Resumen Evaluación del lenguaje

1) Evaluación desde la mirada del paradigma cognitivo y constructivista

• Cognitivo: Se centra en el procesamiento de la información, Reconoce las

diferencias individuales que pueden presentar las personas en la adquisición de su
aprendizaje
• Constructivista: Aprendizaje como proceso activo, se centra en la persona y sus
experiencias previas, creando así nuevas construcciones mentales
• ¿Cómo es la evaluación en el paradigma cognitivo y constructivista?
 Mide los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para
aplicarlos en situaciones variadas.
 El desarrollo de destreza, habilidades y cambio de actitudes.

2) Componentes del lenguaje oral

1. Fonético/ fonológico: Sonidos del lenguaje

• Evaluación Fonología: Evaluación orientada a producción y comprensión de
sonidos del habla
• Combinación de sonidos y emisión de estos
• Poseen un desarrollo que parte desde el nacimiento

2. Semántico: significado de las palabras y como se combinan para formar frases.

 Oraciones con sentido.

3. Morfosintáctico: Estructura de las palabras

 Organización interna de las palabras
 Reglas que rigen la constitución interna de las palabras y sus significados

4. Pragmático: Uso adecuado del lenguaje.

 Uso social del lenguaje
 Tono de voz, postura

3) Procedimientos de evaluación del lenguaje oral.

 Escalas de Desarrollo
 Test estandarizados
 Observación Conductual
 Pautas de evaluación No formal
  Registro de Lenguaje Espontáneo

I. TECAL: test para la comprensión auditiva del lenguaje.

 Objetivo: Evaluar la comprensión auditiva del lenguaje en los componentes
morfosintácticos y semánticos.
 Edades de aplicación: 3va 6 años.
 Áreas que evalúa: comprensión de instrucción, comprensión de preguntas,
comprensión de relatos y comprensión de vocabulario.

II. TEPROSIF-R: test para evaluar procesos de simplificación fonológica revisado

 Objetivo: evaluar los proceso de simplificación fonológica en niños con
trastornos del habla
 Edades de aplicación: 3 a 6 años
 Áreas que evalúa: omisión de sonidos, sustitución de sonidos, adición de
sonidos y distorsión de sonidos.

III. PAI: prueba de alfabetización inicial

 Objetivo: evaluar el nivel de alfabetización en niños en etapa inicial de
aprendizaje de la lectura y escritura.
 Edades de aplicación: nivel de transición mayor y primer año de EGB.
 Áreas que evalúa: reconocimiento de letras, fonemas, vocabulario y
comprensión lectora básica.

IV. TEPSI: test de desarrollo psicomotor

 Objetivo: evalúa el desarrollo psicomotor en niños y adolescentes,
identificando posibles retrasos o alteraciones en el desarrollo y proporcionar
información para la intervención temprana.
 Edades de aplicación: 2 a 5 años.
 Áreas que evalúa: motricidad gruesa, motricidad fina, coordinación,
equilibrio y lateralidad.
4) Órganos involucrados en la emisión del habla
 Aparato respiratorio
 Laringe
 Faringe
 Fosas nasales
 Cavidad bucal
 Legua
 Dientes
 Boca
 Velo del paladar

5) definiciones de:

 TEL: inicio tardío, cuando a los 2 años no tienen más de 50 palabras inteligibles
Tel expresivo: vocabulario limitado, interfiere en la participación de la vida
cotidiana.
Tel mixto: características del tel expresivo, dificultad para comprender palabras y
frases.

 Disfonía: Alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades (intensidad, tono o

timbre) debido a un trastorno orgánico o una incorrecta utilización de la voz.

 Disartria: trastornos en la articulación de la palabra debido a lesiones en el SNC

que afectan a la articulación de todos los fonemas en que interviene la zona
lesionada. La gravedad va a depender de la zona lesionada y de su extensión.

 Mutismo: trastorno consiste en la desaparición total del lenguaje, de forma

repentina o progresiva. Puede ser tras un choque afectivo, histérico, por enfermedad
laríngea

 Disfemia: alteración en el ritmo del habla que se caracteriza por la existencia de

repeticiones de sonidos y de bloqueos que se producen en una situación
comunicativa.

Dislalia: (trastorno de la articulación de algún o algunos fonemas, bien por ausencia

o por alteraciones de algunos sonidos concretos del habla, o bien por sustitución.)
  Dislalia evolutiva: Es la dislalia que se presenta en los niños durante la fase del
desarrollo del lenguaje, pero que va desapareciendo a medida que adquieren la
capacidad de imitar correctamente las palabras que escucha (entre los 4 y 5 años).

 Dislalia audiogena: El origen del trastorno articulatorio está en una deficiencia

auditiva que impide la discriminación adecuada de los fonemas.

6) Etapas de la adquisición de la lectura:

• Etapa logográfica: Reconocimiento de palabras por configuración global. Lectura

de logos. Reconocimiento por forma, color, contexto.
• Etapa alfabética: Uso de las RCGF y RCFG. En esta etapa se pueden manifestar
dificultades como dislexia y disgrafía.
• Etapa ortográfica: Las palabras se reconocen de manera directa

7) Habilidades básicas para predecir el éxito en el aprendizaje de la lectura

Conciencia fonológica, conocimiento de letras y sonidos, vocabulario oral, comprensión
oral y capacidad de atención y memoria.

8) Las competencias de la lectura

 Exactitud: precisión en la lectura sin cometer errores
 Velocidad: rapidez con la que se lee un texto.
 Fluidez: capacidad de leer de manera fluida y sin interrupciones
 Expresividad: habilidad de darle vida y emoción al texto al leerlo
 Comprensión: capacidad de entender y asimilar el contenido del texto leído.

9) Tipos de errores en la lectura

 Sustitución vocálica
 Sustitución consonántica (reemplazar una palabra por otra)
 Omisión de palabras
 Omisión de silabas
 Inversión de orden
 Rotación estática
 Rotación dinámica