RESUMEN: DISCAPACIDAD Y LENGUAJE

ALTERACIONES DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN EN NIÑOS

Con el término comunicación nos referimos al intercambio de información, o puesta en común de significaciones
intencionadas en una relación humana; y apunta a todo comportamiento verbal o no verbal. Por otro lado, el término
lenguaje refiere al sistema de códigos con la ayuda de los cuales se designan los objetos, las acciones, cualidades y
relaciones entre los mismos. Habla refiere a la realización física y perceptiva del lenguaje.

¿Qué condiciones son necesarias para desarrollar adecuadamente el lenguaje?

-Audición y discriminación auditiva.

-Adecuados mecanismos de conexión y comunicación con el mundo.

-Correcto desempeño de habilidades cognitivas asociadas al lenguaje

*atención

*sensopercepción

*memoria

-Habilidad para coordinar los movimientos de la boca, labios, lengua, y paladar blando, indispensables para articular
el lenguaje.

Antes del habla los niños desarrollan destrezas comunicativas que serán esenciales en la adquisición del lenguaje.
Estas habilidades inician su desarrollo desde el nacimiento y muestran sus primeras manifestaciones alrededor de los
dos meses de vida con la aparición del contacto visual.

El lenguaje es una función cognitiva superior incluida en un conjunto de otras habilidades cognitivas que actúan
solidariamente con el lenguaje:

 La atención es el proceso indispensable mediante el cual las personas logran «filtrar» la información
relevante del mundo y descartar la irrelevante.
 Las gnosias constituyen el sostén perceptivo sobre el cual se aprende a «etiquetar» al mundo.
 La memoria a corto plazo*auditiva
 La memoria operativa.
 La memoria a largo plazo.
 La memoria semántica.
 Funciones ejecutivas: Participan en tareas vinculadas con el correcto uso pragmático del lenguaje y con el
control de la coherencia discursiva.

Predictores del lenguaje:

Están presente desde estadios muy tempranos del desarrollo y depende de la emergencia y combinación de distintas
habilidades para poder desplegarse de modo apropiado.

 Contacto visual
 miradas.
 distinguen colores.
 Protoconversaciones
 toma de turnos.
 intersubjetividades(primaria,secundaria).
 Atención conjunta
 Gestos

PLANOS DEL LENGUAJE:

1. Nivel semántico:

Podemos distinguir dos ramas: semántica estructural y semántica funcionalista.

2. Nivel morfosintáctico:

Es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad
mediante el marcaje de relaciones gramaticales concordancias, indexaciones y estructuras jerárquicas de
constituyentes sintácticos.
Mientras las palabras aisladas solo transmiten rasgos semánticos, las oraciones permiten entrever aspectos relativos
a los roles temáticos, es decir:

 *quien realiza la acción.

 *sobre quien es realizada.
 *cuando
 *como
 *donde

Asimismo, cada palabra pertenece a una categoría semántica.

3. Nivel fonológico:

La fonología constituye una rama de la lingüística cuyos exponentes poseen como objeto de estudio los elementos
fónicos que tiene en cuenta un valor distintivo y funcional.

La fonética contempla el análisis del perfil acústico y fisiológico de los sonidos.

4. Nivel pragmático:

Se relaciona con el uso social del lenguaje.

Sus componentes vitales surgen en la etapa pre verbal y su desarrollo es a lo largo de toda la vida.

El plano pragmático se relaciona con aspectos como:

 la información paralingüística(gestos y prosodia).

 la información cultural compartida.
 el desarrollo del código lingüístico.
 habilidades mentalistas.

Permite utilizar el lenguaje de manera apropiada según el contexto; en otras palabras, ajustar el contenido a la
situación respetando la pertinencia de la información.

 *La cantidad de información suministrada.

 *La capacidad de monitorizar en tiempo real de ver cómo reacciona el interlocutor.

Posibilita decodificar claves sociales, marcadores.

 -gestos.

 -miradas.

 -tono de voz.

 -micro expresiones faciales.

Para comprender la información general del mundo no alcanza solo con identificar las palabras, las reglas
gramaticales ni la fonología. Es necesario conocer, reconocer, asociar en el momento oportuno los gestos, las
expresiones faciales, la prosodia y los estados mentales de los demás para reconocer de manera precisa la
información recibida.

El procesamiento verbal no es puramente auditivo sino auditivo-visual y que no responde solo a la información lineal
recibida en una frase, sino es necesario asociar lo que se escucha con el contexto y el momento en que ocurre esa
expresión.

CONTENIDO FORMA
Representa la habilidad para conocer el nombre de las Se relaciona con los dos planos lingüísticos
cosas, su utilidad, sus cualidades y a su vez identificar *la morfosintaxis y la fonología.
las relaciones entre los significados. Se relaciona con el Guarda relación con el contenido. De la variación en la
léxico y el significado. combinación de las palabras resulta un significado
*relación de utilidad. completamente distinto.
*relación de procedencia.
RESUMEN: TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN (texto)
Población susceptible de riesgo de padecer una alteración del lenguaje:
- Con riesgo establecido, de carácter biológico o ambiental
- Con antecedentes familiares de alguna alteración del lenguaje
- Con otitis recurrentes o infecciones respiratorias frecuentes durante los primeros dos años de vida
- Bajo tono de órganos fonoarticulatorios, respiración bucal, succión digital, uso prolongado de
chupete
- Problemas de succión o masticación
- Niños en los cuales los hitos motores emergen con retraso
- Niños con dificultades en la fluidez del habla más allá de los cinco años
- Niños inmersos en un ambiente bilingüe
El DSM-5 establece distintas categorías de trastornos de la comunicación. Identificamos criterios comunes
para todos:

 Las deficiencias no pueden atribuirse a un déficit auditivo o sensorial, disfunción motora u otras
afecciones médicas o neurológicas
 El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del desarrollo
 Las capacidades del lenguaje están por debajo de lo esperado para su edad, repercutiendo
negativamente en la comunicación, la participación social, el rendimiento académico o el
desempeño laboral
Trastorno del leguaje:
Dificultades en la adquisición y uso del lenguaje debido a deficiencias en la comprensión o en la
producción que incluye lo siguiente:

 Vocabulario reducido
 Estructura gramatical limitada
 Deterioro del discurso
Abarca al lenguaje en cualquiera de sus modalidades: hablado, escrito, lenguaje de signos u otro
Trastorno fonológico:
Dificultad en la producción fonológica que interfiere con la inteligibilidad del habla o impide la comunicación
verbal de mensajes.
Trastorno de la fluidez:
Alteración de la fluidez y la organización temporal del habla, que se caracteriza por la aparición notable y
frecuente de:

 Repeticiones
 Prolongaciones
 Palabras fragmentadas
 Bloqueos audibles y silenciosos
 Circunloquios (sustituciones de palabras problemáticas)
 Exceso de tensión
 Repetición de palabras completas monosilábicas
Trastorno de la comunicación social (pragmática):

 Deficiencias en el uso de la comunicación para propósitos sociales (ejemplo saludar)

 Deterioro de la capacidad para adaptar la comunicación al contexto o a las necesidades del que
escucha
 Dificultades para seguir las normas de conversación y narración
 Dificultad para comprender lo que no se dice explícitamente y significados no literales.