UNIDAD I: “CONOCEMOS EL ESTILO NARRATIVO DE DOCE CUENTOS PEREGRINOS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
Título: INDAGAMOS SOBRE EL CONTEXTO HISTÓRICO, BIOGRAFÍA Y OBRA LITERARIA DE
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Colegio de Alto Rendimiento : Amazonas
1.2 Área curricular : LITERATURA NS
1.3 Horas pedagógicas de la sesión : 06 Horas
1.4 Fecha : del 06 al 10 de abril del 2020
1.5 Grado y sección : 4to. A - B - C - D
1.6 Docente : José Víctor Hurtado Ramírez
NOS CONTACTAMOS Y RECORDAMOS
Actividad 1: Saludo y bienvenida cordiales a los estudiantes indicando las orientaciones
metodológicas para el desarrollo de la sesión. (25 m). Asimismo, se les recuerda la actitud positiva y
motivadora. Se entabla una conversación sobre las obras y orientaciones del Programa (Desarrollo y
sistema de evaluación externa). Se les motiva a que participen con sus dudas y preguntas.
Actividad 2: Se les indica la importancia de conocer y dominar las principales convenciones del
género narrativo para realizar un análisis literario. (15 m)
Para ello, se les propone responder las siguientes preguntas:
- Recuerdas ¿Qué es el narrador y cuáles son los tipos de narrador?
- ¿Qué focalización existe?
- ¿Qué personajes presenta una obra narrativa?
- ¿Cuál es el espacio?
- ¿Qué técnicas narrativas conoces?
Escriben sus saberes previos, en relación a cada pregunta, en tarjetas y lo archivan en su portafolio.
Actividad 3: Explicar: (25 m)
Se les presenta pequeños fragmentos en los que reconocerán el tipo de narrador y focalización. (Anexo
1)
 Tipo de narrador: ……………………………………………………………………
 Focalización: …………………………………………………………………………..
INDAGAMOS Y CONTRASTAMOS
Actividad 4: En grupos virtuales de 4 estudiantes, reflexionan y comentan: (15 m)
¿Cuándo se publicó Doce cuentos peregrinos? ¿En qué circunstancias históricas y personales del autor?
Para ello propician la lectura del prólogo de “Doce cuentos peregrinos”
Actividad 5: Revisan el proceso de análisis de texto un narrativo, paso a paso. (20 m)
Los pasos previos: fichaje, indagación sobre contexto histórico de la obra.
Revisan el proceso de análisis del plano del contenido.
En grupos de 4 estudiantes:
Realizan un ejercicio de análisis en base al texto titulado “Sexa” de Luís Fernando Veríssimo, del libro del
alumno. (Anexo 2)
Comparten sus hallazgos.
INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS
Actividad 6: Conocemos y comprendemos los propósitos: (5 m)
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Criterios de evaluación Evidencia
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto. Informe de indagación
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Uso de la investigación continua.
Propósitos de aprendizaje:
Indagaremos sobre el contexto histórico, biografía y obra literaria de Gabriel García Márquez. Para ello usaremos una ficha
de análisis literario y lo expondremos. También estableceremos conexiones con otras áreas

Actividad 7: Individualmente o en pares, proponen los aspectos a trabajar en su ficha de análisis

literario: (35 m)
El docente presenta aspectos a tomar en cuenta en la elaboración de su ficha de análisis literario. (Anexo 3).
Revisan los ítems. Solicitan aclaraciones si fuera necesario sobre la forma en que van a organizar los aspectos
a tener en cuenta.
Realizan lectura analítica individual del cuento presentado.
Elaboran ficha de análisis hasta la sección del plano del contenido, recogen datos en una ficha.
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Actividad 8: Revisan los conceptos sobre el análisis textual de narrativa, plano de la expresión. (55m)
Los equipos de trabajo retoman la tarea de lectura y análisis del cuento elegido.
Revisan lo avanzado.
Organizan los resultados parciales del análisis.
Continúan con su tarea de lectura y análisis.
TRANSFERIMOS
Actividad 9: Los grupos se preparan para comunicar los resultados de sus análisis. (40 m)
Exponen oralmente el resultado de sus trabajos por un espacio de 5 minutos por cada grupo.
Luego de cada exposición, la docente hace observaciones y precisiones cuando es necesario.
Culminadas las exposiciones orales, los grupos intercambian archivos.
Los estudiantes elaboran la ficha de análisis completa con los datos que han intercambiado.
NOS EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS
Actividad 10: Con los compañeros de tu grupo, reflexionan (5 m)
¿Por qué es necesario trazarse metas claras antes de realizar una tarea para gestionar el tiempo
eficientemente?
¿Por qué es necesario apropiarse de los aspectos conceptuales de la narrativa para un mayor provecho?
¿Cómo han comprendido las convenciones literarias del texto narrativo?, ¿qué dificultades se les
presentaron para el análisis y el trabajo en equipo?
Dialogan sobre importancia de conocer las convenciones literarias del texto narrativo.

Actividad permanente: Monitoreo (guía, mediador, intromisión)- Evaluación y Retroalimentación.

El docente valora las respuestas del estudiante
En En Logro Logro
CRITERIOS inicio proceso esperado destacado
(1) (2) (3) (4)
- Describe de manera precisa los elementos dominantes
del plano del contenido usados por el autor.
- Describe de manera precisa los elementos dominantes
en la estructura del cuento.
- Describe de manera precisa los elementos dominantes
del plano de la expresión utilizados por el autor.
- Explica con eficacia cómo los elementos son usados
para destacar el tema, significado o sentido del cuento.
- Explica las intenciones que subyacen en los cuentos a
partir del análisis del contenido, estructura y expresión.
- Reconoce las ideas, hechos, elementos más relevantes
de la obra para poder sostener su hipótesis.
- Evalúa la eficacia de las técnicas literarias utilizadas

BIBLIOGRAFÍA
Bertone, M., García, A. & Schwab, L. (2016). Español A: Literatura. Programa del Diploma del IB. Reino
Unido: OXFORD.
ST GEORGE’S COLLEGE, LIMA. Guía para la elaboración de un comentario de texto Narrativo.

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+M.,+Garc%C3%ADa,+A.+%26+Schwab,+L.+(2016).+Espa%C3%B1ol+A:+Literatura.+Programa+del+Di
ploma+del+IB.+Reino+Unido:+OXFORD.&source=bl&ots=3YGPbFSnJd&sig=ACfU3U2_voxV9-
fvqDdEWcxqBZJDz32rkQ&hl=es-
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20(2016).%20Espa%C3%B1ol%20A%3A%20Literatura.%20Programa%20del%20Diploma%20del%20IB.
%20Reino%20Unido%3A%20OXFORD.&f=false

https://books.google.com.pe/books?id=7szKDwAAQBAJ&pg=PR6&lpg=PR6&dq=Libro+de+Literatura+NS
+IB&source=bl&ots=3YGPbFTkG7&sig=ACfU3U1G6Q3j7tLZrS4pCoMfFMG4qJ1u1Q&hl=es-
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%20de%20Literatura%20NS%20IB&f=false

https://es.slideshare.net/wagnerdelcastillofigueroa/gua-de-comentario-de-texto-
narrativo?from_action=save
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Anexo 1
(tomado de la pág. 93 del Libro del alumno)

Principales convenciones literarias del género narrativo

l. El narrador
• La voz narrativa o persona que narra:
a) 1ª persona
b) 3.ª persona
c) 2.ª persona

• El punto de vista narrativo

a) Focalización cero o visión ''por detrás'' o narrador omnisciente
b) Focalización interna o visión '' con'' o narrador equisciente
c) Focalización externa o visión desde fuera o narrador deficiente

Dependiendo de la elección del punto de vista narrativo, el lector tendrá un grado de conocimiento mayor
o menor acerca de lo que se le está contando y estará, también, más o menos alejado de los personajes
y sus acciones o pensamientos.

2. El narratario
a) Narratario dentro de la historia o narratario ficticio
b) N arratario fuera de la historia o lector

3. Modalización
a) Modalizaciones valorativas
b) Modalizaciones de grados de certeza

4. Polifonía
a) Intertextualidad
b) Ironía
c) El discurso referido: directo, indirecto e indirecto libre.

5. El tiempo narrativo
a) Orden cronológico
b) Anacronismos
e) Prospecciones o prolepsis
d) Retrospecciones o analepsis
e) Tiempo circular
f) Otras estrategias narrativas relacionadas con el tiempo, inspiradas en el psicoanálisis o el cine como el
monólogo interior o fluir de la conciencia, la técnica de montaje o fragmentarismo, el flash back, etc.
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Anexo 2
(tomado de la págs. 2 y 3 del Libro del alumno)
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ANEXO 3