación sencilla contaminación en el alimentación saludable.

que compruebe el nivel de ambiente (J.3., S.3.) (Ref.
contaminación local. Ref. I.CN.3.12.3.) Presentar platos saludables.
CN.3.5.3.
Crear recetas saludables.
Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la

de la organización y la importancia de las
participación social como organizaciones sociales, a
condición indispensable partir del análisis de sus
para construir una características, función
sociedad solidaria. social y transformaciones
REF.CS.3.3.8. históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)
Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las

del cuidado de sí y de las características, objetivos y
demás personas durante proveniencias de
la participación. diferentes juegos y elige

REF.EF.3.6.4. participar o jugar en ellos,  Dialogar sobre lo observado.
acordando reglas y pautas  Crear adivinanzas con ellos.
de trabajo colectivo  Leer las siguientes adivinanzas a fin de
seguras. tener una autoayuda sobre cómo
elaborarlas.

 Generar una lluvia de ideas sobre la
nutrición y salud infantil un mapa
conceptual.
 Cuestionar:
 ¿Qué alimentación consumo en los
recesos?
 ¿Integro frutas y verduras en mi
desayuno después de venir a la escuela?
 Pedir la colaboración de los padres de
familia.
 Describir las frutas y alimentos que

mantienen el plato saludable.
 Clasificar las frutas de los vegetales
según lo observado.
 Elaborar recetas nutritivas en sus
hogares.
 Fomentar el lavado de manos antes y
después de cada actividad del taller.
 Dialogar sobre los productos o alimentos
nutritivos existentes en la localidad.
 Enlistar los productos (frutas) de la
localidad y fuera de ella con propiedades
nutritivas.
 Seleccionar recetas con alto valor
nutricional basada en frutas.
 Realizar un cartel ilustrativo con los
ingredientes y con el procedimiento
requerido.
 Relacionar las frutas con los colores y
sabores para crear rimas, retahílas o
música.
 Realizar nuestros carteles usando

nombres representativos a través de
retahílas.
 Guíate del siguiente ejemplo:
 Realizar la receta de refrescos, extractos

y jugos naturales con las frutas
seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de
las frutas y sus sabores.
 Realizar nuestra representaciones
artísticas antes de empezar con la
presentación de la expo feria.
 Registrar en las fichas o recetario.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios,  Dialogar sobre todo lo aprendido en el  Hacer un collage con las habilidades
proyecto Fase 2. de los niños.
 Expresar lo que más nos gustó del mismo.  Presentar sus obras artísticas.
 Dialogar sobre todos los instrumentos que  Medir las habilidades con la escalera
creamos. de la metacognición.
 Inducir el tema de la música en conjunto con la
alimentación saludable.
 Observar el siguiente video sobre la música y

la buena alimentación.
 Sugerir melodías para nuestras músicas.
 Observar diapositiva sobre una alimentación
saludable.
 Crear adivinanzas con ellos.
 Leer las siguientes adivinanzas a fin de tener
una autoayuda sobre cómo elaborarlas.
 Generar una lluvia de ideas sobre la nutrición y
salud infantil un mapa conceptual.
 Cuestionar:
 ¿Qué alimentación consumo en los recesos?
 ¿Integro frutas y verduras en mi desayuno
después de venir a la escuela?
 Pedir la colaboración de los padres de familia.
 Describir las frutas y alimentos que mantienen
el plato saludable.
 Clasificar las frutas de los vegetales según lo
observado.
 Elaborar recetas nutritivas en sus hogares.
 Realizar un cartel ilustrativo con los
ingredientes y con el procedimiento requerido.

 Relacionar las frutas con los colores y sabores
para crear rimas, retahílas o música.
 Realizar nuestros carteles usando nombres
representativos a través de retahílas.
 Realizar la receta de refrescos, extractos y
jugos naturales con las frutas seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de las
frutas y sus sabores.
 Realizar nuestra representaciones artísticas
antes de empezar con la presentación de la
expo feria.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: Paul Alva DIRECTOR DE ÁREA: RECTORA: Ximena Asipuela
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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EF.3.1.2. Crear con sus

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 Seleccionar diferentes tipos de juegos para Trabajos prácticos.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Conocer las reglas y describir el procedimiento

 Organizar grupos y practicar los juegos para

 Ejecutar los juegos experimentando

 Atender las explicaciones y corregir errores para

 Comentar sobre la práctica y experiencias del

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EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA FLEXIBILIDAD EN LA PRÁCTICA Técnica:

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EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA PRÁCTICA GIMNÁSTICA Y LA Técnica:

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EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA RESISTENCIA EN LA PRÁCTICA Técnica:

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EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA FUERZA EN LA PRÁCTICA Técnica:

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EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: ESPACIOS ESCÉNICOS Técnica:

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I.EF.3.4.2. Participa y TEMA: DANZAS TRADICIONALES DEL Técnica:

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I.EF.3.4.2. Participa y TEMA: PASACALLES Técnica:

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 Realizar la receta de refrescos, extractos

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ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: Paul Alva DIRECTOR DE ÁREA: RECTORA: Ximena Asipuela

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