PLANIFICACION ANUAL
Institución: EET N° 3125
Orientación: Construcciones
Espacio Curricular: Geografía II
Diagnóstico Inicial:
- Se realizaron diagnósticos a través de
preguntas en exposiciones dialogadas,
cuestionarios escritos y trabajos cartográficos.
La mayoría de los estudiantes mostro
habilidades para el trabajo con mapas, sin
dificultades en cuanto al reconocimiento de
los continentes y las principales líneas
imaginarias.
- Se observaron notarias dificultades en el
ejercicio de lectura e interpretación de textos
propios de la disciplina geográfica. El 90% de
los alumnos no pudo subrayar y extraer las
ideas principales, ni sistematizar en esquemas
conceptuales la información leída.
Trimestre
1°
2°
AÑO 2022
Curso y División: 2° 1° Ciclo Básico. Profesor/a: Choque, Pablo Marcelo
Fundamentación: Objetivo general:
Desde la geografía nos interesa analizar el uso que las Diseñar situaciones de enseñanza que permitan a los alumnos explicar los procesos por los que se producen y
sociedades hacen de estos elementos transformándolos transforman los territorios y comprender las intencionalidades de los distintos actores, contribuyendo a que los
en recursos al mismo tiempo en que van configurando jóvenes comprendan el mundo que les toca vivir: un mundo complejo, dinámico y conflictivo con el objetivo de
continuamente sus territorios sobre partes específicas de adquirir compromiso con dicha realidad. Contribuyendo a la formación de ciudadanos activos identificados con la vida
la superficie terrestre los cuales presentan determinadas democrático.
condiciones naturales, que además son susceptibles de
convertirse en fundamentos de la economía y del
sustento de la población.
Unidades- Tiempo Competencias a desarrollar Estrategias de aprendizajes
Unidad I (Marzo a Mayo) COGNITIVAS:  Torbellino de Ideas.
Estado, nación y territorio. La ubicación del territorio - Resolución de problemas.  Comprensión de Texto.
argentino: puntos extremos continentales. Límites y - Pensamiento crítico.  Técnicas de Estudio.
fronteras. El espacio terrestre, marítimo y aéreo. La INTRAPERSONALES:  Dinámicas.
conformación del territorio Argentino: el poblamiento - Aprender a aprender.  Juegos.
del territorio. Organización política del territorio. - Uso autónomo de las Tics.  Roles.
Participación regional y en la ONU. INTERPERSONALES:
- Trabajo con otros
- Comunicación
Unidad II (junio a Septiembre) COGNITIVAS:  Torbellino de Ideas.
El relieve de nuestro país. La distribución del agua en - Resolución de problemas.  Comprensión de Texto.
argentina. Principales características climáticas de la - Pensamiento crítico.  Técnicas de Estudio.
Argentina. Las regiones geográficas. Los paisajes y los  Dinámicas.
ambientes naturales de la Argentina. Las áreas INTRAPERSONALES:  Juegos.
protegidas. Los recursos naturales.
La modificación de los ambientes. La preservación
- Aprender a aprender.  Roles.
- Uso autónomo de las Tics.
ambiental. Problemas ambientales de la Argentina.
- Trabajo con otros
Desastres naturales y su incidencia en la población.
 - Comunicación

3° Unidad III (Octubre a Diciembre) COGNITIVAS:  Torbellino de Ideas.

Las actividades económicas. Las actividades primarias: la - Resolución de problemas.  Comprensión de Texto.
agricultura pampeana y extra-pampeana, La ganadería, - Pensamiento crítico.  Técnicas de Estudio.
Las actividades extractivitas (actividad minera, pesquera  Dinámicas.
y forestal). Las actividades secundarias: actividades INTRAPERSONALES:
industriales, los espacios y las áreas industriales, las - Aprender a aprender.
 Juegos.
agroindustrias. Las Actividades terciarias: los servicios, los - Uso autónomo de las Tics.  Roles.
medios de transporte, actividad turística, empresas
multinacionales. INTERPERSONALES:
- Trabajo con otros
- Comunicación

Recursos:
- Pizarrón y tiza, Mapas pizarra, Mapas carpeta, Libros, Videos y herramientas audiovisuales.
- Computadoras, Láminas, Afiches, Guías de estudio, Gráficos y datos numéricos.
Actividades:
Actividades Iniciales: encuestas y debates, presentar situaciones enigmáticas, problemáticas. Visita-itinerario, etc.
Actividades Centrales o de desarrollo: acción intencionada del docente. Analizar documentación y/o diversas fuentes
escritas, gráficas, planos, etc. Juego trabajo, trabajo juego, talleres, etc.

Actividades Finales: elaborar conclusiones. Estructurar aprendizajes. Ayudar a avanzar en la comprensión de lo

planteado. Ejemplo: diversos tipos de juego. Comunicación de lo aprendido.
Evaluación:
La evaluación procura entender y valorar los procesos y resultados de un plan: Estrategia de Recuperación de trimestre:
- 1° trimestre: investigación en fuentes bibliográficas (en sus distintos formatos) sobre una problemática
a. Evaluación inicial, predictiva o diagnóstica: sirve de diagnóstico y pronóstico para adecuar la planificación, para
local relacionada de forma transversal con los temas trabajados en clases. La cual deberá exponer frente a
tomar conciencia del punto de partida, conociendo los saberes previos, el nivel de sus conocimientos, habilidades,
sus compañeros.
actitudes, valores, etc. Y así evitar recurrencias innecesarias en las propuestas o desajustes.
- 2° trimestre: analizar reflexivamente una situación real relacionada con los temas de las unidades vistas en
b. Evaluación de proceso o formativa: permite adaptar el proceso a los progresos y logros que van realizando los
este trimestre y escribir u ensayo en el que se relaciones la teoría y los hechos sociales.
alumnos y a las dificultades o conflictos que van encontrando tanto del grupo como de cada niño en particular;
- 3° trimestre: elaboración de un trabajo monográfico (no será copia de otras ya existentes) sobre un tema
permite además regular la propuesta.
visto durante el trimestre que el alumno podrá seleccionar. Una vez aprobado el formato escrito, deberá
c. Evaluación de producto o sumativa: posibilita integrar acciones llevadas a cabo; obtener información relevante y
presentar su trabajo en una exposición oral.
establecer balances confiables de los resultados obtenidos en cuanto al grado de aprendizaje de los alumnos y su
- El docente acompañará a los alumnos en situación de recuperación explicando las actividades, sus formas,
impacto; permite por último comprobar si se han adquirido las capacidades previstas para plantear aprendizajes
modos y partes.
posteriores.
- De ser necesario se invitará a los padres a presenciar las clases y a participar en los procesos de enseñanza,
Criterios de evaluación: evaluación y recuperación. Para:
- Los sugeridos en el instrumento de evaluación rubrica, más: - Fomentar hábitos de estudio.
- Comprensión de los procesos por los que se producen y transforman los territorios en función las - Incluir elementos multimedia
intencionalidades de los distintos actores. - Recomendar fuentes de información.
- Interpretación los acontecimientos y procesos sociales, territoriales y ambientales, desde una perspectiva - Dividir las temáticas.
multidimensional y multi-causal. - Fomentar el autoaprendizaje.
- Construcción de un pensamiento productivo y reflexivo. Que sea posible de ser expresado, comunicado y - Analizar casos reales.
 transferido de forma oral o escrita. - Fortalecer las habilidades de conversación.
- Manejo de los diferentes lenguajes geográficos: numérico, grafico, cartográfico y verbal. - Fomentar la oralidad y la capacidad de escucha.
- Elaborar cuadernillos en forma interdisciplinar.

Tipo de Evaluación e Instrumentos:

Se realizara una evaluación diagnostico al iniciar las clases en el presente periodo lectivo que consistirá en un
cuestionario y en la interpretación de un texto geográfico. Proyectos Interdisciplinarios:
Durante el cursado se llevara una permanentes evolución procesual, para evaluar el proceso de aprendizaje. Se - ESI: Conversatorio sobre E.S.I. (educación sexual integral) desde las perspectivas de las ciencias sociales.
realizara a través de cuestionarios, exposiciones individuales y grupales, participación en clases. Para ello se llegaran a acuerdos con los/as docentes de historia y formación ética.
Al finalizar cada trimestre se realizara una evaluación sumativa. Consistirá en un examen escrito individual que
permitirá sistematizar los conocimientos conceptuales alcanzados y el desarrollo de capacidades propias.
Instrumentos:
- Instrumento de evaluación rubrica, más:
- Trabajos prácticos y exposiciones individuales y grupales.
- Lectura e interpretación de textos.
- Exámenes escritos.

Institución: EET N° 3125
Orientación: Construcciones
Espacio Curricular: Geografía II
Diagnóstico Inicial:
- Se realizaron diagnósticos a través de
preguntas en exposiciones dialogadas,
cuestionarios escritos y trabajos cartográficos.
La mayoría de los estudiantes mostro
habilidades para el trabajo con mapas, sin
dificultades en cuanto al reconocimiento de
los continentes y las principales líneas
imaginarias.
- Se observaron notarias dificultades en el
ejercicio de lectura e interpretación de textos
propios de la disciplina geográfica. El 70 % de
los alumnos no pudo subrayar y extraer las
ideas principales, ni sistematizar en esquemas
conceptuales la información leída.
- Se observan alumnos con dificultades de
aprendizaje.
Trimestre
1°
2°
PLANIFICACION ANUAL
AÑO 2022
Curso y División: 2° 2° Ciclo Básico. Profesor/a: Choque, Pablo Marcelo
Fundamentación: Objetivo general:
Desde la geografía nos interesa analizar el uso que las Diseñar situaciones de enseñanza que permitan a los alumnos explicar los procesos por los que se producen y
sociedades hacen de estos elementos transformándolos transforman los territorios y comprender las intencionalidades de los distintos actores, contribuyendo a que los
en recursos al mismo tiempo en que van configurando jóvenes comprendan el mundo que les toca vivir: un mundo complejo, dinámico y conflictivo con el objetivo de
continuamente sus territorios sobre partes específicas de adquirir compromiso con dicha realidad. Contribuyendo a la formación de ciudadanos activos identificados con la vida
la superficie terrestre los cuales presentan determinadas democrático.
condiciones naturales, que además son susceptibles de
convertirse en fundamentos de la economía y del
sustento de la población.
Unidades- Tiempo Competencias a desarrollar Estrategias de aprendizajes
Unidad I (Marzo a Mayo) COGNITIVAS:  Torbellino de Ideas.
Estado, nación y territorio. La ubicación del territorio - Resolución de problemas.  Comprensión de Texto.
argentino: puntos extremos continentales. Límites y - Pensamiento crítico.  Técnicas de Estudio.
fronteras. El espacio terrestre, marítimo y aéreo. La INTRAPERSONALES:  Dinámicas.
conformación del territorio Argentino: el poblamiento - Aprender a aprender.  Juegos.
del territorio. Organización política del territorio. - Uso autónomo de las Tics.  Roles.
Participación regional y en la ONU. INTERPERSONALES:
- Trabajo con otros
- Comunicación
Unidad II (junio a Septiembre) COGNITIVAS:  Torbellino de Ideas.
El relieve de nuestro país. La distribución del agua en  Comprensión de Texto.
 argentina. Principales características climáticas de la - Resolución de problemas.  Técnicas de Estudio.
Argentina. Las regiones geográficas. Los paisajes y los - Pensamiento crítico.  Dinámicas.
ambientes naturales de la Argentina. Las áreas  Juegos.
protegidas. Los recursos naturales. INTRAPERSONALES:
La modificación de los ambientes. La preservación
 Roles.
- Aprender a aprender.
ambiental. Problemas ambientales de la Argentina. - Uso autónomo de las Tics.
Desastres naturales y su incidencia en la población.
- Trabajo con otros
- Comunicación

3° Unidad III (Octubre a Diciembre) COGNITIVAS:  Torbellino de Ideas.

Las actividades económicas. Las actividades primarias: la - Resolución de problemas.  Comprensión de Texto.
agricultura pampeana y extra-pampeana, La ganadería, - Pensamiento crítico.  Técnicas de Estudio.
Las actividades extractivitas (actividad minera, pesquera  Dinámicas.
y forestal). Las actividades secundarias: actividades INTRAPERSONALES:
industriales, los espacios y las áreas industriales, las - Aprender a aprender.
 Juegos.
agroindustrias. Las Actividades terciarias: los servicios, los - Uso autónomo de las Tics.  Roles.
medios de transporte, actividad turística, empresas
multinacionales. INTERPERSONALES:
- Trabajo con otros
- Comunicación

Recursos:
- Pizarrón y tiza, Mapas pizarra, Mapas carpeta, Libros, Videos y herramientas audiovisuales.
- Computadoras, Láminas, Afiches, Guías de estudio, Gráficos y datos numéricos.
Actividades:
Actividades Iniciales: encuestas y debates, presentar situaciones enigmáticas, problemáticas. Visita-itinerario, etc.
Actividades Centrales o de desarrollo: acción intencionada del docente. Analizar documentación y/o diversas fuentes
escritas, gráficas, planos, etc. Juego trabajo, trabajo juego, talleres, etc.

Actividades Finales: elaborar conclusiones. Estructurar aprendizajes. Ayudar a avanzar en la comprensión de lo

planteado. Ejemplo: diversos tipos de juego. Comunicación de lo aprendido.
Evaluación:
La evaluación procura entender y valorar los procesos y resultados de un plan: Estrategia de Recuperación de trimestre:
- 1° trimestre: investigación en fuentes bibliográficas (en sus distintos formatos) sobre una problemática
a. Evaluación inicial, predictiva o diagnóstica: sirve de diagnóstico y pronóstico para adecuar la planificación, para
local relacionada de forma transversal con los temas trabajados en clases. La cual deberá exponer frente a
tomar conciencia del punto de partida, conociendo los saberes previos, el nivel de sus conocimientos, habilidades,
sus compañeros.
actitudes, valores, etc. Y así evitar recurrencias innecesarias en las propuestas o desajustes.
- 2° trimestre: analizar reflexivamente una situación real relacionada con los temas de las unidades vistas en
b. Evaluación de proceso o formativa: permite adaptar el proceso a los progresos y logros que van realizando los
este trimestre y escribir u ensayo en el que se relaciones la teoría y los hechos sociales.
alumnos y a las dificultades o conflictos que van encontrando tanto del grupo como de cada niño en particular;
- 3° trimestre: elaboración de un trabajo monográfico (no será copia de otras ya existentes) sobre un tema
permite además regular la propuesta.
visto durante el trimestre que el alumno podrá seleccionar. Una vez aprobado el formato escrito, deberá
c. Evaluación de producto o sumativa: posibilita integrar acciones llevadas a cabo; obtener información relevante y
presentar su trabajo en una exposición oral.
establecer balances confiables de los resultados obtenidos en cuanto al grado de aprendizaje de los alumnos y su
- El docente acompañará a los alumnos en situación de recuperación explicando las actividades, sus formas,
impacto; permite por último comprobar si se han adquirido las capacidades previstas para plantear aprendizajes
modos y partes.
posteriores.
 - De ser necesario se invitará a los padres a presenciar las clases y a participar en los procesos de enseñanza,
Criterios de evaluación: evaluación y recuperación. Para:
- Fomentar hábitos de estudio.
- Los sugeridos en el instrumento de evaluación rubrica, más:
- Incluir elementos multimedia
- Comprensión de los procesos por los que se producen y transforman los territorios en función las
- Recomendar fuentes de información.
intencionalidades de los distintos actores.
- Dividir las temáticas.
- Interpretación los acontecimientos y procesos sociales, territoriales y ambientales, desde una perspectiva
- Fomentar el autoaprendizaje.
multidimensional y multi-causal.
- Analizar casos reales.
- Construcción de un pensamiento productivo y reflexivo. Que sea posible de ser expresado, comunicado y
- Fortalecer las habilidades de conversación.
transferido de forma oral o escrita.
- Fomentar la oralidad y la capacidad de escucha.
- Manejo de los diferentes lenguajes geográficos: numérico, grafico, cartográfico y verbal.
- Elaborar cuadernillos en forma interdisciplinar.
- Incluir tutores.
- Especificar los aspectos a evaluar a través de indicadores concretos, consensuados, comunes, y conocidos
por los sujetos de la evaluación.
 Tipo de Evaluación e Instrumentos:
Se realizara una evaluación diagnostico al iniciar las clases en el presente periodo lectivo que consistirá en un Proyectos Interdisciplinarios:
cuestionario y en la interpretación de un texto geográfico. - ESI: Conversatorio sobre E.S.I. (educación sexual integral) desde las perspectivas de las ciencias sociales.
Durante el cursado se llevara una permanentes evolución procesual, para evaluar el proceso de aprendizaje. Se Para ello se llegaran a acuerdos con los/as docentes de historia y formación ética.
realizara a través de cuestionarios, exposiciones individuales y grupales, participación en clases.
Al finalizar cada trimestre se realizara una evaluación sumativa. Consistirá en un examen escrito individual que
permitirá sistematizar los conocimientos conceptuales alcanzados y el desarrollo de capacidades propias.
Instrumentos:
- Instrumento de evaluación rubrica, más:
- Trabajos prácticos y exposiciones individuales y grupales.
- Lectura e interpretación de textos.
- Exámenes escritos.

PLANIFICACION ANUAL
Institución: EET N° 3125 AÑO 2022
Orientación: Construcciones
Espacio Curricular: Geografía III Curso y División: 1° 1° Ciclo Superior Profesor/a: Choque, Pablo Marcelo

Diagnóstico Inicial: Fundamentación: Objetivo general:

Se observa un grupo heterogéneo, dividido en dos
comisiones para respetar las normas de bioseguridad en
contexto de pandemia.
La comisión A muestra un grupo parejo en el desarrollo
de las actividades, responsable y participativo.
La comisión B presenta fuertes problemas de indisciplina
y falta de respeto a la autoridad por parte de los varones.
Las mujeres se ven responsables y atentas. Pero no
pueden avanzar mucho debido a la demanda de tiempo y
energía que los varones exigen a la figura de autoridad.
Estudiar la geografía económica de la República Diseñar situaciones de enseñanza que permitan a los alumnos explicar los procesos por los que se producen y
Argentina es importante porque en los diferentes lugares transforman los territorios y comprender las intencionalidades de los distintos actores, contribuyendo a que los
de nuestro territorio la población transforma el medio jóvenes comprendan el mundo que les toca vivir: un mundo complejo, dinámico y conflictivo con el objetivo de
natural, utiliza recursos naturales y aplica tecnologías adquirir compromiso con dicha realidad. Contribuyendo a la formación de ciudadanos activos identificados con la vida
para realizar actividades productivas y satisfacer sus democrático.
necesidades.
Además, la vida y las actividades de las personas de un
lugar se vinculan entre sí y con las de gente residente en
otros lugares. Esto se observa claramente en las
relaciones que se establecen entre las actividades
productivas. En la actualidad la mayor parte de estas se
incluyen entre las actividades económicas, es decir, que
los bienes y servicios se comercian en el mercado
regional y mundial.

Trimestre Unidades- Tiempo Competencias a desarrollar Estrategias de aprendizajes

1° Unidad I (Marzo a Mayo) COGNITIVAS:  Torbellino de Ideas.
Argentina en el mundo actual: Argentina en el - Resolución de problemas.  Comprensión de Texto.
capitalismo global. Conformación histórica del territorio. - Pensamiento crítico.  Técnicas de Estudio.
El estado y la política internacional. Participación en INTRAPERSONALES:  Dinámicas.
cuestiones sociales, culturales y ambientales mundiales. - Aprender a aprender.  Juegos.
Procesos productivos, economías regionales y asimetrías - Uso autónomo de las Tics.  Roles.
territoriales. Los recursos energéticos. La concentración INTERPERSONALES:
de industrias y servicios. Consecuencias de políticas - Trabajo con otros
neoliberales. - Comunicación

2° Unidad II (junio a Septiembre) COGNITIVAS:  Torbellino de Ideas.

Los bienes comunes de la tierra y su relación con - Resolución de problemas.  Comprensión de Texto.
los problemas ambientales. Suelo y bosques. La - Pensamiento crítico.  Técnicas de Estudio.
problemática del agua en Argentina. Los recursos  Dinámicas.
naturales. Clasificación según criterios de valor,
renovabilidad y de apropiación. Desarrollo
INTRAPERSONALES:  Juegos.
sustentable. - Aprender a aprender.  Roles.
Problemas ambientales en torno a la explotación - Uso autónomo de las Tics.
forestal, la producción de soja y la actividad minera. - Trabajo con otros
Fenómenos naturales y catástrofes sociales. - Comunicación
Prevención, riesgo y vulnerabilidad en zonas
urbanas y rurales.
3° Unidad III (Octubre a Diciembre) COGNITIVAS:  Torbellino de Ideas.
Población y condiciones de vida en la Argentina - Resolución de problemas.  Comprensión de Texto.
actual. Desigualdades sociales en Argentina. - Pensamiento crítico.  Técnicas de Estudio.
Indicadores. Diferenciación y desigualdad regional  Dinámicas.
en las condiciones de vida urbana y rural. INTRAPERSONALES:
Movimientos de trabajadores. - Aprender a aprender.
 Juegos.
Sistema urbano Argentino y las condiciones de vida - Uso autónomo de las Tics.  Roles.
en la ciudad. La formación y crecimiento del
sistema urbano. Transformaciones urbanas en el INTERPERSONALES:
período neoliberal. Ciudades pequeñas e
- Trabajo con otros
intermedias. Movimientos sociales urbanos.
- Comunicación

Recursos:
- Pizarrón y tiza, Mapas pizarra, Mapas carpeta, Libros, Videos y herramientas audiovisuales.
- Computadoras, Láminas, Afiches, Guías de estudio, Gráficos y datos numéricos.
Actividades:
Actividades Iniciales: encuestas y debates, presentar situaciones enigmáticas, problemáticas. Visita-itinerario, etc.
Actividades Centrales o de desarrollo: acción intencionada del docente. Analizar documentación y/o diversas fuentes
escritas, gráficas, planos, etc. Juego trabajo, trabajo juego, talleres, etc.

Actividades Finales: elaborar conclusiones. Estructurar aprendizajes. Ayudar a avanzar en la comprensión de lo

planteado. Ejemplo: diversos tipos de juego. Comunicación de lo aprendido.
Evaluación:
La evaluación procura entender y valorar los procesos y resultados de un plan: Estrategia de Recuperación de trimestre:
- 1° trimestre: investigación en fuentes bibliográficas (en sus distintos formatos) sobre una problemática
a. Evaluación inicial, predictiva o diagnóstica: sirve de diagnóstico y pronóstico para adecuar la planificación, para
local relacionada de forma transversal con los temas trabajados en clases. La cual deberá exponer frente a
tomar conciencia del punto de partida, conociendo los saberes previos, el nivel de sus conocimientos, habilidades,
sus compañeros.
actitudes, valores, etc. Y así evitar recurrencias innecesarias en las propuestas o desajustes.
- 2° trimestre: analizar reflexivamente una situación real relacionada con los temas de las unidades vistas en
b. Evaluación de proceso o formativa: permite adaptar el proceso a los progresos y logros que van realizando los
este trimestre y escribir u ensayo en el que se relaciones la teoría y los hechos sociales.
alumnos y a las dificultades o conflictos que van encontrando tanto del grupo como de cada niño en particular;
- 3° trimestre: elaboración de un trabajo monográfico (no será copia de otras ya existentes) sobre un tema
permite además regular la propuesta.
visto durante el trimestre que el alumno podrá seleccionar. Una vez aprobado el formato escrito, deberá
c. Evaluación de producto o sumativa: posibilita integrar acciones llevadas a cabo; obtener información relevante y
presentar su trabajo en una exposición oral.
establecer balances confiables de los resultados obtenidos en cuanto al grado de aprendizaje de los alumnos y su
- El docente acompañará a los alumnos en situación de recuperación explicando las actividades, sus formas,
impacto; permite por último comprobar si se han adquirido las capacidades previstas para plantear aprendizajes
modos y partes.
posteriores.
- De ser necesario se invitará a los padres a presenciar las clases y a participar en los procesos de enseñanza,
evaluación y recuperación. Para:
- Fomentar hábitos de estudio.
- Incluir elementos multimedia
- Recomendar fuentes de información.
Criterios de evaluación: - Dividir las temáticas.
- Los sugeridos en el instrumento de evaluación rubrica, más: - Fomentar el autoaprendizaje.
- Comprensión de los procesos por los que se producen y transforman los territorios en función las - Analizar casos reales.
intencionalidades de los distintos actores. - Fortalecer las habilidades de conversación.
 - Interpretación los acontecimientos y procesos sociales, territoriales y ambientales, desde una perspectiva - Fomentar la oralidad y la capacidad de escucha.
multidimensional y multi-causal. - Elaborar cuadernillos en forma interdisciplinar.
- Construcción de un pensamiento productivo y reflexivo. Que sea posible de ser expresado, comunicado y - Incluir tutores.
transferido de forma oral o escrita.
- Manejo de los diferentes lenguajes geográficos: numérico, grafico, cartográfico y verbal.

- Especificar los aspectos a evaluar a través de indicadores concretos, consensuados, comunes, y conocidos Proyectos Interdisciplinarios:
por los sujetos de la evaluación.
- ESI: Conversatorio sobre E.S.I. (educación sexual integral) desde las perspectivas de las ciencias sociales.
Para ello se llegaran a acuerdos con los/as docentes de historia y formación ética.
Tipo de Evaluación e Instrumentos:
Se realizara una evaluación diagnostico al iniciar las clases en el presente periodo lectivo que consistirá en un
cuestionario y en la interpretación de un texto geográfico.
Durante el cursado se llevara una permanentes evolución procesual, para evaluar el proceso de aprendizaje. Se
realizara a través de cuestionarios, exposiciones individuales y grupales, participación en clases.
Al finalizar cada trimestre se realizara una evaluación sumativa. Consistirá en un examen escrito individual que
permitirá sistematizar los conocimientos conceptuales alcanzados y el desarrollo de capacidades propias.
Instrumentos:
- Instrumento de evaluación rubrica, más:
- Trabajos prácticos y exposiciones individuales y grupales.
- Lectura e interpretación de textos.
- Exámenes escritos.