SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: Identificamos las fracciones mayores a la unidad.

1.-DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: JESUS REDENTOR Docente: RAQUEL JARA B

Área: MATEMÁTICA Fecha: 02 – 06 - 2023
Grado: 5TO D Duración:

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Expresa la Representa y Escala de
cantidad. datos y acciones de dividir la fracción mayor a resuelve valoración
- Traduce cantidades a unidad o una cantidad en una unidad a problemas de
expresiones numéricas. partes iguales, y las través de una una fracción
transforma en expresiones fracción mixta. mixta.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las numéricas (modelo) de
operaciones. fracciones y de adición, Explica las
sustracción y multiplicación razones de sus
- Usa estrategias y
de estas. procedimientos,
procedimientos de
- Expresa con diversas estrategias para
estimación y cálculo.
representaciones y lenguaje resolver
Argumenta afirmaciones problemas con
numérico (números, signos
sobre las relaciones fracciones mixtas
y expresiones verbales) su
numéricas y las
comprensión de:
operaciones.
• La fracción como parte de
una cantidad discreta o
continua y como operador.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos
y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de

actuar dentro de una sociedad.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Participan del juego “Armamos cartulinas” para ello siguen las indicaciones:
Materiales:
 Siluetas de cartulinas
Procedimiento
Se entrega a cada grupo pociones de cartulinas y el reto es armar una cartulina sin sobrar una porción.
Ejemplo:

 Responden las preguntas ¿Qué formaron con las porciones de las cartulinas? ¿Lograron formar
una sola cartulina con todas las porciones? ¿Por qué?
 ¿Qué hicieron con la porción de cartulina que sobro?
 ¿Cómo representarían simbólicamente la cartulina y la porción que sobro?
 ¿Qué es una fracción mixta?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

REPRESENTAR LAS FRACCIONES MAYORES A LA UNIDAD EN

NÚMERO MIXTO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:

Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué tamaños de cartulina tienen los estudiantes?
 ¿Quién tiene más de una cartulina completa?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.

Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

 ¿Qué materiales utilizarían para resolver el problema?
 ¿Cómo resolverías el problema?
 Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para resolver el
problema.
 Vivencian el problema entregando círculos de hojas bond y realizan la fracción de cada cartulina
del problema.

 Responden a las preguntas ¿Qué fracciones son menores a la unidad? ¿Qué fracción es igual a
la unidad? ¿Qué fracción es mayor a la unidad? ¿Cómo representarías la fracción que tiene más
de una unidad?

Representación

 Representan de manera simbólica los tamaños de cartulina en un papelote. Ejemplo:

Camila tiene de cartulina Miguel tiene de cartulina. Bruno tiene de cartulina.

Tiene una cartulina completa.

Tiene menos de una
cartulina. Entonces =1

Entonces Fracción igual a la unidad.

Fracción propia o menor que

la unidad.

Tiene más de una cartulina.

Lucas tiene de cartulina.
Entonces
Tiene menos de una cartulina.
Fracción impropia o mayor
Entonces <1 que la unidad.

Fracción propia o menor a la unidad.

 Explican la representación gráfica y simbólica de los tamaños de cartulina. Responden las

preguntas
  ¿Cómo representaron la fracción que tenía más de una unidad?
 ¿Será una fracción mixta? ¿Por qué?
Formalización

 Se explica sobre la fracción mixta:

 Observan un video de la fracción mixta
https://www.youtube.com/watch?v=e7wplMA5eKY
Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas de fracciones mixtas.

Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver el

problema?, ¿Qué estrategia usaste para escribir la fracción mixta? ¿Cómo expresaste? ¿Cuál de
las estrategias te parece más fácil? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus dificultades?
Cierre Tiempo aproximado:
 Comparte con sus compañeros como representaron una fracción mixta.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al escribir una fracción mixta?
 ¿Cómo representaron de forma gráfica una fracción mixta?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Expresa la fracción mayor a una Explica las razones de sus
unidad a través de una fracción procedimientos, estrategias para
Nº mixta. resolver problemas con fracciones
Nombres y Apellidos de los estudiantes
mixtas

superand

superand
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
o

o
1 ALEN BALDAN, JOSE GABRIEL

2 APONTE SILVA, SAMUEL EDUARDO

3 ASENCIO RABANAL, GABRIEL MARTIN

4 BARRETO ROSALES, Luciano

5 BONIFAZ LOPEZ, HERNAN ISMAEL

6 CABEZUDO REBAZA, KAELA NICOLE

7 CAMERO RAMOS, ISRAEL JACOBS

8 CASTRO CHACALIAZA Thayz Luana

9 CCANTO ESPINAL, FERNANDA

10 URDANETA
11 DIAZ CANALES, JESÚS ALBERTO

12 FLORES VENEGAS, DARLY EILEEN

13 FRANCO CARDOZO SEBASTIAN

14 GONZALEZ RODRIGUEZ, JESUS ALEJANDRO

15 MAMANI LECCA, ALEXIA ANDREA

16 MEJIA DECAN, ARANZA DE LOS ANGELES

17 MENCIAS SANCHEZ, VALESKA GUADALUPE

18 MEZA QUIROZ, LUIS ADRIANO

19 VILLACORTA
20 OSCO HUERTA, KATTY ISABELLA MARLEY

21 PRINCIPE OCHOA, PIERINA GEORGETTE

22 QUIJANDRIA RAMIREZ, AXEL GABRIEL

23 ROJAS AYALA, GENESIS RUBI

24 ROMERO FERRINI, SAMUEL ABEL