MAE. INVESTIGACIÓN I. ENE/FEB 2023.

ENFOQUES CUALITATIVO O
CUANTITATIVO Y SU INCIDENCIA EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
CONCRETOS EN LA REALIDA SOCIAL DE SU ENTORNO. C.I. 10.977.188
C.I. 12.595.916 C.I. 10.366.980

Enfoque Cualitativo
Blasco y Pérez (2007:25), señalan que la investigación cualitativa estudia la
realidad en su contexto natural y cómo sucede, sacando e interpretando
fenómenos de acuerdo con las personas implicadas. Es decir, se desarrolla en un
ambiente donde se encuentran diferentes actores que comparten una realidad
social y que intentan conocer los fenómenos en las condiciones etnográficas
donde se desenvuelven.
En tal sentido, este enfoque utiliza variedad de instrumentos para recoger
información como entrevistas, imágenes, observaciones, historias de
vida, en los que se describen las rutinas y las situaciones pro investigador ve al
escenario y a las personas en una perspectiva holística; las personas, los
escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un
todo. Se estudia a las personas en el contexto de su pasado y las situaciones
actuales en que se encuentran, así como los significados en la vida de los
participantes Analiza la vida de una persona.
El enfoque cualitativo corresponde al paradigma científico naturalista. de
acuerdo a las diferentes dimensiones que lo caracterizan en la historia de la vida
analiza la vida de una persona, en fenomenología,comprensión de la esencia de
las experiencias de un fenómeno, teoría fundamentada, desarrollo de una teoría
fundamentada en datos de campo, etnografía, descripción e interpretación de un
grupo cultural o social
En referencia a lo anterior Hernández et al, (2010:3) identifican el enfoque
cualitativo en cuanto a las características, proceso y bondades de la siguiente
manera:

Características
 Explora los fenómenos en profundidad
 Se conduce básicamente en ambientes naturales
  Los significados se extraen de los datos
 No se fundamenta en la estadística
Bondades
 Profundidad de significados
 Amplitud
 Riqueza interpretativa
 Contextualiza el fenómeno
 Proceso
 Inductivo
 Recurrente
 Analiza múltiples realidades subjetivas
 No tiene secuencia lineal

Enfoque cuantitativo
Según Sampieri R. et al (2004), se fundamenta en un esquema deductivo y
lógico que busca formular preguntas de investigación e hipótesis para
posteriormente probarlas, corresponde al paradigma científico positivista
La investigación cuantitativa es un método de recogida de datos en un contexto
de estudios principalmente científicos. En base a los datos recogidos, se pueden
probar hipótesis predefinidas.

Características
 La recolección se basa en instrumentos estandarizados.
 Es uniforme para todos los casos.
 Los datos se obtienen por observación, medición y documentación de
mediciones.
 Se utilizan instrumentos que han demostrado ser válidos y confiables en
estudios previos o se generan nuevos basados en la revisión de la literatura y se
prueban y ajustan.
 Las preguntas o ítems utilizados son específicos con posibilidades de
respuesta predeterminadas
 que utiliza herramientas de análisis matemático y estadístico para
describir, explicar y predecir fenómenos mediante datos numéricos.
Bondades
El Análisis Cuantitativo engloba, el desarrollo, interpretación y aplicación de
modelos matemáticos y estadísticos (indicadores y osciladores técnicos).
 Profundidad de los datos
 Contextualización del entorno
 Fiabilidad, objetividad y comparabilidad
 Procesamiento rápido de grandes cantidades de datos
 Coste de tiempo y económico bajo
 Realización sencilla
 Localizar las causas de los problemas
La recopilación de datos basada únicamente en investigaciones cuantitativas
trae consigo algunas desventajas. En principio, las conclusiones que se obtienen
suelen ser bastante generales y es probable que algunos problemas complejos y
sus causas no se reconozcan de manera exhaustiva. Además, la individualidad de
los encuestados no se suele tomar en consideración debido a la estructura
estandarizada de la investigación. Las preguntas cerradas no dejan lugar a
respuestas elaboradas y complejas o a sugerencias de mejora. Por lo cual debe
planificarse bien qué método de investigación es el adecuado para el campo de
aplicación en cuestión.

Diferencias entre el enfoque cualitativo y cuantitativo:

Se puede distinguir claramente entre la investigación cualitativa y
cuantitativa. El primer método tiene en cuenta las experiencias y opiniones
subjetivas de los encuestados, lo que permite un enfoque flexible del tema de
investigación. La investigación cuantitativa, por otro lado, tiende a ser estática y
diseñada para probar hipótesis predeterminadas. Los dos métodos de
investigación se definen a menudo como opuestos, pero pueden combinarse para
obtener resultados de investigación significativos y completos.
La investigación cualitativa está centrada en la Comprensión
mientras que la cuantitativa se basa en la inducción probabilística y en la
explicación. Es decir, el estudio cuantitativo intenta generar
argumentos que expliquen probabilísticamente un fenómeno y por lo tanto sean
representativos del universo estudiado
Incidencia de los enfoques cualitativo y cuantitativo en el cumplimiento del
rol del desempeño docente
La evaluación del desempeño docente es un tema de investigación
relevante, en vista de que se debe establecer procesos de enseñanza-
aprendizaje pertinentes, para alcanzar el buen rendimiento de los estudiantes. El
desempeño docente se entiende como la práctica pedagógica observable, se
manifiesta cuando el docente expresa su competencia y tiene que ver con el logro
de aprendizajes esperados; es decir la intencionalidad de la educación y la
ejecución de tareas asignadas, a su vez, depende de diferentes factores
relacionados con la calidad y formación inicial de los docentes, con el objetivo de
alcanzar niveles de excelencia en la educación (Benítez, Cabay & Encalada,
2017).
La realización personal del docente se ve denigrada cuando él percibe su
trabajo de forma negativa, el no poder alcanzar algunas de sus metas
profesionales, como buenas remuneraciones, reconocimientos por los distintos
miembros de la sociedad: padres de familia, estudiantes, colegas e instituciones,
es así como se producen insuficiencias en su desempeño y baja la autoeficacia
profesional
Esta investigación puede incidir en los diferentes enfoques cualitativo -
cuantitativo, ya que se trata de diferentes tipos de estrategia que suele evaluarse
en medidas numéricas de ciertos aspectos de los fenómenos estudiados, parte de
casos concretos para llegar a una descripción general y para comprobar hipótesis
causales; como nivel investigativo, que permitirá diagnosticar y conocer acerca
de la práctica pedagógica en las aulas y la realidad estudiantil, a fin de analizar
las razones, las causas y las consecuencias de esta problemática de gran interés
en el desarrollo de la actividad docente
Ampuero (2011), menciona que existe una relación directa entre cultura
evaluativa de una institución y el correspondiente desempeño de sus docentes.
En tal sentido se puede observar que los docentes muestran una actitud de
desánimo, frente a la valoración económicas aplicadas por el gobierno, viven su
profesión con tensión y preocupación, pues ellos son conscientes de la crisis
educativa nacional. Pese a ello, les cuesta reconocer que son parte de la
problemática y de la solución a la vez. Esta actitud con frecuencia crea un
ambiente poco agradable para realizar su trabajo en el aula y la escuela,
generando así por parte de la dirección del plantel un diagnóstico del contexto,
aplicando instrumentos que determinaran de manera cuantitativa, el cumplimiento
en las diferentes ámbitos en las que el docente debe cumplir las estrategias a
seguir para fortalecer el rendimiento de los estudiantes, tanto en la parte
pedagógica como en la administrativa, teniendo un alcance descriptivo, una vez
aplicados los instrumentos, a través de un análisis proporcional de los resultado
determinara el promedio de los indicadores utilizados para la evaluación del
desempeño docente, reflejando los diferentes enfoques.
Espinoza (2014): considera que la importancia e influencia del desempeño
profesional docente, se presenta en factores como la formación inicial y
capacitación docente, la motivación, la relación profesor-estudiante y familia-
institución, organización institucional, políticas educativas, perfil docente, los
dominios que debe tener cognitivos, emocionales, psíquicos y éticos, el desarrollo
profesional y preparación para los desafíos docentes, y guiar la relación familia,
institución y comunidad (pág. 6).
Por consiguiente, se puede determinar que existe una serie de factores que
envuelven la evaluación del rol del desempeño docente en cada uno de los
elementos que intervienen en la praxis educativa, y que pueden incidir los
diferentes enfoques cualitativo y cuantitativo en sus características particulares
logrando resultados variables que pueden ser medidos y descritos según los
instrumentos que se apliquen en cada esquema de evaluación seleccionado.
 Referencias bibliográficas

Ampuero, V. (2011). Cultura evaluativa, y su relación con el desempeño docente,

estudio realizado en el cono norte de Lima entre 2010- 2011. Lima: Fondo
Editorial Unversidad Nacional Enrique Guzmán y Valle.
Barrantes, R. (2014). Investigación: Un camino al conocimiento, Un enfoque
Cualitativo, cuantitativo y mixto. San José, Costa Rica: EUNED.
Benítez, J. E. M., Cabay, L. C. C., & Encalada, V. D. G. (2017). Formación inicial
del docente de educación física y su desempeño profesional. EmásF: revista
digital de educación física, 8(48), 83-95. Recuperado de:
https://emasf.webcindario.com/Formacion_inicial_
del_docente_de_ EF_y_su_desempen~o_profesional.pdf
Dalle, P., Boniolo, P., Sautu, R. & Elbert, R. (2005). Manual de metodología.
Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la
metodología. Buenos Aires: CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias
Sociales. Disponible en: http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect
/clacso/index/assoc/D1532.dir/saut2.pdf
Espinoza, G. (2014). Desempeño docente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el nivel de Educación Básica Superior del Centro Educativo
Colegio de Bachillerato Ciudad de Portovelo, del cantón Portovelo, Provincia
de El Oro, en el año lectivo 2013-2014. Trabajo de fin de titulación. Ecuador:
Universidad Técnica Particular de Loja. Recuperado
de: http://dspace.utpl.edu.ec/bitstream/123456789/11373/1/Espinosa_Galarz
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Hernández Sampieri, R, Fernández, C & Baptista, P. (2010). Metodología de la
Investigación. (Quinta Edición). México D.F, México: McGraw-Hill.