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MODELOS CURRICULARES TECNOLGICOS

El modelo curricular tecnolgico se sustenta en la tecnologa de la educacin que viene a ser


el desarrollo del conjunto de tcnicas sistemticas, junto con conocimientos prcticos.

Se basa en los siguientes pasos: seleccin y organizacin de objetivos, definicin de objetivos


conductuales, seleccin y organizacin de actividades de aprendizaje y evaluacin de
experiencias.

Este modelo diferencia dos planos, uno vinculado con las bases para la elaboracin del
currculo y el otro con los elementos o fases a considerar en la elaboracin y desarrollo
curricular.

MODELO DE TABA, TOMADO DE PREZ GMEZ (1989)


Se basa en las siguientes fases:
- Diagnstico de necesidades, formulacin de objetivos, seleccin del contenido,
organizacin de contenido, seleccin de actividades de aprendizaje, organizacin de
actividades de aprendizaje, y sistema de evaluacin.

Estas propuestas hacen aportes importantes a la prctica del currculo ya que trata de lograr
una mayor coherencia e integracin de los elementos curriculares que permita superar las
prcticas empricas del trabajo curricular.

Otras propuestas se desarrollan a partir de estos proyectos, ya que tienen en comn el


vertebrarse en torno a objetivos conductuales. Los principales representantes de este modelo
son M. Jhonson, R. Mager, Popham, Baker, B.S. Bloon; entre otros.

La propuesta de taxonoma de objetivos enfatiza la necesidad de establecer objetivos que


orienten de modo preciso el proceso de educacin y posibilitar una evaluacin objetiva de sus
resultados.

MODELOS CLSICOS

Segn los autores de modelos clsicos en estos se basan en muchas


cosas esenciales que para ellos son el alumno, sociedad, los objetivos,
la escuela, la cultura, conocimientos, las tcnicas y los valores todos
estos puntos se encuentran en una parte central en los modelos de
tayler, taba y popham y baker. cada uno tiene una teora especifica.
Segn salmar (2012) La finalidad de los modelos clsicos es explicar, predecir, controlar
fenmenos, verificar hiptesis, buscar leyes, tiene una realidad objetiva, externa observable y
fragmentable.

Para Tyler (1973) el currculo es un mtodo racional para encarar, analizar e interpretar el
currculo y el sistema de enseanza en cualquier institucin educativa.

Su diseo se basa en cuatro preguntas: Qu fines desea alcanzar la escuela? Cules


experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos fines? Cmo se
pueden organizar de manera eficaz esas experiencias? Cmo podemos comprobar si se han
alcanzado los objetivos propuestos? Para estudiar estas interrogantes sugiere un modelo que
se apoya en una filosofa de la educacin y en una psicologa del aprendizaje para que acten
como elementos que guen las decisiones educativas.

MODELO DE TABA

La propuesta o modelo curricular de Hilda Taba se basa en


su libro: "Currculo Development: Theory and Practice" que se
public en 1962 y representa una continuacin del trabajo de
Ralph Tyler. Acenta la necesidad de elaborar los programas
escolares, basndose en una teora curricular que se fundamente en
las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. El
resultado de ese anlisis realizado a travs de la investigacin,
constituye la gua para determinar los objetivos educacionales,
seleccionar los contenidos y decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben
considerarse. Introduce as, en el sustento de la planificacin curricular la nocin de
diagnstico de necesidades sociales.

Esa nocin ha implicado a veces la elaboracin de los programas de estudio, reducindolos a


demandas muy especficas, inmediatas o utilitarias, que van contra la formacin terica del
sujeto.
MODELO DE POPHAM Y BAKER

Segn Popham y Baker (1998) Este modelo se refiere particularmente a la sistematizacin de


la enseanza; hace una comparacin entre el trabajo de un cientfico y el trabajo de un
profesor. La comparacin estriba en que el cientfico tiene un conjunto de hiptesis como
punto de partida, selecciona una serie de instrumentos para comprobar su veracidad, con los
instrumentos seleccionados somete las hiptesis a experimentacin y evala los resultados
obtenidos. (Mercado y mercado, 2003, p.788)

Este modelo se refiere particularmente a la sistematizacin de la enseanza; hace una


comparacin entre el trabajo de un cientfico y el trabajo de un profesor. La comparacin
estriba en que el cientfico tiene un conjunto de hiptesis como punto de partida, selecciona
una serie de instrumentos para comprobar su veracidad, con los instrumentos seleccionados
somete las hiptesis a experimentacin y evala los resultados obtenidos. (Montoya S.,
Laura Elena y Ramos 2006, citado por Abarca, R., 2007, p. 40).

EL MODELO DE MAURITZ JOHNSON


La propuesta curricular de Johnson parte de una crtica a la concepcin convencional del
curriculum como experiencias de aprendizaje planeadas asumida por sus antecesores,
destacando que esto no permite una distincin clara entre currculo y enseanza ya que se
confunden las reglas o sugerencias que se plantean para la enseanza como currculo.

Para l aunque el currculo no es un sistema, puede ser visto como el resultado de un sistema
de desarrollo del currculo y como un insumo dentro de un sistema de enseanza.