Planeación Lengua Materna Ii Bloque 1

PLANEACIÓN LENGUA MATERNA II
SEGUNDO GRADO PRIMER TRIMESTRE

ESCUELA TELESECUNDARIA LIC BENITO JUAREZ
CCT 24DTV0506V
ZONA ESCOLAR 41 SECTOR 5
BLOQUE: 1. Hermanos SECUENCIA: 1. Leer narrativa No. SESIONES

10
de cuento latinoamericana
ÁMBITO: Literatura PRÁCTICA SOCIAL DEL Lectura de narraciones
LENGUAJE: de diversos subgéneros
APRENDIZAJE ESPERADO Selecciona, lee y comparte cuentos o novelas de la narrativa
Latinoamericana contemporánea.
INTENCIÓN DIDACTICA: Promover en los alumnos el hábito de la lectura de textos narrativos con
el propósito de que lo incorporen en su formación personal y académica
VINCULO CON OTRAS
ASIGNATURAS
SECUENCIA DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Analicen el planisferio e identifiquen el continente americano, comenten lo siguiente: ¿Qué países
hablan español? ¿Cómo lo saben?
2. Definan el término hispanohablante y posteriormente el término Latinoamérica
¿Qué vamos a hacer?
3. Lean y anoten el propósito de secuencia
4. Analicen el mosaico de escritores latinoamericanos más destacados por sus obras literarias, e
identifiquen que cada uno tiene un fragmento representativo (pág. 16)
5. Realicen un breve comentario contestando a la siguiente pregunta ¿Qué obra te gustaría leer?
¿por qué?
¿Qué sabemos sobre leer y analizar obras narrativas latinoamericanas?
6. Escriban y contesten en plenaria las siguientes interrogantes: ¿cómo identificamos las obras de
narrativa latinoamericana en una biblioteca? ¿en qué sección buscarías? ¿Qué tipo de narrativa
preferirías leer: cuento o novela? ¿Qué subgéneros narrativos te gustaría disfrutar en esta
secuencia; fantástico, policiaco, de terror, ¿de aventura o de humor?
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
Procedimiento para leer y analizar cuentos y novelas
1. Copien y comenten el esquema que establece el “procedimiento para leer y analizar cuentos y
novelas”
FASE 1: BUSCAR Y SELECCIONAR TEXTOS NARRATIVOS
2. Lean el fragmento de la nota periodística que habla de la literatura latinoamericana,
posteriormente reflexionen sobre las características de la misma y que desafíos enfrentaran al
elegir una obra (pág. 18)
3. Recurran a la biblioteca escolar o a páginas de internet para adquirir diversos textos
latinoamericanos y realicen un listado de sus 5 opciones a elegir
4. Analicen el recurso audiovisual “¿Qué se entiende por literatura contemporánea?” y realicen las
anotaciones correspondientes
SESIÓN 3:
FASE 2. ANALIZAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES.
1. Analicen el texto “tarde de agosto” e identifiquen con azul los personajes que participan en la
historia
6
2. Comenten: ¿con cuál personaje te identificas?
3. Realicen una ficha de rescate de características o descripciones de los personajes
4. Complementen la ficha anterior con elementos como: reflexiones y motivaciones
5. Identifiquen las relaciones que tienen dichos personajes con los demás que interactúan en la
historia
6. Definan grupalmente el término “personajes”
7. Analicen el video “movimientos literarios en América latina: realismo, realismo mágico y realismo
fantástico” y realicen las anotaciones necesarias.
Tarea: iniciar la lectura del texto latinoamericano elegido y escribir las interpretaciones de la historia y sus
elementos básicos: autor, fecha de publicación, personajes. Etc.
SESIÓN 4:
Función narrativa de los personajes.
1. Analicen los diversos fragmentos de películas e identifiquen las características de la narración.
2. Realicen un esquema en el que rescaten los 3 tipos de personajes: protagonista, antagonista o
personajes secundarios
3. Identifiquen del texto “tarde de agosto” lo aprendido anteriormente.
4. Comenten sus respuestas: y dialoguen ¿tienes interpretaciones distintas sobre los personajes de la
historia que elegiste?
SESIÓN 5:
Perspectiva de los personajes sobre los acontecimientos.
1. Conformen equipos de 3 integrantes y realicen lo siguiente: uno de los integrantes será la madre e
identificara desde su punto de vista como la perjudican los acontecimientos, así lo harán también
los 2 integrantes restantes, pero desde la perspectiva de Julia y Pedro.
2. Comenten que características establecieron cada uno y definan “perspectiva”
3. Analicen el fragmento del texto “cien años de soledad” e identifiquen las perspectivas de cada uno
de los personajes. Guíense en las preguntas del punto 3 (pág. 24)
4. Analizar el video “las diez narraciones más famosas de la literatura latinoamericana” y anoten lo
más importante
Tarea: escribir una reflexión acerca de la perspectiva de la narración elegida.
SESIÓN 6:
FASE 3: AMBIENTE DE LA NARRACIÓN
1. Analicen el fragmento del texto “los de abajo” e identifiquen el ambiente en el que se desarrolla la
historia, establezcan los adjetivos utilizados para la descripción del mismo
2. Identifiquen el ambiente del texto “tarde de agosto” y del texto que hayan elegido
3. Definan grupalmente el término ambiente y los elementos que este engloba.
FASE 4: ASPECTOS DE LA REALIDAD LATINOAMERICANA EN LAS OBRAS LITERARIAS
1. Analicen el texto “yo supremo” y comenten: si supieras que el texto trata sobre la época de la
dictadura en Paraguay, ¿Qué relación guardaría el personaje principal con el tema?
2. Analicen el texto “el supremo Roa Bastos” y argumenten la siguiente interrogante: ¿Cuáles habrían
sido las razones del autor para usar esta situación como el marco histórico de su novela? Págs. 26 y
27
3. Comprendan que en ocasiones los escritores utilizan aspectos de la realidad cotidiana como
detalles de la época en la que vivieron.
Tarea: escribir una opinión acerca de cómo se retratan aspectos de la realidad o se crean mundos
distintos en la narración de una obra.
EVALUACIÓN INTERMEDIA
ANÁLISIS Y RESCATE DE ASPECTOS DE LA OBRA LATINOAMERICANA ELEGIDA. PÁG. 28
SESIÓN 7:
FASE 5. TIPOS DE TRAMA, DESENLANCES Y VOCES NARRATIVAS
Tipos de trama en las narraciones
1. Analicen el cuento “caperucita roja” y organicen los acontecimientos
2. Definan grupal entente “trama”
7
3. Identifiquen el planteamiento, desarrollo y desenlace del texto “tarde de agosto”
4. Identifiquen que el texto anterior tiene una trama lineal y definan el término
5. Analicen el texto “enamorado” e identifiquen sus características, definan trama no lineal
6. Identifiquen que la trama anterior tiene 2 tipos: in media res e in extrema res e identifiquen sus
características
7. Comenten ¿Cómo finaliza el texto “tarde de agosto”? ¿Qué ocurre con los personajes?
8. Definan “desenlace cerrado” y realicen un listado de ejemplos
9. Analicen el texto “el tiempo circular” identifiquen como finaliza y definan “desenlace abierto”
anoten los términos en la libreta
Tarea: ejemplos de lo visto en la clase e identificar las características del texto elegido
SESIÓN 8:
Voces y perspectivas narrativas
1. Analicen el texto “aura” y realicen las actividades 2,3 y 4 de su libro. Pág. 31 y 32
2. Analicen el video “respiración artificial” e identifiquen sus características
3. Definan los tipos de narrador que pueden existir en una obra y realicen un esquema conceptual
Tarea: identificar la voz narrativa de la obra seleccionada
PARA TERMINAR
SESIÓN 9:
FASE 6. DIVERSIDADLINGÜÍSTICA Y CULTURAL
1. Analicen las frases presentadas y que son utilizadas comúnmente. Identifiquen su significado real
2. Definan las características del “español general”
Tarea: identificar las palabras que ocupa el autor de la obra elegida y realizar una tabla como la anterior
SESIÓN 10:
FASE 7. ESCRIBIR UN COMENTARIO
1. Realicen el listado de las características de un comentario y los elementos que debe contener
2. Comiencen la redacción de su comentario
FASE 8. COMPARTIR EL COMENTARIO
3. Organicen y presenten sus comentarios bajo los 3 puntos: compilación, presentación y blog
4. Den a conocer sus resultados con la comunidad escolar.
EVALUACIÓN
RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
 Antologías de cuentos
latinoamericanos, obras
completas, novelas,  ¿Qué se entiende por
comedios y recopiladores de literatura latinoamericana
microrrelatos contemporánea?
 Prólogos o prefacios, tanto  Movimientos literarios en
de novelas como de América Latina: realismo,  Línea del tiempo de los
antologías de cuentos; realismo mágico y realismo escritores
artículos de revistas literarias fantástico
sobre la narrativa  Las diez narraciones más
latinoamericana; reseñas famosas de la literatura
impresas y digitales de latinoamericana.
cuentos y novelas
latinoamericanas, así como
8
entrevistas a narradores de
esta región
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
La enseñanza de la lengua a
partir de las practicas sociales
del lenguaje
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO: Comentario literario
OBSERVACIONES
9
CCT 24DTV0506V
BLOQUE: 1.Hermanos SECUENCIA: 2. Comparar textos del No. SESIONES

8
de cuento mismo tema
ÁMBITO: Estudio PRÁCTICA SOCIAL DEL Comprensión de textos
LENGUAJE: para adquirir nuevos
conocimientos
APRENDIZAJE ESPERADO Compara una variedad de textos sobre un mismo tema
INTENCIÓN DIDACTICA: Profundizar en los conocimientos de los alumnos en la búsqueda de la
información y en la comprensión de textos informativos al comparar
escritos que tratan del mismo tema
VINCULO CON OTRAS
ASIGNATURAS
SECUENCIA DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Observen la imagen presentada en la que se encuentran los 10 libros más vendidos de la historia
2. Comenten ¿para qué nos sirven estos libros? ¿todos son de literatura o también científicos o
históricos? ¿con cuáles de estos realizaras investigaciones sobre un tema?
3. Copien el nombre, título y propósito de secuencia
¿que sabemos sobre comparar y analizar textos?
4. Contesta individualmente las preguntas de la pág. 38 y comenten resultados grupalmente
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
El proceso para buscar y comparar textos
1. Copien el esquema de la pág. 39 y comenten cada uno de las fases que analizarán para llevar a cabo
este trabajo
FASE 1. ELABORAR UNA LISTA DE PREGUNTAS GUÍA SOBRE EL TEMA
1. Comenten la siguiente pregunta: ¿Qué dudas tiene sobre la existencia de un fenómeno?
2. Realicen un listado de temas que les llame la atención y que expliquen algún fenómeno en la vida
cotidiana
3. Elijan un tema grupal y realicen un listado de conocimientos previos de lo que conocen del tema
Preguntas que guían la búsqueda de información
1. Realicen un cuadro en el que enumeren los subtemas y las preguntas que contestaran con la
búsqueda y comparación de información
2. Identifiquen que dichas preguntas deben cumplir con lo siguiente: claras, pertinentes y relevantes
SESIÓN 3:
FASE 2. BUSCAR Y SELECCIONAR FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Analicen y copien el esquema de la pág. 41 y comenten las características de ambas fuentes
2. Contesten el cuadro en el que se establecen documentos y elijan a qué tipo de fuente pertenece
3. Comenten ¿en qué tipos de fuentes buscarían información sobre el tema que elijarían?
4. Organicen en equipos la búsqueda de información del tema elegido. El primer equipo buscara en
la biblioteca y el segundo en páginas de internet
5. Valoren cuales de las fuentes son pertinentes o útiles para ello contesten las preguntas de la pág.
Tarea busquen fuentes de información de ambos tipos, sobre el tema elegido.
10
SESIÓN 4:
FASE 3. IDENTIFICAR FORMAS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
Exploración inicial de los documentos
1. Clasifiquen las fuentes de información que consiguieron de tarea en los tipos analizados en la clase
anterior
2. Lean y analicen las fuentes de información de su libro págs. 42- 45 y clasifíquenlas en los 2 tipos
existente
3. Realicen un cuadro en el que expliquen qué información proporcionan días fuentes.
4. Contesten grupalmente las preguntas de la pág. 4
Organización de la información en los textos
5. Analicen los tipos de texto que podemos encontrar al buscar información, identifiquen sus
características y realicen un cuadro en el que ejemplifiquen cada uno, tomen como guía el cuadro
de la pág. 46
6. Analicen el video “como leer textos continuos, discontinuos y mixtos I. mapas, infografías y otros
textos informativos” y realicen el esquema correspondiente
Tarea: contestar el cuadro de la pág. 47 EVALUACIÓN INTERMEDIA. Identificar qué tipo de texto
representa cada uno de las fuentes de información que buscaron
SESIÓN 5 y 6:
FASE 4. LEER LOS TEXTOS Y COMPARAR LA INFORMACIÓN
1. Lean con detenimiento cada una de las fuentes de información
Compara los textos
2. Identifiquen, al finalizar la lectura, las fuentes de información que se relacionan por tratarse del
mismo tema y realicen un cuadro en el que rescaten lo más relevante
3. Comenten que características tienen estas fuentes y definan los términos “información
complementaria e información contradictoria
Realicen la actividad pág. 48 y comenten sus resultados
4. Finalmente contesten las preguntas de análisis de la pág. 49 y comenten resultados
5. Analicen el video “el trabajo colaborativo en la compresión de textos informativos” y realicen las
anotaciones necesarias
Tarea: identifiquen el tipo de información que les proporcionan las fuentes investigadas individualmente
SESIÓN 7:
FASE 5. RECONOCER EL USO DE OTROS ELEMENTOS EN LOS TEXTOS PARA SU MEJOR COMPRENSIÓN
Maneras de referirse a lo mismo con pronombres demostrativos
1. Analicen el video “pronombres demostrativos” y realicen un mapa conceptual
2. Complementen lo anterior con el texto de la pág. 50 y realicen ejercicios de lo aprendido
3. Identifiquen en los ejemplos de textos en qué momento se utilizan los pronombres demostrativos
Maneras de referirse a lo mismo con sinónimos y expresiones sinónimas
4. Identifiquen la relación de las palabras presentadas
5. Definan el término sinónimo y escríbanlo
6. Analicen el texto de la pág. 51 sin usar las expresiones sinónimas e identificar si se logra
comprender completamente
7. Escriban las características de las expresiones sinónimas
8. Realicen ejercicios de lo aprendido
9. Tarea: identificar en sus textos las palabras y expresiones que pueden ser cambiadas por
pronombres demostrativos y sinónimos y realicen un cuadro comparativo
PARA TERMINAR
SESIÓN 8:
FASE 6: COMPARTIR LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
1. Preparen un texto breve para describir y mostrar las semejanzas y diferencias que encontraron en
los textos que analizaron
11
2. Tomen en cuenta el texto de la pág. 52 y las pautas de la pág. 53
3. Retomen las preguntan elaboradas al inicio de la secuencia y reflexionen sobre los avances
obtenidos
4. Den su opinión sobre la elaboración de este trabajo.

AUDIOVISUALES/
MULTIMEDIA
 Como se leen los textos
continuos, discontinuos y
 Libros especializados, mixtos I: mapas, infografías
enciclopedias, revistas de y otros textos informativos
divulgación, entre otros.  El trabajo colaborativo en la
comprensión de textos
informativos
PRODUCTO: Investigación
OBSERVACIONES
12
CCT 24DTV0506V
BLOQUE: 1.Hermanos SECUENCIA: 3. Investigar sobre la No. SESIONES

10
de cuento diversidad lingüística
ÁMBITO: Participación social PRÁCTICA SOCIAL DEL Reconocimiento de la
LENGUAJE: diversidad lingüística y
cultural
APRENDIZAJE ESPERADO Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos
hispanohablantes
INTENCIÓN DIDACTICA: Promover entro loes estudiantes la reflexión en torno a las variantes de la
legua española
VINCULO CON OTRAS
ASIGNATURAS
SECUENCIA DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Analicen las palabras cuarto, vato, parce, huerco, mae, pata, raza, valedor, compa, primo, colega y
comenten ¿Cuáles de estas palabras utilizas para hablarles a tus amigos?
2. Dialoguen ¿solo en México utilizamos el español?
3. Escriban el nombre, número y propósito de secuencia
4. Comenten: ¿qué idioma hablamos? ¿por qué hablamos este idioma?
5. Definan: ¿Qué son los países hispanohablantes? ¿qué países son hispanohablantes?
¿Qué sabemos sobre la diversidad lingüística y cultural de los hispanohablantes?
6. Analicen los textos pág. 55 de su libro y realicen una hipó tesis de lo siguiente: ¿todos los países
hispanohablantes, hablan igual o con el mismo sentido? ¿por qué?
7. Definan el término “diversidad lingüística” y anótenlo
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
1. Organicen el “proceso para buscar y comparar textos” pág. 55 y anótenlo en la libreta.
FASE 1. VARIANTES GEOGRÁFICAS DEL ESPAÑOL
El español en el mundo
2. Recordar lo aprendido en la sesión anterior
3. Analizar el video “regionalismos” y realizar el cuadro correspondiente (país, palabra, significado en
español)
4. Realicen individualmente la actividad 1 de la pág. 56 en el que identifiquen palabras que son
conocidas en México pero que en Perú se dicen de manera diferente y comenten sus resultados
5. Realicen individualmente la actividad 2 de la pág. 56 y comenten sus resultados
SESIÓN 3:
¿Como es el español de México?
1. Comenten ¿si una persona del estado de Jalisco viniera hablarnos ¿Cómo se escucharía?
2. Analicen el texto “diccionario para sobrevivir en Yucatán” y contesten las preguntas del punto 3.
Comenten sus resultados
3. Analicen el audio “Mapa sonoro” y realicen el cuadro con las características de cada región (pág. 59)
4. Definan el término “dialecto” y anótenlo
5. Lean el texto de la pág. 55 y complementen el cuadro realizado
13
6. Coloreen el mapa de acuerdo a las regiones en las que se divide México
7. Realicen un sorteo de países hispanohablantes
Tarea Buscar palabras entre los estados del país que se escriban diferente, pero significan lo mismo y
buscar información de su país
SESIÓN 4:
La lengua y la cultura
1. Contesten con ayuda de la información que recolectaron de tarea el cuadro temático 1 del país
que investigaron
2. Analicen el video “la diversidad lingüística del español en los medios de comunicación” y realicen el
esquema correspondiente
3. Comenten: ¿solo el idioma nos permite tener un mundo variado y rico culturalmente?
4. Definan cultura y los aspectos que esta engloba
5. Evalúen el cuadro temático 1 que elaboraron y comenten si necesitan mayor información para
conocer la cultura del país que les toco
TAREA: obtener información del país seleccionado
SESIÓN 5
FASE 2: VARIANTES DEL ESPAÑOL ENTRE DISTINTOS GRUPOS SOCIALES
Cada quien su rollo
1. Realicen un listado de palabras que utilizan comúnmente y que no son encontradas en un
diccionario
2. Comenten ¿por qué existen diversas formas de expresiones en México? ¿estas expresiones solo las
usan los jóvenes?
3. Formen binas y lean la conversación de la pág. 61 y contesten las preguntas de análisis de la pág. 62
4. Formen binas y realicen la actividad 2. En esta establezcan 5 palabras que utilizan pero que papas
o abuelos no
5. Concluyan que la edad de una persona determina la forma de expresión.
6. Analicen el video “habla juvenil” y rescaten los puntos más importantes en un mapa radial.
Tarea: Realicen la actividad 2. Pág. 62 en la libreta, pero desde la perspectiva de sus padres
SESIÓN 6
Dime como hablas y te diré con quién andas
1. Analicen el texto “charcas en el estado de San Luis Potosí” e identifiquen las características de habla
de entidad
2. Analicen el fragmento de la telenovela “Betty la fea: reunión con Daniel Valencia” y escriban
aquellas palabras o términos que son utilizados en este grupo social, así como su nacionalidad.
3. Definan el término “gremio” y escríbanlo en la libreta
4. Realicen un listado con sus compañeros de las siguientes actividades: deportes, música,
videojuego, fanatismo de series o películas. Escriban el nombre de sus compañeros.
5. Elijan a 2 que compartan los mismos gustos o actividades que realicen en su tiempo libre.
6. Contesten el cuadro temático 2. En su libreta, haciendo las preguntas necesarias a estos.
Tarea: Hacer el cuadro temático 2 del país que les toco (buscar alguna película o programa) para poder
contestar.
SESIÓN 7
FASE 3: CAMBIO DEL ESPAÑOL A TRAVÉS DEL TIEMPO
La lengua evoluciona
1. Lean el fragmento de “cartas de Hernán cortes” e identifiquen aquellas palabras que utilizamos
actualmente pero que se escriben diferente
2. Realicen el mismo procedimiento con el fragmento de Bernardino Sahagún
3. Analicen el video “los Simpson evolución humana” y comenten ¿Qué es el significado de evolución?
Ejemplifiquen y escriban
4. Analicen un texto reciente sobre una conversación por mensajes, identifiquen las formas de
escribir y realicen el cuadro correspondiente
14
5. Comenten: ¿por qué creen que la lengua cambia de región en región? ¿Por qué el idioma ha
evolucionado?
Tarea: Reescriban la carta presentada en español antiguo
SESIÓN 8
FASE 4. USO DEL ESPAÑOL COMO LENGUA DE COMUNICACIÓN INTERNACIONAL
¿y cómo nos entendemos?
1. Revisen el cuadro temático 2 y escriban un párrafo empleando la variante que usa el grupo social
que seleccionaste
2. Analicen el video “idiomas más hablados del mundo” y realicen las anotaciones necesarias
3. Comenten ¿Cómo si existen diferentes acentos nos podemos comunicar en español?
4. Analicen el punto 2 de la pág. 66 y definan español estándar
PARA TERMINAR
SESIÓN 9:
FASE 5. COMPARTIR CUADROS TEMÁTICOS SOBRE LA DIVERSISAS DEL ESPAÑOL
1. Elijan uno de los cuadros temáticos que elaboraron a lo largo de la secuencia, revisen ortografía y
redacción
2. Seleccionen un método para dar a conocer los cuadros elegidos
3. Incluyan imágenes e información de quien elaboro dichos cuadros
SESIÓN 10.
EVALUACIÓN
1. Evalúa los cuadros temáticos con la tabla de la pág. 67.

AUDIOVISUALES/
MULTIMEDIA
 Diccionario  El tango y el lunfardo
 Cartulinas o pliegos de papel  La diversidad lingüística del
 Muestras del habla que español en los medios de  Mapa sonoro
pueden conseguirse en los comunicación
medios de comunicación  El habla juvenil
Diversidad lingüística: su
importancia en la enseñanza
de
la lengua
PRODUCTO: Cuadros temáticos sobre la diversidad lingüística
OBSERVACIONES
15
CCT 24DTV0506V
BLOQUE: 1.Hermanos SECUENCIA: 4. Recopilar leyendas y No. SESIONES

10
de cuento presentarlas en escena
ÁMBITO: Literatura PRÁCTICA SOCIAL DEL Lectura, escritura y
LENGUAJE: escenificación de obras
teatrales
APRENDIZAJE ESPERADO Recopila leyendas populares para representarlas en escena
INTENCIÓN DIDACTICA: Recopilar leyendas y analizar su significado cultural e histórico; adaptar
alguna de ellas a un guion de teatro para representarla en escena y hacer
una antología de las adaptaciones.
Historia
VINCULO CON OTRAS Esta secuencia se vincula con esta asignatura, ya que los alumnos
ASIGNATURAS analizan el contexto histórico en que se gesta la leyenda seleccionada
para el desarrollo del guion de teatro
SECUENCIA DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Lean grupalmente los fragmentos de relatos tradicionales pág. 70 y 71 y comenten sus
características
2. Analicen el video “el relato tradicional como una práctica cultural universal” y realicen el esquema
correspondiente
3. Anoten título y propósito de secuencia (pág. 71)
¿Qué sabemos de las leyendas y de cómo adaptarlas a una obra de teatro?
4. Escuchen la historia narrada por la maestra y definan narración
5. Den contestación a las preguntas de la actividad 1. De la pág. 71
Tarea: Busquen una leyenda, un mito y un cuento tradicional.
6. Analicen el video “alternativas para crear un espacio escénico” y “consejos para un actor” y
realicen las anotaciones necesarias
7. Comiencen los ensayos de su obra teatral
8. y realicen un cuadro en el que engloben los siguientes aspectos: región originaria, datos históricos
que permiten comprenderlas mejor
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
Proceso para recopilar, analizar y adaptar una leyenda
1. Copien el esquema “proceso para recopilar, analizar y adaptar una leyenda”
FASE 1. EXPLORAR LEYENDAS Y RECOPILARLAS
1. Lean y analicen las oraciones presentadas, establezcan las características de cada una y su relación
con la palabra leyenda y definan el término “homónimo”
2. Definan el término mito. Y comenten: ¿es lo mismo un mito que una leyenda?
3. Analicen los fragmentos de los textos “la caja de pandora” y “la llorona” y definan el término
leyenda
y mito
4. Analicen los textos de la pág. 73 y complementen lo anterior
5. Realicen un cuadro comparativo en el que identifiquen las diferencias entre un mito, una leyenda
Tarea Busquen 2 leyendas tradicionales mexicanas e imprímanlas
16
SESIÓN 3 Y 4
FASE 2: ANALIZAR LAS LEYENDAS: TRASFONDO CULTURAL E HISTÓRICO
1. Lean el texto “La mulata de Córdoba” y complementen cuadro de la pág. 76 en la libreta.
2. Identifiquen en el texto con rojo los acontecimientos fantásticos y con azul los acontecimientos
reales
3. Identifiquen las palabras que desconocen o expresiones que no comprendas
4. Lean los textos históricos de la pág. 77 y 78 y realicen un cuadro comparativo entre lo que
mencionan las fuentes y lo que sucede en la leyenda
5. Conforme realizaron las actividades contestan el cuadro de características de las leyendas.
6. Finalicen la actividad con el cuadro “yo pienso que…” y complementen la información
Tarea: Busquen dos fuentes de información de la época en las que fueron escritas la leyenda que buscaron
SESIÓN 5 y 6
EVALUACIÓN INTERMEDIA
1. Contestar las preguntas de la actividad 1 pág. 79 y comentar los resultados grupalmente
FASE 3. ADAPTAR LA LEYENDA A UN GUION DE TEATRO: TEXTO Y TRAMA
2. Recuerden las definiciones: de teatro, obra teatral y guion de teatro
3. Comenten: ¿qué cambios deben hacer a la leyenda para adaptarla a un guion de teatro?
4. Formen equipos y selecciones la leyenda que adaptaran a obra teatral
5. Contextualicen la leyenda y rescaten elementos como: tiempo, espacio, personajes, rasgos
culturales y complementen el cuadro de la pág. 80
6. Realicen la separación de la trama en las partes de una leyenda planteamiento, nudo o conflicto y
desenlace.
Tarea. Cada uno de los integrantes deberá buscar un escenario relacionado con la historia (imagen)
SESIÓN 7
FASE 4. ADAPTAR LA LEYENDA A UN GUION DE TEATRO: ACTOS Y ESCENAS
1. En el guion proporcionado, identifiquen las escenas y definan los términos
2. Formen equipos y realicen un listado de los actos y escenas en las que se dividirá, guíense en el
ejemplo pág. 82.
3. Recuerden los términos escenográfica y utilería
4. Agreguen la escenografía que utilizarán en cada uno de los actos. Así como el cierre y abertura del
telón
Tarea: Finalicen el trabajo anterior
SESIÓN 8 Y 9
FASE 5. ADAPTAR LA LEYENDA A UN GUION DE TEATRO: ACOTACIONES Y DIÁLOGOS
1. En el guion utilizado en la sesión anterior identifiquen las acotaciones y recuerden su definición.
2. Analicen el ejemplo de la adaptación de la mulata de Córdoba e identifiquen las acotaciones que
sirven para las escenografías e identifiquen que en estas se incluyen aspectos históricos y
culturales
3. Recuerden los tipos de personajes que existen y sus características realicen el esquema
rápidamente, complementen con la información de la pág. 84
4. Analicen el video “personajes famosos del teatro” y realicen un breve listado
5. Analicen las características de los diálogos o parlamentos y escríbanlas
6. Realicen el listado de acotaciones de su obra
7. Realicen el listado de los personajes que tendrá su obra, así como las características físicas y
emocionales
8. Escriban los diálogos y parlamentos de cada uno de sus personajes realizando un cuadro en el que
establezcan la narración original y su adaptación
9. Revisen el borrador de su guion con la lista de cotejo de la pág. 86
Tarea: finalicen la actividad anterior
PARA TERMINAR
17
SESIÓN 10
FASE 6. Representar la leyenda
1. Analicen el video “alternativas para crear un espacio escénico” y realicen el esquema
correspondiente
2. Repartan las tareas para comenzar el montaje
3. Analicen el video “consejos para un actor” y escriban lo más importante
Evaluación
4. Contesten las preguntas de análisis de la pág. 87

AUDIOVISUALES/
MULTIMEDIA
 Leyendas impresas () aunque  El relato tradicional como
también es posible trabajar practica cultural universal
con leyendas de la tradición  Personajes famosos del
oral de su comunidad teatro 
 Material de reusó para la  Alternativas para crear un
puesta en escena de la espacio escénico
leyenda  Consejos para un actor
PRODUCTO: Guion y obra teatral
OBSERVACIONES
18
CCT 24DTV0506V
BLOQUE: 1.Hermanos SECUENCIA: 5. Escribir un texto biográfico No. SESIONES

10
de cuento
ÁMBITO: Estudio PRÁCTICA SOCIAL DEL Intercambio escrito de
LENGUAJE: nuevos conocimientos
APRENDIZAJE ESPERADO Escribir un texto biográfico
INTENCIÓN DIDACTICA: Escribir un texto biográfico a partir de la integración de información que
proviene de diversas fuentes
Física y Matemáticas
La biografía que se presenta es de un personaje representativo de estas
VINCULO CON OTRAS
ciencias: Galileo Galilei. Sin embargo, es posible realizar una biografía de
ASIGNATURAS
cualquier personaje vinculado con otras asignaturas o incluso de un
personaje de la comunidad.
SECUENCIA DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Analicen las biografías de las pág. 68 Anoten título y propósito de secuencia (pág. 89)
2. Conocimientos previos
3. Analicen la infografía de J.K Rowling y comenten las características de este personaje y los
acontecimientos importantes que ha vivido.
4. Comenten ¿para qué nos sirve conocer estos acontecimientos? Definan el término “bibliografía” y
anótenlo.
5. Anoten el propósito, nombre y número de secuencia
¿Qué sabemos sobre las historietas?
6. Analicen y contesten grupalmente las preguntas de la pág. 89
El proceso para escribir un texto biográfico
1. Copien el proceso de la pág. 89 en su libreta
Tarea. Buscar en la biblioteca o en páginas de internet biografías de distintos personajes
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
FASE: 1 ELEGIR UN PERSONAJE Y JUSTIFICAR SU ELECCIÓN
1. Analicen el video “leer biografías ¿para qué?” y realicen el esquema correspondiente
2. Identifique y realicen la selección de personajes de acuerdo a los 3 aspectos que se analizarán
3. Realizar el cuadro en el que se rescaten los aspectos de elección de personajes históricos de
acuerdo a las ciencias existentes o a sus gustos
4. Elijan al personaje y argumenten su elección
Tarea. Buscar 2 fuentes primarias y 2 secundarias sobre el personaje elegido (históricos)
SESIÓN 3
FASE 2. BUSCAR Y LEER LAS FUENTES DE INFORMACIÓN
5. Analicen el ejemplo de biografía e identifiquen la estructura de la misma, así como sus
características más importantes- realicen el esquema correspondiente
6. Realizar un cuadro de doble entrada, en el que identifiquen el personaje, el periodo de la historia
en el que vivió y la justificación de su elección (texto de la sesión anterior- cuadro)
7. Leer y subrayar los aspectos más importantes de todas las fuentes investigadas
19
8. Identificar el propósito de cada una de las fuentes y enumerarlas
Tarea. Buscar otras dos fuentes de información y realizar lo aprendido en la sesión
SESIÓN 4 y 5:
FASE 3: TOMAR NOTAS QUE SERVIRÁN PARA ESCRIBIR LA BIOGRAFÍA
9. Analicen los textos de las pág. 95,96 y 97 y realicen un esquema en el que identifiquen los 3
elementos necesarios para elaborar su biografía
10. Definan el término cronología y anótenlo
11. Formen un equipo de 4 integrantes, lean y subrayen los textos sobre la vida de Galileo Galilei y
realicen grupalmente una crinología con los hechos históricos más importantes de su vida,
también identifiquen las características de este personaje en un cuadro sinóptico.
12. Lean la información obtenida y realicen el cuadro sinóptico de su personaje, así como la
cronológica correspondiente
13. Realicen la evaluación intermedia de lo trabajado hasta el momento
Tarea. Terminar la actividad anterior
SESIÓN 6 Y 7
FASE 4. PLANEAR Y ESCRIBIR UN PRIMER BORRADOR DE LA BIOGRAFÍA.
14. Analicen el procedimiento para comenzar la redacción de una biografía
Planear y escribir el texto
15. Decidan grupalmente cual será el orden de su biografía, cronológicamente o por aspectos de la
vida del personaje
16. Analicen y den respuesta a las preguntas de la pág. 98
17. Analicen el texto de la pág. 99 e identifiquen la forma de redacción para citar documentos de los
que obtuvieron información
18. Recuerden los términos bibliografía y webgrafía y escríbanlos nuevamente.
19. Escriban el orden correcto para elaborar una bibliografía, pág. 99
20. Analicen el video “los derechos del autor” y realicen el esquema correspondiente
21. Establezcan el uso de conectores para citar los derechos de autor de las fuentes utilizadas
22. Elijan un libro de la biblioteca y obtengan su bibliografía.
Tarea: Buscar una fuente escrita de su personaje (libro)
Sesión 8
Tiempos verbales en la narración
1. Recuerden el significado de la palabra verbo y ejemplifíquenla
2. Analicen el fragmento de biografía presentado e identifiquen los verbos; comenten que
características poseen
3. Definan tiempo verbal y establezcan con ayuda del esquema presentado, los tiempos verbales que
existen
4. Comenten ¿Cuáles usaremos en la escritura de las biografías de nuestros antepasados?
5. Analicen el video “pretérito y copretérito” y realicen el esquema correspondiente
6. Conviertan, la lista de verbos, en tiempo pretérito y copretérito, observen el ejemplo y realicen la
evaluación.
7. Complementen la información con el texto de la pág. 100
8. Analicen el video “ajustando el tiempo” y definan el término presente histórico, identifiquen sus
características
9. Conviertan el texto presentado al presente histórico utilizando el pretérito y el copretérito.
Tarea. Comiencen la redacción de su texto con ayuda de lo aprendido en la sesión y la estructura que
realizaron la sesión anterior
PARA TERMINAR
SESIÓN 9
FASE 5. REVISAR Y CORREGIR LA ORTOGRAFÍA
1. Analicen el video “¿Cómo corregir un texto con ayuda de un compañero?”
20
2. Revisen entre pares el texto de su compañero y realicen la evaluación correspondiente con ayuda
de la lista de cotejo de la pág. 102
3. Reescriban el texto con las observaciones que les realizaron (resaltar con rojo los tiempos verbales)
Tarea. Preparen su exposición y el pase en limpio de su trabajo
SESIÓN 10
1. Contesten las preguntas de análisis de la pág. 103 individualmente

AUDIOVISUALES/
MULTIMEDIA
 Leer biografías: ¿para qué?  Ajustando el tiempo
 Biografías de diversos  Los derechos del autor  Aprendiendo a editar
personajes, tanto impresas  ¿Cómo corregir un texto elementos gráficos y texto
como electrónicas con la colaboración de un en un procesador de
compañero? palabra
Proceso de escritura de textos
PRODUCTO: Biografía
OBSERVACIONES
21

Planeación Lengua Materna Ii Bloque 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación Lengua Materna Ii Bloque 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANEACIÓN LENGUA MATERNA II

SEGUNDO GRADO PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE: 1. Hermanos SECUENCIA: 1. Leer narrativa No. SESIONES

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

BLOQUE: 1.Hermanos SECUENCIA: 2. Comparar textos del No. SESIONES

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

BLOQUE: 1.Hermanos SECUENCIA: 3. Investigar sobre la No. SESIONES

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

BLOQUE: 1.Hermanos SECUENCIA: 4. Recopilar leyendas y No. SESIONES

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

BLOQUE: 1.Hermanos SECUENCIA: 5. Escribir un texto biográfico No. SESIONES

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

También podría gustarte