Informe de evaluación de aspectos del desarrollo del lenguaje y operantes

verbales

Estudiantes
Sofía Mendoza Tascón
Lina Marcela Laguna Alfaro
Mariel Andrea Mejía Ramirez
Paola Andrea Guapacha Escalante

Docente
Lady Castillo Arciniegas

Universidad Antonio Nariño

Cognición y Lenguaje
V Semestre – I Corte
Buga, Valle del Cauca
Marzo, 2024
 2

Informe de evaluación de aspectos del desarrollo del lenguaje y operantes

verbales

I. Datos personales
Nombres y apellidos: Ana Isabel Mendoza Tascón.
Edad: 2 años y 9 meses.
Sexo: femenino.
Lugar de nacimiento: Tuluá, Valle del Cauca.
Fecha de nacimiento: 03 de Junio de 2021
Nivel y grado de estudios: párvulos.
Institución Educativa: Nubecitas de la Alegría.
Informante: Sofía Mendoza Tascón (madre).
Evaluadoras: Lina Marcela Laguna Alfaro, Sofía Mendoza Tascón, Mariel Andrea Mejía
Ramirez, Paola Andrea Guapacha Escalante.
Fecha de evaluación: 05 de Marzo de 2024.

II. Motivo de evaluación

La evaluación fue realizada como parte de un actividad académica correspondiente al V
semestre de la carrera de Psicología en la Universidad Antonio Nariño. El objetivo
principal de la actividad fue examinar y comprender el desarrollo lingüístico de la niña de
2 años y 9 meses en varios aspectos clave: fonológico, semántico, morfosintáctico y
pragmático. La elección de esta evaluación se debe al desarrollo del parcial de I Corte y
se basó en la importancia de comprender cómo se están desarrollando las habilidades
de lenguaje en la niña durante esta etapa crucial de su infancia.

III. Objetivos propuestos en la evaluación

La actividad se diseñó para proporcionar una evaluación integral y observacional de su
capacidad para producir sonidos, comprender y utilizar el significado de las palabras,
desarrollar estructuras gramaticales, y demostrar habilidades pragmáticas en situaciones
interactivas. Además, se exploró el uso del operante verbal ecoico para analizar su
capacidad de imitar sonidos y palabras, proporcionando una perspectiva adicional sobre
su desarrollo del lenguaje.
 3

El resultado de esta evaluación se utilizará con fines educativos y formativos, brindando

información valiosa sobre las fortalezas y áreas de desarrollo de la niña en relación con
las dimensiones fonológica, semántica, morfosintáctica y pragmática del lenguaje, así
como su capacidad ecoica verbal. Este análisis contribuirá a una comprensión más
profunda de su desarrollo lingüístico, permitiendo diseñar estrategias específicas
adecuadas para favorecer un desarrollo comunicativo saludable.

IV. Desarrollo de la evaluación

Contexto de la Evaluación:
La evaluación se llevó a cabo en el entorno familiar de la niña, específicamente en su
hogar. Este enfoque se eligió para garantizar un ambiente cómodo y familiar que
favoreciera la participación activa de la menor de edad. El hecho de que la evaluación
se realizara en presencia de la madre, quien es una de las estudiantes que realizó la
evaluación fue un componente esencial, ya que no solo proporcionó información sobre
el desarrollo lingüístico previo de su hija, sino que también contribuyó a establecer un
ambiente de confianza y seguridad para la participante.
El espacio utilizado para la evaluación fue seleccionado considerando la comodidad y
familiaridad de la niña, con el cual se buscaba reducir cualquier posible ansiedad o
incomodidad, proporcionando un ambiente tranquilo y relajado que facilitara la expresión
natural de sus habilidades lingüísticas.
Es relevante destacar que, desde el principio, la niña mostró entusiasmo y disposición
para participar en las actividades propuestas. Su actitud positiva contribuyó
significativamente al desarrollo fluido de la evaluación, permitiendo obtener buenas
observaciones representativas de sus habilidades lingüísticas en situaciones de juego,
cotidianidad y aprendizaje.

V. Observaciones del desarrollo lingüístico

Se evaluó a la menor con diferentes actividades propuestas que se enfocaran en cada
área del desarrollo lingüístico: fonológico, semántico, morfosintáctico, pragmático y
mediante el operante verbal ecoico.
Resultados obtenidos:
 Operante verbal ecoica:
La conducta ecoica es un tipo de comportamiento verbal que está bajo el control de
estímulos verbales. Esencialmente, se trata de imitar o reproducir verbalmente lo que se
ha escuchado.
 4

Para esta evaluación se utilizó la actividad denominada “descubre los colores” con el
objetivo de introducir nuevos conceptos, los cuales fueron 3 tipos de colores (amarillo,
morado, rosado) en el esquema de la menor mediante este tipo de operante verbal.
Materiales:
-9 bloques coloridos: 3 amarillos, 3 morados y 3 rosados.
-Papeles de colores correspondientes a los objetos (amarillo, morado, rosado).
-Espacio cómo para sentarse (mesa para su edad).
Desarrollo de la actividad:
Se colocaron los papeles de colores en la mesa, de manera que fueran visibles para la
niña y los objetos a un lado. Se mostró cada uno de los papeles mencionando su nombre
(amarillo, rosado, morado) y se evidenció la iniciativa de la niña para imitar las palabras
y los sonidos que se realizaban, utilizando el mismo tono de voz y la pronunciación de la
evaluadora. Seguido de esto se colocaron los objetos en el centro y se le pidió que los
clasificara en los papeles según su color, con el fin de concluir si había adquirido estos
conceptos explicados y quedaran claros para su uso y comprensión en la vida cotidiana.
Observaciones:
La niña demostró habilidades en el operante verbal ecoico al imitar con precisión los
sonidos y palabras proporcionados por la evaluadora, lo cual indica un buen desarrollo
en la reproducción de estímulos auditivos. Se observó un alto nivel de participación y
entusiasmo por parte de la niña durante la imitación de los colores, donde tuvo
disposición para repetir varias veces las palabras donde cada vez presentaba más
aproximación al pronunciar tal y como se le explicó. La capacidad de la niña para
involucrarse activamente en la tarea respalda la efectividad del operante verbal ecoico
como herramienta para fomentar la imitación y la adquisición de nuevos términos. La
imitación de palabras específicas relacionadas con los colores sugiere que la niña no
solo reprodujo fonéticamente, sino que también comprendió el significado asociado con
cada término lo cual le permitirá su uso en la vida cotidiana.
 Desarrollo fonológico:
El desarrollo fonológico es el proceso mediante el cual los niños adquieren y
perfeccionan la capacidad de utilizar y comprender los sonidos del lenguaje en su lengua
materna. Incluye la adquisición de fonemas (sonidos individuales), la capacidad de
combinar fonemas para formar palabras y la mejora en la pronunciación de palabras a
medida que el niño crece.
Para esta evaluación se utilizó la actividad denominada “Imitemos los Sonidos”, con el
objetivo de evaluar la pronunciación y la capacidad lingüística de la menor por medio de
nombres y sonidos de animales.
Materiales:
 5

-Variedad de imágenes que representen animales (gato, perro, vaca, caballo, cerdo,
oveja).
-Ambiente cómodo y tranquilo.
Desarrollo de la actividad:
Se mostraron a la niña cada una de las imágenes de los animales, pronunciando sus
nombres y sus sonidos invitando a la niña a imitarlos también repetidas veces.
Observaciones:
En la actividad se observa que la niña logra pronunciar las palabras y emitir los sonidos
teniendo en cuenta la capacidad lingüística a la edad de los 2 años y 9 meses. Se
evidencian los logros de formación de frases, producciones más complejas, vocabulario
expandido donde se evidencian en su esquema variedad de palabras de dos silabas que
utiliza con facilidad donde reconoce y nombra los objetos, imita y repite los sonidos de
su entorno, comprende y sigue instrucciones sencillas que involucran palabras y frases
cotidianas, y muestra interés en participar en conversaciones sencillas y expresar sus
pensamientos utilizando palabras y gestos.
 Desarrollo semántico
El desarrollo semántico es el proceso mediante el cual los niños adquieren y desarrollan
el significado de las palabras y su comprensión de las relaciones entre ellas. Por lo cual
desarrollamos la actividad denominada “uso y significado de los objetos” con el fin de
evaluar en la niña, la capacidad de entender y utilizar el significado de las palabras en
diferentes contextos y situaciones comunicativas.
Materiales:
-Oso de peluche, peine, pegamento, tijeras, color azul.
-Espacio cómodo y tranquilo, con una mesa para niños.
Desarrollo de la actividad:
En una mesa frente a la niña presentamos una variedad de objetos (oso de peluche,
peine, pegamento, tijeras, color) presentes en la vida cotidiana. Al momento de
presentarlos, se preguntó ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Cómo los usas?
Asegurándonos que la niña tenga clara esta información y de igual manera reforzando
estos conocimientos con más explicación.
Observaciones:
La niña demostró una capacidad notable para identificar cada uno de los objetos
presentados, lo cual resalta su capacidad para asociar el significado con cada objeto,
refleja un entendimiento profundo del significado y uso práctico de las palabras asociadas
a los objetos, tiene la capacidad de relacionar los objetos con su propia experiencia
 6

cuando hace uso de ellos o en lo que ve en el entorno utilizando variedad de palabras,

gestos y movimientos con sus manos para demostrar cómo sabe que se usan.
 Desarrollo morfosintáctico
El desarrollo morfosintáctico nos permite comprender el significado escrito y hablado del
lenguaje. Teniendo en cuenta que es un proceso complejo y que requiere maduración y
una correcta exposición, por ello es importante leer y hablar muy claro y preciso a los
niños desde temprana edad, sin modificaciones o simplificaciones del lenguaje
innecesarias.
Teniendo en cuenta esto realizamos la actividad “los artículos”, con el objetivo de evaluar
la comprensión y el uso adecuado de las estructuras gramaticales, incluyendo el
conocimiento de los artículos definidos en el contexto de las oraciones.
Materiales:
-Tarjetas con imágenes de objetos en diferentes cantidades, junto a dos artículos como
opciones de respuesta, una correcta y una falsa.
-Un espacio cómodo y una mesa para niños.
Desarrollo de la actividad:
Se imprimen tarjetas con imágenes y dos opciones de artículos definidos, con el fin de
que expresarle a la niña que aún no sabe leer, las opciones de respuesta y que responda
como se usa dependiendo de la cantidad de objetos en la imagen presentada.
Observaciones:
Principalmente, se evidencia una comprensión avanzada de la concordancia entre los
artículos y los sustantivos en términos de género y cantidad, demostró también seguridad
en la comunicación donde se evidencia la habilidad para aplicarlo en situaciones
concretas, además proporcionó respuestas verbales completas al describir las imágenes
y su contenido, y finalmente observamos que sabe identificar el plural y el singular en las
imágenes. Se concluye que tiene un buen desarrollo morfosintáctico acorde a las
competencias de su edad.
 Desarrollo pragmático:
Los niños aprenden el lenguaje en un contexto conversacional, por lo cual se puede
percibir en ellos desde pequeños la capacidad para expresar sus emociones, establecer
contacto comunicativo (contacto visual, intercambio de información) donde intentan
comparar información, construir historias y argumentar.
De acuerdo esto se desarrolló la actividad denominada “historieta de secuencia”, donde
se evaluaron las habilidades comunicativas y sociales que se manifiestan en el contexto
conversacional.
 7

Materiales:
-Hoja impresa con imágenes secuenciales de una rutina diaria (levantarse, desayunar,
cepillarse, bañarse, vestirse).
-Espacio cómodo y mesa para niños.
Desarrollo de la actividad:
Se colocó la hoja con las imágenes de secuencia sobre la mesa donde se encontraba la
niña para su comodidad y mejor observación, se preguntó que veía en cada una de las
fotos de la secuencia. Esto con el fin de que comprenda que las situaciones tienen un
orden.
Observaciones:
Se evidenció que la menor tiene la capacidad de prestar atención y mantener contacto
visual en el momento en que se le proporciona la información lo cual le permite
comprender el mensaje, logra un intercambio de la información aunque en una palabra
inicialmente falla al mencionarla de manera incorrecta pero se mantiene dispuesta a
atender a lo explicado y corregido, logrando también entender el contexto de cada una
de las imágenes para finalmente construir y aprender de la secuencia de la historieta
presentada. Por otro lado, la niña tiene la habilidad de participar en el intercambio de
información ya que no solo responde preguntas directas, sino que también comparte
información adicional argumentando las acciones del personaje de las imágenes
presentadas como cuando mencionó “tenía los dientes sucios”. Evidenciamos también
que la niña se llevaba los dedos a la boca al hablar, pero no fue motivo de distracción
pues siempre participó.

VI. Conclusiones
Durante la evaluación del desarrollo de la niña de 2 años y 9 meses, se observaron
aspectos destacados en varias áreas importantes. En el desarrollo fonológico, la niña
demostró una pronunciación adecuada para su edad y la capacidad de participar
activamente en el operante verbal ecoico, reflejando un progreso positivo en su
desarrollo lingüístico. En el desarrollo semántico, se evidenció un conocimiento profundo
de las palabras y sus significados, así como la capacidad de aplicar estos conocimientos
en diversas situaciones prácticas. Además, en el desarrollo morfosintáctico la niña
exhibió habilidades avanzadas al utilizar correctamente los artículos definidos en
contextos específicos y al expresar ideas de manera articulada. Finalmente en el
desarrollo pragmático, se logró observar que se logra un intercambio de información,
argumentación y comprensión. Por lo tanto, para su edad (2 años y 9 meses) la menor
se encuentra con un adecuado desarrollo en estas áreas del lenguaje, siendo importante
entender que hay que mejorar y reforzar esas habilidades.
 8

VII. Recomendaciones:
 Realizar actividades que promuevan la expansión del vocabulario y la
pronunciación clara, como cuentos, creación de historias, canciones y juegos de
palabras.
 Proporcionar actividades continuas para explorar nuevas palabras y conceptos en
diferentes contextos, utilizando imágenes, juegos y conversaciones.
 Implementar actividades que involucren la formación de oraciones y la
comprensión de estructuras gramaticales más complejas.
 Vigilar de cerca la conducta de morderse las uñas durante la comunicación.
Considerar estrategias para reducir y eliminar esta conducta, como proporcionar
alternativas para ocupar las manos o hablar sobre hábitos saludables.
 Continuar con actividades que fomenten la participación activa en la comunicación
incluyendo juegos de roles y narración de historias.
 Compartir en el grupo familiar las recomendaciones para que puedan integrar
estrategias de apoyo en su entorno.