PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMERO

“APRENDO EN CASA, UNA ESTRATEGIA, PARA HACERLE FRENTE AL BROTE DEL COVID-19”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : IBIR-Imaza.
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Alberto Acosta Herrera.
1.3. DIRECTOR : Hérlan J. Aurazo Sánchez.
1.4. SUB DIRECTOR : Franklin Solano Alcántara.
1.5. COORDINADOR PEDAGOGICO : David Barboza de la Cruz
1.6. LUGAR : Imacita.
1.7. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.8. GRADO/SECCIÓN : Primero A, B, C
1.9. DURACIÓN : Hasta que culmine la emergencia Nacional – Brote del COVID – 19
1.10. PROFESORA : Angela Yonne Dominguez Cajusol

II. DESCRIPCIÓN:
 Características del contexto:
Actualmente nuestro país está siendo afectado por una pandemia mundial originada en Wuhan-China, causada por un nuevo
virus llamado SARS-CoV-2 causante de la enfermedad COVID 19, que avanza velozmente, debido a que su contagio es muy fácil
y rápido ( a través de las vías respiratorias), encontrándose en la fase 4 de su propagación y sin cura alguna. Hasta la fecha
existe una gran cantidad de personas infectadas por el virus, así como víctimas mortales en todas las regiones de nuestro
territorio nacional, siendo una de ellas la Región Amazonas (1203 personas infectadas) y en especial el distrito de Imaza (47
casos positivos), lugar de residencia de nuestros estudiantes Albertinos.

Esta emergencia sanitaria a suscitado que el Presidente Martin Vizcarra, en coordinación con el Ministerio de Educación, mediante el Decreto de Urgencia N° 026-2020,
señalan que los estudiantes tendrán un periodo alejado de las aulas, por temor al BROTE Y CONTAGIO DEL COVID – 19, proponiéndose la estrategia nacional “APRENDO
EN CASA” (Resolución Ministerial Nº 160-2020-MINEDU), la cual plantea la realización de experiencias de aprendizaje y actividades que podrán realizar desde su hogar y que
los ayudarán a seguir avanzando en el desarrollo de sus aprendizajes.

Es por ello que nuestros estudiantes Albertinos de primer grado pertenecientes a la zona rural del distrito de Imaza, contarán con diversas experiencias de aprendizaje,
materiales y recursos, a los que accederán por la TV y celular (llamadas telefónicas, aplicativos como Facebook, Messenger, WhatsApp) principalmente, debido a que el
acceso de internet es limitado por la zona geográfica en que se encuentran y el nivel económico de sus familias (pobres y extrema pobreza).
  Características de los estudiantes:
Los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Alberto Acosta Herrera, se encuentran entre las edades de 12, 13 y hasta 14 años (primera etapa de la
adolescencia o pubertad – según la OMS), siendo la etnia Awajun la mayor parte de su población estudiantil y en menor proporción estudiantes mestizos.

La población Awajun, basa su subsistencia en programas sociales dados por el estado, transporte pluvial (manejo de pequeños botes llamados pegue peque), extracción y
venta de los recursos de la zona (yuca, plátano, cacao), caza de animales de monte, pesca artesanal, entre otros. Asimismo un pequeño grupo se dedica a la docencia y a
la piscicultura. Actualmente las familias Awajun se encuentran confinadas en sus comunidades nativas debido a la cuarentena de prevención nacional, teniendo escaso
acceso a los diferentes medios de comunicación e internet, debido a la zona geográfica en que se encuentran, el clima y por el nivel económico de sus familias (pobres y
extrema pobreza). A pesar de ello, las familias Awajun están realizando esfuerzos en la adquisición de un celular básico para que sus hijos puedan llevar sus clases
remotas.

Por otro lado, la poblacional estudiantil mestiza, vive en el pueblo de Imacita y alrededores. La mayoría de sus familias se dedican al comercio (tiendas, restaurantes,
farmacias), servicios de alquiler (hoteles y hospedajes), transporte (manejo de botes y chalupas para la distribución de alimentos, turismo, madera, materiales de construcción,
etc.), trabajos eventuales, docencia, entre otros. Teniendo una mejor disposición en el uso de los medios de comunicación (radio, TV) o recursos tecnológicos (computadora,
celulares táctiles). Sin embargo se encuentran expuestos a contraer la enfermedad con mayor facilidad, debido a que se encuentran en una zona de fácil de acceso y centro
del comercio, contando con el primer puerto fluvial, puerta de entrada a la cordillera del cóndor donde convergen todas las comunidades nativas.

Es por ello que plateamos los siguientes retos o desafíos:

¿Cómo desarrollaremos ciencia y tecnología lejos de nuestras aulas? ¿Cómo realizaré mis tareas auténticas asignadas por mi maestro? ¿Cómo diseñaré mi portafolio
titulado “yo aprendo en casa” para el área de ciencia y tecnología? ¿Qué actividades podemos realizar para mantener informados a las comunidades nativas y pueblo de
Imacita sobre esta enfermedad, sin salir de casa?, ¿Qué actividades podemos realizar en familia para mantenernos sanos del COVID-19?

 Descripción del área:

Ante este contexto el área de Ciencia y Tecnología, debe utilizar el punto de partida de los estudiantes: la curiosidad, su deseo por comprender el mundo y el placer por
aprender a partir del cuestionamiento del ambiente, que se traduce en la construcción de conocimientos científicos y tecnológicos. A fin que los y las estudiantes de primer
grado tengan que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento, siendo necesario que desarrollen competencias del área que
contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es necesario que tome decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes
contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva basada en fundamento científico y en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lógica
y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta.

El área de Ciencia y Tecnología se desarrolla bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica, tiene tres competencias que son: Indaga, mediante
métodos científicos para construir sus conocimientos, Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo; Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno; teniendo como parámetros los estándares de aprendizaje que a continuación se
detallan:
COMPETENCIAS EN EL AREA DE CIENCIA Y DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ESPERADAS AL FINALIZAR EL VI
 TECNOLOGIA CICLO
 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su
COMPETENCIA 20 conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
 Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS  Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
PARA  Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS con base en conocimientos científicos y formula conclusiones.
 Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
COMPETENCIA 21  Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus
CONOCIMIENTOS SOBRE requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.  Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan,
COMPETENCIA 22 y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
 Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER como las herramientas y materiales seleccionados.
PROBLEMAS DE SU ENTORNO  Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de
materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
 Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación.
 Evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
La utilización de las Tics en el área de Ciencia y Tecnología, son de vital importancia, ya que ayuda a que los estudiantes desarrollen habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir
la información trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa ayudando así al desarrollo de las competencias del área de una manera más significativa.

COMPETENCIA TRANSVERSAL 28 DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

ESPERADOS AL FINALIZAR EL VI CICLO
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.

Asimismo, se buscará desarrollar en nuestros estudiantes la competencia 29, permitiéndoles participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje, al gestionar ordenada y
sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de esta gestión.

COMPETENCIA TRANSVERSAL 29 DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ESPERADOS AL FINALIZAR EL VI
CICLO
  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
AUTÓNOMA  Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados,
aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
ENFOQUES TRANSEVRSALES
 De derechos
 Intercultural
 Inclusivo o atención a la diversidad
 Equidad de genero
 Orientación al Bien común
 Búsqueda de la excelencia
 Ambiental
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Ficha de seguimiento por cada actividad de “ARENDO EN CASA”, lista de cotejo, rubricas y fichas de campo.
 Portafolio de aprendizaje del estudiante (folder o cuadernos de trabajo)
 Audios, videos, fotos.
III. SECUENCIA DE SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE –MEDIO RADIAL
MES: ABRIL
Actividad 0: “Mi escuela se contacta conmigo” Actividad 1: “Explicamos el impacto positivo de la ciencia frente al COVID-19”
Semana 02
En esta actividad la docente realiza un mapeo de sus estudiantes por grado, Propósito de la sesión:
para conocer cuántos acceden al programa APRENDO EN CASA, en sus tres  La finalidad de esta sesión es que expliques cómo la ciencia y la tecnología
aspectos (Radio, tv, internet) y quienes carecen de estos medios. Asimismo se son una oportunidad para superar problemáticas sociales como la pandemia
les sensibilizará y orientará al padre de familia y estudiante sobre el trabajo del del COVID-19.
servicio educativo no presencial a realizarse en el marco de la estrategia dada
por el ministerio de educación como medida de prevención contra el COVID- Breve descripción de la sesión:
2019. En esta actividad esperamos que nuestros estudiantes logren explicar ¿Cómo la
ciencia y la tecnología se constituyen en una oportunidad para combatir esta
pandemia? , a partir del análisis de un innovador experimento realizado en un pueblo
de ITALIA en la contención de la expansión del covid-19.
Fecha :9/04/20 al 16/04/20 Fecha :17/04/20
Actividad 2: “Establecemos semejanzas y diferencias entre el COVID-19 y
epidemias como el dengue”
Semana 03
Propósito de la sesión:
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras y
comportamiento del coronavirus y el virus del dengue.
Breve descripción de la sesión:
En esta actividad se presenta una situación problemática sobre el coronavirus y
el dengue. Se indica el propósito de aprendizaje: Establecer semejanzas y
diferencias entre las características y comportamiento del coronavirus y el virus
del dengue, y la utilidad de la actividad.
Fecha :24/04/20
MES MAYO
Actividad 3: Argumentamos cómo actúa nuestro sistema inmunológico y cómo
podemos fortalecerlo.
Semana 05
Propósito de la sesión:
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a
cambiar las ideas la vida de las personas en distintos momentos
históricos.
Breve descripción de la sesión:
En esta sesión se les incentiva a los estudiantes para asumir el siguiente reto:
argumentar con ideas razonadas ¿Cómo actúa y cómo fortalecemos nuestro
sistema inmunológico para hacer frente a enfermedades como el COVID-19?
Producto de esta reflexión vas a organizar en tu álbum de actividades las
formas de reforzar el sistema inmunológico, respaldadas científicamente.
Fecha :08/05/20
Actividad 5: Argumentamos ¿Cómo la ciencia y la tecnología ayudan en el
tratamiento de las enfermedades respiratorias?
Semana 07
Propósito de la sesión:
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico contribuye a cambiar
la vida de las personas (proporcionando equipos, dispositivos,
Actividad 4: “Explicamos la relación entre la función respiratoria y la nutrición para
cuidarnos”
Semana 06
Propósito de la sesión:
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar
la vida de las personas (proporcionando fundamentos y prácticas para la
conservación de la salud del sistema respiratorio).
Breve descripción de la sesión:
En esta sesión los estudiantes comprenden como se realiza la función respiratoria y
el estrecho vínculo que existe entre esta y la nutrición y proponen una lista de
alimentos propios de la zona ricos en vitaminas y minerales que favorecen la función
respiratoria.
Fecha :15/05/20
Actividad 6: “Explicamos la influencia del medio ambiente para tomar medidas
saludables”
Semana 08
Propósito de la sesión:
 Explica cómo influye el medio ambiente en nuestra salud y como la ciencia y
tecnología ayudan para plantear medidas para protegernos.
 medicinas, para el tratamiento de las enfermedades respiratorias); por
medio de ideas y opiniones sustentadas, para fortalecer el uso del
conocimiento y reflexionar sobre el saber científico y tecnológico.
Breve descripción de la sesión:
En esta sesión los estudiantes plantean y explican una idea u opinión sobre
cómo ayudan los avances de la ciencia y tecnología en el tratamiento de las
enfermedades respiratorias, seleccionan apoyos y evidencias a partir de la
información brindada para sustentar la utilidad en su contexto.
Fecha :22/05/20
MES: JUNIO
Actividad 07: Explicamos cómo se alimentan las plantas y cómo impacta en el
sostenimiento de nuestra vida.
Semana 09
Propósito de la sesión:
 Explica cómo a través de los procesos de fotosíntesis se produce la
energía que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
Breve descripción de la sesión:
El estudiante describe cómo a través del proceso de fotosíntesis las plantas
producen las sustancias que necesitan, y los factores que intervienen. Explica la
importancia de este proceso para el sostenimiento de la vida y a partir de su
comprensión propone recomendaciones para mejorar el cuidado de las plantas
que realiza en familia.
Fecha:05/06/20
Actividad 09: Organizamos los datos de nuestra indagación en familia
Semana 11
Breve descripción de la sesión:
El estudiante va a explicar cómo los factores ambientales, físicos, químicos y
biológicos afectan la salud y como la ciencia y tecnología ayudan a plantear medidas,
para ello formula su hipótesis, reflexiona a partir de información que se presenta
comprende, analiza y establece comparaciones para construir sus ideas, que le van
a permitir elaborar conclusiones respecto a situaciones medio ambientales que
afectan la salud humana y la calidad de vida para proponer acciones en beneficio de
su salud relacionadas con el manejo del agua y residuos sólidos y otros que le
permitan disminuir los riesgos
Fecha :29/05/20
Actividad 08: Formulamos nuestra hipótesis y diseñamos el plan de
indagación
Semana 10
Propósito de la sesión:
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad
entre variables. Considera variables intervinientes en su indagación.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir
la variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/
cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de
trabajo.
Breve descripción de la sesión:
El estudiante formula preguntas e hipótesis de indagación sobre los factores que
influyen en el crecimiento de las plantas y propone procedimientos para comprobar
su hipótesis. Involucra a su familia en el proceso de indagación: promoviendo el
cuestionamiento sobre las variables que inciden en el desarrollo de las plantas y la
participación en la ejecución del plan de indagación (todos los miembros siembran su
planta para controlar el crecimiento).
Fecha:08/06/20
Actividad 10: Elaboramos conclusiones y evaluamos nuestra indagación en familia
Semana 12
Propósito de la sesión: Propósito de la sesión:
 El estudiante obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
variable dependiente. Realiza los ajustes de sus procedimientos y controla diferencia u otros; contrasta los resultados son su hipótesis e información científica
las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
de tendencia central y los representa en gráficas.  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a
Breve descripción de la sesión: demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios presenciales.
El estudiante obtiene datos cualitativos/cuantitativos, los organiza y representa Breve descripción de la sesión:
en gráficas. Para ello realiza mediciones repetidas de la variable dependiente, El estudiante compara los datos obtenidos de su indagación con su hipótesis e
los registra en tablas de datos y en gráficas. Involucra a sus familiares en el información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. Y
recojo de datos para observar las variables que afectan el desarrollo de las comunica los resultados de su indagación.
plantas y registran en cuadros (se registran los datos obtenidos de la Evalúa el proceso y resultados de su indagación producto de la colaboración de
observación y medición de las plantas de todos los miembros de la familia. todos los miembros de la familia y prepara su exposición para comunicar los
resultados a sus familiares. Propone a su familia realizar otra indagación conjunta
para una convivencia saludable.
Fecha:15/06/20 Fecha:22/06/20
MES:JULIO
Actividad 11: Iniciamos nuestro proyecto integrador “Difundiendo la riqueza Actividad 12: Elaboramos conclusiones sobre la diversidad biológica para difundir
natural y cultural de mi patria”, explicando como la selección natural da lugar a nuestra riqueza natural
diferentes especies Semana 16
Semana 15
Propósito de la sesión: Propósito de la sesión:
 Explica con información científica como la selección natural da lugar a  Argumenta su posición frente a la biodiversidad, su pérdida y conservación
diferentes especies a partir de un ancestro común relacionando con la que le permita elaborar conclusiones para su difusión y valoración.
evolución y la biodiversidad.

Breve descripción de la sesión: Breve descripción de la sesión:

Los estudiantes conocen las características del proyecto integrador
“Difundiendo la riqueza natural y cultural de mi patria”,
Luego, revisan el significado de biodiversidad y realizan comparaciones entre
seres vivos, analizan información sobre la evolución y selección natural y su
relación con la biodiversidad. Finalmente, construyen una explicación como la
selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro común
Al iniciar la sesión, se comentará a los estudiantes que van asumir una posición
frente a la biodiversidad, su pérdida y necesidad de conservarla para llegar a
conclusiones que aportarán en la elaboración del tríptico producto del proyecto.
En el desarrollo reflexionan sobre la biodiversidad de nuestro país, la perdida y la
necesidad de conservarla para construir ideas que apoyen su posición. También,
reflexionan sobre el convenio de la Diversidad biológica.
relacionando con la evolución y la biodiversidad.
Fecha:13/07/20
MES: AGOSTO
Actividad 13: Nos informamos del nuevo proyecto integrador “Nos relacionamos
desde nuestra identidad y diversidad” y explicamos que la variedad del clima
determina los espacios habitables del ser humano
Semana 18
Propósito de la sesión:
 Explicamos cómo la variedad del clima determina los espacios
habitables del ser humano.
Breve descripción de la sesión :
Los estudiantes conocen las características del proyecto integrador “Nos
relacionamos desde nuestra identidad y diversidad”. Luego, en la sesión,
partiremos de una noticia, se formulará una pregunta que movilice los saberes
de los estudiantes, plantearán algunas explicaciones desde su conocimiento
previo, elaborarán un plan para la búsqueda de la información, comprenderán la
información, identificarán ideas principales y las representarán, finalmente
elaborarán un listado de ideas del cómo la variedad del clima determina los
espacios habitables del ser humano.
Fecha:03/08/20
Actividad 15: Nos informamos del nuevo proyecto integrador "Fortalecemos
nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable desde nuestra
identidad y diversidad" y explicamos los efectos de la luz solar en las personas.
Semana 20
Propósito de la sesión: Explica cuáles son los efectos de la luz solar en las
personas.
Breve descripción de la sesión:
Los estudiantes conocen las características del proyecto integrador
“Fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable
desde nuestra identidad y diversidad". Luego, en la sesión, partiremos de un
diálogo en referencia a los efectos de la luz solar en las personas, a partir de
ello, se formulará una pregunta que movilice sus saberes, que permita
Finalmente, elaboran conclusiones sobre la biodiversidad, para difundir y conservar
nuestra riqueza natural de la comunidad y nación mediante el tríptico.
Fecha:20/07/20
Actividad 14: Elaboramos conclusiones sobre el aporte de los Yachachiqs y los
meteorólogos en el pronóstico del tiempo atmosférico
Semana 19
Propósito de la sesión:
 Explica cómo los Yachachiqs y meteorólogos aportan en el pronóstico del
tiempo atmosférico.
Breve descripción de la sesión:
Partiremos de un diálogo que permita conocer los saberes ancestrales de los
Yachachiqs, para formular una pregunta que movilice los aprendizajes, los
estudiantes plantearán algunas explicaciones desde su conocimiento previo,
elaborarán un plan para la búsqueda de la información, comprenderán la información
que se brindará , identificarán ideas principales, plantearán conclusiones y finalmente
representarán las conclusiones de cómo los meteorólogos y Yachachiqs aportan en
el pronóstico del tiempo atmosférico en un gráfico.
Fecha:10/08/20
Actividad 16: “Explicamos que la energía solar favorece al estado de confort de las
personas”
Semana 21
Propósito de la sesión: Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico permite
aprovechar la energía solar para el confort de las personas.
Breve descripción de la sesión:
Se inicia la sesión comunicando que estudiantes serán capaces de explicar cómo el
desarrollo científico y tecnológico permite aprovechar la energía solar para el confort
de las personas. Partiremos de un diálogo, que nos permitirá formular una pregunta
que movilice sus saberes previos, luego elaborarán un plan para la búsqueda de la
información, identificarán y relacionarán conceptos e ideas producto de su
reconocer sus ideas desde sus saberes previos, luego elaborarán un plan para comprensión, y finalmente elaboran un gráfico que representa las ideas que
la búsqueda de la información, comprenderán la información que se brindará , expliquen, cómo la energía solar favorece el estado de confort de las personas.
respecto a los efectos de la luz solar en las personas, como; el espectro
electromagnético, fotones y ondas electromagnéticas, así como los efectos en
la salud del ser humano, identificarán y relacionarán ideas principales, y
elaborarán un listado de prácticas saludables que representarán en dibujos.
Fecha:17/08/20 Fecha:24/08/20
Actividad 17: Nos informamos del nuevo proyecto integrador “Autorregulamos
nuestras emociones para comunicarnos mejor” y explicamos que los sistemas
nervioso y endocrino permiten regular nuestras emociones
Semana 22
Propósito de la sesión: Explicar por qué los sistemas nervioso y endocrino
permiten regular nuestras emociones.

Breve descripción de la sesión:

Iniciaremos comunicando que al finalizar la sesión los estudiantes serán
capaces de explicar por qué los sistemas nervioso y endocrino permiten regular
nuestras emociones. Partiremos de un diálogo que presentará, cómo y por qué
los sistemas nervioso y endocrino permiten regular nuestras emociones. A partir
de esa actividad se formulará una pregunta que movilizará los saberes de los
estudiantes. Ellos plantearán algunas explicaciones en función de sus
conocimientos previos. Luego, elaborarán un plan para la búsqueda de la
información, comprenderán la información brindada, identificando conceptos,
relacionándolos de forma lógica, para así elaborar argumentos que permitan
explicar por qué el sistema nervioso y el endocrino cumplen la función de
relación y contribuyen a regular nuestras emociones.
31/08/20
MES:SEPTIEMBRE
Actividad 18: Explicamos que los neurotransmisores y las hormonas permiten Actividad 19: Nos informamos del nuevo proyecto integrador “Fortalecemos la
regular emociones. convivencia en el hogar y la comunidad mediante la solución de conflictos.” y
Semana 23 Justificamos cómo el uso eficiente de la energía eléctrica contribuye a la mitigación
del cambio climático.
Semana 24
Propósito de la sesión: Propósito de la sesión:
 Explica que los neurotransmisores y las hormonas son sustancias  Justifica cómo el uso eficiente de la energía eléctrica contribuye a la
 químicas que permiten regular distintas funciones en el organismo mitigación del cambio climático.
como la regulación de las emociones. Breve descripción de la sesión:
Breve descripción de la sesión: En esta sesión se presenta el proyecto integrador de la quincena y los estudiantes
Iniciaremos comunicando que al finalizar la sesión los estudiantes serán comprenden las implicancias de los hábitos de consumo en el ambiente. Se partirá
capaces de; Explicar por qué los neurotransmisores y las hormonas permiten de un caso en relación a cómo el uso eficiente de la energía eléctrica contribuye a la
regular emociones, que permitirá contar con ideas para la elaboración de un
mitigación del cambio climático, a partir de este caso se formulará una pregunta que
reporte de las estrategias realizadas en familia para regular nuestras emociones
y mejorar nuestra comunicación. movilizará sus saberes, los estudiantes plantearán algunas explicaciones de su
conocimiento previo, luego elaborarán un plan para la búsqueda de la información,
Partiremos de un diálogo en relación a cómo y por qué los neurotransmisores y comprenderán la información que se brindará, identificarán conceptos y los
las hormonas permiten regular emociones, a partir de este diálogo se formulará relacionarán de forma lógica en ideas que permitan elaborar un texto que justifique,
una pregunta que movilizará sus saberes, los estudiantes plantearán algunas cómo el uso eficiente de la energía eléctrica contribuye a la mitigación del cambio
explicaciones de su conocimiento previo, luego elaborarán un plan para la climático.
búsqueda de la información, comprenderán la información que se brindará,
identificarán conceptos y los relacionarán de forma lógica en ideas que
permitan elaborar un gráfico que represente, ideas principales por qué los
neurotransmisores y las hormonas permiten regular emociones.
07/09/20 14//09/20
MES:OCTUBRE
Actividad 20: “Reflexionamos sobre nuestro aprendizaje de las competencias en Actividad 21: “Nos organizamos en ciencia y tecnología para atender a las
Ciencia y Tecnología” necesidades e intereses de nuestros estudiantes”
Semana 25 Semana 26
Propósito de la sesión:
Reflexionar sobre los aprendizajes logrados en el área de Ciencia y Tecnología Breve descripción:
durante el primer semestre de trabajo de la estrategia “Aprendo en casa”, radio, Se forma el grupo de WhatsApp de ciencia y tecnología conformado por los docentes
en base a las evidencias de aprendizaje de su portafolio para identificar logros y de primero y segundo grado, con la finalidad de realizar la programación de la
retos y asumir compromiso de mejora. experiencia de aprendizaje contextualizada mensual y compartir sus experiencias en
Breve descripción de la sesión: el acompañamiento de sus estudiantes en esta nueva propuesta pedagógica. Para
Esta sesión presenta dos partes: tal fin se utilizarán como referencia la programación mensual radial, guías y guiones y
En la primera parte, los estudiantes reconocen la naturaleza de las el programa curricular de educación secundaria.
experiencias de aprendizaje. Reflexionan sobre el sentido del portafolio como
herramienta para el aprendizaje que visibiliza su progreso y crecimiento
personal en cuanto a sus aprendizajes a lo largo del tiempo.

En la segunda parte, los estudiantes se sitúan en la evidencia de aprendizaje

correspondiente a la experiencia de aprendizaje 1 del mes de agosto:
“Fortalecemos nuestro bienestar emocional con prácticas de vida saludable
desde nuestra identidad y diversidad”, reflexionan sobre los procesos vividos,
cómo lo desarrolló, los logros y dificultades respecto a las actividades a
distancia mediante las sesiones radiales y asume un compromiso de mejora.
Actividad 22: PROYECTO DE APRENDIZAJE :“Conociendo la competencia
diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno”
Semana 27
Breve descripción:
 Esta actividad buscará que las y los estudiantes de primero y segundo
grado a través de un video motivacional conozcan e interioricen la
competencia a trabajar en el mes.
 Los y las estudiantes identificarán el problema a solucionar y darán a
conocer de manera creativa algunas ideas de alternativas de solución
tecnológica basadas en el conocimiento científico de la refracción de la luz o
alguna practica local. Se realizará la evaluación de su pertinencia y se
seleccionará una de ellas.
05/10/20
Actividad 23: “Empezamos con la construcción de nuestra propuesta
tecnológica, ¡manos a la obra!
Semana 29
Breve descripción:
 En esta actividad las y los estudiantes realizan la construcción de su  Las y los estudiantes comprobarán el funcionamiento de su solución tecnológica
prototipo solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, considerando normas de seguridad.
 Asimismo verificarán el funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detectando algunos errores en los
procedimientos o en la selección de materiales, y realizarán los ajustes  Se socializarán sus logros evidenciados en los videos en el grupo de WhatsApp
o cambios según los requerimientos establecidos.
19/10/20
IV. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales Educativos
Actividad 23: “Diseñamos con entusiasmo nuestra alternativa de solución
tecnológica”
Semana 28
Propósito de la sesión:
Construye un foco ahorrativo de electricidad sobre la base del conocimiento de la
propiedad de refracción de la luz y las prácticas locales existentes
Breve descripción:
 Las y los estudiantes representan su alternativa de solución tecnológica a
través de dibujos estructurados, describen sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
 Asimismo seleccionan los instrumentos, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevén posibles costos y
tiempo de ejecución.
 Aquí también se realizará una breve autoevaluación de sus aprendizajes,
teniendo como referencia su evidencia de aprendizaje anexada en su portafolio.
12/10/20
Actividad 24:“Presentando nuestra propuesta tecnológica a la comunidad educativa”
Semana 30
Breve descripción:
según los requerimientos establecidos y mediante la elaboración de un video de
3 minutos de duración explicarán su construcción, los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y
determinarán el impacto ambiental durante su implementación y uso.
de ciencia de primero y segundo grado.
 En esta actividad también se realizará la reflexión de los aprendizajes de los
estudiantes obtenidos durante el desarrollo de la competencia.
26/10/20
Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje
  Guías y guiones, ciencia y tecnología 1 y 2,  Cuadernos.  Hogares de nuestros
ESTRATEGIA APRENDO EN CASA-medio radial.  Portafolio. estudiantes.
 Audios de ciencia y tecnología 1 y 2-ESTRATEGIA  Reglas.
APRENDO EN CASA.  Goma.
 Programación radial mensual estrategia aprendo en casa  Tijeras.
VI ciclo.  Pinturas
 Videos de ciencia y tecnología 1 y 2- propuestos en los  Lapiceros.
guiones radiales.  Celulares.
 Fichas adaptadas al medio radial.  Radio.
 Aplicativos.  Computadora.
 Recursos de la zona.

V. EVALUACIÓN- Formativa
 Utilizando la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento.
 Reflexión de los aprendizajes de los estudiantes utilizando su portafolio.
 Utilización de instrumentos de evaluación como fichas de observación, rubricas, fichas de autoevaluación, fichas de Metacognición.
VI. REFERENCIA.
 Plataforma virtual “APRENDO EN CASA”
 RVM N° 088-MINEDU 2020

Imacita,...….de…………..del 2020

VB

LIC. David Barboza De La Cruz LIC. Angela Yvonne Dominguez Cajusol.

Coordinador Pedagógico Docente del área de C y T