K'ULB'IL YOL TWITZ PAXIL

ACADEMIA DE LAS LENGUAS MAYAS DE GUATEMALA

TINAMIT CH’A’TEEM ACHI
COMUNIDAD LINGÜÍSTICA ACHI

CUADERNILLO DE AUTOAPRENDIZAJE
“IDIOMA MAYA ACHI”
NIVEL INICIAL
SESIÓN 7

FACILITADOR:
Profa. María Rosalía Sis González

NOMBRE DE LA ACCIÓN
Formación en aprendizaje de los idiomas mayas.

Rabinal, Baja Verapaz, agosto de 2022

 INDICE

Contenido
A. DATOS GENERALES.......................................................................................................................................... 1
Descripción del cuadernillo ........................................................................................................................ 1
Instrucciones de uso ...................................................................................................................................... 1
Objetivo del cuadernillo ............................................................................................................................... 1
B. NAWAL DEL DÍA ............................................................................................................................................... 1
C. COMPETENCIA E INDICADORES DE LOGROS ........................................................................................... 1
Competencia .................................................................................................................................................. 2
Indicador de logro ......................................................................................................................................... 2
D. SALUDOS ........................................................................................................................................................... 2
E. CONTENIDOS.................................................................................................................................................... 3
1. LA ORACIÓN GRAMATICAL................................................................................................................ 3
2. PARTES DE LA ORACIÓN: SUJETO, PREDICADO, OBJETO, PREPOSICIÓN, ................................ 3
3. Números cardinales............................................................................................................................. 4
3.1 Los números mayas ............................................................................................................................. 6
3.3 El valor de la barra en los niveles .................................................................................................... 8
ACTIVIDADES 1 ...................................................................................................................................................... 12
ACTIVIDADES 2 ...................................................................................................................................................... 13
F. RECURSOS ....................................................................................................................................................... 15
G. EVALUACIÓN ................................................................................................................................................. 15
Lista de Cotejo .............................................................................................................................................. 15
A. DATOS GENERALES
CUADERNILLO DE AUTOAPRENDIZAJE
Comunidad Lingüística: Achi
Acción: Formación en metodologías para el aprendizaje de los idiomas mayas.
Centros de Aprendizaje: Sesión No. 7
Comunidad Lingüística Achi. Modalidad: L2
Facilitadores: Supervisor: Mgter. Abelino Román Lajuj
Profa. María Rosalía Sis González
Período de desarrollo: 1 mes

Descripción del cuadernillo

La elaboración de “Cuadernillos de Autoaprendizaje” para dar seguimiento a los procesos de
formación de Centros de Aprendizajes. Por tal razón, se elaboró este cuadernillo de autoaprendizaje
para la sesión número 7, en la que encontrarás temas desarrollados y sus actividades a realizar de
forma individual, con el fin de fortalecer los conocimientos y las habilidades lingüísticas para el
aprendizaje del idioma maya Achi.

Instrucciones de uso
Lea detenidamente cada uno de los temas desarrollados en el cuadernillo de autoaprendizaje,
luego realiza las actividades presentadas utilizando su creatividad para su aprendizaje individual, sin
la presencia permanente del facilitador. Por último, evidencia su aprendizaje a través de la
realización de actividades de aprendizajes para su recepción en la plataforma que se les indicara.

Objetivo del cuadernillo

Facilitar el autoaprendizaje del Idioma Maya Achi, en el diplomado de Centros de Aprendizajes con
actividades a realizarse de forma individual.

B. NAWAL DEL DÍA

En la apertura de la Cuarta Sesión del Diplomado, Se presenta la energía del día según el Calendario
Maya a los presentes, y se hace una reflexión del mismo y su relación con los propósitos de la Séptima
Sesión del Diplomado.

IMOX SIGNIFICADO
Es símbolo de energía, fuerza invisible, antena, recepción, es energía terrenal, la
fuerza de gravedad que atrae todo, es el mundo, es la fuerza invisible que está allí,
aunque aparentemente no exista.

Es día para sentir y amar a Dios. Los nacidos bajo este nawal son inestables con
emociones contraídas y ambiguas

C. COMPETENCIA E INDICADORES DE LOGROS

A continuación se presenta las competencias e indicadores de logros del cuadernillo número 7, se
leerá en corro con los participantes de la sesión virtual y tengan presente los participantes que es
lo que quieren lograr en esta sesión.

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 Competencia
Construye oraciones, cantidades y descripciones de nahuales en el idioma maya siguiendo
reglas y estructuras.

Indicador de logro
Identifica las partes principales de una oración.
Compara los sistemas de numeración maya y arábigos.
Analiza la estructura del calendario Cholq’ij para utilizarlo en sus actividades.

D. SALUDOS
Ejercicio con diferentes saludos, diálogos y conversaciones de mañana, tarde y noche los pueden realizar
entre dos personas. Las diferentes actividades que deben realizar son:

1. Presentación y dramatización de saludos y diálogos sencillos en L2 en pareja, utilizando freses escritas

en tiras de papel.

2. Elaboración de un rotafolio con las diferentes normas de cortesías y saludos en L2.

ACHI CASTELLANO
Ixoq Lusiy: Achi Max ¿Sa’ u’anoom laa? Lucia: don Tomas ¿como esta?

A Max: Llik utz maltyoox Tomas: muy bien, gracias.

A Max: Ixoq Lusiy e la’ ke’eek laa pa k’ayib’al. Tomas: doña Lucia, ya se va al mercado.

Ixoq Lusiy: Jee kinloq’o’ taq sa’ch re ri wuq q’iij. Lucia: si, a comprar las cosas para la semana.

A Max: Utz wari’ ixoq Lusiy, ana’ laa loq’ooj re ri wuq Tomas: que bueno doña Lucia, hay que comprar para
q’iij. la semana.

Ixoq Lusiy: Jee junaam ri walk’o’aal xeb’eek aniim tan Lucia: igual mis hijos se fueron temprano a comprar
pa loq’owik re ub’itaq sa’ch re tikonik. cosas para la siembra.

A Max: utz wari’. Tomas está bien.

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E. CONTENIDOS
Se presenta el contenido siguiente sobre la oración gramatical, partes de la oración, y las clases de
oraciones, se presentarán con varios ejercicios tomando en cuenta de la importancia de dichos
contenidos para un mejor aprendizaje desde el contexto cultural de la persona interesante en el
aprendizaje del idioma maya Achi.

1. LA ORACIÓN GRAMATICAL
Es un conjunto de palabras relacionadas que expresan una idea completa. Está formada por dos partes
principales que son: el sujeto y el predicado. El sujeto es de quien se habla o se comenta y el predicado
es todo lo que se dice del sujeto. Orden de la oración en idioma Achi. VOS.
Ejemplo:

- Xutij jun ak’ ri tz’i’. El perro comió una gallina.

- Kab’in ri chikop chwa ri juyub’. El animal camina en el cerro.
- Kemuxan ri taq xpun pa ri ya’. Los patos nadan en el agua.

2. PARTES DE LA ORACIÓN: SUJETO, PREDICADO, OBJETO, PREPOSICIÓN,

a) Sujeto: es el elemento del que se habla. Puede ser el que ejecuta la acción por ejemplo en los
verbos, dar, llegar, caminar, abrazar y otros; o el que recibe el efecto de la acción por ejemplo
en los verbos, dormir, mojar, morir, entre otros.

Ejemplo:

 Xutij ixiim ri ati’ ak’. La gallina comió maíz.

 Xuchap jun imul ri tz’i’. El perro agarro un conejo.
 Xuchap jun ch’oo ri me’s. El gato agarro un ratón.

b) Predicado: Es todo lo que se expresa sobre el sujeto; da información sobre lo que se realiza.
Ejemplo:

 Xutij ixiim ri ati’ ak’. La gallina comió maíz.

 Xuchap jun imul ri tz’i’. El perro agarro un conejo.
 Xuchap jun ch’oo ri me’s. El gato agarro un ratón.

a) Objeto: Es la cosa, persona u objeto que recibe el efecto directo o indirecto de la acción de
verbo que hace el sujeto.
Ejemplo:

 Xutij ixiim ri ati’ ak’. La gallina comió maíz.

 Xuchap jun imul ri tz’i’. El perro agarro un conejo.
 Xuchap jun ch’oo ri me’s. El gato agarro un ratón.

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 b) Preposición: Las preposiciones son palabras invariables (permanecen sin modificaciones) que
unen a otras palabras o elementos entre si creando una relación de dependencia en una
oración o frese.

Las preposiciones se usan en los idiomas cuando se quiere dar a entender la relación que
existe entre alguien que hace una acción y el objetivo de esa acción. También cuando existe
una relación entre dos sustantivos. En el idioma Achi existen tres preposiciones.

PREPOSICIONES EN ACHI EQUIVALENCIA EN CASTELLANO FORMA DE USO

Pa a, adentro y en Pa y chi, Debe escribirse sola, es
Chi a, ante en la orilla decir, separada de las demás
palabras que le rodean.
Xe’ al pie, debajo. Se escribe suelta y debe utilizarse
solamente con objetos
inanimados.
Ejemplo:

 Xutij ixiim ri ati’ ak’ pa taq aq’ees. La gallina comió maíz en el monte.
 Xuchap jun imul ri tz’i’ chi raqana’. El perro agarro un conejo en la orilla del río.
 Xuchap jun ch’oo ri me’s xe’ juyub’. El gato agarro un ratón al pie del cerro.

Las oraciones simples son aquellas que tienen una sola forma verbal, y por tanto, un solo predicado. El
único elemento necesario de la oración simple es el verbo en forma personal.
ACHI CASTELLANO
Ri k’o’m ketz’anik El niño juega
Katyoon ri tz’i’ Ladra el perro
Kamuxan ri alaa El joven nada
Ri ixoq kamesonik La señora barre
Ri nee’ katze’nik Rié el bebé
Kat’ison ri achi Está costurando el señor
Ri alii kab’ixonik La señorita anta
Kachakun ri achi El señor trabaja
Kaxajaw ri ixoq La señora baila
Kach’a’t ri k’o’m El niño habla
Katin ri alaa El joven se baña

3. Números cardinales
Cuando usamos los números naturales para contar los elementos de un determinado conjunto los
llamamos números cardinales. Imagina que tienes un conjunto de galletas. Si realizas el proceso de contar
encontrarás que hay ocho galletas en total. Decimos entonces que el cardinal del conjunto es ocho, ya
que este número representa la cantidad de elementos que tiene el conjunto.
Son los que usamos comúnmente, como uno, dos, tres en castellano. La función de esta clase es la de
contar o cuantificar.
Ejemplos:

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 Achi Español Achi Español
Jun Uno Julajuj Once
Ka’ib’ Dos Kab’lajuj Doce
Oxib’ Tres Oxlajuj Trece
Kajib’ Cuatro Kajlajuj Catorce
Wo’ob’ Cinco Wo’lajuj Quince
Waqib’ Seis Waqlajuj Dieciséis
Wuqub’ Siete Wuqlajuj Diecisiete
Wajxaqib’ Ocho Wajxaqlajuj Dieciocho
B’elejeb’ Nueve B’elejlajuj Diecinueve
Lajuj Diez Juwinaq Veinte

Observación: Si observamos la escritura de los números, nos damos cuenta que el numeral 1 y el
numeral 10 tiene una forma única de escritura, mientras que del numeral 2 al 9 se agrega a la raíz el
sufijo ib’, eb’, ub’, ob’. Del 11 al 19 se repiten nuevamente todas las raíces agregándole el sufijo “lajuj”
hasta el numeral 19 y al numeral 20 se le agrega “winaq” (persona). Juwinaq = 20.

El contenido es sustractivo, al llegar a 21 se toma el dedo de la segunda persona para ir construyendo

la segunda veintena.

De 21 a 40
Achi Español Achi Español
Jun re kawinaq Veintiuno Julajuj re kawinaq Treinta y uno
Ka’ib’ re kawinaq Veintidós Kab’lajuj re kawinaq Treinta y dos
Oxib’ re kawinaq Veintitrés Oxlajuj re kawinaq Treinta y tres
Kajib’ re kawinaq Veinticuatro Kajlajuj re kawinaq Treinta y cuatro
Wo’ob’ re kawinaq Veinticinco Wo’lajuj re kawinaq Treinta y cinco
Waqib’ re kawinaq Veintiséis Waqlajuj re kawinaq Treinta y seis
Wuqub’ re kawinaq Veintisiete Wuqlajuj re kawinaq Treinta y siete
Wajxaqib’ re kawinaq Veintiocho Wajxaqlajuj re kawinaq Treinta y ocho
B’elejeb’ re kawinaq Veintinueve B’elej lajuj re kawinaq Treinta y nueve
Lajuj re kawinaq Treinta Kawinaq Cuarenta

Al llegar a 41 se toma el dedo de la tercera persona para ir construyendo la tercera veintena.

Del 41 al 60
Achi Español Achi Español
Jun re oxwinaq Cuarenta y uno Julajuj re oxwinaq Cincuenta y uno
Keb’ re oxwinaq Cuarenta y dos Kab’lajuj re oxwinaq Cincuenta y dos
Oxib’ re oxwinaq Cuarenta y tres Oxlajuj re oxwinaq Cincuenta y tres
Kajib’ re oxwinaq Cuarenta y cuatro Kajlajuj re oxwinaq Cincuenta y cuatro
Wo’ob’ re oxwinaq Cuarenta y cinco Wo’lajuj re oxwinaq Cincuenta y cinco
Waqib’ re oxwinaq Cuarenta y seis Waqlajuj re oxwinaq Cincuenta y seis
Wuqub’ re oxwinaq Cuarenta y siete Wuqlajuj re oxwinaq Cincuenta y siete
Wajxaqib’ re oxwinaq Cuarenta y ocho Wajxaqlajuj re oxwinaq Cincuenta y ocho
B’elejeb’ re oxwinaq Cuarenta y nueve B’elej lajuj re oxwinaq Cincuenta y nueve
Lajuj re oxwinaq Cincuenta oxwinaq Sesenta
Al llegar a 61 se toma el dedo de la cuarta persona para ir construyendo la cuarta veintena.

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Del 61 al 80
Achi Español Achi Español
Jun re kajwinaq Sesenta y uno Julajuj re kajwinaq Setenta y uno
Ka’ib’ re kajwinaq Sesenta y dos Kab’lajuj re kajwinaq Setenta y dos
Oxib’ re kajwinaq Sesenta y tres Oxlajuj re kajwinaq Setenta y tres
Kajib’ re kajwinaq Sesenta y cuatro Kajlajuj re kajwinaq Setenta y cuatro
Wo’ob’ re kajwinaq Sesenta y cinco Wo’lajuj re kajwinaq Setenta y cinco
Waqib’ re kajwinaq Sesenta y seis Waqlajuj re kajwinaq Setenta y seis
Wuqub’ re kajwinaq Sesenta y siete Wuqlajuj re kajwinaq Setenta y siete
Wajxaqib’ re kajwinaq Sesenta y ocho Wajxaqlajuj re kajwinaq Setenta y ocho
B’elejeb’ re kajwinaq Sesenta y nueve B’elej lajuj re kajwinaq Setenta y nueve
Lajuj re kajwinaq Setenta Kajwinaq Ochenta
Al llegar a 81 se toma el dedo de la quinta persona para ir construyendo la quinta veintena.

Del 81 al 100
Achi Español Achi Español
Jun re wo’winaq Ochenta y uno Julajuj re wo’winaq Noventa y uno
Ka’ib’ re wo’winaq Ochenta y dos Kab’lajuj re wo’winaq Noventa y dos
Oxib’ re wo’winaq Ochenta y tres Oxlajuj re oxwin wo’winaq Noventa y tres
Kajib’ re wo’winaq Ochenta y cuatro Kajlajuj re wo’winaq Noventa y cuatro
Wo’ob’ re wo’winaq Ochenta y cinco Wo’lajuj re wo’winaq Noventa y cinco
Waqib’ re wo’winaq Ochenta y seis Waqlajuj re wo’winaq Noventa y seis
Wuqub’ re wo’winaq Ochenta y siete Wuqlajuj re wo’winaq Noventa y siete
Wajxaqib’ re Ochenta y ocho Wajxaqlajuj re wo’winaq Noventa y ocho
wo’winaq
B’elejeb’ re wo’winaq Ochenta y nueve B’elej lajuj re wo’winaq Noventa y nueve
Lajuj re wo’winaq Noventa Wo’winaq Cien

20 en 20 hasta 400

Achi Español Achi Español

Juwinaq Veinte Julajujwinaq Doscientos veinte
Kawinaq Cuarenta Kablajujwinaq Doscientos cuarenta
Oxwinaq Sesenta Oxlajujwinaq Doscientos sesenta
Kajwinaq Ochenta Kajlajujwinaq Doscientos ochenta
Wo’winaq Cien Wo’lajujwinaq Trescientos
Waqwinaq Ciento veinte Waqlajujwinaq Trescientos veinte
Wuqwinaq Ciento cuarenta Wuqlajujwinaq Trescientos cuarenta
Wajxaqwinaq Ciento sesenta Wajxaqlajujwinaq Trescientos sesenta
B’elejwinaq Ciento ochenta B’elejlajujwinaq Trescientos ochenta
Lajujwinaq Doscientos Jumo’ Cuatrocientos

3.1 Los números mayas

Los principales símbolos son: la semilla, el punto y la barra. La característica más importante de este
sistema de numeración es que es un sistema de base 20. En la práctica, esto implica que existen 20

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 símbolos distintos para representar los números del 0 al 19. Estos 20 símbolos se generan a su vez a partir
de la combinación de puntos y barras.

Un caso especial es el del número cero, que tiene su propio símbolo en forma de concha o semilla, es
el inicio y el fin.

Un punto representa el número 1. Mediante varios puntos se pueden representar los números 2, 3 y 4.

Cuando existe un grupo de 5 puntos, estos se sustituyen por una barra. Los números entre 6 y 9 se
escriben combinando una barra y el número de puntos correspondiente.

Siguiendo este mismo esquema pueden llegarse a escribir números hasta 19, que se representa con
tres rayas y cuatro puntos.

A partir del número 19 no es necesario seguir añadiendo puntos y barras para representar números
superiores.
En lugar de esto se escriben dos números, uno encima de los otros (dos niveles). El número situado en la
posición superior debe multiplicarse por 20 (por esto se dice que el sistema maya tiene base 20, es
vigesimal). Al resultado obtenido puede sumarse directamente el número de la posición inferior para
obtener el número representado. Para escribir números superiores que veinte es necesario saber el valor
del punto y la barra en los distintos niveles.

3.2 El valor del punto en los niveles

Valor 1 20 400

Para saber el valor del punto en cada nivel debemos saber lo siguiente: en el primer nivel el valor es 1, en
el segundo nivel multiplicamos 1x20=20, en el tercer nivel multiplicamos 20x20=400.

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 3.3 El valor de la barra en los niveles

Valor 1 20 400

Para saber el valor de la barra en cada nivel debemos saber lo siguiente: en el primer nivel la barra es 5,
en el segundo nivel multiplicamos 5x20=100, en el tercer nivel multiplicamos 100x20=2000.

4. El Tzolk’in o Chol Q’ij

El calendario sagrado maya se llama Tzolk’in en maya yucateco y Chol Q’ij en Achi. Este calendario
combina 20 días con 13 números, que cuando se multiplican, suman 260 días. La duración del Tzolk’in, 260
días, concuerda con los nueve ciclos de la Luna y el período gestacional de los humanos. El Tzolk’in tam-
bién está relacionado al paso cenital del Sol y el ciclo de crecimiento del maíz.
La tabla 2 muestra el nombre de cada mes del calendario sagrado en maya yucateco y quiché Un
animal es un ser vivo que puede moverse por sus propios medios. Entre los animales más conocidos
encontramos en este cuadernillo serán los domésticos, acuáticos y salvajes.

Los jeroglifos corresponden a los veinte días del Tzolk’in. La secuencia comienza con Imox en la parte
superior izquierda de la imagen y termina con Ajaw en la parte inferior a la derecha.

Cada nombre de días del Tzolk’in está antepuesto por un número del uno al trece. Un ciclo total de 260
días no está completo hasta que cada uno de los trece números esté unido a cada uno de los veinte días.
La tabla 3 muestra la progresión de los días en quiché, la secuencia correspondiente de los números, y
como leerlos. El flujo de tiempo marca su paso a través del calendario. Los contadores del calendario
guatemaltecos dicen que el tiempo se mueve a través del calendario como una serpiente.

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Cada vez que pasa la fecha del Tzolk’in 8 Chuwen (8 B’atz’ en quiché), se le da la bienvenida a un nue-
vo año. El año nuevo se repite cada 260 días. Los Ajq’ijab’ quiché en las tierras altas de Guatemala
celebran el año nuevo con una ceremonia llamada Waxjaqib’ B’atz’. Durante esta ceremonia, se inician
nuevos Contadores del Tiempo.

4.1 LOS 20 NAWALES DEL CALENDARIO MAYA Y SU SIGNIFO

B’atz’ SIGNIFICADO
Es el tiempo, la espiritualidad, creador de la vida y de la sabiduría, es el
principio de la inteligencia.
Los nacidos bajo la protección del B’atz’, son buenos médicos, son creativos,
son juiciosos y reflexivos, tienen seguridad con lo que hacen, tienen un
temperamento fuerte y les gusta jugar bromas.
B’EE SIGNIFICADO
Es el camino, la escalera, día del comerciante, del destino, es dadivoso,
laborioso, viajero.
Los nacidos con este nawal, tienen tendencia de ser buenos consejeros,
gustan caminar por largos caminos, prefieren estar solos para meditar,
buenas personas y atentas.
AJ SIGNIFICADO
Es el báculo de poder, vara, caña renovación, purificación, resurgimiento,
firmeza.
Los protegidos por el nawal Aj, son lectores, investigadores, estudiosos,
tranquilos y apacibles, no ofenden a nadie y siempre buscan unidad.

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 I’X SIGNIFICADO
Es el tigre, mujer, energía femenina, es inteligencia, astucia.
Los nacidos en I’x, son emprendedores, atrevidos, prefieren estar solos, pero
acechando y vigilando, su carácter significa fuerza y vigor, buen padre de
familia, dador y cuidador, vigoroso, colérico irritable, las cosas fuera de
orden le molestan. Es un día para pedir por la sabiduría.

TZ’IKIN SIGNIFICADO
Es el pájaro, comunicación entre Dios y el Hombre. Es conciencia e
inteligencia individual.
Los nacidos con este nawal, son creativos, armoniosos, les gusta el canto,
son bondadosos, amables e inteligentes, son íntegros, les gusta los retos
hasta alcanzar lo que se proponen.

AJMAQ SIGNIFICADO
Es conciencia, sabiduría ancestral, sagacidad, prudencia, sabiduría,
equilibrio, talento, fuerza cósmica. Se pide la cura de toda enfermedad.
Los nacidos en ajmaak, son impulsivos e incontrolables en todos los aspectos
de su vida, son coléricos y angustiados.

No’j SIGNIFICADO
Significa pensamiento o conciencia. Es sinónimo de inteligencia, memoria,
buenas ideas, talento creativo, sincronía y sabiduría.
Es el día para pedir buena memoria y receptividad para los estudiantes. Es
el nawal de dirigentes y conductores. El carácter de un no’j es tranquilo y
reflexivo, pero con tendencia a irritarse, si no salen bien las cosas. Sus
emociones son de tristeza y miedo.
Tijax SIGNIFICADO
Representa a la piedra sagrada, también significa cuchillo. Es sinónimo de
confrontación. Día propicio para curanderos y de personas colaboradoras.
Día para orar para que las fuerzas negativas se vuelvan amigas y amorosas
y es para pedir que se eviten accidentes.
El carácter de un Tijax es inquieto e inteligente. Emocionalmente es ansioso y
egoísta. Camina rápido en la vida, es repentino y hábil. Los nacidos con este
nawal podrán ser periodistas, políticos o excelentes médicos cirujanos.

Kawoq SIGNIFICADO
Significa familia, casa. Sinónimo de fecundidad, versatilidad, música,
pintura e imaginación.
El carácter de un Kawoq es noble pero recio, no se deja intimidar y es muy
dominante.

AJPU SIGNIFICADO
Representa al cazador, al Sol, al caminante, a los músicos, artistas,
observadores, oradores, locutores, escritores y es día para pedir sabiduría
para la ciencia maya.
Significa la lucha del bien contra el mal. Los nacidos en el día Ajpu tienen
un carácter fuerte y predispuesto a todo. Siempre triunfan en todo lo que se
proponen.
IMOX SIGNIFICADO
Es símbolo de energía, fuerza invisible, antena, recepción, es energía
terrenal, la fuerza de gravedad que atrae todo, es el mundo, es la fuerza
invisible que está allí, aunque aparentemente no exista.
Es día para sentir y amar a Dios. Los nacidos bajo este nawal son inestables
con emociones contraídas y ambiguas

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 IQ’ SIGNIFICADO
Es aliento místico espiritual, anima principio vital, aliento inspiración, ideas y
acciones. Es para pedir que crezca nuestro espíritu universal. Los nacidos
bajo la protección del nawal Iq’ son vacilantes van y vienen como los
vientos, nunca están en un solo lugar o quietos.

AQ’AB’AL SIGNIFICADO
Su significado es oscuridad, amanecer, aurora, mano.
Para los nacidos bajo la protección de este nawal son tranquilos como la
noche y el amanecer, son amorosos, sus modales son suaves y discretos.

K’AT SIGNIFICADO
Es red, fecundidad, tierno y nuevo, principio genérico y sabiduría, es enredar
y desenredar la vida. Se pide que los niños y niñas se desarrollen.
Los nacidos con este nawal ambicionan las cosas materiales.
K’aat, es maestro de todas las artes, es sabio y abunda en argumentos.
kan SIGNIFICADO
Su significado es la serpiente, su tendencia es poseer fuerza, poder. Es
agilidad, sabiduría de los ancianos, integración reunión, transmutación.
Se pide por la evolución espiritual. Los nacidos bajo este nawal son
pacientes, reflexivos y sabios.

KEME SIGNIFICADO
Es símbolo de disolución final de todas las cosas, buenas y malas, con la
muerte. Es día propicio para perdonar y pedir perdón por todo tipo de
acciones cometidas y con seguridad las malas acciones son perdonadas y
lo malo pasará, por ejemplo una enfermedad.
KEEJ SIGNIFICADO
Venado guardián del bosque, ágil, fuerte, responsable e inteligente. Los
nacidos bajo la influencia de Keej, son poderosos, líderes, responsables y
dominantes.
Son negociadores y pueden llegar a ser guías espirituales.
Q’ANIIL SIGNIFICADO
Es la semilla, es la vida. Los nacidos bajo este nawal, son intuitivos, emotivos,
fértiles, trabajadores, armoniosos y responsables.
Los q’aniil, están provistos de orgullo y egoísmo, son variables en su carácter
y emociones.

TOOJ SIGNIFICADO
Es pago y equilibrio de la justicia, amor, comunicación, reunión.
Los nacidos bajo la influencia de Toj, son acomplejados, se sienten víctimas
de la vida. Para superar estos problemas hay que pensar en forma positiva
para no caer en una depresión.
TZ’I’ SIGNIFICADO
Es la ley, la autoridad, la justicia, la fidelidad y el orden.

Los nacidos bajo la protección de Tz’i’, en la parte negativa son inseguros,

inestables, belicosos. En la parte positiva, son vigilantes, fieles y pueden
llegar a ser excelentes abogados.

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 ACTIVIDADES 1

NOMBRE: ___________________________________________________________________________

INTRUCCIONES: Escriba una oración con cada una de las imágenes.

ACHI ESPAÑOL

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ACTIVIDADES 2

NOMBRE: ___________________________________________________________________________

INTRUCCIONES: Observa la imagen, luego escriba 5 oraciones identificando el sujeto, el

predicado y el objeto en la oración.

Achi Español

1. _________________________________________ 1. _________________________________________

2. _________________________________________ 2. _________________________________________

3. _________________________________________ 3. _________________________________________

4. _________________________________________ 4. _________________________________________

5. _________________________________________ 5. _________________________________________

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ACTIVIDAD 3

NOMBRE: ___________________________________________________________________________

INTRUCCIONES: Escriba los números cardinales en Achi de 5 en 5 hasta 100.

____________________________________ ______________________________________
____________________________________ _______________________________________
____________________________________ _______________________________________

____________________________________ _______________________________________
____________________________________ _______________________________________

ACTIVIDAD 4

NOMBRE: ___________________________________________________________________________

INTRUCCIONES: Completa la base de la numeración maya, luego contesta los cuestionamientos.

1. ¿Cuántas veces se repite el punto en los niveles?

_______________________________________________________________________________

2. ¿Cuántas veces se repite la barra en los niveles?

_______________________________________________________________________________

3. ¿Cuánto es valor de la barra en la base?

_______________________________________________________________________________

4. ¿Cuánto es el valor del punto en la base?

_______________________________________________________________________________

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F. RECURSOS

Humanos Materiales

ALMG Representante del Ministerio de Copias Lápices

 Presidente Educación. Hojas bond Lapicero
 Coordinador de programas Docentes Crayones Papel manila
 Técnicos Marcadores Hojas de colores
 Facilitadores

G. EVALUACIÓN
Las actividades se evaluarán a través de una lista de cotejo.

Lista de Cotejo
K’ulb’il Yol Twitz Paxil
Academia de las Lenguas Mayas de Guatemala
Comunidad Lingüística Achi
I. Datos generales.
Lista de cotejo, evaluación portafolio docente.

Diplomado “ Desarrollo de habilidades lingüísticas y metodológicas para el aprendizaje del idioma maya,
dirigido a la formación de docentes bilingües y monolingües ciclos I y II”
Producto: 003.
Subproducto: Población con metodología para el aprendizaje de los idiomas mayas
Acción específica: Formación en metodología para el aprendizaje del idioma maya Achi
Actividad: Educación y Lingüística Aplicada
Nombre del docente :
Docente Bilingüe Monolingüe Ciclo II II
Facilitador:

II. Instrucciones: En la siguiente lista de cotejo, marque una X en la casilla “Sí” cuando el criterio se cumple y no, en caso contrario.
Cada aspecto que se cumple tiene una valoración de 4 punto, para un total de 40 puntos.
Cumple
No. Criterios de los contenidos del portafolio Si No
1 Muestra originalidad creativa en el portafolio.
2 Cumple las características de un portafolio.
3 Muestra evidencia del desarrollo de habilidades lingüísticas del idioma maya en el aula.
4 Muestra evidencia del desarrollo de habilidades metodológicas del idioma maya en el aula.
5 Contiene fragmentos de producción de lectoescritura contextualizada del participante.
6 Evidencia los contenidos desarrollos en la formación en L1 o L2.
7 Incluye muestras de las actividades realizadas en el aula para el desarrollo de las habilidades lingüísticas.
8 Incluye todas las hojas de trabajo desarrolladas en las sesiones presenciales para el aprendizaje del idioma
maya
9 Incluye fotografías de todos los ambientes letrados construidos en el aula como evidencia de la aplicación
en el
10 Posee orden cronológico.
Total

Instrucciones: En la siguiente rúbrica, marque una X, según los criterios cumplidos para identificar el nivel de desempeño en la entrega
del portafolio.
No. Nombre completo Muy bueno. Buena. Regular. Necesita mejorar.
De 10 criterios De 8 a 9 criterios De 5 a 7 criterios De 2 a 4 criterios
cumplidos. cumplidos. cumplidos. cumplidos

Lugar y fecha: Rabinal, Baja Verapaz, _____________ de 2022.

F. _____________________________
Facilitador de Idioma
Comunidad Lingüística Achi-ALM

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