DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y HOMBRES

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

Si quieres aventura,
Lánzate a la lectura”

Plan Lector – 2023

I.E. N° - 42234 –
FRANCISCO BOLOGNESI
-MAMUTA-
– PRIMARIA –
DIRECTORA
ROSA LUZ VELÁSQUEZ CALIZAYA
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
Mamuta, 13 de marzo de 2023

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 016 -2023-I.E. 42234 -F.B. -M

VISTO, la propuesta del Plan de Lector alcanzada por la Comisión correspondiente en la que se indica que
el desarrollo del Plan lector es una tarea de cumplimiento obligatorio indicado en la Norma técnica que
orienta el año escolar 2019.
CONSIDERANDO:
Que, la Resolución Ministerial N° 627-2016-MINEDU, Norma Técnica para el desarrollo del año 2023
estipula la obligatoriedad de la implementación del Plan Lector en el marco de la Ley General de Educación,
Ley 28044.

Que la Institución Educativa Particular Cristiana Rio Blanco, por norma y acuerdo unánime de reunión de docentes
cuenta con un Comité de Plan Lector conforme consta en el Acta de conformación de Comisiones en el folio N°156
del 14 de marzo del 2023.
De conformidad a la Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado por el
D.S. N° 011 - 2012 – ED; la Resolución Ministerial N° 474 – 2022 – MINEDU, Aprueba la norma técnica
“Disposiciones para la Prestación de Servicio Educativo en las Instituciones y Programas Educativos de la Educación
Básica para el año 2023” Resolución Viceministerial N.° 062-2021- Minedu Aprobar el documento normativo
denominado disposiciones para la organización e implementación del plan lector en las instituciones educativas y
programas educativos de la educación básica la R. M. estando dentro de las atribuciones y conforme a lo opinado
favorablemente por el CONEI y siendo de conocimiento y aprobación de los docentes y comunidad educativa
comprometidos con la mejora de la lectura:

SE RESUELVE:

PRIMERO: APROBAR el Comité del Plan Lector integrado de la siguiente manera:

Presidente : Rosa Luz Velásquez Calizaya

:
Coordinador General del Plan LectorRosa Luz Velásquez Calizaya
: Sra. Bertha Condori Mamani.
Representante de los padres de familia
:
Representante de los estudiantes Angel Nohé Gutiérrez
SEGUNDO: APROBAR el Plan lector como documento de orientación para para la lectura en el presente
año 2023.
TERCERO: DISPONER que los integrantes del Comité del Plan lector cumplan con las funciones
encomendadas de acuerdo a la norma específica.
CUARTO: COMUNICAR la conformación del Comité y la aprobación del Plan Lector a la Unidad de
Gestión Educativa Local de Tarata.

REGÍSTRESE, COMUNIQUESE Y CUMPLASE.

INSTITUCION EDUCATIVA Plan Lector 2023
N° 42234 “FRANCISCO BOLOGNESI”

PLAN LECTOR DE LA I.E. 42234 - F.B.

I. DATOS GENERALES DE LA IE:

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : TARATA
1.2 Institución Educativa : 42234 – FRANCISCO BOLOGNESI
1.3 Dirección : Anexo de Mamuta S/N
1.4 Director(a) : ROSA LUZ VELASQUEZ CALIZAYA
1.5 Docente : ROSA LUZ VELASQUEZ CALIZAYA
1.6 Grados : PRIMERO QUINTO
1.7 Sección : UNICA
1.8 Característica de la población estudiantil : MIXTO
1.9 Responsables del Plan lector :ROSA LUZ VELÁSQUEZ CALIZAYA

Códigos de identificación de la I.E.

Tipo de código Número
Código modular 0932966 - Primaria
Código de local 601501 - Primaria

Integrantes de la comunidad educativa :

Integrantes Número

Estudiantes 02 - 2023
Directivos 1
Docentes 1
 FUNDAMENTACIÓN

La lectura es un aspecto fundamental en la vida del ser humano, ya que le permite desarrollar su intelecto,
raciocinio y valoración de cuanto le rodea. En ella se ven inmersas las diferentes habilidades del hombre:
análisis, interpretación, criticidad, deducción, comparación y creación; habilidades que deseamos logren y
desarrollen nuestros alumnos, a lo largo de todos los años de su formación escolar.

De acuerdo a las evaluaciones que arrojan como diagnóstico los bajos índices en los niveles de comprensión
lectora es que el Ministerio de Educación en su rol de diseñar las políticas educativas nacionales, pone al
servicio una serie de estrategias con el fin de revertir dicha situación, una de ellas, es el establecimiento de
la directiva del plan lector (RM 386-2006-ED),dirigida a todas las instituciones educativas públicas y privadas
a nivel nacional y que compromete la participación de todos los actores de la comunidad educativa
(estudiantes, docentes, directivos , administrativos y padres de familia) y así lograr elevar el nivel de
comprensión lectora de nuestros estudiantes dentro del marco de mejora de calidad educativa en el país.

Las últimas evaluaciones realizadas a nivel internacional, nos ubican en los últimos lugares respecto del
desempeño básico en comprensión lectora. Diversas problemáticas se unen en torno al grado de
comprensión, desde una pobre identificación de ideas, escaso reconocimiento del tema principal del
contenido textual y práctica de solución de problemas sencillos de la vida cotidiana, relacionado con la
información leída.

Por lo expuesto en líneas anteriores, proponemos el “Plan lector 2023” que posee una serie de estrategias
pertinentes para que los estudiantes desarrollen el hábito lector, comprendan lo que leen, entrenen su
pensamiento crítico y creativo, y continúen con la lectura de los textos durante el periodo vacacional y a lo
largo de toda su vida.

En el marco de los lineamientos para la elaboración, ejecución y evaluación del Plan Lector
establecidos por el Ministerio de Educación, nuestra Institución Educativa Unidocente N °
42234 – Francisco Bolognesi en cumplimiento y en aras a contribuir al mejoramiento de la calidad
educativa de nuestros estudiantes, presenta el siguiente Plan Lector 2023 que es un esfuerzo de toda la
Comunidad Educativa, especialmente de los docentes.

Teniendo en cuenta que un gran porcentaje de estudiantes presentan desinterés por la lectura,
debilidad en cuanto a comprensión lectora, comunicación, tanto oral como escrita y puntos críticos
en cuanto a la práctica de valores; se ha determinado establecer estrategias diversas para revertir
esta situación problemática establecidos en el PEI, que se tiene que resolver a través del Plan
Lector, el cual permita alcanzar mayores niveles de hábitos de lectura y comprensión de textos en
los estudiantes…

Por lo planteado anteriormente este Plan denominado “Reorientando hábitos de Lectura” cobra
importancia ya que debe permitir orientar y controlar las acciones planteadas y sustentadas en las
normas que promueven el desarrollo de estas actividades.

LA DIRECCIÓN
II. BASES LEGALES

❖ Constitución Política del Perú

❖ Ley General de Educación N° 28044.
❖ R.M. Nº 0386 -2006 –ED Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector en las II.EE.
de EBR.
❖ Decreto Supremo N° 011-2012-Aprueba Reglamento de La Ley General de Educación.

❖ R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica y su

modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU.
❖ R.M. Nº 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y
consolidación del Plan Lector en las II.EE. de EBR.
❖ Resolución Viceministerial N.° 062-2021-Minedu Aprobar el documento normativo denominado
disposiciones para la organización e implementación del plan lector en las instituciones educativas y
programas educativos de la educación básica.
❖ Resolución Ministerial N° 474 – 2022 – MINEDU, Aprueba la norma técnica
“Disposiciones para la Prestación de Servicio Educativo en las Instituciones y Programas
Educativos de la Educación Básica para el año 2023”

III. OBJETIVOS

3.1 General
Establecer condiciones en la formación e implementación del Plan Lector en la Institución
Educativa N° 42234 – Francisco Bolognesi , el cual genera la trayectoria lectora de las y los
estudiantes , en el desarrollo de competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía
y participación en la vida social .

3.2 Objetivos específicos:

a) Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean por sí mismos o a través de
la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y colectivos, en
variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no
convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos momentos.
b) Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros,
autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes
que forman parte de la biblioteca de aula, como una práctica instaurada, con el propósito
de que todos y todas las estudiantes puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y fuera
del horario de clases.

c) Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias

comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes que puedan asegurar
la profundización de la lectura y la vinculación de los lectores con los textos, considerando
los diversos propósitos de lectura.

d) Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a

través de diversas experiencias de lectura.

e) Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes, considerando sus
prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la lectura, dentro y fuera de
la escuela.
 f) Fomentar el uso efectivo, pertinente y creativo de la biblioteca de aula, y otros textos, físicos y
digitales proporcionados por el docente.

g) Incentivar la participación y compromiso de los padres de familia en el desarrollo de acciones

a favor de la lectura encaminadas a conformar una comunidad de lectores.

IV. ESTRATEGIAS :

4.1. DE EJECUCIÓN

❖ Sensibilización y movilización social por la lectura:

• Impulsar campañas de recolección de libros para implementar la biblioteca de aula.
• Utilizar los medios de comunicación para promocionar la lectura en la sociedad.
• Movilizar y estimular a los padres de familia para que participen en la recuperación y
transcripción de costumbres y mitos de su tradición local, regional y nacional.
• El Plan Lector se inicia a partir del mes de marzo a diciembre del año 2023.

❖ Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela:

• Animar a los niños y niñas por la lectura a través de la práctica frecuente de las siguientes
actividades: el cuentacuentos, la lectura libre por placer y los cuentacuentos.
• Leer textos entretenidos e interesantes que no necesariamente terminen en una actividad de
refuerzo, ayuda mutua e involucrar a los niños y niñas con la actividad lectora.
• Una puesta en escena, un comentario oral entre sus compañeros, cambiar el final del texto, las
acciones de los personajes, si es cuento, la aplicación y ejecución si es un texto instructivo, la
representación plástica: pintura, escultura para ser expuesto en el periódico mural, entre otras
expresiones omanifestaciones de su experiencia libre, abierta y recreativa con el texto.

❖ Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas relacionadas a lacomprensión y

producción de textos.
• Desarrollar la comprensión de textos a través de la práctica frecuente de las siguientes actividades:
leemos y aprendemos, leemos noticias, etc.
• Implementación de un sistema de autoevaluación del desarrollo de la comprensión lectora.
• Los alumnos presentarán resúmenes de los textos leídos para ser expuestos en periódicos murales,
portafolios, muros parlantes u otros mecanismos de difusión.
• Proponer a los niños que voluntariamente comenten entre ellos, conversen sobre sus personajes
favoritos, situaciones interesantes, desenlaces sorpresivos.

4.2. METODOLÓGICAS
Se considera los siguientes:

1. ANTES DE LA LECTURA:
Antes de comenzar a leer se deben plantear tres (03) preguntas:
1.- ¿Qué tengo que leer?
2.- ¿Para qué voy a leer?
3.- ¿Cuál es el propósito de la lectura?
 A.-LAS PREDICCIONES: Se utilizan para lograr un primer acercamiento, es decir, una idea
general del contenido de la lectura, a partir de la interpretación de títulos, subtítulos, palabras
subrayadas o imágenes.

B.-LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS: La pregunta que se pueden plantear para aplicar esta
estrategia son: ¿Qué sé del tema? La respuesta ayudará a reconocer lo que el estudiante ya
sabe, lo que aún desconoce y lo que tendrá que investigar para ampliar su conocimiento.

2. DURANTE LA LECTURA:

A.-LA IDEA PRINCIPAL: Se refiere a lo más importante que el autor trata de expresar en el tema;
puede aparecer en cualquier parte del texto o estar implícita en él. Puede ser una frase simple o
varias frases coordinadas.

Reglas para identificar la idea principal:

1.-Regla de supresión: Eliminar la información que se repite y es superficial.
2.-Regla de generalización: Integrar en un concepto general, conceptos más particulares.
3.-Regla de selección: Identificar la idea explícita.
4.-Regla de elaboración: Construir o generar la idea principal a partir de información extensa.

B.-EL SUBRAYADO: Se refiere a resaltar las ideas más importantes de un texto, dándoles un
formato o color de fondo diferente; asimismo, se resalta las palabras importantes o desconocidas.
¿Cómo subrayar?: Usar colores para diferenciar las ideas principales de las secundarias.
Agregar notas y comentarios al margen del texto (El sumillado). Utilizar una simbología propia.
¿Cuándo subrayar?: Cuando se ha comprendido el texto.
¿Cuánto subrayar?: Solo una cantidad reducida de información.
¿Qué subrayar?: Lo más importante del texto: definiciones, el concepto principal, ideas
básicas.

C.-DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS: El significado puede conocerse a partir del

contenido en el que se encuentra la palabra, es decir, tomando en cuenta las demás palabras de
la frase, las cuales proporcionan pistas para obtener información y así deducir el significado de la
palabra deseada.
El significado de palabras también puede deducirse a partir de su contexto interno, es decir,
utilizando la misma palabra desconocida, mediante el uso de prefijos y sufijos.

3. DESPUÉS DE LA LECTURA:

A.-RESUMEN: Es una versión breve del contenido del material que se leyó, o una selección de
ideas que comunican fácilmente los conceptos principales. Se aplican las mismas reglas que en
la identificación de la idea principal, teniendo en cuenta los niveles de compresión: literal
inferencial y crítico.

B.-MAPA CONCEPTUAL U OTRO ORGANIZADOR GRÁFICO: Representan las representaciones

significativas entre los conceptos (palabras) más relevantes que identifican el texto; están unidos por
palabras de enlace (preposiciones, artículo, etc.) que marcan el camino a seguir (direccionalidad)
para formar frases y conectar los significados.

C.-TOMA DE NOTA: Esta actividad es más compleja que el subrayado, porque además de potenciar
la atención y selección de la información que le parezca al lector, debe ser comprendida y
decodificada (parafraseada).
V. PROPÓSITOS
❖ El Plan Lector persigue lograr dos grandes propósitos:
❖ Desarrollar hábitos lectores a partir de la Animación de la lectura libre, recreativa y placentera
mediante TEXTOS MOTIVADORES (Leer para Sentir).
❖ Desarrollar capacidades comunicativas relacionadas con la Comprensión Lectora mediante la
Lectura Dirigida o de Estudio utilizando DIVERSOS TIPOS DE TEXTO: Continuos, discontinuos,
Literarios, Técnicos y/o Funcionales.

VI. METAS
❖ Leer un libro de cuentos cada mes de acuerdo a los intereses del niño.
❖ Realizar 2 talleres de animación de lecturas con los padres al año.
❖ Lograr que el 80 % de los estudiantes manejen diversos organizadores gráficos en sus resúmenes
❖ Lograr que el 70% de los estudiantes tengan hábitos en un periodo de dos años.

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Etapa 1 – Diagnóstico del Plan Lector Prof. de aula.
Profesor, estudiantes,
Etapa 2: Planificación e implementación
padres
Profesor y
- Ejecución del Plan Lector
estudiantes.
Etapa 3- Monitoreo y Evaluación del Plan Prof. de aula.
Lector. Comisión ETIPL
- Informe final a la dirección de la IE. Prof. de aula.

A- ETAPA 1: DIAGNÓSTICO O LINEA DE BASE

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

Uso del tiempo libre:
Los estudiantes
disponen del tiempo libre
más que cuando era la
educación presencial.
COMPORTAMIENTO
Acceso a la lectura: Los
01 LECTOR DE LOS
estudiantes pueden
ESTUDIANTES
acceder a los diversos
materiales de lectura a
través del celular, tableta
y los libros físicos
entregados.
Tipo y frecuencia de lectura:
La frecuencia lectora de los estudiantes
es BAJA, no hay preferencias definidas
de lectura y la variación de la lectura con
relación a años anteriores.
Los estudiantes no tienen definido
los motivos, razones para leer, por lo
que tienen las limitaciones de lectora
autónoma.
 Qué leen y con qué
Cómo leen:
propósito: Los docentes
En tabletas, Celulares y Computadoras,
leen publicaciones en
algunas veces en físico.
portales web de la UGEL
y MINEDU, en redes
PRÁCTICAS DE LECTURA Qué escriben y con qué propósito:
sociales y periódicos
Y ESCRITURA DE LOS Algunos docentes escriben textos
02 semanales, porque
DOCENTES DEL GRADO narrativos empleando el tiempo limitado.
indican que está a su
alcance.
Qué estrategias de lectura y escritura
Cuánto tiempo leen:
emplean. Los docentes no tienen
Los docentes indican
estrategias de lectura definidas. Algunos
que al día leen como 1 a
docentes escriben textos.
2 horas diarias.
. Los estudiantes NO han participado en
alguna experiencia de narración en la
escuela y comunidad.
¿Los estudiantes
. Los estudiantes NO han participado en
PRODUCCIONES ORALES conocen algunas
la recopilación de las historias u otras
Y ESCRITAS DE LA historias u otras
03 producciones orales o escritas de la
COMUNIDAD producciones orales y
comunidad y región.
escritas de la comunidad
y región?
. Tampoco han participado en alguna
actividad de lectura, escritura u oralidad
de la escuela y/o comunidad.
La IE tiene el inventario
de los materiales de
SITUACION DE LOS lectura en castellano y/o La IE no cuenta con otros materiales
MATERIALES DE lo presentados en propios del contexto, que demanden
04
LECTURA diversos soportes (libros, otras formas de lectura de parte de las y
revistas, audiovisuales, los usuarios.
entre otros.) en
REGULAR estado.
La IE solo tienen
La IE no tiene suficientes recursos
SITUACIÓN DE LOS tabletas recientemente
digitales como: audiolibros,
05 RECURSOS entregados por MINEDU,
computadoras, software accesible, entre
para la educación
otros.
remota.
La IE tiene una biblioteca
SITUACIÓN DEL ESPACIO Los estudiantes no disponen en el hogar
que es adecuado para
06 DESTINADO PARA LEER un espacio destinado, exclusivamente
leer y realizar las
para la lectura.
tertulias literarias.
 B- ETAPA 2: PLANIFICACIÓN E IMPLMENTACIÓN

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA RESPONSABLE
N° ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D S
Reunión de Equipo de
coordinación y Trabajo para la
organización Implementación
del Plan Lector
(ETIPL).
1 X Equipo de
Trabajo para la
Gestión de
Materiales
Educativos
(ETGME).
Recojo de información
Docente de aula
2 (Línea de base y/o X
Diagnóstico) y ETIPL

Sistematización del Docente de aula

3 X
diagnóstico y ETIPL
Elaboración del Plan Docente de aula
4 Lector X con apoyo del
ETIPL
Revisión y aprobación
5 X Dirección, ETIPL
del Plan Lector
Sensibilización a la Dirección.
6 X
Comunidad Educativa docente y ETIPL
Implementación Docente de aula
Ejecución del Plan con apoyo del
7 Lector X X X X X X X ETIPL,
estudiantes y
padres
Monitoreo a la Dirección, ETIPL
8 organización, ejecución x X X X X X y Docente de
y evaluación del Plan aula
Evaluación del Plan
Docente de aula,
9 Lector en función de la X
ETIPL
línea de base
Informe y rendición de
Docente de aula
cuentas de avances y
10 X con apoyo del
resultados a la
ETIPL
Comunidad Educativa

IMPLEMENTACIÓN Y CRONOGRAMA
MATERIAL DE LECTURA PARA PRIMER GRADO CRONOGRAMA DE EJECUCION
Experiencias de Lectura
Título del texto I II III IV V VI VII VIII
- La lluvia
- Lupita I
- El príncipe Esteban.
 - Octavio
- El dálmata
- Blanca Ada
II
- Monki
- Ensalada de frutas.
- Busco a Chalay
- Evita la diarrea.
III
- Camu camu para el mundo.
- Oraciones.
- Mi abuelo.
- Una noche.
IV
- José.
- Estimado profesor.
- Ceviche
- Te hiciste una herida.
V
- Un animal que se puede clonar.
- Los tres ratones egoístas.
- Los dos gallos y la zorra.
- 1ER concurso de cometas.
VI
- ¿Cómo hacer tintes naturales?
- ¡A cepillarnos los dientes!
- El lobo
- El oso hormiguero.
VII
- El eucalipto.
- La extinción de las abejas.
- Papas nativas en crema de tarwi.
VIII
- El plan de los ratones.
Espacios de Lectura:
-Área familiar de lectura.
-Biblioteca escolar (clases presenciales).
-Biblioteca de aula (clases presenciales).

C- ETAPA 3: MONITOREO Y EVALUACIÓN

CRITERIOS RESPONSABLE FRECUENCIA

Contar con datos relevantes que permitan la mejora
continua de la implementación del mismo.

1.- Adecuación a los estudiantes: Si

han tenido en cuenta los diferentes
niveles, los intereses y motivaciones. Docente de aula Mensual

2.- Adecuación de los textos y las Docente de aula, Bimestral

lecturas a los estudiantes: ETIPL
Mediante registros y fichas de
autoevaluación para recoger la frecuencia
con la que cada estudiante realiza la lectura
de los textos propuestos.

3.- Adecuación de los espacios:

Verificación de los espacios adecuados
para la lectura, Presencial y
semipresencial.
El proceso evaluativo es constante y progresivo acorde con los avances de los estudiantes en cada una
de las actividades que se van desarrollando, la evaluación está basada en la reflexión, el intercambio
de ideas, la retroalimentación, el trabajo en equipo, la puesta en común, tareas de lectura y escritura de
textos presentados que permitirán la evaluación de los avances de los alumnos al mismo tiempo que
servirán como medio de expresión y muestra de lo realizado. La agenda viajera será la bitácora del plan
lector y servirá de insumo, para evaluar el desempeño del estudiante al final del año escolar.
comunidad, realización de textos, trabajos en clases, concursos de trabajos escritos, participación,
interés, nivel de lectura, producciones personales y grupales, análisis de videos educativos, entre otras
actividades que enriquezcan los conocimientos de los estudiantes y aporten para el mejoramiento de la
lectura y escritura.
Se ha planificado una evaluación diagnóstica; de proceso, consolidando los resultados de las fichas de
comprobación lectora aplicados los días martes y jueves; y una evaluación final.

Por otro lado, el equipo del Plan Lector 2017, participará en los dos Días del Logro, con toda la evidencia
registrada, valorando y reconociendo la participación de la comunidad educativa.

VIII. RECURSOS:

8.1 Recursos humanos:

Director, tutores, estudiantes, padres y madres de familia, instituciones aliadas.

8.2 Recursos materiales:

Módulos, guías y textos diversos, enciclopedias y otros sugeridos para los
estudiantes. Material diverso del centro de recursos. Papelería diversa, cintas y
otros materiales para la exposición de productos.

8.2 Recursos financieros:

Se gestionará el financiamiento de las actividades a las instituciones aliadas
si los montos excedieran a la capacidad de la propia Institución.

ANEXOS_
1- Ficha de autoevaluación para el estudiante.
2- Lecturas selectas con preguntas de comprensión lectora para el estudiante.

___________________________________ __________________
D I R E C T O R (A) DOCENTE
ANEXOS
 ANEXO
FICHA DE DIAGNÓSTICO DE LAS PREFERENCIAS DE LECTURA DE ESTUDIANTES Y DOCENTES:

1.CUANDO LEES ¿POR QUÉ LO HACES?

a) Me gusta
b) Tengo que hacer mis tareas
c) Me obligan
d) Mis amigos leen
e) Otras razones:…………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿QUÉ LEES CON MÁS FRECUENCIA?

a) Historietas (cómics, chistes)
b) Libros escolares (textos, enciclopedias, diccionarios)
c) Periódicos
d) Revistas
e) Cuentos, poesías
f) Otros libros, indicar..........................................................................................................

3.¿SOBRE QUE TEMAS TE GUSTA LEER?

a) Literatura (cuentos, novelas, poesías)
b) Deportes, cine, tv, farándula
c) Arte: pintura, arquitectura, plástica, música
d) Historia, biografías, geografía, tradiciones
e) Ciencias naturales: biología, medio ambiente
f) Matemática, física
g) Religión
h) Economía, Sociedad,
i) j. Educación
j) k. Otros, indicar: .................................................................................................................

4.CUANDO LEES UN LIBRO O UNA SEPARATA ¿QUÉ HACES?

a) Subrayo o uso resaltador para identificar los párrafos interesantes
b) Escribo en los márgenes blancos del texto
c) Hago anotaciones y esquemas en una hoja o cuaderno aparte
d) Uso fichas para registrar lo que me interesa
e) Bajo información y luego la organizo

5.- ¿DÓNDE PREFIERES LEER?

a) En casa
b) En la biblioteca
c) En el campo
d) En el salón de clase
e) No me gusta leer

6. ¿EN QUE MOMENTO PREFIERES LEER?

a) La hora de recreo
b) Por las noches antes de dormir
c) Mientras viajo en el ómnibus
d) Mientras estoy comiendo (desayuno, almuerzo, cena)
e) Los fines de semana

7.¿CÓMO TE GUSTA LEER?

a) Solo
b) En grupo
 ANEXO
PLAN LECTOR PERSONAL

ESTUDIANTE DOCENTE DIRECTIVO

ADMINISTRATIVO PADRE O MADRE

Apellidos y Nombres: ……………………………………………………………

Grado y Sección: …………… N° de orden: ………… Fecha: ………

V MESES
LIBROS QUE ELEGÍ LEER 1 - 10 M J J A S O N D E F
1

10

11

12

13

14

* Valoración de la obra leída escala (0 al 10):

10 = Me gustó muchísimo 0 = No me gustó absolutamente nada.
 ANEXO

CARTILLA DE RECUENTO Y CONTROL DE LECTURA DE ESTUDIANTES

APELLIDOS Y NOMBRES DEL LECTOR: …………………….…… GRADO Y SECCIÓN :…

Nº DE TIEMPO EN QUE LO ¿A QUIÉNES

TÍTULO AUTOR ¿POR QUÉ LO
TEXTO LEÍSTE LO
RECOMENDARÍAS?
RECOMENDA
RÍAS?
 ANEXO

CARTILLA DE RECUENTO Y CONTROL DE LECTURA DE DOCENTES

APELLIDOS Y NOMBRES DEL LECTOR: …………………..… GRADO Y
SECCIÓN: ……
¿POR QUÉ LO
Nº DE TIEMPO EN ¿A QUIÉNES LO
TÍTULO AUTOR RECOMENDARÍAS?
TEXTO QUE LO LEÍSTE RECOMENDARÍAS?
 ANEXO

FICHA DE SEGUIMIENTO DEL PLAN LECTOR A NIVEL DE LA I.E.

MES _____________________

Fecha
M M J V M M J V M M J V M M J V
3 4 5 6 10 11 12 13 17 18 19 20 24 25 26 27
Grupo

1° p

2° p

3° p

4° p

5° p

6° p

DIRECTORA DOCENTE
 ANEXO

REGISTRO DE LECTURA DIARIA

Grado: ........................ Prof. ...............................Mes: .................Tutor de aula: …………….

Que la lectura programada durante la semana tiene una duración de 10 minutos.

El responsable de tomar la lectura debe anotar la fecha, nombre de la lectura y
firmar.
DIA FECHA NOMRE DE LA LECTURA FIRMA DEL DOCENTE

LUNES 03- abril- 23

MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES

DIA FECHA NOMRE DE LA LECTURA FIRMA DEL DOCENTE

LUNES 03- abril- 23
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES

DIA FECHA NOMRE DE LA LECTURA FIRMA DEL DOCENTE

LUNES 03- abril- 23
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES

DIA FECHA NOMRE DE LA LECTURA FIRMA DEL DOCENTE

LUNES 03- abril- 23
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES

DIA FECHA NOMRE DE LA LECTURA FIRMA DEL DOCENTE

LUNES 03- abril- 23
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
ANEXO:
Comportamiento lector de los estudiantes
Estimada y estimado estudiante, las siguientes preguntas nos permitirán contar con
información relevante para poder conocer tu comportamiento lector. Te invitamos a
responder considerando las opciones señaladas.

I. Identificación

1. Región: 5. Teléfono:
2. Provincia: 6. Total de personas en el hogar:
3. Distrito: 7. Edad:
4. Género: 8. Grado en la IE:
a. Femenino b. Masculino

II. Tipo y frecuencia de lectura

1. La lectura, en general, es algo que te interesa

a. Mucho c. Poco
b. Bastante d. No me interesa

2. ¿Con qué frecuencia lees?

1 2 3 4 5 6
Libros
Textos escolares
Periódicos
Revistas
Textos en internet
Otros ¿cuáles?

3. ¿Cuántos textos leíste en…?

Cantidad
Último mes
Últimos tres meses
Últimos doce meses
4. ¿Qué tipo de libros lees?

Libros para niños

Libros para jóvenes
Historietas
Novela/cuento
Poesía
Ensayo
Biografías
Autoayuda y superación
Religión
Historia, política y sociales
Esoterismo (ocultismo)
Artes
Cocina/manualidades y asuntos
prácticos
Científico técnico
Textos escolares
Enciclopedias y diccionarios
Guías y manuales
Otros ¿cuál?

¿En cuáles de los siguientes lugares sueles leer?

La casa
En la chacra
En el campo
El salón de clase (aula)
Centros con acceso a TIC
Librerías
Lugares religiosos
Las bibliotecas
Las cafeterías/los centros
comerciales
El transporte público
Otros sitios ¿cuáles?
5. ¿Usted lee a otras personas?

a. SÍ b. NO
Si tu respuesta fue SÍ completa el siguiente cuadro

1 2 3 4 5 6
Sus amigos
Sus familiares
Sus hermanos
Sus vecinos
Otros ¿cuáles?

7. ¿Qué persona(s) influyó para que usted lea? (Puede marcar más de una
alternativa)
Padre, madre
Hermanos
Otro familiar
Amigos
Profesor (a)
Bibliotecario de la escuela
Vecinos del barrio
Ninguna persona
Otra persona ¿cuál?

8. ¿Con relación a hace tres años, en su tiempo libre actual, usted lee?

a. Más que antes.

b. Igual que antes.
c. Menos que antes.

9. En relación a tus lecturas preferidas de un año atrás; en la actualidad, ¿Qué

otros textos lees?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________
III. Motivos para leer, razones por las que no se lee y limitaciones
1. ¿Cuáles son los motivos por los que lees?

a. Por placer o gusto.

b. Para resolver los trabajos.
c. Por obligación de mis profesores.
d. Por obligación de mis padres.
e. Por mi religión.
f. Otros motivos
¿cuáles?.............................................................................................
2. ¿A qué se debe que no leas con mayor frecuencia?
a. Porque no me gusta leer.
b. Porque no tengo dinero.
c. Porque no me interesa.
d. Porque prefiero otras actividades.
e. Porque me falta el tiempo
f. Otros

¿cuáles?………………………………………………………………………………….

3. ¿Cuál de las siguientes limitaciones tienes para leer?

a. Leo muy despacio.
b. No comprendo todo lo que leo.
c. No tengo suficiente concentración para leer.
d. No leo por limitaciones físicas (visión, etc.)
e. Otra ¿Cuál?..........................................................................................
f. Ninguna.

IV. Uso del tiempo libre: distribución del tiempo libre

1. ¿Qué actividades haces en tu tiempo libre?
Mucho Bastante Poco Nada
1 2 3 4
Veo televisión
Veo videos
Ayudo a mis padres en los quehaceres
Leo (periódicos, revistas, libros, textos en
internet)
Escucho música
voy a bailar
Escucho radio
Navego en internet
Practico deporte o asisto a eventos deportivos
voy al aire libre
Salgo con mis amigos
Descanso
 Otras ¿cuáles?

V. Acceso a la lectura: Medios a través de los cuales accedes a los

diversos materiales de lectura. (Llena los espacios, marca o escribe
la respuesta según corresponda)
1. ¿Qué tipos de textos tienes en casa? Puedes marcar más de una
alternativa.

Marca con una X lo

que tengas en casa
Textos escolares/Antologías
Fábulas
Historietas
Cuentos
Poesías
Ensayos
Biografías
Autoayuda y superación
Religiosos
Historia, política y sociales
Revistas
Novelas
Cocina/manualidades y asuntos prácticos
Científico técnico
Enciclopedias y diccionarios
Guías y manuales
Otros ¿cuál?

2. ¿Los libros, revistas, periódicos, que lees son? Puedes marcar más de
una alternativa.

Comprados
Fotocopiados
De la biblioteca del hogar
Regalados
Prestados por la biblioteca de la escuela
Prestados por particulares (familiares,
amigos)
 Descargados del internet
Descargados de dispositivos electrónicos
(tabletas, teléfonos
móviles)

Otros ¿cuáles?

3. Aproximadamente, ¿cuántos libros tienes en su casa?

Libros impresos (en papel)
¿cuántos son textos escolares?
Libros digitales o electrónicos
¿cuántos son textos escolares?

4. ¿Qué tipo de textos te gustaría leer?

Marca con una X

lo que te gustaría
leer.

Textos escolares/Antologías
Fábulas
Historietas
Cuentos
Poesías
Ensayos
Biografías
Autoayuda y superación
Religiosos
Historia, política y sociales
Revistas
Novelas
Cocina/manualidades y asuntos prácticos
Científico técnico
Enciclopedias y diccionarios
Mitos, Leyendas de la región Cajamarca

Otros ¿cuáles?
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………
……………………..

Anexo :
Cuestionario sobre las prácticas de lectura y escritura
de los docentes
Estimada y estimado docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con
información relevante para poder conocer sus prácticas de lectura y escritura. Los
invitamos a responder considerando las opciones señaladas.

Respuestas
N° Preguntas Pocas Muchas
Nunca Siempre
veces veces
1 ¿Lee fuera del horario escolar?
¿Lee, cuando se requiere, antes de
2
planificar sus sesiones?
3 ¿Lee diversos tipos de textos?
4 ¿Lee obras completas?
5 ¿Suele escribir en casa?
¿Es la lectura una práctica habitual
6
para usted?
¿Es la escritura una práctica habitual
7
para usted?