UNIVERSIDAD LIBRE DE COSTA RICA

CARRERA: Ciencias de la Educación con énfasis en I y II ciclos

FECHA DE ENTREGA: 20 de febrero 2024
DDOCENTE: Lic. Nestalí Salazar Martínez
ESCUELA DE EDUCACIÓN
NOMBRE DE LA MATERIA: Destrezas del idioma
I Planeamiento

Puntos
Total de puntos de la prueba 100 Pts.
obtenidos
Valor porcentual de la Porcentaje
15%
evaluación Obtenido
Tiempo disponible para la Nota
N/A
prueba Obtenida

Nombre del Estudiante: Maryorie Crawford Ramírez.

Número de Cédula: 701690043

Cuatrimestre:

I. La elaboración de planeamientos didácticos es el instrumento que la persona docente en

formación diseña de manera tal que establezca la ruta para el logro de los aprendizajes
esperados de las personas estudiantes en español: La oración simple.

El planeamiento didáctico debe responder a la Política Curricular vigente, los

programas de estudio oficiales en las diferentes asignaturas aprobados por el Consejo Superior
de Educación y a los lineamientos que para su defecto establece el Ministerio de Educación
Pública. La elaboración del planeamiento didáctico se orienta conforme a la rúbrica establecida
y al contenido curricular desarrollado en el curso.

La persona estudiante en formación es responsable de diseñar y redactar las estrategias de

mediación del planeamiento didáctico y contextualizarlas, así como los indicadores de
evaluación relacionados con los aprendizajes en estudio. En la plantilla para el planeamiento
didáctico a la que pueden acceder en el siguiente enlace debe marcar cuál competencia está
promoviendo en su mediación (https://ddc.mep.go.cr/documentos) de acuerdo con la guía para el
desarrollo de competencias correspondiente, para ello, utilizará como referencia los elementos
definidos: competencia general, aprendizajes esperados, estrategias de mediación e indicadores.

Revisar los lineamientos para la elaboración de los planeamientos en el siguiente enlace

lin_planeamiento_didactico.pdf

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II. Elaboración del planeamiento didáctico

A. El Planeamiento didáctico debe contemplar al menos los siguientes criterios:

1. Aspectos administrativos.
2. Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.
3. Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y
estrategias de mediación.
4. Sección III. Instrumentos de evaluación.
5. Observaciones.

B. Ejemplos de planeamiento didáctico por asignatura: Español

https://ddc.mep.go.cr/sites/all/files/ddc_mep_go_cr/adjuntos/
espanol_planeamiento_1deg_ano.pdf

C. Tema por tratar en el planeamiento didáctico: La enseñanza de la Oración Simple

Objetivo de la clase:

El objetivo de esta clase es introducir a los estudiantes en el concepto de la oración simple

en español, identificar sus elementos principales y comprender cómo se estructura una oración
correctamente, el planeamiento debe reflejar una estrategia didáctica novedosa donde se
aborda la oración simple en sexto grado de primaria.

1. Explicación del tema del día: la oración simple.

2. Identificación de Sujeto y Predicado.
3. Explicación del sujeto: El sujeto de una oración es quién o qué realiza la acción
expresada por el verbo.
4. Explicación del predicado: El predicado expresa la acción que realiza el sujeto o la
característica que posee.
5. Explicación de la estructura básica de la oración simple: Sujeto + Predicado.

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Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación:
Nombre y apellidos del docente o la docente:
Nivel: Sexto año
Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular
Habilidad y su definición
Aprender a
Aprender:
Resolución de problemas
capacidad de conocer,
organizar y auto-regular el
propio proceso de aprendizaje.
Habilidad y su definición
Manejo de la
Información:
Habilidad para acceder a la
información de forma eficiente,
evaluarla de manera crítica y
utilizarla de forma creativa y
precisa.
Plantilla de planeamiento didáctico de Español
Centro educativo:
Asignatura: Español
Periodo lectivo: I Periodicidad: mensual (febrero)
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Planificación
Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y contexto de las tareas
por realizar.
Autorregulación
Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que se ha propuesto.
Evaluación
Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la comprensión de algo paso a
paso.
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Valoración de la información
Evalúa y compara la veracidad de la información obtenida de distintas fuentes y por diferentes medios.
Presentación de la información
Divulga las diferentes formas de presentación de la información (prosa, esquemas y gráficos) para su
óptima información.
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 Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.
Aprendizaje esperado
Indicador para el Componente del
Indicadores del
desarrollo de la programa de estudio Estrategias de mediación sugeridas
aprendizaje esperado
habilidad (contenido curricular
procedimental)
Planificación
Planifica sus Introducir a los Reconocimiento Actividades iniciales:
estrategias de estudiantes de sexto (gradual) de la oración
aprendizaje desde el grado de primaria en el simple.  La docente entrega una ficha informativa que muestra al
autoconocimiento y la concepto de la oración estudiante la estructura de la oración simple, lo que permite
naturaleza y contexto simple en español, Identificación del reconocer sus partes. También, se puede proyectar la imagen de
de las tareas por identificar sus elementos sujeto y predicado en la ficha por medio de equipo tecnológico video ben o proyección
realizar. principales y comprender una oración. de pantalla según el recurso que se tenga en el aula.
cómo se estructura una
Autorregulación oración correctamente.  Unir sujetos
Desarrolla autonomía con
en las tareas que debe 1. Explicación del predicados.
realizar para alcanzar tema la oración  Completar
los propósitos que se simple. oraciones con
ha propuesto. sujetos.
2. Identificación de  Completar
Evaluación Sujeto y oraciones con
Determina que lo Predicado. predicados.
importante no es la
respuesta correcta, 3. Explicación del Forma oraciones
sino aumentar la sujeto. sinples según la
comprensión de algo estructura básica
paso a paso. 4. Explicación del Sujeto + Predicado.
predicado. Fotografía tomada de: https://www.spanishlearninglab.com/como-hacer-
oraciones-espanol/
Valoración de la 5. Explicación de la
información estructura básica
Evalúa y compara la de la oración

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veracidad de la simple: Sujeto +
información obtenida Predicado.
de distintas fuentes y  La docente entrega una práctica en físico tomada de
por diferentes medios. file:///C:/Users/User/Desktop/actividades-sujeto-y-predicado.pdf
de identificación de sujeto-predicado y les solicita que la realicen según la
Presentación de la explicación inicial de la estructura oración simple.
información
Divulga las diferentes  La docente proyecta una práctica a los estudiantes para la
formas de formación de oraciones simples a partir de la combinación de
presentación de la palabras.
información (prosa,
esquemas y gráficos)
para su óptima
información.

Elaboración propia, 2024.

Actividades de desarrollo:

 Mediante el dialogo se les solicita a los estudiantes a pensar en

una oración simple a partir de objetos o cosas que estén en la
clase (silla, mesa, borrador, pizarra) según la estructura explicada
en la ficha. Esto permite la comunicación efectiva y la
comprensión de las oraciones simples.
 Se anotan las oraciones dictadas por los estudiantes y se realiza
revisan de las mismas según la estructura explicada por la

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 docente.
 Se hace retroalimentación mediante el repaso de la ficha
entregada inicialmente, para reforzar la estructura de la oración
simple.
 Se procede a entregar la práctica de identificación de sujeto-
predicado donde cada estudiante la realiza individualmente para
una posterior revisión en la pizarra con apoyo de la docente. Lo
anterior permite que cada estudiante se valore e identifique por
si solo el tema explicado, para una posterior retroalimentación
del tema en caso de dudas.
 Se realiza el juego del tiempo, donde gana quien presente las
respuestas en menor tiempo siempre y cuando todas estén
correctas. Para esta actividad se divide la clase en grupos de 3 o 5
según cantidad de estudiantes, para la elaboración de la práctica
“combinación de palabras para formar oraciones simples”, donde
el grupo entregara en una hoja las respuestas a la docente quien
procede a la revisión y finalmente dicta al ganador.

Actividades de cierre:

 El estudiante recorta la ficha entregada y la pega en el cuaderno

para su aprendizaje y repaso del tema.
 Una vez revisada la práctica se elabora un folder de prácticas
donde se guardará para su posterior repaso en casa.
 Después, del juego de tiempo se realiza un conversatorio del
tema donde la docente pregunta sobre la estructura de la
oración simple, aquí los estudiantes no tendrán material de
apoyo esto con el fin de poder constatar la claridad del tema en
estudio.
 Se escuchan las diversas definiciones del tema y se hace énfasis
en la importancia de las diferentes formas de expresar con sus
propias palabras el tema sin necesidad de leer textualmente su
definición, lo que incentiva el desarrollo de ideas propias y el

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 respeto por cada forma de expresión utilizada.

Sección III. Instrumentos de evaluación.

Algunas sugerencias para la elaboración de instrumentos de evaluación

1. Rubricas.
2. Listas de cotejo.
3. Escalas.
4. Diario de reflexión.
5. Instrumento de proceso.

Indicador (pautas para el Indicadores del aprendizaje Inicial Intermedio Avanzado

desarrollo de la habilidad) esperado
Planificación Reconocimiento Conoce pocos aspectos Conoce casi todos Conoce todos los
Planifica sus estrategias de (gradual) de la oración simple. de la oración simple. los aspectos de la aspectos de la oración
aprendizaje desde el oración simple. simple.
autoconocimiento y la Identificación del sujeto y Define pobremente qué
naturaleza y contexto de las predicado en una oración. es la oración. Define qué es la Define qué es la oración
tareas por realizar. oración. simple.
 Unir sujetos con No conoce el sujeto o el
Autorregulación predicados. predicado. Conoce sujeto y Conoce sujeto y
Desarrolla autonomía en las  Completar oraciones predicado. predicado.
tareas que debe realizar para con sujetos. Dificultad en señalar el Señala el sujeto y el
alcanzar los propósitos que se  Completar oraciones sujeto y el predicado. Señala sólo una de predicado.
ha propuesto. con predicados. las dos partes de la
El estudiante redacta oración. El estudiante redacta
Evaluación Forma oraciones sinples según oraciones en su mayoría oraciones claras y

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Determina que lo importante la estructura básica Sujeto + claras y coherentes, El estudiante redacta coherentes que
no es la respuesta correcta, Predicado. pero con algunos errores oraciones claras y transmiten el mensaje
sino aumentar la comprensión o falta de precisión. coherentes que de forma efectiva total.
de algo paso a paso. transmiten el
mensaje de forma
parcial.
Valoración de la información
Evalúa y compara la veracidad
de la información obtenida de
distintas fuentes y por
diferentes medios.

Presentación de la
información
Divulga las diferentes formas
de presentación de la
información (prosa, esquemas
y gráficos) para su óptima
información.

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