Está en la página 1de 14

Pruebas

Psicométricas de
Inteligencia
Introducción
A lo largo del tiempo, ha sido el estudio de la inteligencia uno de los temas que
más interés ha despertado entre los profesionales de la psicología, y fue uno de
los motivos por los que esta disciplina comenzó a hacerse más conocida. A pesar
de que en la actualidad el término “inteligencia” es una palabra que se emplea con
normalidad, esto no era así en la antigüedad.

El concepto de “inteligencia” es demasiado abstracto y, en general, ha provocado


grandes debates entre los distintos expertos. Se podría decir que la inteligencia es
la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella opción más acertada
para la resolución de un problema o para una mejor adaptación a una situación.
Para ello, el individuo inteligente toma decisiones, reflexiona, examina, deduce,
revisa, acumula información y responde según la lógica.

Objetivos

 Conocer cuáles son los antecedentes de las pruebas psicométricas de


inteligencia.
 Enlistar las pruebas psicométricas de inteligencia más comunes.
 Describir cuáles son los objetos de análisis de cada una de las pruebas
enlistadas.
 Desarrollar la ficha técnica de cada una de las pruebas psicométricas de
inteligencia.
PRUEBAS PSICOMÉTRICAS DE INTELIGENCIA

Antecedentes:

Se conoce que desde la existencia del Imperio Chino, Grecia Antigua y la Edad
media, ya existían prácticas similares a las pruebas de inteligencia aunque no
estuviera consolidada la psicometría en ese entonces.

En 1905, los franceses Alfred Binet y Théodore Simon elaboraron una lista de
ejercicios para distinguir entre niños mentalmente «normales» y «anormales». Con
el tiempo, esta lista se convirtió en el primer test de inteligencia, una prueba para
medir el grado de madurez intelectual de una persona. El test de inteligencia se
originó en el contexto de la psicología diferencial y el diagnóstico clínico de los
médicos.

A lo largo del siglo XIX, en diversos sectores sociales aumentó el interés por la
inteligencia como rasgo característico de las personas. Para medirla, los
investigadores se sirvieron de instrumentos antropométricos, sobre todo, la
craneometría y la medición de los tiempos de reacción, de ahí su denominación
inicial de «test reactivo».

Se estimaba que una persona con la cabeza más voluminosa era más inteligente
porque le «cabía» una mayor capacidad intelectual; asimismo, se consideraba que
un individuo que reaccionaba con gran rapidez era capaz de pensar a mayor
velocidad y, por tanto, era más inteligente. Con el tiempo, McKeen Cattell entendió
que ese tipo mediciones «físicas» no ayudaban a la hora de predecir el
rendimiento académico de un joven, motivo por el que no valían para determinar
su grado de inteligencia.

Aunque autores como Galton y Binet, realizaron importantes contribuciones al


estudio de la inteligencia, fue Spearman el primero en exponer una teoría sobre
inteligencia.

Principales Pruebas Psicométricas de Inteligencia:

Un test es una prueba destinada a evaluar ciertos conocimientos, aptitudes o


funciones. En este sentido, el concepto está vinculado a las evaluaciones. En la
actualidad, las pruebas de inteligencia más reconocidas en el campo de la
psicología, como lo son las pruebas de Binet, ya no son la única ocupación de los
especialistas en psicología aplicada, pero la evaluación de aptitudes cognoscitivas
todavía forma parte de las actividades de los psicólogos en los ámbitos clínicos,
educativos y empresariales.
A diferencia de las pruebas de habilidades y capacidades específicas, los tests de
inteligencia miden la capacidad global de un individuo para desenvolverse en su
entorno.

Las puntuaciones de estas pruebas se conocen como cocientes intelectuales (y no


coeficientes, como a menudo incorrectamente se les denomina), aunque unas
pruebas difieren considerablemente de otros.

Existen distintas maneras de clasificar los test de inteligencia, pero normalmente


éstos pueden ser:

 Test de conocimiento adquirido


 Test de inteligencia verbal
 Test de inteligencia numérica
 Test de inteligencia lógica
 Test de aplicación grupal o individual

Dentro de los test psicológicos de inteligencia más conocidos están:

Test OTIS

Las pruebas OTIS fueron creadas por el norteamericano Arthur S. Otis. En 1918,
aparece la primera versión denominada OTIS Group Intelligence Scale, Primary &
Avanced, esta se conoce como una de las pruebas pioneras de lápiz –papel, de
tipo verbal, colectivo para apreciar la capacidad de adaptar su pensamiento a
nuevas exigencias.

Diversas versiones de estas pruebas, se han ido investigando, rediseñando y


adaptando, siendo el fundamento de otras, dentro de las que se encuentran el
OTIS sencillo, el Wonderlic y el OTIS-GAMMA.

Las pruebas Otis autoadministrables de capacidad mental se encuentran entre las


de mayor uso en la selección de personal, debido a su aplicación rápida y sencilla.

Una de las versiones abreviadas de los Otis, que más éxito han tenido dentro de
las organizaciones es el Wonderlic, esto se debe a que requiere de 12 minutos
para su aplicación, lo que lo hace un instrumento muy económico. El Wonderlic, el
Otis sencillo y el Otis Gamma EM son pruebas de gran aceptación en la selección
de personal porque a pesar de que son instrumentos breves, tiene gran capacidad
de predicción.
OTIS SENCILLO:

Su objetivo es la evaluación de la inteligencia general en estudiantes del nivel


secundario en adelante con un tiempo de aplicación de prueba estimado en 30
minutos.

WONDERLIC:

Provee una estimación muy precisa de la inteligencia de personas adultas, mide la


habilidad individual para resolver problemas (capacidad mental). Puede usarse
con primaria en adelante y su tiempo de aplicación es de 12 minutos.

OTIS-GAMMA:

Este último mide también la inteligencia general en personas que cursan


preparatoria en adelante y su tiempo de aplicación es de 30 minutos.

Test WAIS

La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS) es un test psicométrico


desarrollado por David Wechsler. Nos provee de cuatro puntuaciones
comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de
procesamiento, y una quinta que se denomina cociente intelectual total.

La primera versión vio la luz en 1939 con el nombre de Wechsler-Bellevue


Intelligence Test. A partir de este test, el autor elaboró otros aplicables a otras
edades distintas o introduciendo actualizaciones o mejoras

Con respecto a su confiabilidad, Wechsler realizó un minucioso estudio


estadístico, a fin de aplicar la prueba con absoluta seguridad sobre los resultados
que arrojase. El WAIS es aplicable en estudios de confiabilidad temporal;
consistencia interna; calificación por jueces; validez predictiva, concurrente y de
contenido; análisis factoriales; entre otros.

El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global, entendida como


concepto de CI, de individuos entre 15 y 64 años, de cualquier raza, nivel
intelectual, educación, orígenes socioeconómicos y culturales y nivel de lectura.

Es individual y consta de 2 escalas: verbal y de ejecución. Está basada en la


teoría bifactorial de Spearman. Inteligencia, tomada desde un punto de vista
global, ya que está compuesta por habilidades cualitativamente diferentes
(rasgos), pero no independientes. Pero esta suma de habilidades no sólo se
expresa en función de su calidad, sino también de factores no intelectuales como
puede ser la motivación. La inteligencia implica cierto grado de competencia
global.
Manera de calcular el Coeficiente Intelectual

El WAIS entrega 3 CI por examinado: verbal, manual y total. Se debe calcular la


edad del sujeto,y con ella se ubica en el índice, la tabla de conversión de puntaje
estándar a CI, correspondiente al grupo de edad a la que pertenezca el individuo.
Se ubica el CI correspondiente al CI Verbal y al Manual.

Con el resultado de esta operación, se busca dentro del manual de “Escala de


Wechsler de Inteligencia para Adultos –cuarta edición” (WAIS-IV): 2

 130 o más: Muy superior


 120-129: Superior
 110-119: Sobre el promedio
 90-109: Promedio
 80-89: Bajo el promedio
 70-79: Limítrofe
 69 y menos: Muy bajo
Aplicación

Se aplican los 11 subtests en el orden en que se presentaron en la elaboración de


reactivos. El tiempo que tome la aplicación, depende de la práctica del examinador
y la personalidad y capacidad del examinado. La aplicación se puede hacer en 1 o
2 sesiones y puede abarcar desde una hasta varias horas, en caso de un sujeto
muy superior o en el de uno deficiente mental profundo, respectivamente.

Existen indicadores de supresión específicos para cada subtest, excepto en


completación y ensamblaje.

La estandarización se realizó en EUA, a 1.700 individuos, 850 hombres y 850


mujeres; con un rango de edad entre 16-64 años. Se clasificaron en 7 subgrupos,
en forma equitativa.

La muestra se tomó en función de: a) Raza; b) Ocupación; c) Zona urbana y rural;


d) Nivel educacional.

Límites de tiempo

Los subtest que presenta límites de tiempo son:

 Escala Subtest Sección Límite de Tiempo (s)


 Verbal Aritmética Problemas 15-120
 Verbal Símbolos ----- 90
 Ejecución Diseño de cubos ----- 60 (sencillos). 120 (complejos)
 Ejecución Ensamblaje de objetos ---- 120-180
Calificaciones

El Wais cuenta con:

Un Protocolo para registrar las respuestas, para lo cual se recomienda anotar:

 Tiempo de respuesta.
 Respuestas “ad verbatim”.
 Comentarios, gesticulaciones, entre otros.
 Algunos subtest (vocabulario, por ejemplo), en los cuales existen reactivos
con respuestas estandarizadas, que indican una clave para la clasificación
por puntaje (2,1 o 0 puntos), de la respuesta, dada por el individuo.
Un manual que permite un procedimiento correcto para la clasificación objetiva de
las respuestas dadas por el examinado. Este manual de calificaciones proporciona
respuestas aceptables y variables permitidas. Lo que permite una calificación
objetiva de las respuestas dadas. Sin embargo, cada profesional puede tomar en
cuenta la edad del examinado y lo que se necesita indagar, ya que no es lo mismo
evaluar una mujer de 16 que se encuentra estudiando a una mujer de 30 años que
cuenta con una carrera de licenciatura y una maestría, a pesar de que ello
interferiría en los resultados de la prueba, nos acerca a conocer el potencial del
examinado y no únicamente centrarnos en un resultado cuantitativo.

Test Beta III

Esta prueba es la tercer revisión de la misma (1999), de la inicial creada por


Kellogg & Morton en 1934, tiene una estructura similar a las ediciones anteriores.
Sin embargo, se han realizado algunas modificaciones para modernizar el
instrumento, mejorar la calidad de los materiales y ampliar el rango de edades de
aplicación, así como actualizar los baremos y estudios de validez. Además se ha
sustituido la prueba de figuras geométricas por otra denominada Matrices, y se
han reemplazado ítems que estaban obsoletos o eran potencialmente
tendenciosos conservando sus características como prueba evaluadora de la
inteligencia no verbal.

Aunque en sus orígenes la prueba fue diseñada pensando fundamentalmente en


el bajo nivel de escolaridad existente en la población general, en la actualidad tal
condición ha experimentado una mejora general. Esto fue llevando a que el uso de
la prueba también se fuera modificando, adaptándose así a los requerimientos de
una población actual que posee otras condiciones vitales y presenta otras
demandas y desafíos al ámbito psicométrico. Es así como en la actualidad el test
se ha convertido en un recurso ideal para evaluar adolescentes y adultos con
problemas de aprendizaje o con alfabetización tardía o inconclusa, personas con
discapacidades auditivas o lingüísticas, y en el campo de la selección de personal
a sujetos que ocuparán puestos de operarios dentro de la empresa. También se le
ha utilizado en investigaciones que evalúan la relación entre inteligencia y
personalidad, así como en investigaciones epidemiológicas para evaluar el
impacto de algunas enfermedades sobre la condición de bienestar y salud mental
en personas con cuadros psiquiátricos y/o patologías físicas.

Para el análisis e interpretación de la prueba, se requiere que el evaluador


homogenice las puntuaciones obtenidas, para ello se sigue un procedimiento
parecido al utilizado con las escalas Weschler. El puntaje nominal obtenido en
cada sub prueba es transformado a puntaje estándar o normalizado mediante
tablas y luego se obtiene una sumatoria final de todos los tests para en definitiva
obtener un puntaje global que es expresado en un rango de percentil o bien en
Coeficiente Intelectual (C. I.). Todo el procedimiento empleado permite que todas
las pruebas tengan el mismo peso o incidencia en el resultado final, por lo cual se
aconseja no realizar interpretaciones a partir de alguna prueba particular, sólo el
puntaje total cuenta con el nivel de confiabilidad necesario para entregar
conclusiones.

También es importante mencionar que el puntaje del examinado expresado tanto


en C. I. como en percentil, es expresión de la comparación entre el individuo y el
grupo de estandarización de la prueba.

Su objetivo es evaluar de manera rápida las capacidades intelectuales no verbales


de los adultos. El Beta III se diseñó para evaluar diversas facetas de la inteligencia
no verbal, incluyendo procesamiento de información visual, velocidad de
procesamiento, razonamiento espacial y no verbal y aspectos de la inteligencia
fluida.

El Beta III es un instrumento no verbal de inteligencia.

Es una prueba grupal, no verbal que proporciona una medida rápida y confiable de
la capacidad intelectual no verbal de los individuos. Está diseñado para evaluar
diversas facetas de la inteligencia no verbal, incluyendo procesamiento de
información visual, velocidad del procesamiento, razonamiento espacial y no
verbal y aspectos de la inteligencia fluida.

Siendo la inteligencia un concepto, al mismo tiempo, insoslayable y controversial,


su evaluación constituye uno de los grandes retos de la época moderna. La
prueba Beta III tiene una larga y distinguida historia en este terreno.

El Beta III se diseñó para evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal,


incluyendo procesamiento de información visual, velocidad de procesamiento,
razonamiento espacial y no verbal y aspectos de la inteligencia fluida.

Consta de cinco sub-pruebas:


1. Claves: Esta prueba consiste en que las personas mediante una clave,
deben escribir los números que correspondan con símbolos similares a
jeroglíficos.
2. Figuras incompletas: Los individuos en esta evaluación deben dibujar lo
que falta para completar una ilustración.
3. Pares iguales y pares desiguales: En esta prueba los sujetos evaluados
deben encerrar en un círculo el símbolo de igual o diferente, dependiendo
de si los pares de dibujos, símbolos o números son iguales o diferentes.
4. Objetos equivocados: En esta evaluación las personas deben colocar una
X en aquel dibujo entre cuatro, que ilustre algo que sea incorrecto o
insensato.
5. Matrices: Los sujetos deben elegir el símbolo o dibujo faltante que
complete mejor un conjunto de cuatro símbolos o dibujos.

Test RIAS: Escalas de Inteligencia de Reynolds

El RIAS proporciona una completa y fiable evaluación de la inteligencia y la


memoria de personas con edades entre 3 y 94 años en apenas 40 minutos. Ha
sido diseñado para que su aplicación, su corrección y su interpretación resulten
sencillas.

Se compone de seis sub-test (dos de inteligencia verbal, dos de inteligencia no


verbal y dos de memoria) y ofrece puntuaciones en Inteligencia general, Memoria
general, Inteligencia verbal e Inteligencia no verbal.

El manual de la adaptación española incluye diversos estudios de fiabilidad y


validez así como baremos por edades construidos a partir de una muestra de más
de 2.000 casos pertenecientes a la población española y ajustados al censo en las
variables sexo, edad, región geográfica y nivel educativo completado.

Las edades de aplicación oscilan entre los 3 a 94 años de edad y toma


aproximadamente 40 minutos aproximadamente para evaluar la inteligencia y la
memoria (30 minutos para inteligencia; 10 minutos para memoria). Sus autores
fueron C. R. Reynolds y R. W. Kamphaus.

El test RIAS adicionalmente posee objetivos principales que se siguieron para el


desarrollo del test RIAS, los cuales son

1. Proporcionar una medida fiable y válida de g y sus dos componentes


principales, la inteligencia verval y la inteligencia no verbal, en estrecha
correspondencia con la inteligencia chistalizada y la inteligencia fluida.

2. Proporcionar un instrumento de medida práctico en cuanto su eficiencia en


términos de tiempo, costes directos e información requerida de una medida de
inteligencia.
3. permitir la continuidad de la medida a lo largo de todas las etapas de desarrollo,
desde los 3 hasta los 94 años de edad, con fines tanto clínicos como
investigadores.

4. reducir sutancialmente o eliminar la influencia de la coordinación visomotra y la


velocidad motora en la medaida de la intelgiencia.

5. Eliminar la influencia de la lectura en la medida de la inteligencia.

6. proporcionar una satisfactoria predicción del rendimiento escolar básico


comparable como mínimo a la obtenida por otros test de inteligencia que doblan
en tiempo la aplicación al RIAS.

7. empelar conceptos conocidos y familiares que resulten claros y fáciles de


interpretar, junto con procedimientos de aplicación y corrección sencillos.

8. Eliminar aquellos ítems que muestren un funcionamiento diferencial en función


del sexo o del origen étnico del sujeto evaluado.

Adicional, el Test RIAS, trabaja el test RIST el cual es una versión abreviada para
emplear cuando el objetivo de las evaluaciones fuera de necesidad rápida y
sencilla.

Test Woodcock:

Las pruebas Woodcock-Johnson de las capacidades cognitivas es un conjunto de


pruebas de inteligencia desarrolladas por primera vez en 1977 por Richard
Woodcock y Mary E. Bonner Johnson. Fue revisado en 1989, de nuevo en 2001, y
más recientemente en 2014; esta última versión se conoce comúnmente como el
WJ IV.

Esta prueba consiste en dos baterías que miden la inteligencia general,


habilidades cognoscitivas específicas y el aprovechamiento académico. Tienen un
amplio rango de edad, pues se pueden utilizar para todas las edades a partir de
los dos años. El test consta de una batería estándar para evaluar 6 áreas, y 14
áreas de evaluación adicionales se observan cuando se aplica la batería ampliada.

Esta prueba de inteligencia puede aplicarse a niños desde los 2 años hasta
adultos de 90 años, el test se administra de forma individual, cada test varía entre
los 5 a 10 minutos, y el tiempo total se basará depende del número de pruebas
elegidas.  Se pueden obtener una capacidad general Intelectual (GIA) o Breve
Capacidad Intelectual (BIA). La puntuación BIA se deriva de tres pruebas
cognitivas que incluyen la comprensión verbal, la formación de conceptos, y la
coincidencia visual. Estas tres pruebas cognitivas miden tres habilidades;
Comprensión del Conocimiento (GC), Razonamiento fluido (Gf) y la velocidad de
procesamiento (GS), que representa mejor la capacidad de un individuo verbal, la
capacidad de pensar, y la eficiencia en el desempeño de tareas cognitivas. El BIA
toma alrededor de 10 a 15 minutos de administrar y es especialmente útil para las
proyecciones, re-evaluaciones que no requieren una evaluación exhaustiva
intelectual o investigación que necesita una medida corta pero fiable de la
inteligencia. Por otro lado, el GIA obtiene de la WJ III Las pruebas de las
capacidades cognitivas proporcionan una evaluación más completa de la
capacidad general (g) y la puntuación se basa en una combinación ponderada de
las pruebas que mejor representa una habilidad común que subyace a todo el
rendimiento intelectual.
CONCLUSIONES:

 La existencia de las pruebas psicométricas de inteligencia data desde la edad


media pues eran mayormente necesarias para reclutar soldados en épocas de
guerra.
 La psicometría y, específicamente las pruebas psicométricas de inteligencia,
marcaron un auge de la psicología.

 La diferencia principal que distingue a cada prueba es el área de estudio


respecto a la inteligencia.

 El mayor uso de las pruebas Otis autoadministrables de capacidad mental se


encuentra en la selección de personal, debido a su aplicación rápida y sencilla.

 El Beta III se diseñó para evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal,


incluyendo procesamiento de información visual, velocidad de procesamiento,
razonamiento espacial y no verbal y aspectos de la inteligencia fluida.

 A partir del rechazo por parte de Wechsler al concepto de inteligencia global


propuesto por Spearman, surge el concepto de “intelligence” en dos áreas
principales: área verbal y área de ejecución (no-verbal).

 Se debe tener claro que como evaluador no solo se tiene que fijar en los
resultados arrojados por las pruebas aplicadas, sino de las conductas que la
persona evaluada va teniendo y sobre todo, en este tipo de test, el tiempo que
tarda en contestar cada uno de los incisos planteados.

 El tener un margen de confiabilidad y de validez, como lo tiene esta prueba,


hace que como evaluadores nos podamos confiar de manera más segura de
los resultados, ya que por la misma validez, no sería necesario buscar de
manera más profunda algún tipo de indicador que ya arrojó la prueba.

 El Beta III es una prueba que gracias a sus diferentes adaptaciones que ha
tenido con el tiempo, nos sirve hoy en día de manera fiable como lo ha sido
desde un inicio, lo cual nos ayuda a que se pueda aplicar a las personas hoy
en día sin necesidad de hacer una adaptación para cada persona en sus
diferentes situaciones.

 Nos ayudará este test a comprender de qué manera la persona evaluada es


capaz de desarrollarse de mejor manera según sean sus mayores habilidades,
y eso como terapeutas nos ayuda a que le podamos dar una mejor orientación
para ayudarlo a llegar a su máximo potencial humano en los diferentes ámbitos
que se desarrolla.
 Cada test posee características específicas para evaluación siempre de la
inteligencia o coeficiente intelectual, es importante tener conocimiento sobre la
aplicación y orientación que posee cada prueba, para revisión de facilidad de la
administración del Test.

 Cada test debe estar estandarizado para el sector y población a la cual será
administrada, esto nos servirá para realizar un diagnóstico integral
acompañado de un diagnostico ecológico basándonos siempre de las
características sociales y ambientales del cual proviene la persona a la cual se
le aplicarán los Test de medición de CI.
Bibliografía

Annette Mülberger. (2015). Origen y evolución del test de inteligencia. 17 de


febrero de 2020, de Investigación y Ciencia Sitio web:
https://www.investigacionyciencia.es/revistas/mente-y-cerebro/la-neurociencia-del-
futuro-641/origen-y-evolucin-del-test-de-inteligencia-13330

Julián Pérez Porto y María Merino. (2009). Definición de test de inteligencia. 18 de


febrero de 2020, de Definición DE Sitio web: https://definicion.de/test-de-
inteligencia/

Jonathan García-Allen. (s.f.). Tipos de test de inteligencia. 17 de febrero de 2020,


de Psicología y Mente Sitio web: https://psicologiaymente.com/inteligencia/tipos-
test-de-inteligencia

María del Carmen Gerardo Pérez y Silvia Vite San Pedro. (2012). Pruebas de
Inteligencia: OTIS. UNAM: Departamento de Publicaciones de la Facultad de
Psicología de la UNAM.

C.E. Kellog. (2010). BETA-III: Instrumento no verbal de Inteligencia. Prueba


Completa. EE.UU.: Manual Moderno.

Billy Martinez. (s.f.). WAIS: Historia. 18 de febrero de 2020, de Academia.edu Sitio


web: https://www.academia.edu/37376890/WAIS_Historia

C. R. Reynolds y R. W. Kamphaus. (s.f.). RIAS. Escalas de Inteligencia. 18 de


febrero de 2020, de TEA Sitio web: http://web.teaediciones.com/RIAS-Escalas-de-
Inteligencia-de-Reynolds.aspx

Woodcock, R.W.; McGrew, K.S. y Mather, N (2001): Woodcock-Johnson III. Itasca,


IL: Riverside Publishing

Frank de Verthelyi, Renata (1999). El análisis intra e intertest en la evaluación


cognitiva: aportes del Woodcock-Muñoz, R. a la batería cognitiva. RIDEP, 1.

También podría gustarte