Universidad Internacional de La Rioja

Facultad de Educación

Máster Universitario en Métodos de Enseñanza en Educación

Personalizada
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: TIC Y
METACOGNICIÓN EN ENTORNOS
SOCIEDUCATIVOS
 Martha Judith Soto Hernández
Propuesta De Intervención: Tic y Metacognición En Entornos Socioeducativos

Resumen
El presente trabajo de fin de Máster en Métodos de Enseñanza en Educación Personalizada
describe una propuesta de intervención a nivel educativo con análisis en estrategias
metacognitivas basadas en las TIC y el impacto socioeducativo para desarrollar aprendizaje
creativo y habilidades socioemocionales (autocontrol, conciencia social, habilidades para
relacionarse, toma de decisiones responsables), aplicadas desde la asignatura de tecnología
e informática en secundaria. Se analiza desde el aprendizaje el uso de las redes sociales en el
aula y fuera de ella, también bajo la nueva realidad educativa durante el confinamiento
obligatorio producto de la pandemia covid-19 y pospandemia, situación que obligo a
aumentar su uso desde el campo educativo, se analizan los beneficios de la intervención con
la intención de mejorar los estándares de calidad de educación integral, visualizando una
práctica real de las competencias tecnológicas y socioemocionales. Propuesta pedagógica
con las bases teóricas de la metacognición mediada por TIC, planteando actividades con
metodología activa que tiene en cuenta la diversidad del estudiante y los procesos
metacognitivos que ayudan a desarrollar la creatividad y aprendizajes para la vida.

Palabras clave: metacognición, TIC, enseñanza-aprendizaje, socioeducativo, redes sociales.

MARTHA JUDITH SOTO

Trabajo fin de estudio presentado por:
HERNÁNDEZ
Propuesta de intervención no
Tipo de trabajo:
implementada
Área de conocimiento: (elegir una entre: Teoría e
Historia de la Educación, Psicología de la Educación y
Métodos de Investigación y Diagnóstico en
Psicobiología, Didáctica y Organización Escolar,
Educación
Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación,
Didáctica de la Lengua y Literatura)
Director/a: IRIA CALLEJA BARCIA
Fecha: 8 DE ABRIL

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 Martha Judith Soto Hernández
Propuesta De Intervención: Tic y Metacognición En Entornos Socioeducativos

Abstract
This master's degree in Teaching Methods in Personalized Education describes a proposal for
intervention at the educational level with analysis in metacognitive strategies based on ICT
and the socio-educational impact to develop creative learning and socio-emotional skills
(self-control, social awareness, skills to relate, responsible decision-making), applied from
the subject of technology and computer science in secondary school. It analyses from
learning the use of social networks in and out of the classroom, also under the new
educational reality during the mandatory confinement of the covid-19 pandemic and post-
panpandemic, a situation that forced its use to increase from the educational field, the
benefits of intervention are analyzed with the intention of improving quality standards of
comprehensive education, visualizing a real practice of technological and socio-emotional
competencies. Pedagogical proposal with the theoretical basis of ICT-mediated
metacognition, proposing activities with active methodology that takes into account student
diversity and metacognitive processes that help develop creativity and learning for life.

Keywords: metacognition, ICT, teaching-learning, socio-educational

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Propuesta De Intervención: Tic y Metacognición En Entornos Socioeducativos

Índice de contenidos
1. Introducción.......................................................................................................................8

1.1. Justificación de la temática.........................................................................................8

1.2. Planteamiento del problema......................................................................................9

1.3. Objetivos.................................................................................................................... 9

1.3.1. Objetivo General................................................................................................. 9

1.3.2. Objetivos Específicos...........................................................................................9

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Propuesta De Intervención: Tic y Metacognición En Entornos Socioeducativos

1. Introducción

En la presente propuesta de intervención se aborda el tema de estrategias metacognitivas

basadas en las TIC desde el ámbito educativo; enseñar, aprender, contenidos y el contexto
social hacen parte del proceso académico y existe una interacción continua entre ellos de
manera trasversal. En este sentido incluir estrategias de metacognición en la práctica
pedagógica busca que los estudiantes tengan conocimiento de sus fortalezas y debilidades,
que puedan así con ello controlar su aprendizaje de manera que no solo maneje
información, sino conocimiento y que aprenda a tomar decisiones, buenas decisiones. Soto
(2003), ubica la metacognición como asociada a dos componentes: el primero, está
relacionado con el conocimiento que tiene una persona sobre los propios procesos
cognitivos (saber qué), es de naturaleza declarativa y suele ser un conocimiento
relativamente estable. El segundo componente se refiere a la regulación de los procesos
cognitivos (saber cómo) y está asociado a las actividades de planificación, control y
evaluación. Involucra el aspecto procedimental del conocimiento y permite encadenar de
forma eficaz las acciones necesarias para alcanzar una meta. (pag.12).

En el contexto socioeducativo encontramos elementos que influye en el aprendizaje como el

tipo de educación, las consideraciones éticas, las libertades, las autoridades, la familia.
Dentro de este contexto merece atención las habilidades socioemocionales y culturales que
instan a tener control social y responsabilidad no solo en los eventos de educativos sino
también como ciudadano. Como profesional en ejercicio en la asignatura de tecnología e
informática en mi país, no desconozco el hecho de que la educación requiere importantes
cambios, en especial, entender que la educación es un evento social y de devenires de
compartir aprendizajes que no son sueltos, sino que están llenos de significados, por lo
estamos siempre durante la practica pedagógica mostrando o compartiendo de forma casi
que intencional la tradicional cultura, la de mi época pasada, a las nuevas generaciones.
Estas nuevas generaciones que son cambiantes de hábitos y pensamientos de manera más
rápida, de hecho, muchas veces dejan de lado su proceso educativo cuando no son guiados
para buscar comprender un tema y mucho menos el ejercicio de como transferirlo, es decir,
cuando no hay aprendizajes significativos. En estos casos resulta evidente que ellos no han

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tomado conciencia de lo importante que resulta tratar de lograr lo que hoy se ha dado en
llamar aprendizaje significativo (Ausubel, 1968).

No hay duda de que las nuevas tecnologías no solo son de información y comunicación, son
de aprendizaje autónomo, y que están demostrando como logran transformar la práctica
educativa y el ejercer pedagógico mejorándolo, como lo dice Coll (Coll, 2004)” es en la
incidencia de los usos de esas herramientas tienen sobre la actividad conjunta de profesores
y alumnos donde revide la clave para analizar su impacto en la práctica educativa, y, por
ende, el aprendizaje de los alumnos”. (pag.4)

La intención es realizar una propuesta de intervención cuya atención se centra en mi interés

como docente cuya formación inicial de pregrado es en licenciatura en tecnología e
informática y las vivencias desde el ejercicio docente de ver como la cotidianidad de la
escuela va siendo cambiada e invadida por la llegada y uso de las redes sociales, las cuales
cada vez tienen más protagonismo en nuestras vidas y que dichos cambios son en todos los
niveles, tanto individual, social como cultural; el uso de las redes sociales como WhatsApp y
Facebook, las más comunes entre los estudiantes focalizados, han venido incrementando
exponencialmente su uso a nivel pedagógico, en especial en esta época de pandemia y
confinamiento obligatorio, a nivel educativo, nos replantea el papel que jugamos como
educadores desde lo digital, todo esto lleva a entender el impacto de usar las redes como
individuos y ciudadanos donde el lápiz y el papel ya no son los elementos esenciales en la
práctica pedagógica. Son las redes sociales ese nuevo espacio colectivo donde el mensaje
cambia, según sea el receptor y el emisor, por lo que son un contexto muy amplio, sin
embargo, la presente propuesta se enfoca en cómo darles un buen uso a las redes sociales
desde la metacognición para lograr aprendizajes significativos.

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Propuesta De Intervención: Tic y Metacognición En Entornos Socioeducativos

1.1. Justificación de la temática

No cabe duda ya que las tecnologías de información y la comunicación están insertadas

directa o indirectamente en las practica educativa y que la transforma y mejora, pero
debemos saber como y cuando usarlas para que su impacto sea sobre el aprendizaje de los
estudiantes y para este caso integrar estrategias metacognitivas basadas en las TIC.
Meta (metá) es un prefijo griego que denota, entre otras acepciones, las de traslación,
cambio, posterioridad, transformación, compañía. Metacognición significa más allá del
conocimiento, como los afirma Burón (1993), quien analizo e introdujo el termino de
metacognición como “el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones y de
nuestros procesos mentales” “De esta manera, metacognición es un vocablo que hace
referencia a lo que viene después de, o acompaña a la cognición” (pag.2)

En la institución Educativa San Rafael del Pirú, de la zona rural, estamos frente a un nuevo
escenario educativo donde se tiene un aumento en el uso de las redes sociales, esto en el
escenario de la virtualidad y la alternancia de clases, la inmediatez de la comunicación , y
porque los jóvenes tienen celulares inteligentes adquiridos con más facilidad y a bajo costo,
porque la escuela proporciona conectividad y accesos a internet, las compañías de telefonía
ofertan paquetes de internet a precios bastante asequibles, situaciones que hacen y
garantizan de una u otra manera que los jóvenes, aun en la zona rural, están conectados y
con ello en frecuencia en redes sociales. Este hecho obliga a los docentes a replantear la
práctica educativa y pedagógica desde el impacto Socioeducativo, no es el hecho de la
tecnología y las redes, sino que se hace con ellas, por lo que todo trabajo hecho desde la
escuela con los alumnos incide en su entorno inmediato, en este sentido, en su vida familiar
y social, pero es el padre de familia quien pasa a ser el orientador principal en casa del
proceso educativo y el cual la mayoría de las veces insiste que el usos del celular y las redes
sociales está relacionado con puro ocio; lo que se espera es que el aprendizaje tenga un
efecto multiplicador, donde las acciones y experiencias de aprendizaje dentro del aula se
intercambien fuera de ella.

Este escenario de uso de las redes sociales en sí mismo se nos vuelve más complejo, por lo
de su uso excesivo, y el acceso a internet no nos garantiza un proceso de enseñanza-
aprendizaje optimo y no quita de que se presentan conflictos, y es donde sale lo negativo de
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estas redes como discusiones de índole personal, publicaciones grotescas y sexualizadas,

ciberbulling, sexting, grooming, pornografía, retos de internet, intimidaciones de índole
escolar, social y familiar.

Por todo ello esta propuesta de intervención pretende abarcar el desafío de enseñanza con
uso de las redes sociales analizando y adaptado a la realidad de la comunidad educativa, el
reto de la crianza tradicional de los padres y la nueva realidad de enseñanza mediada por TIC
y también después de la pandemia, este último escenario apenas en construcción, pues no
estábamos preparados a trabajar desde la virtualidad 100% todos y un fenómeno en todo el
planeta, y creo que ninguna nación en el mundo se termina de preparar para ello, sin
embargo en el aspecto más positivo a fortalecer nuestra capacidad de trabajo en equipo,
adaptación a los cambios repentinos, aprendizaje autónomo, posibles escenarios educativos
futuros, estrategias de aprendizaje nuevas o mejores según el tipo de aprendizaje, el
concepto de límites geográficos, conectividad habrán cambiado para siempre y también
mental y socialmente somos otros después de hacer uso de un dispositivo tecnológico.

Esto coincide con lo que plantea Pozo (1990), quien afirma que, si una persona tiene
conocimiento de sus procesos psicológicos propios, podrá usarlos más eficaz y flexiblemente
en la planificación de sus estrategias de aprendizaje, es decir, las secuencias de
procedimientos y actividades cognitivas que se integran con el propósito de facilitar la
adquisición, almacenamiento y/o utilización de información (pozo, 1990; p. 201). Chadwick
(1985), por su parte, señala que el desarrollo de la metacognición de una persona puede
incrementar significativamente su capacidad de aprender independientemente, por sí
mismo.

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1.2. Planteamiento del problema

Las TIC nos han transformado el concepto de espacio y tiempo por su inmediatez, la
conectividad, las imágenes, el texto y el sonido han creado para todos un nuevo lenguaje de
comunicación; en el ámbito educativo los docentes de todas las áreas del conocimiento
deben tener manejo sobre las TIC, ya es una necesidad inaplazable, conocer sus
características, importancia e influencia en el aula y con atención espacial en aquello que de
manera inmediata no percatamos como es los impactos a nivel personal, familiar y social,
por ejemplo, se utiliza de manera contante el celular y con ellos las redes sociales más
comunes y todas las posibilidades, interactuamos y nos comunicamos, pero debemos tener
presente que TIC en educación no es solo tener conectividad y equipos, en un contexto más
cotidiano , aterrizados a la realidad del aprendizaje incluye los elementos como la práctica
docente, los estudiantes, la comunicación con las familias y con todo ello se desarrollan
otras habilidades de comprensión y expresión de los conocimientos, y tiene riesgos sobre
todo en el mal uso de la tecnología y que tiene influencia al proceso cognitivo, es decir, no se
genera un conocimiento automático, sino que según la forma en la que usemos estas TIC,
como las redes sociales en el contexto socioeducativo, debe llevar unos ajustes a las
necesidades de los estudiantes, mas que a la de la escuela misma, sí aporta a grandes
avances en el sistemas de educación como motivación y memoria, pero debe fortalecerse las
habilidades de desarrollo humano, o como lo indica nuestro sistema actual de evaluación del
conocimiento académico, fortalecer el ser, así como el saber y el hacer, lo que se conoce
como aprendizaje por competencias, según el Ministerio de Educación Nacional Colombiano,
en busca de un aprendizaje integral, hacer ciudadanos competentes tecnológicamente
implica este hecho.

Las TIC tienen un importante impacto socioeducativo, pues nos encontramos en un mundo
cada vez más virtual y tecnologizado, al cual debe adaptarse la sociedad y, obviamente,
también la actividad educativa. No obstante, para ello es necesario que el sistema educativo
sufra una serie de transformaciones. En este sentido, según Cañellas (2006, p. 9), las
características que TIC presentan, están incorporando profundas modificaciones en el
sistema con el fin de provocar un proceso de virtualización educativa.

Por ello es necesario que las TIC estén al servicio de la sociedad y, en especial, del sistema
educativo. Decimos esto porque todo desarrollo las TIC puede ser mal utilizado y por tanto

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implicar un nivel de riesgo que debe ser minimizado y asumido por la sociedad y por el
sistema educativo. De ahí que las TIC deban configurarse como herramientas fundamentales
para que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje, y que con la ayuda del
docente sean capaces de reflexionar y construir su propio conocimiento.

Con lo expuesto con esta propuesta se pretende reconocer el recurso valioso de las TIC en
educación y dar una guía pedagógica para favorecer el desarrollo en diferentes aspectos del
aprendizaje a nivel académico y social.

Figura 1. “elementos educativos de las TIC”.

Fuente: Elaboración propia

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1.3. Objetivos

1.3.1. Objetivo General

Diseñar una propuesta educativa de estrategias metacognitivas desde las TIC y el impacto
socioeducativo de las redes sociales en el aprendizaje y las habilidades socioemocionales.

1.3.2. Objetivos Específicos

Analizar el nivel de utilización de las redes sociales en grado 8°, diseñando un plan de
estrategias didácticas para optimizar su uso.

Reflexionar el buen uso de las redes sociales como una herramienta metacognitiva y
pedagógica para profundizar aprendizajes de inteligencia emocional.

Identificar los elementos negativos en el ámbito socioeducativo de las redes sociales en la

Institución Educativa San Rafael del Pirú.

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