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UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


Didctica General
Prof. Miriam Kap

MICROEXPERIENCIA DEL ROL DOCENTE


PLANIFICACIN DE MICROCLASE

Alumnos: Daz, Florencia Mat. 15801


Mora, Patricio Mat. 16412

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I. DENOMINACIN DE LA PROPUESTA: El grotesco criollo en La Nona, de Roberto
Cossa.

II. FUNDAMENTACIN:

II.1 EPISTEMOLGICA:

En relacin al lenguaje, coincidimos con la visin que de l presenta el diseo curricular de


Literatura. Consideramos que mediante el lenguaje:

se pone en juego una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Mediante el lenguaje se participa de la
vida social y a su vez se construye la individualidad: expresamos ideas, defendemos nuestros derechos,
discutimos con los dems, establecemos relaciones afectivas, trabajamos, influimos sobre los otros, nos
informamos, organizamos nuestro pensamiento, etc. Hablar un lenguaje implica estar inmerso en una manera
de organizar y entender el mundo; bucear en l significa interrogarse acerca de la lectura del mundo que se
tiene internalizada1.

Es necesario que todos los estudiantes se sientan convocados a intervenir, autorizados a expresar sus
ideas, interesados en escuchar las ideas de los dems para poder confrontarlas con las propias, siempre en un
marco de confianza y respeto mutuo. El alumno debe ser capaz de ejercer la palabra, venciendo el temor a
equivocarse, puesto que el error forma parte del aprendizaje. El docente debe guiar al alumno en este sentido,
permitindole desarrollar confianza en s mismo y realizando prcticas orientadas a la proliferacin de su
espritu crtico.
Ahora bien, en qu sentido es relevante la Literatura para el desarrollo y la educacin de nuestros
alumnos? Por qu debemos intentar generar en ellos la prctica o el hbito de la lectura? Cules son sus
ventajas? Cul es su importancia? He aqu algunos de sus beneficios:

leer literatura permite construir saberes que contribuyen a la comprensin del mundo, a
una lectura ms amplia, ms comprensiva, ms sensible de lo que nos rodea;
leer literatura en lengua espaola posibilita una ductilidad con el uso del lenguaje que
puede ser funcional a propsitos que exceden lo literario.
leer literatura argentina acerca al lector tanto al idioma nacional y sus variaciones lingsticas como
a las costumbres, la historia y la cultura nacional;
el debate desde la lectura de los textos literarios, permite ir consolidando ideas propias y
encontrar argumentos para defenderlas. Tambin contribuye a la socializacin, a la aceptacin de
ideas diferentes y a la valorizacin del dilogo;
apropiarse del lenguaje esttico favorece la simbolizacin, y sta, el crecimiento intelectual y la
posibilidad de pensar de un modo crtico, lcido;

1
Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Diseo Curricular para la Educacin
Secundaria 6 Ao: Literatura. Pgina 10

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A travs de la literatura debe poder apreciarse la complejidad del lenguaje y tambin la complejidad
de la realidad que ese lenguaje representa. A partir de los textos trabajados en clase debe fomentarse en los
jvenes la capacidad de escuchar a los otros y hacerse escuchar. Debe fomentarse tambin a travs de la
literatura la valoracin de la cultura nacional.
En relacin a la temtica particular de la microclase, el grotesco criollo, este es un subgnero
dramtico seleccionado en el marco de la cosmovisin cmica, contenido curricular que el programa
establece para el sexto ao del secundario. Uno de los motivos por el cual es importante dedicarle tiempo a la
enseanza del grotesco criollo, es porque este subgnero nos permite comprender cmo desde el humor se
pueden abordar temas frvolos, cuyo principal propsito es entretener, pero tambin se pueden
mostrar verdades crueles y desgarradoras, denunciar injusticias, realizar cidas crticas sociales, etc.

II.2. PEDAGGICA:

En cuanto a nuestra concepcin acerca de la enseanza y el aprendizaje, coincidimos plenamente con


los planteos de Fernstermacher. Es decir, concebimos la enseanza como el proceso que realiza el docente
para permitirle al estudiante realizar las tareas del aprendizaje. El aprendizaje no est asegurado en la
enseanza (si bien posibilitarlo es el fin ltimo de esta) sino que depende del proceso interno e intelectual del
alumno. En otras palabras: el aprendizaje es un resultado del estudiante, no un efecto que se sigue de la
enseanza como causa. La tarea de ensear consiste en permitir la accin de estudiar; consiste en ensearle
cmo aprender2. En este sentido, el profesor no transmite o imparte el contenido al estudiante. El profesor
ms bien instruye al estudiante sobre cmo adquirir el contenido a partir de s mismo, del texto u otras
fuentes. A medida que el estudiante se vuelve capaz de adquirir el contenido, aprende 3.

Es por eso que la actividad seleccionada para la microclase est dirigida a que los
estudiantes guiados por la pareja pedaggicasean capaces de recuperar, a partir del texto
conceptos bsicos acerca del grotesco criollo como subgnero dramtico, que luego podrn aplicar
en el anlisis tanto de la obra completa, como de otros textos del gnero.

III. DESTINATARIOS: alumnos de Literatura de 6to ao de Educacin Secundaria.

IV. AUTORES: Daz, Florencia. Profesorado en Letras. Mat. N15801


Mora, Patricio. Profesorado en Letras. Mat. N16412

2
Fenstermacher, Gary. Tres aspectos de la filosofa de la investigacin sobre la enseanza. En La investigacin de la
enseanza : enfoques, teoras y mtodos. Barcelona: Paids, 1989. Pg. 155.
3
Ibid.

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V. EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Leer y analizar fragmentos de una obra del grotesco criollo.


Reconocer las caractersticas distintivas del grotesco.
Participar de una situacin oral de reflexin y socializacin de los temas abordados.
Reflexionar sobre el contexto socio-histrico de produccin y su influencia en la obra
misma.

VI. CONTENIDOS
Caractersticas del grotesco criollo:
Presencia simultnea de lo cmico y lo trgico
Tema bsico: ausencia de dinero
Mscara social
Animalizacin y objetizacin de los personajes
Lenguaje italo-criollo, trminos vulgares y del lunfardo

VII. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

VII.1 Formales:
Narracin (resumen del argumento de La nona de Roberto Cossa)
Lectura y anlisis de fragmentos de texto en pequeos grupos.
Preguntas orientadoras.
Puesta en comn en el pizarrn de las caractersticas centrales del Grotesco
Criollo y contextualizacin de la obra a cargo de los docentes.
Escritura de guin (como tarea para el hogar, teniendo en cuenta que los
estudiantes vieron la pelcula La Nona y conocen y manejan la estructura del guin)

VII.2 Materiales: Pizarrn, fibrn, fotocopias.

VIII. ACTIVIDADES:

Presentacin del tema. Resumen del argumento de La nona de Roberto Cossa a cargo de la
pareja pedaggica. Tiempo asignado: 2 minutos.

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Lectura en pequeos grupos de fragmentos de la obra La Nona, de Roberto Cossa y
discusin grupal de preguntas orientadoras. Tiempo asignado: 5 minutos.
Caracterizacin en el pizarrn de rasgos distintivos del gnero grotesco (sealados por los
estudiantes) y contextualizacin de la obra a cargo de la pareja pedaggica. Tiempo asignado: 8
minutos.

IX. BIBLIOGRAFA:

Cossa, Roberto. La Nona. Buenos Aires: Corregidor, 2004.

Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Diseo Curricular


para la Educacin Secundaria 6 Ao: Literatura. La Plata: Direccin General de Cultura y
Educacin de la Provincia de Buenos Aires, 2011.

Fenstermacher, Gary. Tres aspectos de la filosofa de la investgacin sobre la enseanza. En La


investigacin de la enseanza : enfoques, teoras y mtodos. Barcelona: Paids, 1989.

Pellettieri, Osvaldo. Roberto Cossa y el teatro dominante (1985-1999), en Teatro Argentino del 2000,
Pellettieri, Osvaldo (ed.) Cuaderno del GETEA n 11. Buenos Aires: Galerna/Fundacin Roberto Arlt, 2000

Pellettieri, Osvaldo. El sainete y el grotesco criollo: del autor al actor. Buenos Aires: Galerna,
2008.

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EVALUACIN DE MICROCLASE:

Los alumnos debern elaborar, en grupos de no ms de tres integrantes, el guin de una escena
que pueda ser intercalada en la obra La Nona, de Roberto Cossa. La escena podr incluir a uno o
ms personajes de la obra original, o introducir un personaje nuevo. Para realizar el trabajo debern
tener en cuenta las caractersticas del grotesco criollo, abordadas durante la clase, de modo que la
escena guarde coherencia temtica y formal con el resto de la obra.

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X. ANEXO

TEMA 1
Cmo describiran el comportamiento de la Nona frente a la comida?
Con qu fin alimentan a la Nona en los fragmentos 1 y 3?
Con qu equipara Chicho a la Nona en el fragmento 4?

1)CHICHO.S, Nonita, s... Carmelo, hacele un snguche a la Nona. Y despus se va a la cama,


eh?
La Nona dice que s con la cabeza y Carmelo comienza a preparar el sndwiche.
[]llega Carmelo con el sndwiche. La Nona se desprende de Chicho y toma el
sndwiche ansiosamente.
CARMELO.Y ahora a la cama. Vamos.
La Nona sale masticando. Ambos la miran salir.

2)NONA.M guiso.
MARA.No hay ms.
Chicho le cede una cucharada de guiso a la Nona.
CHICHO.Tome, Nonita.
CARMELO.No le des ms, que ya comi.
CHICHO.Un poquito. Cmo le vas a negar un poco de comida a la Nonita? []
[] La Nona, que ya termin con la porcin que le dio Chicho, mira fijamente el plato de su nieto.
CHICHO.Un nio que descubra un mundo agarrado a la pollera de una abuela.
Le agarra la mano en el preciso momento en que la Nona ha tomado un pedazo de pan e intenta
mojar en la salsa del plato de Chicho.[]

3)[]CARMELO.Mara, dale dos manzanas. Y que se vaya a la pieza. Vamos!


Mara saca dos manzanas de la frutera y se las entrega a la Nona, que se las coloca en el bolsillo.
[]La Nona se levanta pesadamente. Al pasar, roba una banana que hay sobre la mesa y se dirige
a su pieza.
NONA.A domani.

4) Carmelo agarra a Chicho por el cuello.


CARMELO.Qu decs?
CHICHO.Par... solt!
CARMELO.Nuestra familia fue siempre decente. Pobre, pero decente.
CHICHO.Par! (Logra soltarse) No te pongas moralista, Carmelo. Hoy en da nadie vera mal
una cosa as.
CARMELO.Pero cmo vamos a hacer yirar a la Nona?
CHICHO.Escuchame... Puede andar un vagn.
CARMELO.Pero quin va a querer...? (Seala hacia la pieza de la Nona.)
CHICHO.Quin va a querer? Est lleno de degenerados, Carmelo. Los tiempos cambiaron. En
Suecia andan con los perros Sabas?
Carmelo hace un gesto de sorpresa.
CARMELO.Cmo los perros?
CHICHO.Cmo lo os! Con los perros! Y bueno... Entre un perro y... (Seala hacia la pieza de
la Nona.) Por qu no? Y ella se puede divertir.

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TEMA 2
Cmo trata la familia a Don Francisco? Con qu fin lo sacan a la calle?
Por qu cree Chicho que desapareci Don Francisco?

1)CHICHO.Cmo anduvo?
CARMELO.No llegamos... no llegamos...
CHICHO.Contaste lo del Francisco?
CARMELO.Ah, no. (Se pone de pie.) Aydame a traerlo. [NOTA: Don Francisco es
cuadripljico, est en silla de ruedas y no puede hablar]
Chicho y Carmelo salen hacia la calle y volvern un instante despus trayendo a Francisco, que
est sentado en el silln hamaca y con una gorra en la mano.[] Dejan a Francisco en un
costado. Chicho le saca la gorra de la mano y la vaca sobre la mesa. Caen monedas, algn billete
y otros elementos.
[]
CHICHO.A qu hora lo sacaron?
CARMELO.Y... segn me dijo Mara, a las diez de la maana.
CHICHO.Y bueno! Por qu no lo sacaron a las seis? Se perdieron el cambio de turno de la
fbrica.
CARMELO.No, Chicho, no... Esas ideas tuyas!
[]
CHICHO.La idea no es mala, Carmelo. Ah te equivocs. Pero aqu en la puerta... Qu quers?
Esta es una calle muerta. Estuve pensando, justamente... Por qu no lo llevamos a la estacin? []
Y de noche, al caf.
[]
CARMELO.En ese caf de atorrantes...
CHICHO.Son buenos muchachos. Algunos mangos le van a tirar. Adems, a las doce y media
est la salida del cine... Se llena. Y a esa hora lo pasamos al saln familiar. En serio, Carmelo, puede
andar. Pensalo.

2)CHICHO.Escuchame: me recorr los dos andenes, fui a la iglesia, el mercado... Pregunt.


Nada!
CARMELO.Qu raro! Don Francisco ya era conocido.
CHICHO.Me dijeron que haban visto a un viejo en la avenida... Me fui. Pero no, era otro. Me fui
hasta el baldo...
Carmelo lo mira.
CHICHO.Te acords que el otro da el hijo de puta de la heladera me lo tir al baldo?
Carmelo asiente.
CHICHO. Tampoco!
CARMELO.Se habr muerto?
CHICHO.(Hace un gesto y chasquea la lengua.) Alguien se lo llev. Si el viejo es negocio!
Carmelo lo mira como diciendo: Vamos!.
CHICHO.Para una persona sola...? Un matrimonio...? Escuchame! Lo que pasa es que
nosotros somos un familin.

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TEMA 3
Cul creen que es el trabajo real de Marta? Cmo acta la familia en relacin con ese
trabajo?

1)MARTA.La farmacia es un trabajo sacrificado. Ya lo sabs.


MARA.S, pero vos vends perfume. Por qu te tens que quedar toda la noche?
MARTA.Ay, mam...! Quers que te lo explique todo.
De la calle llega el sonido de varios bocinazos.
MARTA.Ah est el farmacutico. Chau. (Besa a Mara.) Chau, ta.
[]Besa a Carmelo rpidamente y sale. Carmelo la mira salir y se va hacia Mara.
CARMELO.Est de turno otra vez. Pobre nena. Lo que es el farmacutico ese, debe ganar bien.
Dos por tres cambia de auto. Hoy se vino con un Falcon.

2)MARTA.Pap... Yo quera decirte que... Me ofrecieron otro trabajo. Ms lindo que el de la


farmacia y donde puedo ganar mejor...
Todos la miran.
MARTA.Bueno cmo te dir?... De artista, Bueno... algo as. Es en una confitera, no? Y yo
tengo que ir ah y charlar con la gente... Es de noche, pero si a ustedes les parece...
Se hace una pausa. Carmelo, Mara y Chicho cruzan miradas significativas. Chicho hace un gesto
afirmativo a Carmelo.
CARMELO.Est bien, nena. Si a vos te gusta y te pagan mejor...
MARA.Al final, en esa farmacia siempre de turno.
Marta besa a la madre y al padre.
MARTA.Esta misma noche voy a arreglar. Son muy buena gente.
CARMELO.S amable.
Marta besa a Anyula y sale alegremente.
MARTA.Son muy buena gente. Chau.
Pausa.
CARMELO.La Martita es de fierro.No quiso estudiar, pero...
ANYULA.Y qu suerte que le paguen por conversar, no?
Se hace una pausa espesa.

3)[]Llega Mara desde la calle con evidente cansancio y un paquete bajo el brazo.
MARA.Marta! Marta!
Ingresa a la pieza para dejar el paquete y sigue llamando a Marta. Esta aparece, finalmente. Lleva
puesto un batn descolorido, sobre el cuerpo desnudo, y unas chancletas. Est muy maquillada y
camina desganadamente.
MARTA.Qu pasa, mam? Estoy atendiendo un cliente. (Se deja caer en una silla.)
MARA.Perdoname, nena. No saba que estabas trabajando.
MARTA.Hoy tengo mucha gente. (Hace un gesto de malestar.)
MARA.Tomaste el remedio?
Marta se encoge de hombros.
MARA.Tens que tomarlo, nena. (Saca un frasquito del aparador y sirve un vaso de agua.) El
to del panadero me pregunt si poda venir.
MARTA.Hoy no va a poder ser. Tengo todas las horas ocupadas.
MARA.(Le tiende la pastilla y el vaso de agua.) Le dije que s. Hacele un lugarcito.
MARTA.Mam... estoy muerta! Hoy empec a las ocho de la maana.
MARA.(Le acaricia la cabeza.) Es un buen cliente. Dice que en el barrio no hay otra manicura
como vos.

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TEMA 4
Cul es el principal problema que atraviesa la familia a lo largo de la obra? Cmo se
manifiesta en cada fragmento?

1)Carmelo termina de hacer las cuentas y se queda pensativo, con la cabeza entre las manos.
CARMELO.Qu lo pari!
MARA.Qu pasa?
CARMELO.Qu va a pasar? Que no llegamos a fin de mes. Eso pasa! Vos anotaste todos los
gastos?
MARA.Falta lo de hoy.
CARMELO.Y Bu... (Le muestra.) Y todava falta lo de hoy. (Cierra el cuaderno con fastidio y
lo guarda en el aparador.) No s... No pagamos alquiler... no nos damos lujos... Yo, ni ropa me
compro.
MARA.Yo tampoco.
CARMELO.Esto no puede seguir as. La idea de ahorrar para poner el mercadito, bueno... Mejor
que me la olvide. Pero si esto sigue as, voy a tener que vender el puesto de la feria.

2)CARMELO.Ome... ya s que estas cosas te hacen mal, pero tens que hacerle frente de una
vez por todas. Vos sos un artista, lo s...
Chicho asiente con la cabeza.
CARMELO.Nunca te habl de los problemas de la casa.
CHICHO.Ya no voy a poder componer. No voy a poder componer!
CARMELO.Pero tens que entenderlo! El puesto de la feria no da para ms, entends? No da
para ms! (Seala hacia la pieza de la Nona.) Me lo est morfando.
MARA.Baj la voz que te puede or.
CARMELO.(Cuchichea.) Me lo est morfando! Me os? Es como mantener a diez leones
juntos. [] Yo no s... O esto se soluciona, o... tiene que haber otro ingreso.
CHICHO.(Detiene la mano en el momento que lleva la copita a la boca y pone cara de susto.)
Otro ingreso?
CARMELO.Y claro.
Se hace una pausa prolongada. Chicho bebe un largo trago.
CHICHO.Y vos podrs tener otro trabajo?
CARMELO.Otro trabajo? Pero vos ests loco?
[]CHICHO.Entonces, no s... No se me ocurre nada.
Se hace una pausa. Carmelo y Mara se miran.
MARA.El pescadero no te dijo que precisaba un ayudante?
Pausa tensa.
CARMELO.S... Un ayudante.

3)CARMELO.Bueno... quiero que conozcan la situacin. (Pausa) Este mes vamos a tener un
dficit de tres millones.
MARTA.Tres millones?
CARMELO.Sin contar la cuota del prstamo.
MARTA.Y cmo van a hacer?
CARMELO.Lo nico que nos queda es hipotecar la casa. Yo ya empec los trmites. Pero igual...
de aqu a que nos den la plata... As que todos tenemos que hacer un esfuerzo. Yo voy a hacer unas
changas para vender flores los domingos. (A Chicho.) Vos me vas a ayudar. []Aqu tenemos que
poner el hombro todos, y en serio. Ah! Y adems vamos a vender el televisor.

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TEMA 5
Qu tipo de lenguaje aparece en cada fragmento? Qu significa esto en relacin con la
procedencia geogrfica y social de los personajes?

1)NONA.Bonyiorno.
CARMELO.Nona! qu hace levantada?
NONA.Vengo a manyare el desachuno.
CARMELO.Qu desayuno?
NONA.El desachuno. E la matina.
CARMELO.Qu matina? Son las diez de la noche.
NONA. (Enojada) Ma, y la luche?
CARMELO.(Mira a Chicho.) La luche...Qu luche?
NONA.(Ms enojada.) La luche! II giorno!
CARMELO.Es la luz elctrica, Nona. Mire...(Levanta la cortina que da al patio) No ve que es
de noche?
NONA.Ma...tengo fame.
CARMELO.Hace quince minutos que termin de comer.
NONA.Quince minutos? Con razn. No ten un cacho de mortadela?

2)CHICHO.Le pasa algo a la Nonita? Est en yantas?


CARMELO.Cmo?
CHICHO.Est chacabuca? (Carmelo lo mira.) Enferma?
CARMELO.Quin?
CHICHO.La Nonita.
CARMELO.Est mejor que nunca. No la viste?
CHICHO.Mi Nonita... Si le pasara algo, no podra soportarlo. (Seala con la mano hacia la
puerta de la pieza de la Nona, como los escolares cuando dicen un verso.) La abuela, en cuyo
regazo alguna vez...
CARMELO.Par! Par! (Pausa.) Ome, Chicho... Esta casa no puede seguir as.
Chicho lo mira con desconfianza.
CARMELO.Este mes no llegamos.
CHICHO.Adnde?
CARMELO-Con la guita! No llegamos []El puesto de la feria no da para ms, entends? No
da para ms! (Seala hacia la pieza de la Nona.) Me lo est morfando.

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TEMA 6
Qu sensaciones les genera la contraposicin entre la manera en que mueren los personajes y
lo que ocurre con la Nona?

1)Chicho saca un frasquito del bolsillo y se lo tiende a Carmelo [] Carmelo bebe grapa y,
finalmente, se decide. Sirve agua y vuelca parte del contenido del frasquito en el vaso.
CARMELO.Seguro que no es doloroso?
CHICHO.Seguro. Y rpido. Con eso basta.
NONA.La picadita... La picadita... Qu me traquiste?
La Nona se abalanza sobre el paquete.
CHICHO.Pare, Nona. (Le tiende el vaso.) Tmese esto antes.
[]La Nona bebe un trago y lo saborea.
NONA.E buono. (Otro trago.) Amarguito... Como el Chinar. Dame ms.
Chicho toma el vaso y lo llena de agua. Le echa el resto del contenido del frasquito, mientras la
Nona comienza a comer. Carmelo le saca de la mano el vaso a Chicho.
CARMELO.Basta, Chicho! Nona, vyase a su pieza, vamos!
[]La Nona se pone de pie y se encamina hacia su pieza rezongando. Carmelo se toma la cara y
sale hacia su habitacin. Chicho se queda un instante pensativo. Luego se dirige a su pieza y se
acuesta. La escena queda vaca un momento. Luego se ve aparecer a Anyula desde la calle []
Toma el vaso que dej la Nona y bebe su contenido de un trago. Muere en forma Instantnea.
Apagn.

2)NONA.Bonyiorno! (Mira a uno y otro lado.) Mara! (Pausa.) Carmelo!


Advierte que no hay nadie y comienza a revisar para ver si hay comida. Primero lo hace
normalmente, pero luego se va desesperando. Revuelve todo, con creciente violencia, hasta que
descubre las flores. Las mira. Arranca un ptalo, lo prueba, hace un gesto de agrado y luego busca
una ensaladera, sal, aceite y vinagre. Se sienta en un banquito que qued y comienza a prepararse
una ensalada con las flores. Cuando ha comenzado a comer, regresa Carmelo. Al verla, se detiene
espantado.
CARMELO.No... Nona! Las flores no... las flores no...!
Toma el canasto como para protegerlo. Luego lo alza e inicia el gesto para golpear a la Nona.
Jadea, trastabilla y cae muerto. La Nona, sin inmutarse, sigue comiendo las flores.

3)NONA.Viernes... Pucherito! Ponele bastante garbanzo, eh? Compraste mostaza? Tens que
hacer el escabeche, que se acab... E dopo un postrecito... Flan casero con dulce de leche...
A medida que la Nona habla Chicho se levanta y, como un zombie, retrocede hacia su pieza y se
tira en la cama.
NONA.Domani pod hacer un asadito... Con bastante moyequita... Y a la domnica, la pasta.
Chicho, en la penumbra de su pieza, se tapa los odos con las manos.
NONA.Ma... primo una picadita... un po de salamn... formayo... aceituna... aquise picadito...
mortadela... e un po di vin.
Desde la habitacin de Chicho llega el sonido de un balazo. La Nona no se inmuta. Saca un pan
del bolsillo del vestido y se pone a masticar. Las luces se van cerrando sobre la cara de la Nona,
que sigue masticando.

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