Roca Ada Portafolio Virtual

Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Curso: Comunicación y Lenguaje
Facilitador: Alberto Contreras Villatoro
Tema: Portafolio Virtual
Estudiante: Ada Maritza Roca Canté

No. De carné: 2020069826
Guatemala, Guatemala, 20 de marzo de 2021.

1. INTRODUCCIÓN
Hace varios años que me dedico a ser maestra y en mi experiencia he podido comprender que el ser maestro no solo
es estudiar tres o cuatro años como fue mi caso, y obtener un título que le identifique como Maestra de Educación
Primaria, si no que el verdadero título de Maestro es el que se obtiene día con día en el proceso de la labor educativa,
en esos grandes retos con los estudiantes, en ocasiones de escasos recursos, o de padres sin responsabilidades, de
escuelas sin apoyo, de alumnos desinteresados, en el querer transformar lo malo de nuestro sistema educativo, es allí
donde uno encuentra el verdadero valor de un maestro.
Y en ese proceso de querer formar estudiantes capaces de salir adelante y superar los obstáculos que la vida les
presenta es dónde se puede entender que el conocimiento del maestro debe seguir en formación, cada ciclo escolar es
distinto, cada grupo de estudiantes es diferente, cada niño necesita de una manera especial de aprender, y es en ese
punto en el que he decidido ser una maestra que al igual que el estudiante siga en constante aprendizaje, no podemos
quedarnos estancados en los conocimientos antiguos y las estrategias de años y años pasados, la tecnología ha venido
a transformar la educación y encuentro una frase que me gusta mucho que dice: el que no se forma se deforma, y tiene
tanta verdad, debemos seguir en constante formación pues si la educación va hacia delante nosotros que somos los
educadores y no podemos ir para atrás como el cangrejo, al contrario debemos siempre estar al frente en metodologías,
estrategias y técnicas que promuevan un aprendizaje más efectivo, un aprendizaje lúdico y significativo, yo, Ada
Maritza Roca Canté, trabajo en la EOUM “Pedro de Bethancourt”, atiendo el grado de cuarto primaria sección D, he
decido formar parte de ese cambio a través de mi aprendizaje del curso de Comunicación y lenguaje pues he aprendido
nuevas técnicas que he empezado a aplicar con mis estudiantes, y quizás no sea la maravilla o las mejores habilidades,
porque muchas veces las actividades son tan sencillas pero a la vez tan motivadoras para los estudiantes, el que ellos
puedan realizar actividades virtuales junto a su maestra es ya algo fascinante para cada uno de ellos, he trabajado de
manera virtual con mis estudiantes a través de reuniones de zoom y WhatsApp y aun así con sus limitantes ellos tratan
la forma de ser parte de ese aprendizaje, el crear una coronita con un animalito que le motive a bailar, el resolver un
rompecabezas en su dispositivo, el aprender a elaborar organizadores gráficos y mapas mentales han sido algunas de
las actividades con la que mis alumnos se han emocionado, y espero que durante lo que falta aún por aprender sea ese
granito de arena que le ayude al maestro a ser un maestro 100 puntos, no porque le den el título o el premio sino
porque siempre dará el 100 por ciento de su esfuerzo y su dedicación a seguir formándose como profesional y poner
en práctica en sus salones de clases con esos niños que tanto necesitan de nosotros.
2. OBJETIVOS:
GENERAL
• Desarrollar las habilidades básicas: escuchar, hablar, leer y escribir en la comunicación y lenguaje,
aplicando estrategias que coadyuven a la integración del lenguaje hablado y escrito.
ESPECÍFICOS:
• Mejorar el uso de las herramientas lingüísticas y gramaticales, de manera que el estudiante perfeccione
su competencia comunicativa, en forma oral y escrita.
• Estimular el desarrollo de las destrezas de comprensión lectora, hablar, escuchar, leer y escribir a través
de diferentes estrategias de aprendizaje.
• Identificar los factores que intervienen en la transmisión y recepción del lenguaje hablado y escrito.
3. RECURSOS DIDÁCTICOS ELABORADOS
MÓDULO I
1. Organizador de texto:
2. Coronitas de animales: Elefante, Cocodrilo y Pollito

3. Móvil de los pececitos:
4. Mapa de araña
MODULO II
1. Cuento Graficado Primer Parcial:
2. Organizador gráfico de secuencia:

3. Organizador gráfico de ruleta
4. Libro Artesanal:
5. Mapa mental
MÓDULO III
1. Separador creativo y mi amigo Tic
2. Redactando e ilustrando una historia
3. Produciendo textos
MÓDULO IV
Tarjetas elaboradas para la

realización de la retahíla llamada
“La rana”
Creación de un cartelera creativa

para utilizar en actividades del
grado de cuarto prmaria.
4. NOMBRE DE TRES HERRAMIENTAS VIRTUALES
1. Una de las primeras herramientas virtuales que utilizamos durante el curso de comunicación y lenguaje
y que ha sido la que más hemos utilizado en la toma de asistencia fue Google Forms.
Podemos observar uno de

los formularios resueltos
en de la asistencia de
nuestra sesión No. 6
2. La segunda herramienta virtual que pudimos utilizar y conocer para poner en práctica con nuestros
estudiantes fue Mentimiter, utilizada para hacer preguntas cortas o tomar asistencia de forma creativa y
dinámica.
En las fotografías, en la primera tenemos la muestra de la asistencia que tomamos con el Lic. Alberto y en
la segunda lo que pensábamos del tema que vimos en clase: El pensamiento crítico.
3. Y por último una de las herramientas virtuales que más me gusto fue la elaboración del rompecabezas
virtual que aprendimos a realizar con el licenciado.
Elaboramos este rompecabezas para descubrir el tema que íbamos a utilizar en clase con el Licenciado
Alberto, y el del Príncipe feliz fue el que elabore para trabajar con mis estudiantes para que ellos
descubrieran el título de la lectura.
5. RECURSOS DIDÁCTICOS ELABORADOS
Durante la sesión no. 2 de Comunicación y lenguaje

creamos éstas lindas coronitas de animales para
representar los personajes de la canción el Baile de los
animales, durante el receso cada uno debía elaborar una
de las tres coronitas y al regreso del receso bailamos la
canción junto con el Licenciado.
Con materiales reciclables elaboré mi móvil

sobre el tema de las funciones del lenguaje, el
móvil tenía en cada uno de las funciones una
forma de pececito.
Tuvimos la oportunidad de ser escritores de
libros, pues en dos oportunidades elaboramos
con material reciclable un libro graficado y un
libro artesanal sobre cuentos inventados e
ilustrados por nosotros mismos.
Elaboramos diversos mapas mentales y

organizadores gráficos que utilizamos para
ordenar nuestras ideas de los temas vistos en
cada sesión.
Los grandes retos siempre se presentan y la
grabación de este cuento fue uno de ellos, pues
es difícil el tener que grabarse y contar un
cuento, pero la experiencia fue muy bonita
porque me permitió sentirme segura y capaz
de mis habilidades.
Elaboramos un separador con la temática de la

sesión: la redacción y pude ponerla en práctica
para entregar uno a mis estudiantes que les
daré en la siguiente entrega de víveres y que
sé que será de apoyo para ellos en nuestra hora
de lectura.
Tic es un amigo muy dinámico que se preparó
para ser apoyo en las canciones de motivación y
activación de mis estudiantes, en donde
bailamos una canción que lleva su nombre: Tic.
6. LECCIONES APRENDIDAS
Aspectos a considerar Lecciones aprendidas
Temática abordada Durante las ocho sesiones trabajadas tuvimos la oportunidad de

trabajar las siguientes temáticas; Diferencia entre lenguaje, lengua
y habla, Habilidades lingüísticas, Situación comunicativa,
Variedades de la lengua, Funciones del lenguaje, Escucha activa,
Formas de discusión grupal, Tipos textuales, La narración, Taller de
producción de textos, etc.
Guías de autoaprendizaje Al elaborar las guías de autoevaluación trataba de tener la mente

tranquila para poder pensar y recordar los temas trabajados en cada
sesión, se me dificultaban algunos de los aspectos que se anotaban
en cada una, como la parte en la que debíamos anotar las temáticas
en las que pondríamos en práctica en nuestro salón de clases. Me
gustaba expresar mis comentarios, aunque la mayoría de veces
fueron trabajadas ya casi a media noche. La aplicación de cada guía
de aprendizaje fue un poco difícil ya que no se podía poner en
práctica al cien por ciento las actividades pues no es lo mismo estar
de manera virtual trabajando con los estudiantes.
Guías para las evidencias de De las guías de evidencias fueron solo las últimas 3 que pude poner
trabajo en práctica ya que algunos de los estudiantes no estaba conectado
en clase y era difícil el adelantar los temas y contenidos que se
decían abarcar en cada actividad, pero aún sigo poniendo en práctica
las actividades que he aprendido.
Materiales de apoyo Hubo diversidad de material trabajado, tuvimos materiales

proporcionados por la cátedra virtuales, reciclable, manipulables y sobre todo de mucho
conocimiento, y este es uno de los aspectos más importantes de este
curso el material que se pueda crear para mejorar nuestra calidad
educativa.
Presentaciones PPT de las Muy dinámicas y adecuadas para el tiempo en el que se debía
sesiones trabajar cada una de las sesiones, fueron herramientas muy
importantes para el Licenciado ya que en ellas tenía los contenidos
justos que necesitábamos para entender cada tema presentado.
Técnicas y estrategias Creo que la mayoría de las técnicas y estrategias que aprendimos
desarrolladas las hemos podido poner en práctica sin importar las dificultades al
no tener a nuestros estudiantes de manera presencial, pero pudimos
conocer muchas más que podemos aplicar al proceso de enseñanza
de manera virtual.
Recursos didácticos Trabajé desde el más sencillo como responder una asistencia en el
elaborados formulario de google hasta el de perderle miedo al grabar un video
que puede ser visto por muchas otras personas. Elaboramos
diferentes tipos de organizadores, tanto físicos como virtuales,
invención de cuentos y e ilustraciones digitales para cada actividad.
Elaboré un móvil en forma de pececito, diversos mapas mentales u
organizadores gráficos. Libros de cuentos, y separadores para los
estudiantes.
Primera evaluación parcial Fue uno de los grandes retos de este curso, ya que como docente
debería hacérsenos fácil el don de hablar frente a un público pero
no es lo mismo el estar frente a frente que el grabarse en un video,
yo había grabado varios videos ya para mi grupo de estudiantes del
año pasado pero aún sigue dificultándose el tomar el control y evitar
los nervios al grabar.
Segunda evaluación parcial La segunda evaluación parcial consistía en poner en práctica los
conocimientos que aprendimos, primero porque debíamos redactar
de forma coherente, clara y con cohesión un ensayo sobre alguno
de los tres temas vistos en clase: 1. Niveles de lectura, 2. Tipos de
texto y
3. Habilidades lectoras
Herramientas virtuales Fue muy interesante el conocer nuevas herramientas virtuales,

trabajadas aprendimos a mejorar nuestras técnicas de uso de los organizadores
de información que ofrece Word, pero también pudimos poner en
practica la aplicación de Canva, Lucidchart, que es una herramienta
que se utiliza para crear mapas mentales u organizadores gráficos
virtuales, puse en práctica también Vector Creatror para elaborar
ilustraciones para mis cuentos e historias, con el Lic. Alberto
utilizamos también la plataforma de Classroom, formularios de
Google Forms, Mentimiter y jigsawplanet, aplicación que permite
crear nuestros propios rompecabezas virtuales que pueden utilizarse
en diferentes actividades para el proceso de aprendizajes del
estudiante.
Autoevaluaciones de las guías Fue una temática nueva para mí, aprendí a describir y ampliar mis
de autoaprendizaje respuestas sobre los temas que se trabajaron en cada sesión, a dar
los puntos de vista sobre lo que aprendí, lo que se me dificultó, lo
que más me gustó y cómo podría mejorar.
7. ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL CURSO QUE FUERON DE SU AGRADO.
NO. DESCRIPCIÓN
1 La creación de mi cuento, en lo personal me gusta escribir, no soy muy buena en este tema
pero me gusta expresar mis sentimientos a través de palabras escritas, el dar a conocer lo
que uno siente, piensa y conoce a través de escritos o textos es una aventura que uno puede
poner en práctica con sus estudiantes, especialmente en la creación de historias o cuentos
para los niños, ya que para ellos se siente tan emocionante saber que el cuento que escucha
fue creado por su maestra, eso les da la motivación para que ellos también intenten hacerlo.
2 Presentar mi video del cuento graficado, es una experiencia que me emocionó bastante,
aunque al inicio sentía muchos nervios, porque era un video diferente a los que había creado,
pues siempre iban dirigidos solo a mis estudiantes, pero en esta ocasión los nervios se sentía
porque iba a ser visto por el Lic, quien en su experiencia ha visto muchos trabajos como el
que hemos presentado, y el principal temor era no proyectar lo que el cuento quería
transmitir.
3 El ensayo, fue al inicio un dolor de cabeza, pues no sabía cómo iniciar, tenía todo, los
formatos de que debía contener, los puntos de vista de diferentes autores, los conceptos que
iba utilizar pero pasé muchos días tratando de organizar mis ideas, y poco a poco dejé que
mi mente fuera proyectando lo que quería dar a conocer y al final quedé satisfecha del ensayo
presentado.
8. ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL CURSO EN LAS QUE TUVO DIFICULTAD
No. Descripción
La compresión de los componentes de la comunicación, a qué se refiere cada uno de los

1 elementos y como identificarlo en cada proceso de la comunicación.
El completar las guías de autoaprendizajes pues muchas veces el tiempo se nos hacía muy
corto al cumplir con la jornada laboral, calificar las hojas de tareas de los estudiantes, el
preparar la clase siguiente, la segunda jornada laboral, el mantener la casa limpia y
2 ordenada, completar los materiales concretos de las tareas, ayudar a las tareas de mi hija,
en fin, todo lo que se debía realizar para poder hacer un poco de espacio y completar las
guías.
La aplicación de los contenidos, ya que el ciclo escolar empezó solo a través de hojas de
repaso para los estudiantes, y sin tener la oportunidad de concentrarnos virtualmente con
ellos, luego ya teníamos como comunicarnos con los estudiantes pero debíamos completar
3 la guía de refuerzo enviada por el Ministerio de Educación y se me dificultaba adecuar las

actividades de la guía a las herramientas que estábamos aprendiendo, aunque logre poner
en practica algunas de esas actividades como la canción de los animales, el leerles el
cuento graficado, el rompecabezas y el separador.
9. EN TÉRMINOS GENERALES EVALÚE SU DESEMPEÑO COMO ESTUDIANTE
EN EL CURSO
Durante las ocho sesiones del curso recibimos mucha información acerca de las diferentes formas en las
que nos comunicamos, con conceptos desde los más simples como habla, idioma, lenguaje, así como las
formas más complejas de dar nuestras opiniones a través de textos en el que incluya las formas correctas
en las que deben ir estructurados, desarrollé de cierta manera mi habilidad crítica que en ocasiones es
una de las más difíciles de escribir, pues somos expertos en criticar lo que vemos, oímos o leemos, pero
el hacer una autocrítica es la dificultad, considero que durante el curso pude aprender lo necesario para
poder cumplir con las actividades en su totalidad, siento que aprendí logre alcanzar las competencias
del curso, pero sobre todo logré poner en práctica algunas de las estrategias, técnicas y metodologías
que se nos facilitaron. Siento que aún hay muchas cosas que puedo mejorar, como mi manera de redactar,
la coherencia y comprensión a la que quiero cuando lean mis escritos. Si hablamos de un porcentaje de
mi desempeño podría decir que he logrado alcanzar un 95 por ciento de mis habilidades y aprendizajes.
10. OBSERVACIONES O COMENTARIOS DEL DESARROLLO DEL CURSO
En cada una de las autoevaluaciones y guías que trabajé anoté qué las actividades eran muy creativas,
en las que nuestro facilitador estuvo siempre atento a las necesidades de su grupo de trabajo, los temas
trabajados fueron bastantes pero todos explicados en las diferentes sesiones por el Licenciado Alberto
a través de las presentaciones con diapositivas, siento que faltó un poco más de material elaborado para
temas específicos pero considero que eso ya depende de nosotros como docentes el cómo aplicar cada
una de las estrategias aprendidas durante el curso, me siento satisfecha de haber concluido la primera
etapa la sentí un poco pesada después de unos años que tenía sin estudiar, pero a pesar de eso gracias al
apoyo y constante entrega de nuestro Licenciado logramos concluir con éxito este curso, mucha
bendiciones y que siga siendo un excelente docente, como la ha sido con nosotros.
11. ANEXOS
GUIAS DE AUTOAPRENDIZAJE
SESIÓN NO. 1
Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela

de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Curso: Área de Comunicación y Lenguaje Ciclo Común
Sede: San Miguel Petapa, Guatemala. Fecha: 13/02/2021
Guía de autoaprendizaje No. 1
Competencia: Domina el contenido curricular para el nivel de educación primaria y preprimaria.
INSTRUCCIONES: Realizar cada una de las siguientes actividades, cuando haya terminado,
guarde el documento en formato PDF con su primer apellido, primer nombre y número de sesión
virtual. Ejemplo: ContrerasAlberto1 entréguelo adjuntado en la plataforma de Classroom (Código
de la clase: cowwpio).
Cada sección debe de trabajar de acuerdo con la jornada que ya tenemos establecidas, de 7:00
am 12:00 pm. Cualquier duda estoy para servirle durante el horario de clases en que nos
corresponde trabajar a cada sección.
No olviden que la presentación de estas actividades a distancia es parte de su zona como

presencial, asistencia, actividades y participación en sesiones sincrónicas y asincrónicas.
NO SE TOMARÁ EN CUENTA LOS TRABAJOS RECIBIDOS DESPUÉS DE LA HORA

ESTABLECIDA.
MÓDULO 1
SESIÓN VIRTUAL No. 1
NOMBRE: Ada Maritza Roca Canté de López SECCIÓN: C
Temática:
La comunicación y el lenguaje.
El proceso de la comunicación y sus elementos.
Diferencia entre lenguaje, lengua y habla.
El lenguaje y su relación con el pensamiento.
Las habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir.
Introducción:
Por naturaleza el ser humano necesita vivir en sociedad y es por ello fundamental que se
comunique con las personas que están a su alrededor.
Cada persona tiene una forma distinta de transmitir sus ideas, por lo que los seres humanos
necesitan relacionarse con las demás personas que le rodean.
Actividad Motivacional.
Técnica: Leamos y juguemos
Estrategia: Se le coloca en la pantalla a los facilitadores una actividad de gimnasia cerebral en donde
ellos deben leer las indicaciones siguientes:
Debajo de cada letra del abecedario aparece una letra i=izquierda, d=derecha y j=juntos. Entonces al ir
leyendo y diciendo cada una de las letras del abecedario el participante debe ir levantando su mano según
la indicación.
Actividad 1
Tema: Diferencia entre lenguaje, lengua y
habla Técnica: Ideas Principales
Estrategia: Lea las páginas 13 y 14 del Módulo I en la Sesión No. 1. De la lectura tome 3 ideas
principales que resuman el contenido, y colóquelas en los recuadros siguientes, insertando un
•Capacidad o facultad que le permiite al ser humano comunicarse.

•Conjunto de signos articulados.
Lenguaje •Le permite al hombre comprender y expresar mensajes.
•Es el conjunto de signos que utilizan los hablantes de un mismo idioma.

•Sistema de signos que nos permiten comunicarnos con personas que hablan el mismo idioma.
Lengua •Se rige de reglas y normas para todos loshablantes.
•Poner en práctica la lengua.

•La realización física del idioma
Habla •Es el uso individual que cada persona hace de su lengua.
texto.
Actividad 2
Tema: Habilidades lingüísticas
Técnica: Hablar de sí mismo
Técnica: Compartiendo en una sala pequeña de Zoom
Estrategia:
• Se les explica a los facilitadores que se dividirá la sala de Zoom en pequeños equipos para
que puedan conversar sobre el tema y luego presentar conclusiones.
o Deben elegir un coordinador de grupo para llegar a consensos.
o Para interactuar un poco más, se solicita que uno de los facilitadores pueda compartir
las conclusiones o cuales de las respuestas que dieron los compañeros les llamó más
la atención.
• Los maestros estudiantes tendrán la oportunidad de conversar sobre
ellos mismos respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Algo que sabe hacer muy bien? Enseñar lo que sé, lo que he aprendido, ayudar a
los demás.
o ¿Cuál es el sueño de su vida? Viajar por toda Guatemala y algunos lugares del
mundo.
o ¿Algo que nunca haría? Tirarme de un paracaídas.
o ¿Algo prohibido que le gustaría hacer? Hacerme un tatuaje.
Escriba su comentario con relación a la conversación en la sala pequeña de ZOOM.
Fue una experiencia nueva y diferente para mí, he trabajado

con la plataforma de zoom pero no esa función. En mi sala de
conversación me sentí un poco decepcionada pues considero
que la finalidad principal de la actividad era la interacción con
los compañeros, el conocernos unos a otros desde aspectos
importantes en nuestra vida, pero, nuestro coordinador de sala
no nos escuchó a cada uno, no dejó que cada uno de los
participantes respondiera las preguntas sino que él dijo yo
creo que a todos nos gusta…, y en efecto a algunas de las
compañeras si concordaban con él aunque no fuera esa la
respuesta que habían escrito, incluso una de las compañeras
a quien no le funcionaba su micrófono anotó en hojas de papel
y las mostró en su pantalla que no estaba de acuerdo con la
respuesta del coordinador pero éste solo le dijo añádanlo al
final de nuestra respuesta. Considero que como coordinadores
y sobre todo como maestros debemos de escuchar, analizar y
sobre todo tener en cuenta los puntos de vista de los demás
compañeros pues no solo nosotros somos los sabelotodo, cada día aprendemos algo nuevo pero solo
si permitimos que alguien nos enseñe y nos guíe.
Autoevaluación de la Sesión Virtual No.1
1. Temática trabajada en esta sesión:

Lengua, lenguaje y habla.
2. Escriba dos ideas principales de la temática estudiada: (amplíe sus respuestas).
2.1. Durante toda nuestra vida, desde que estamos en el vientre de nuestra madre tenemos la necesidad
de comunicarnos con quienes nos rodean. Es por eso que se crearon conceptos fundamentales en el área
de comunicación. Es por ello que entendemos como comunicación al proceso mediante el cual el emisor y
el receptor establecen una conexión en un momento y espacio determinado, para transmitir e intercambiar
información entre ellos. Durante ese proceso participan varios elementos que corresponden a: Emisor,
receptor, mensaje, código, canal.
2.2. “Si hablas a un hombre en un lenguaje que entiende, va a su cabeza. Si le hablas en su idioma va a
su corazón”. Nelson Mandela. Entender lo que las personas quieren darnos a conocer en ocasiones
resulta tan difícil porque no encontramos la manera correcta o la facultad que se necesita para que se
pueda conceptualizar, es allí donde podemos interpretar el significado de lenguaje, como la forma de
comunicarnos entre los seres humanos a través de los diferentes signos y códigos, éste nace con el hombre
le pertenece solo a él y le da la oportunidad de relacionarse. Pero a ese conjunto de signos y reglas que
tenemos a nuestra disposición lo podemos identificar como lengua y a la aplicación y uso de esas reglas y
signos lo llamaremos habla.
¿Con qué aprendizajes del grado que atiende puede aplicar las técnicas desarrolladas? Describa paso a
paso. Considero que cada una de ellas puede ser utilizadas en varias materias del grado de cuarto primaria.
Por ejemplo en Leamos y juguemos podríamos hablar del primer tema del repaso de comunicación y
lenguaje en la que el estudiante va recordando cada una de las letras mientras utiliza sus manos para
coordinar los ejercicios a realizar con cada letra.
El de ideas principales podríamos adecuarlo a los temas de la oración, las clases de oraciones, la
clasificación de las palabras, podríamos armar grupos y cada uno de esos grupos expone las ideas
principales de cada tema asignado.
En cuanto a la técnica de hablar de sí mismos podemos aplicarla al tema de las expresiones en donde ellos
explican con qué cosas son felices, que los hace enojar, con qué se pondrían tristes, como demuestran sus
miedos, etc.
Y por último la sala de zoom es aplicable en todas las actividades pues le permite al estudiante interactuar
más directamente con sus compañeros para compartir sus logros, aprendizajes, dudas y sugerencia
dependiendo la temática utilizada.
2. ¿Qué actividades de esta guía que fueron de su agrado?

Todas y cada una de ellas. Especialmente la actividad motivacional. Y la interacción del Licenciado con
nosotros.
3. ¿Cómo fue su desempeño en cuanto al desarrollo de las actividades propuestas en esta guía? Me
parecieron bastante accesibles en cuanto a contenidos y actividades, manejo bastante bien esos temas y
las técnicas utilizadas en esta guía.
.
4. ¿Qué actividades de esta guía que se le dificultaron?: Se me dificultó la pregunta en la que teníamos que
describir en que aprendizajes se podían ejecutar las técnicas pues no estaban muy claras si eran las de
idioma, lengua y lenguaje, o las técnicas utilizadas por el licenciado en esta guía de trabajo.
5. Comentarios o sugerencias sobre la guía de autoaprendizaje:

Dentro del curso y la primera sesión me sentí bastante cómoda y tranquila al escuchar los temas trabajados
por el Licenciado, su forma de explicar y su metodología llamaron bastante mi atención, estoy a
expectativas de actividades que me ayuden a crear nuevas técnicas y estrategias en bienestar de los
aprendizajes y saberes para mis estudiantes, sin embargo, me siento bastante intranquila al tener que
realizar tanto material didáctico durante las tareas ya que el modelo de educación a distancia con los
estudiantes requiere de un tiempo más extenso que el que se utiliza en las clases presenciales.
APLICACIÓN DIDÁCTICA
Grado: _____________ Sección: ____________ No. de alumnos________________
Tema: __________________________________Área:____________________________
Técnica: _________________________________________________________________
Competencia Indicador de Logro Contenido Logros Evidencias

alcanzados (fotografías)
SESIÓN II

Sede: San Miguel Petapa Fecha: 25/02/2021
Competencia: Desarrollar las habilidades básicas: escuchar, hablar, leer y escribir en la

comunicación y lenguaje, aplicando estrategias que coadyuven a la integración del
lenguaje hablado y escrito.
Instrucciones: Por favor realizar cada una de las siguientes actividades, cuando haya
terminado, guarde el documento en formato PDF con su Primer apellido, primer nombre
No. de sesión virtual. Ejemplo: CastellanosMaría1 Súbalo a la plataforma de classroom.
Cada sección debe trabajar de acuerdo a la jornada que ya tenemos establecidas, así
que la Sección “C” de 8:00 a 12:00 horas.
Cualquier duda estoy para servirle durante el horario de clases en que nos corresponde
trabajar a cada sección.
No olviden que la presentación de estas actividades a distancia es parte de su zona

como presencial, asistencia, actividades dentro de clase.
MÓDULO I
NOMBRE: Ada Maritza Roca Canté SECCIÓN: C
Temática:
Situación comunicativa
Variedades de la lengua
Funciones del lenguaje
Escucha activa
Formas de discusión grupal
Introducción:
Todo proceso de comunicación se establece con un propósito, cabe mencionar que,
en las situaciones comunicativas, el saber escuchar, es decir mantener una escucha
activa, se convierte en uno de los procesos más difíciles que tiene el ser humano, debido
a que siempre se encuentra pendiente de un contexto cercano o divagando en
situaciones totalmente ajenas al tema de la conversación. Esto es un problema que sufre
la sociedad actual. Es de suma importancia enseñarles a los niños a mantener una
escucha activa mediante las funciones que tiene el lenguaje. El docente es en gran parte
el responsable de facilitar a los niños mejores estrategias para que aprendan a darle la
importancia a cualquier acto comunicativo.
Canción Motivacional: “El baile de los animales”

Técnica: Bailando al ritmo de la música
Estrategia: Todos los participantes bailarán y cantarán al ritmo de la canción, tratando
de imitar lo que la letra de la canción les indique.
Actividad 1
Temas:
1. Situación comunicativa
2. Variedades de la lengua
3. Funciones del lenguaje
Técnica: Colgante “Los peces”
Estrategia:
Lea las páginas de la No. 21 a la 25 del módulo 1 del curso, seguidamente utilizando su
creatividad, elabore un móvil como el que se le muestra en el ejemplo, en cada pez,
deje plasmada la idea central de cada uno de los temas de las páginas consultadas.
Actividad 2
Tema: “La escucha activa”
Técnica: “Contando e hilando una historia”
Estrategia: Lea detenidamente el contenido que se encuentra en la página 26 del
módulo 1 del curso, luego deje plasmada en una hoja creativa de Word tres de los
sucesos que más le hayan parecido atractivos de la historia que se fue narrando
virtualmente con sus compañeros y por último escriba acerca de la importancia de la
escucha activa en la comunicación.
HILANDO HISTORIAS
Al escuchar los cuentos de los grupos de trabajo puedo comentar que:
1. Cando en una historia hilamos más personajes que solo los principales se le da otro
rumbo a la historia ya que la participación de más personajes permite tener mayores
acontecimientos a contar.
2. Me gustó mucho la transformación de los personajes, en el caso del dragón en la que

comúnmente su papel siempre es ser malvado, temido, feo y aterrador haya sido
cambiado a ser noble y necesitado de amistad nos hace reconocer que no todo debe ser
como lo conocemos, debemos darnos la oportunidad de conocer antes de criticar.
3. Debemos buscar que cada uno de los personajes funjan una función en la que el
estudiante se sienta identificado o en la que le deje una enseñanza moral, personal o
familiar para que este deje una huella en su mente y su corazón.
La escucha activa consiste básicamente en demostrarle a la otra persona que se le ha

entendido, comprendido.
Cuando no hay una escucha activa a menudo se comienzan a presentar problemas de

comunicación y esto pasa tanto en las reuniones con los clientes como en las reuniones con el
equipo de trabajo. Lo más importante es escuchar, empatizar con emociones y situaciones y
luego, poder presentar dudas o cuestionamientos en caso de que sea necesario, para así
lograr aclarar todos los panoramas y poder llegar a un punto de fluidez entre ambas partes.
Un mal manejo de comunicación señala una poca capacidad de ajustar el mensaje que se
quiere transmitir y a futuro esto puede representar graves problemas a la hora de transmitir el
conocimiento y las enseñanzas a nuestros estudiantes.
Actividad 3
Tema: Formas de discusión grupal

Técnica: Organizador gráfico: “Mapa de araña”
Estrategia:
Lea detenidamente el contenido que se encuentra de la página 28 a la 30 del módulo
1 del curso, luego en un organizador gráfico en forma de araña, escriba en el centro el
tema principal, luego en cada una de las partes que lo forman, el concepto y la
definición de cada una de las formas de discusión grupal y por último una imagen
relacionada con cada concepto.
Mesa Redonda:
Es la discusión de un tema,
realizada por un grupo de
expertos ante
un auditorio con la ayuda
de un moderador.
El foro:
El foro es una exposición de Formas de El debate:
grupo. Esta técnica se prefiere a discusión Es una discusión que se
la expo- organiza entre los y las
grupal estudiantes sobre de-
sición de un tema específico que
se realiza entre cuatro o más terminado tema. Con el
inte- propósito de analizarlo y
grantes. De ellos uno es el llegar a ciertas con-
moderador y los otros tres son clusiones.
expositores.
Nota importante
Coloque 3 fotografías del proceso de la elaboración de las actividades realizadas.
Autoevaluación de la Sesión Virtual No. 2
A
Temática
u trabajada en esta sesión:
Situacióntcomunicativa
Variedades o de la lengua
Funcionese del lenguaje
Escucha activa
v
Formas de a discusión grupal
l
1. Escriba dosu ideas principales de la temática estudiada: (amplíe sus respuestas)
a
2.1. El valor del lenguaje y de sus funciones es de vital importancia para poder expresarnos y
c
entender lo que otros nos quieren transmitir o dar a conocer. La comunicación y el lenguaje van
i
más allá de emitir un mensaje, también buscan afectar y generar una reacción en el receptor.
ó
n
2.2. La escucha activa consiste en una forma de comunicación que demuestra al hablante que el
d
oyente le ha entendido. Existen varios niveles de escucha que se pueden emplear dependiendo
de que dele nivel de entendimiento. Hay que tener en cuenta que no se puede aceptar aquello con
lo que no lse está de acuerdo; pero se puede aceptar lo que se oye y mostrar la diferencia como
una opinióna propia. Hay veces en las que la opinión de uno no puede ser de ninguna forma
aceptada,Saunque sí oída.
e
2. ¿Con qué s aprendizajes del grado que atiende puede aplicar las técnicas desarrolladas? Describa paso a
paso.
i
Considero que dentro de mi salón de clase puedo poner en practica de los pecesitos adecuado al tema de
ó del lenguaje ya que en la mayoría de veces el alumno solamente escucha y ejercita el tema
las funciones
n
que su maestro le imparte, pero al crear actividades que llamen su atención y con las que puede relacionar
al recordarVle será mucho más fácil el entender el tema y recordar de que se trataba.
i
r
t
Contando e hilando una historia porque en la actividad pudimos poner en práctica el tema de la escucha
u como bien es sabido la mayoría de personas nos gusta ser escuchados pero no nos gusta
activa, pues
escuchar, ya respondemos a sus comentarios solo porque hemos interpretado y oído lo que nos dicen, pero
no ponemos l en práctica el dicho que dice: Debemos ser lentos para hablar y rápido para escuchar.
N
o
4. ¿Cómo fue. su desempeño en cuanto al desarrollo de las actividades propuestas en esta guía?
En esta semana se me dificultó un poco las tareas completación de esta guía pues hemos tenido varias
1
actividades dentro del establecimiento que acortan el tiempo para poder cumplir con las actividades. La
temática fue bastante comprendida durante la clase y las actividades con el Lic. En nuestra clase virtual
1. T
5. ¿Qué actividades de esta guía que se le dificultaron?:
e estuvieron bastante entendibles y creo que pude completarlas a cabalidad, se me dificultó la
La actividades
m de las actividades con un poco más de tiempo y dedicación. Pero logré completar y entregar.
realización
á
5. Comentariost o sugerencias sobre la guía de autoaprendizaje:
Muy satisfecha
i de las clases y actividades, aunque sea difícil el dedicarse por completo a la práctica y
realización pero motivada de seguir adelante.
c
a
t
r
a
b
a
Grado: _Cuarto Primaria Sección: D No. de alumnos: 33
Tema: Funciones del Lenguaje Área: Comunicación y Lenguaje
Técnica: Colgante: los peces
Competencia Indicador de Contenido Logros Evidencias
Logro alcanzados (fotografías)
2.1. Utiliza la Funciones del

lenguaje:
2. 2. Participa en modulación, la
intercambios  Función
entonación y el referencial o
comunicativos informativa
orales timbre de la
 Función
voz emotiva
adecuando  Función
los adecuados a
poética o
la estética
mensajes que  Función
emite circunstancia
apelativa o
comunicativa y conativa
a la situación  Función fática
en que al
o relacional
interlocutor o a  Función
se encuentra. metalingüística
los
interlocutores.
Curso: Área Común Comunicación y Lenguaje Ciclo Común
Sede: San Miguel Petapa Fecha: 04 de marzo de 2021
Guía de Autoaprendizaje No.3
Competencia:
 Establece la relación entre un texto y sus experiencias previas.
 Identifica y analiza las ideas centrales de un texto.
INSTRUCCIONES: Favor de realizar cada una de las siguientes actividades, cuando haya
No. de sesión virtual. Ejemplo: ContrerasAlberto3 y subirlo a la plataforma de Classroom
en el apartado donde se indica.
Cada sección debe de trabajar de acuerdo a la jornada que ya tenemos establecidas.

No se tomarán en cuenta los

trabajos enviados después
de la hora y día establecidos
SESIÓN III
MÓDULO II
NOMBRE: Ada Maritza Roca Canté SECCIÓN: _____C________
Temática:
Comprensión lectora.
Niveles de comprensión lectora: literal, inferencial, crítico, creativo.
Organizadores gráficos.
Introducción
La comprensión es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas. Se
conoce como «comprensión lectora» el desarrollo de significados mediante la
adquisición de las ideas más importantes de un texto y la posibilidad de establecer
vínculos entre estas y otras ideas adquiridas con anterioridad.
Actividad Motivacional
Técnica: El cofre de los tesoros (cuento)
Estrategia: El facilitador del curso presenta el cofre de los tesoros y narra un cuento.
Dentro del cofre de los tesoros se encuentra una cantidad de joyas y cada una de ellas
están numeradas, la cual es la pregunta que corresponde responder de acuerdo al
cuento.
Actividad 1
Tema: Niveles de comprensión lectora
Técnica: Organizador gráfico de secuencias
Estrategia: Leer individualmente y analizar las páginas No.6, pág. No11 y Pág. No.13 del
módulo II analice y extraiga las ideas principales y con ellas elabore un organizar
gráfico de secuencias (comprensión lectora) que se le solicita.
COMPRENSIÓN LECTORA
COMPRENSIÓN LECTORA: • Primero
La comprensión lectora es la capacidad de

comprender lo que se lee por eso es de suma
importancia para el aprendizaje del estudiante
que este domine la lectura, y que la lectura esté
en su idioma materno para su mejor comprensión
NIVELES DE COMPRENSIÓN:
Para que al estudiante le sea útil lo que lee y le ayude en su
aprendizaje es necesario que alcance y desarrolle cada uno • Después
de los niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico-
propositivo.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA:

Las estrategias se consideran guías de acciones que hay que seguir.
Por lo tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas hacia un
objetivo relacionado con el aprendizaje. Las estrategias son acciones
que se realizan para lograr todo lo que nos hemos propuesto, es decir
las formas más fáciles de hacer una cosa. • Al final
Actividad 2
Tema: Organizadores Gráficos
Técnica: Jugando aprendo
Estrategia: Leer individualmente y analizar las páginas de No.16 y 19 del Módulo II.
Analice y extraiga las ideas principales y con ellas elabore un organizador gráfico
creativo (comprensión lectora) que se le solicita. Dentro de cada una de las partes del
organizador puede escribir, en la parte de fuera el título del tema.
Proceso de elaboración
1. Se utilizan 7 hojas de papel bond carta de diferentes colores.

2. Se trazan cuadrados perfectos en las hojas tamaño carta.
3. Se recortan los cuadrados perfectos
4. Se pegan los cuadrados perfectos en forma de triangulos sobre un círculo.
Coloque aquí tres fotografías del proceso de elaboración del organizador

Comprensión lectora.
Niveles de comprensión lectora: literal, inferencial, crítico, creativo.
Organizadores gráficos.
4. Escriba dos ideas principales de la temática abordada en la sesión: (amplíe sus respuestas)
2.1. La lectura, por supuesto, es una competencia fundamental que permite el aprendizaje
dentro y fuera de la escuela, además de que ayuda a ampliar las formas de pensar y ser en la
sociedad. La comprensión lectora es una de las destrezas lingüísticas que nos permite interpretar
lo que lee. La Comprensión Lectora es entonces la base de la interpretación de un texto, sin
importar su extensión, aplicada no solo a la hora de la Lectura, sino también cuando
necesitamos Estudiar e incorporar Nuevos Conocimientos, siendo un ejercicio que realizamos
inclusive en forma constante y automatizada, cuando leemos algo y lo transmitimos hacia otra
persona, difundiéndose el mensaje y el contenido del mismo.
2.2. Los organizadores gráficos herramientas visuales no lingüísticas que permiten al alumno
conectar la información nueva a sus conocimientos, descubrir cómo los conceptos se relacionan
e integran entre sí y recordar la información fácilmente. Los organizadores gráficos se convierten
en una forma de representar el conocimiento; se hacen necesarios en el proceso de enseñanza–
aprendizaje, y más cuando se trata de la educación a distancia y virtual, por la dinámica
estructural de la modalidad y la influencia del aprendizaje autónomo e independiente, en donde
los estudiantes han de buscar, y se le han de facilitar estrategias y técnicas para que el
aprendizaje y el encuentro con el conocimiento, a la vez que la producción del mismo sea más
accesible.
6. ¿Con qué aprendizajes del grado que atiende en su lugar de trabajo, puede aplicar las técnicas
desarrolladas durante la sesión? Describa paso a paso su propuesta de puesta en práctica con sus
estudiantes.
El busca tesoros se adecúa a la mayoría de temas del currículo Nacional Base ya que la lectura puede
ser aplicable en todo proceso de enseñanza y aprendizaje ya que le permite al estudiante adquirir
nuevos conocimientos, palabras para ampliar su vocabulario, interpretar lo que lee, analizar y
comprender los temas, etc.
Los organizadores gráficos pueden ser aplicables en una clase de Comunicación y lenguaje con el
tema Los sustantivos, donde el alumno puede organizar el tema según la clasificación de los
sustantivos según sus características.
7. ¿Qué actividades de esta guía fueron de su agrado?

Me gustó mucho la elaboración del organizador de colores, ya que es una forma sencilla, colorida y
creativa de organizar la información de los temas.
8. ¿Cómo fue su desempeño en cuanto al desarrollo de las actividades propuestas en esta guía?
Me parecieron muy interesantes las formas en las que uno puede interpretar lo que lee, se me facilitó
la comprensión de la lectura de la Princesa Ixquic pue es una de las historias más interesantes del
Popol Vuh. Y en cuanto a los organizadores gráficos he buscado más información de los diferentes
tipos de organizadores que existen para poder ponerlos en práctica con mis grupos de trabajo.
9. ¿Qué actividades de esta guía se le dificultaron?:

En cuanto a contenidos no siento mayor dificultad, mi dificultad es a la hora de plantear y completar
mis actividades pues se me acorta el tiempo por mis demás actividades, pero poco a poco y con
esfuerzo trato de completar en la medida que sea necesario.

Más material manipulable para trabajar los organizadores gráficos con los estudiantes.
Grado: Cuarto Sección: D No. de alumnos: 31
Tema: Textos informativos y literarios Área: Comunicación y Lenguaje
Técnica: comprensión lectora a través del Baúl de los tesoros.

Aplica Establecimiento Tipos de textos

diferentes de un propósito y literarios e
de informativos.
estrategias en
la la secuencia de
acciones, para
comprensión
realizar
de
la lectura de
textos
diversos tipos de
informativos y textos.
literarios.
SESIÓN IV

Curso: Área de Comunicación y Lenguaje
Guía de Autoaprendizaje No. 4
Competencia: Interpreta la expresión escrita vinculando el desarrollo de las cuatro

habilidades lingüísticas básicas. (hablar, escuchar, leer y escribir).
Instrucciones: Favor de realizar cada una de las siguientes actividades, cuando haya
No. de sesión virtual. Ejemplo. AlbertoContreras4 envíelo a la plataforma de zoom.
Cada sección debe de trabajar de acuerdo a la jornada que ya tenemos establecidas,

Ej. San Miguel Petapa de 8:00 a 12:00

NO SE TOMARÁ EN CUENTA LOS TRABAJOS RECIBIDOS

DESPUÉS DE LA HORA ESTABLECIDA.
MÓDULO 2
NOMBRE: Ada Maritza Roca Canté de López SECCIÓN: C
Temática:
Tipos textuales
El resumen
El ensayo
Introducción:
Un texto escrito debe tener cuatro cualidades: adecuación, claridad,
coherencia y cohesión; el texto debe ser adecuado para la situación
comunicativa de tal manera que las ideas deben estar claras, en orden
lógico y estar relacionadas entre sí para que sea fácil la comprensión.
Técnica: “Alberto pide”
Estrategia:
Se les dice a los participantes que realizaremos el juego “Alberto pide”, el cual consiste
en que la inductora les solicita a los participantes un objeto que no tengan a su alcance,
ellos deben salir a buscar el objeto mencionado y mostrarlo en pantalla, quien gane será
merecedor de un fuerte aplauso de todos los demás participantes. El objetivo de la
actividad es despejar la mente y relajar el cuerpo para que estén motivados a desarrollar
las actividades posteriores.
Actividad 1
Tema: Clasificación de textos
Técnica: Mapa mental
Estrategia:
Leer las páginas de la 21 a la 25 del Módulo II Sesión virtual 4. Subraye lo más importante y con
sus ideas claras elabore un mapa mental.
Coloque en este espacio su mapa mental

Actividad 2
Tema: La narración
Técnica: “Libro artesanal”
Estrategia:
El facilitar debe elegir una narración (cuento, historia entre otros) y la plasmará en su libro
artesanal.
Coloque en este espacio 3 fotografías de la secuencia de la elaboración de su Libro

artesanal.
La pasta de mi libro la
Y este es el
hice con una caja de
Utilicé fólderes pastel resultado final de
que había
reciclados que han guardado. mi libro artesanal
dejado mis estudiantes
que no llegaron a
recoger sus tareas del
año pasado.
Tipos textuales
El resumen
El ensayo
2. Escriba dos ideas principales de la temática estudiada: (amplíe sus respuestas)
2.1. Leemos decenas de textos en el día: las noticias del diario, un libro que nos gusta, los
subtítulos de una película que está en inglés y no entendemos sino tenemos la ayuda de las
letras, una receta de cocina, el prospecto de un remedio, etcétera. Todos estos son textos, no
sólo los que están adentro de un libro, sea cuál sea su contenido. Entonces desde allí partimos
de la importancia de diferenciar cada tipo de texto que leemos.
Ante todo, que se trata de un conjunto de una extensión de palabras que contiene varias
oraciones (las oraciones se caracterizan por la existencia de signos de puntuación, en este caso,
el punto determina su final, y el uso de mayúsculas luego de él, indica el comienza de otra
oración). Esas oraciones, para formar un texto tienen que tener entre sí una coherencia que
permita entender de qué se trata el texto que estamos leyendo. Asimismo, este texto debe tener
también cohesión, que es el uso adecuado del léxico y de la gramática que permite entenderlo
mejor aún sobre los tipos de texto que existen. Los tipos textuales se clasifican en: narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos.
2.2. El ensayo es la herramienta clave, importante, y básica, para expresar puntos de vista sobre un tema y
lograr adquirir conocimientos sobre éste; se trate del campo literario o de las demás áreas. Un ensayo es un
escrito sobre un tema particular que se convierte en una herramienta eficiente para la exposición de los
resultados o conclusiones de ese trabajo, personal, de investigación. Además, con la elaboración, y la lectura
de un buen ensayo se puede comprender y aprender, por eso, se dice que: El Ensayo “…es una exposición
en prosa, escrita para mostrar un punto de vista personal, sobre un tema que se contempla desde diversos
ángulos sin necesidad de agotarlo”. Hay que tener en cuenta que El ensayo tiene un carácter informal, ya que
alienta la libertad creativa del autor. El ensayo se escribe en forma libre y está regido por el yo subjetivo del
ensayista. Por eso, en un ensayo el autor puede permitirse entrar en digresiones con él mismo. Desde ese
punto de vista el ensayo tiene un carácter informal, y puede servir para mostrar varios caminos para
interpretar un texto.
Al ensayo se lo considera el galardón de los estudiantes esforzados, porque para escribirlo han tenido que
leer varias veces un texto literario y, luego, han debido analizarlo con meticulosidad, porque, sólo así, han
podido ser capaces de escribir un ensayo en el cual predomina la creatividad.
2. ¿Con qué aprendizajes del grado que atiende puede aplicar las técnicas desarrolladas? Describa
paso a paso.
El mapa mental puede ser aplicado al tema: Los Sustantivos, el estudiante clasificará sus ideas principales
según la clasificación del sustantivo y los ejemplos de cada uno de ellos, representándolo de forma
creativa y original.
En la técnica de Maritza Pide se puede aplicar al tema de los verbos diciéndoles a los estudiantes
diferentes acciones o verbos que ellos deben de realizar.
El resumen lo pongo en práctica muchas veces con diferentes temas en mi clase, ya que no me gusta
cargar de contenidos para copiar en los cuadernos a mis estudiantes, así que leemos los temas, los
analizamos y escribimos los resúmenes en el cuaderno.
Me gustó mucho trabajar mi libro artesanal ya que puedo compartir con mis estudiantes a través de
nuestra clase en línea las historias que hemos trabajado.
Esta semana mi desempeño fue bastante corto pues tenía muchas actividades extras que cumplir y se
me dificultó avanzar con mis tareas, pero eso no me desánimo y aunque un poco tarde traté de
completar mi guía. En cuanto a la clase del día sábado siempre me emociona el poder trabajar y estar
presente en las actividades pues el licenciado es muy creativo y dinámico.
La realización del material, mi mapa mental y el libro artesanal pues no tuve mucho tiempo para trabajarlos
por mis actividades.
Siga adelante Lic. Sus clases nos motivan a seguir aprendiendo, aun tengamos dificultades es importante
no rendirnos, y usted es parte de esa motivación.
Grado: 4to. Sección: C No. de alumnos: 31
Tema: Tipos de texto Área: Comunicación y Lenguaje
Técnica: Mapa mental

Organiza la Utiliza diversos Interpretación de la

información de esquemas gráficos y información
acuerdo con las modelos en la contenida en
características integración de materiales gráficos.
estructurales, información.
formales y de Utilización de técnicas
contenido de Organiza la para la adquisición e
diferentes tipos información obtenida intercambio de
de texto. de diversas fuentes información: lluvia de
escritas. ideas, entrevista,
puesta en común,
mesa redonda,
discusiones, debate.
Utilización de
formatos o modelos
para la recopilación
de información:
resúmenes, apuntes,
cuadros de doble
entrada, entre otros
SESIÓN V

Facilitadora: Alberto Contreras Villatoro
Competencias:
• Interpreta la expresión escrita vinculando el desarrollo de las cuatro habilidades

lingüísticas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir).
• Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa,
narrativa, recreativa, literaria, entre otras) apegándose a las normas del idioma.
Instrucciones: Por favor realizar cada una de las siguientes actividades, cuando haya
No. de sesión virtual. Ejemplo: ContrerasAlberto5 súbalo a la plataforma de Classroom
que estamos utilizando.
Cada sección debe trabajar de acuerdo a la jornada que ya tenemos establecidas, así
que la Sección “C” de 8:00 a 12:00.
Cualquier duda estoy para servirle durante el horario de clases en el cual nos
corresponde trabajar a cada sección.

MÓDULO III
NOMBRE: Ada Maritza Roca Canté SECCIÓN: “C”
Temática:
 La redacción.
 Características de la redacción.
Introducción:
Se le denomina redacción a la acción y efecto de redactar. Acto en el cual se pone

por escrito un conjunto de ideas ordenadas lógica y coherentemente dentro de un
texto. Además, se aconseja escribir con claridad y co hes ión, haciendo uso de las
palabras y de los signos de puntuación. Redactar nos ayuda a desarrollar nuestro
pensamiento y a organizarlas ideas.
Actividad 1
Canción Motivacional:“Yo tengo un tic”
Técnica: Bailando e imitando movimientos al ritmo de la música
Estrategia: Todos los participantes al ritmo de la música, bailarán, cantarán e imitarán, lo
que la letra de la canción les indique.
Actividad 2
Tema: La redacción
Técnica: El separador creativo
Estrategia: Lea las páginas 6 y 7 del Módulo III, presencial No. 5. Seguidamente utilizando
su creatividad, elabore un separador creativo (guíese por el ejemplo). En la parte
de adelante del separador, escriba un resumen de las páginas consultadas y en la
parte de atrás redacte un pensamiento de su inspiración.
Actividad 3
Tema: Características para una buena redacción
Técnica: Redactando una historia
Estrategia: Leer las características para una buena redacción las cuales se encuentra en
la página 7 del Módulo III de Comunicación y Lenguaje.
Redacte en el siguiente espacio una historia, debe tomar en cuenta las características
principales para una buena redacción. Utilizar signos de puntuación y cuidar su
ortografía. Escriba su historia utilizando por lo menos diez palabras de las que se
encuentran en el siguiente recuadro. Al finalizar ilustre.
ríos historia hermandad tradición palacio costumbres
volcanes cataratas educación religión antepasados universidad
personajes símbolos economía turistas ciencias valores

EL CONEJO SABELOTOD
Ésta es la historia de un viejo conejo que era experto en contar historias, cuentos y
fábulas, pero tenía un problema, en ocasiones no tenía a quién contarle esas historias
así que se le ocurrió que iba a salir de su casa y viajaría por todos los ríos, volcanes, lagos
y montañas y por las hermosas cataratas que se veían desde el lindo bosque en dónde
él vivía, y de tanto que viajó su bosque se hizo muy famoso. Un día se encontró en el
bosque con un extraño personaje que llegó en busca del conejo sabelotodo y le
preguntó qué porqué a su bosque llegaban muchoooos turistas que venían desde
diferentes lugares y éste le contestó que desde hace ya mucho tiempo para algunos
animales era una tradición llegar al bosque y distraerse pero que sobre todo llegan con
él para aprender algo nuevo que les pueda servir en esa gran Universidad. El extraño
personaje se quedó pensativo y le preguntó que a qué universidad se refería, y el conejo
le contestó que él hablaba de la Universidad de la vida. El extraño personaje le reprochó
al conejo que cómo podía llamar Universidad a su bosque si allí solo veía animales sin
educación no comprendo porque dices qué es una universidad le añadió.
El conejo le respondió que, aunque no comprendamos lo que pasa la vida nos enseña
cosas muchas veces hermosas y otras no muy buenas y las cuales nunca se aprenderían
en un salón de clases si no que solo a lo largo de la vida. Mientras platicaban se les
apareció un hipopótamo muy maleducado que cuando estaba enojado o furioso tiraba
todo a su paso y no podía controlar sus emociones, todos los demás animales pensaban
que el hipopótamo no tenía ni un poquito de educación. Entonces el señor Conejo le
contó una de sus historias diciéndole al hipopótamo que hace mucho tiempo atrás había
muchos animales muy responsables que tenían tiempo para dedicarse a enseñarles a
sus hijos valores y principios que les ayudaran a comportarse y compartir con los demás
y que fueron antes enseñados por sus propios padres, pero al pasar del tiempo por los
problemas y el trajín de la vida y la economía y por la falta de tiempo los padres habían
olvidado enseñarles esos valores a sus hijos pero que nunca era tarde para aprenderlos,
y qué el Hipopótamo debía de aprender a relajarse y contenerse para no lastimar a los
demás y respetar las cosas ajenas porque a todos les costaba obtener lo que tenían, así
que el Hipopótamo comprendió que debía respetar a los demás y tranquilizarse y
manejar su ira y su enojo para no dañar a otros animales y que lo que él había aprendido
se lo enseñaría también a sus hijos para que éstos no cometieran sus mismos errores, el
extraño personaje se quedó maravillado de lo que había visto y comprendió porque el
bosque del conejo era tan visitado y le dijo maestro agradezco que me hayas permitido
entrar a esta gran Universidad de la vida.
Ilustración
Nota importante:
Coloque 3 fotografías del proceso de la elaboración de las actividades realizadas.
Temática trabajada en esta sesión:
 La redacción.
 Características de la redacción.
2.1. A la hora de transmitir un mensaje escrito es necesario que quien lo emite tenga una muy
buena redacción, para que justamente el contenido del mismo sea interpretado de un solo modo
y no se preste a confusiones, siendo esta la correcta aplicación de los tres criterios anteriormente
descritos (claridad, coherencia y sencillez) para poder difundir o hacer llegar un mensaje en
particular.
2.2. La mejor forma de poder desarrollar una buena redacción es no solo la práctica, sino
también tener una lectura constante, aprender disfrutando de la literatura, los periódicos o bien
simplemente instruyéndonos mediante la gran variedad de libros de texto que nos permiten
formarnos en cuanto a un estilo de redacción en particular.
paso a paso.
La técnica de bailando e imitando podemos utilizarla en el tema de seguimiento de
instrucciones de comunicación y lenguaje, en el cual podemos hacerles ver a los estudiantes
la importancia de seguir las instrucciones que se nos dan tanto oralmente como escritas,
podemos utilizar la técnica al inicio del tema para luego explicar el contenido, ésta sería la
actividad inicial del tema.
La técnica del separador la podría trabajar con el tema de la oración en la que se le anotaría
al estudiante el concepto básico del tema y las partes que la conforman, así como las reglas a
la hora de escribir una oración como ejemplo que inicia con mayúscula y termina con punto.
Y la técnica redactando una historia pudiéramos aplicarla en los tipos de textos, es decir los
textos narrativos en donde ellos deberán construir su historia redactando los hechos que ellos
quieran contar, o también pudiéramos trabajarlo con el tema de los verbos o los adjetivos, les
damos a los estudiantes los verbos o adjetivos que queremos que ellos escriban dentro de la
historia y al finalizar escuchamos la narración de cada uno de los estudiantes así pondremos
en práctica la redacción y la lectura.
Me gustó mucho poder trabajar el títere o Tic, también el hacer actividades que nos separen un poco de
nuestra silla en la que permanecemos la mayor parte del día ya sea en el transcurso de la clase o a l
trabajar con nuestro material.
Me gustó mucho inspirarme en la elaboración de mi separador y pensar en el tema para trabajarlo con mis
estudiantes.
Las actividades de esta sesión estuvieron súper creativas, en lo personal el desempeño de mi trabajo esta
semana fue mucho mejor que la sesión pasada ya que logré completar todas las actividades en el tiempo
establecido.

Está vez ninguna, logré estar atenta y con mis actividades al 100%
El dinamismo y la empatía que el Licenciado tiene para con nosotros nos hace
identificarnos mucho con su clase y estar más atentos a los temas que nos imparte, me
gusta mucho la forma en la que se desenvuelve al explicar cada tema y la manera en
la que nos involucra en cada sesión.
Grado: ___4to.__ Sección: ___”D”_______ No. de alumnos_____31________
Tema: _”La Narración”_ Área: Comunicación y Lenguaje
Técnica: Redactando una historia.

Participa en Organiza, en forma Narración de

intercambios lógica y coherente, la experiencias propias
comunicativos información recibida haciendo énfasis en
orales adecuando la secuencia de los
en mensajes orales
los mensajes que hechos
emite a la
situación en que
se encuentra.
SESIÓN VI

Curso: Área de Comunicación y Lenguaje
Facilitadora: Alberto Contreras Villatoro

Competencia: Produce textos escritos con diferentes intensiones comunicativas

(informativa, narrativa, recreativa, literario, entre otras. Apegándose a las normas del
idioma
No. de sesión virtual. Ejemplo. ContrerasVillatoro6 y súbalo a la plataforma de Classroom.
Cada sección debe de trabajar de acuerdo a la jornada que ya tenemos establecidas,

Ej. Coloque aquí el horario de su sede.

NO SE TOMARÁ EN CUENTA LOS TRABAJOS RECIBIDOS DESPUÉS DE LA HORA ESTABLECIDA.

MÓDULO 3
NOMBRE: Ada Maritza Roca Canté SECCIÓN: _____C________
Temática:
Taller de producción de textos: adecuación, coherencia y cohesión del texto.
El texto literario.
La descripción.
Introducción:
En esta sesión virtual es necesario retomar la redacción de textos o producción textual.
Esta temática se llevará a cabo a través de diferentes actividades que permitan
desarrollo de los diferentes textos.
Técnica: Descubramos
Estrategia: Se colocará en el WhatsApp el link de un rompecabezas digital el cual deberá resolver
en un término de 5 minutos, la temática de este rompecabezas es sobre los tipos de textos
literarios.
Link del rompecabezas https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=03eeff15ef92
Actividad 1
Tema: Taller de producción de textos.
Técnica: Completemos el contenido
Estrategia:
Lea las páginas de la 11 a la 15 de su Módulo No. 3, y el material de apoyo de esta sesión
virtual y complete lo que se le indica. En el recuadro encontrará el nombre del texto,
una imagen y luego debe escribir en que consiste cada uno de los textos.
Ejemplo: Texto Narrativo

Vea la imagen de la leyenda “La llorona” y en el siguiente recuadro el maestro-
estudiante debe escribir un fragmento de La llorona. Y así sucesivamente con los demás
tipos de textos.
NOMBRE DEL IMAGEN ESCRIBA AQUÍ SEGÚN EL TIPO DE TEXTO

TEXTO
Recuerdo que mi abuelita le gustaba sentarse con
nosotros en la cocina cerca del fuego y nos contaba
historias y leyendas, entre ellas la de la llorona, según
NARRATIVO
narra, ella era una mujer muy hermosa que vivía en
la Antigua Guatemala y que se había casado con
un comerciante que viajaba mucho y que muchas
veces la dejaba sola por largo tiempo.
En una de las ocasiones en las que su esposo se fue
se enamoró de un joven capataz y quedó
embarazada de él muchacho, al poco tiempo llegó
la carta de que su esposo estaría de regreso. Pasó
muchas veces en vela, pensando que hacer, cómo
explicarle a su esposo su infidelidad, sabía que, si le
decía la verdad, ella perdería todas las
comodidades en las que vivía, pero tampoco quería
deshacerse se ese bebe, fruto de un su amor puro y
sincero. Pasaban los meses y embarazo era más
notable y la llegada de su esposo estaba cada vez
más cerca, en una noche de desesperación ya con
el bebé en brazos y su esposo a punto de llegar,
decidió darle fin a su tormento. Por la madrugada
se arregló con un vestido blanco y un chal, tan
blanco que parecía de nieve, tomó al bebé y se fue
cerca del río, en dónde ahogó al recién nacido.
Dicen que en el momento en el que el bebé
desapareció en la profundidad del agua la mujer
reaccionó y pudo ver lo que acababa de hacer,
entre llantos y gritos empezó a buscar a su bebé en
todo ello recorrido del río, y al no encontrarlo allí
deambula de río en río, de lago en lago y en cada
lugar en donde pueda haber agua estancada
pensando en recuperar a su hijo, desde esa noche
ya nadie la volvió a encontrar solo se puede
escuchar su llanto en grito que dice ¡Ayyyyyyyy mi
hijoooooooo! ¡Ayyyyyyyy mi hijoooooooo!
En un cuadro ya con los colores
desgastados se puede observar a una
mujer de pelo castaño medio despeinado
DESCRIPTIVO entre lacio y crespo en las puntas, con una
frente amplia y sin cejas, una nariz
puntiaguda y ojos achinados, una sonrisa a
tientas que no se nota al cien si sonríe o no.
Un vestido de color rojo y marrón y un
rebozo cubriendo sus hombros y
envolviendo sus brazos, unas manos suaves
y delicadas entre cruzadas una a la otra
sostenidas sobre la silla en la que se
encuentra sentada. Al fondo un paisaje de
largos caminos color café claro y unas
montañas puntiagudas y rocosas de color
celeste y azul.
Los alcaldes en ocasiones exceden sus
atribuciones pues creen que están siempre
protegidos por la ley, pues según el artículo
ARGUMENTATIVO 3 del DECRETO NUMERO 12-2002 DEL
CONGRESO DE LA REPUBLICA DE
GUATEMALA explica que ninguna ley o
disposición legal podrá contrariar, disminuir
o tergiversar la autonomía municipal, y
según éstos tienen los derechos necesarios
para realizar las actividades que ellos crean
oportunas, además de eso piensan que al
tener la suficiente liquidez económica les
da el derecho a proponer y realizar
actividades aun así estén fuera de sus
jurisdicciones, muchas veces como un
escudo para poder cubrir las actividades
ilegales o recursos económicos
malversados y que al realizar pequeñas
acciones podrán sacar mayores provechos
económicos.
Una monografía es un trabajo escrito y
completo que trata sobre la descripción
especial de una determinada ciencia o
EXPOSITIVO asunto en particular. tiene como función
informar sobre un asunto que puede ser
científico o periodístico,
son escritas bajo una norma que regula la
presentación de textos académicos. Con
respecto a este punto, existen varias normas
siendo las Normas APA la más usada a nivel
internacional.
Las Normas APA fueron elaboradas por la

Asociación Americana de Psicología e indica
las formalidades y protocolos necesarios para
los trabajos científicos como, por ejemplo, en
relación a su: contenido, estilo, citación,
referencias, presentación de tablas y figuras,
márgenes, entre otros.
La monografía puede tomar la forma de tesis,

informes científicos, trabajos de graduación,
post graduación y textos de investigación
formal.
Me encanta prepararle el desayuno a mi hija y

uno de sus platillos favoritos son los
INFORMATIVO panqueques así que hoy he decidido
compartir esta receta con ustedes, primero
para poder dar inicio necesitamos tener los
siguientes ingredientes:
3/4 taza harina, 2-3 cucharadas de azúcar, 1

cucharadita de polvo de hornear, 2
cucharadas de mantequilla sin sal, 1
cucharadita de extracto de vainilla, 1 huevo
grande, 1/2 taza de leche, canela, frutos rojos,
o ralladura de 1/2 limón o bananos deshechos,
lo primero que debemos hacer es colocar la
harina en un recipiente hondo en el que
podamos batir bien, la ponemos en el
recipiente y con una cuchara hacemos un
pequeño agujero en la harina a manera que
tenga un espacio en el que podamos dejar
caer el primero el azúcar, la cucharadita de
polvo para hornear y la mantequilla,
revolvemos hasta que los ingredientes queden
totalmente incorporados, hacemos el mismo
procedimiento del inicio, hacer un pequeño
agujero en el centro de la harina y dejamos
caer el huevo, la leche y la vainilla,
nuevamente batimos hasta incorporar todos los
ingredientes, si es de su agrado incorporar los
bananos o la canela o la fruta que se le quiere
añadir, revolvemos hasta que ya no haya
grumos y cuando vemos que la mezcla no está
ni muy espesa ni muy líquida, calentamos
nuestra sartén a temperatura media y le
rociamos un poco de mantequilla solo para
despegue los panqueques, dejamos caer un
poco de la mezcla en el centro de nuestra
sartén hasta el tamaño que deseamos,
esperamos a que la parte superior este llena de
pequeñas burbujitas y cuando las orillas estén
secas y veamos un color más doradito, les
damos la vuelta y dejamos que se cocine.
Ponemos en un plato las porciones a comer, las
decoramos con fruta, canela, mantequilla o
miel y a disfrutar.
Actividad 2
Tema: La Descripción
Técnica: Descripción invertida
Estrategia:
Se le presenta al facilitador un poema el cual se titula “Si yo…” de autoría Anónima, en
donde el facilitador debe leerlo y luego debe realizar una descripción del poema a
través de un dibujo.
SI YO……..
Si yo viviera en el campo
Tendría un perro y un caballo
Y a la mañana temprano
Me tomaría un café
Debajo de un árbol de ceiba.
Bajo el alero del rancho
Un gran asado entre amigos
Estaría disfrutando.
Con que placer miraría
Cuando el sol se va ocultando
Y ya sembrando de estrellas
El cielo se a adornando
Pero vivo en la ciudad

Encerrado entre ladrillos
Donde no se escucha el canto
Ni de pájaros ni grillos
Solo el ruido de motores
Que enferman a mis oídos.
Mas la esperanza no pierdo

De despiertan algún día
Con el canto de un gorrión
Pa que me alegre la vida
Seguro te llevaría.
Anónimo.
Elabore en Este espacio un dibujo que describa el poema “Si Yo…”
 Taller de producción de textos: adecuación, coherencia y cohesión del texto.

 El texto literario.
 La descripción.
2.1. Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en
forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades escolares, laborales y profesionales
y nuestra relación con los demás requieren que desarrollemos la habilidad de escribir.
La redacción de un informe, una carta, un oficio u otros textos de carácter funcional constituyen
una práctica habitual en nuestra actividad diaria. La escuela tiene la función de desarrollar esta
capacidad, partiendo de los textos que sean más cercanos a los estudiantes, pero
considerando, además, los textos de elaboración más compleja,
como informes académicos, ensayos, monografías, entre otros.
2.2. Uno de los elementos más importantes que debe tener un texto literario es la
coherencia. Tenemos que pensar que escribir significa que durante toda la narración
se necesita tener sentido y el tema principal no debe desaparecer. Todo texto literario
tiene un inicio que sitúa el texto en su contexto, ya sea un momento pasado, presente
o futuro; nos presenta los personajes y, al mismo tiempo, también plantea una historia.
Siempre se ha dicho que ésta ha de tener una estructura dividida en un comienzo, un
desarrollo y un final o desenlace. Pero esto no es del todo cierto ya que, desde hace
tiempo, han aparecido muchos autores que han roto con este esquema para crear
otras formas de presentar un texto literario. Esta es la mayor dificultad y lo que hace
que un escritor se diferencie de otros, consiguiendo mayor popularidad o renombre de
cara a los lectores. Para la creación de un texto literario es importante no solo tener
una idea. También es necesario la cultura del autor, los conocimientos literarios,
lingüísticos y de recursos formales y la capacidad del creador de combinar todo esto
en un texto. Si es capaz de utilizarlos en su propio beneficio creativo es más seguro
que un texto literario pueda realizar. La importancia de los textos literarios es que están
creados a partir de la imaginación del autor, de la creatividad propia del escritor y este
plasma su mundo interior, toda esa capacidad imaginativa, en una obra en la que
mostrar su universo particular. El valor de los textos literarios está en que reflejan la
esencia del autor y de la cultura intelectual. que lo rodea.
paso a paso.
 El rompecabezas podemos aplicarlo en cualquier temática del contenido de comunicación y
lenguaje me gusta la idea de ponerlo en práctica a la hora de presentar un concepto sencillo en
donde los estudiantes leen el concepto en el rompecabezas que armó y puede dar su comentario
en el orden en el que lo van terminando.
 En la Técnica de completemos el contenido podría aplicarse al tema de tipos de texto literario en
donde el estudiante debe completar el concepto, ilustración o narración del tipo de texto que se
le está indicando por ejemplo se puede anotar la fábula, el cuento, la historia, la poesía, la noticia
y el estudiante completa las narraciones con la imagen que se le presenta, pudiera incluso ser
inventada la historia, cuento, fabula, poema o leyenda.
 En la Técnica descripción invertida se puede mostrar al estudiante un relato sobre diferentes

adjetivos y al finalizar el relato al alumno debe de ilustrar la narración.
Me gustó el poder expresar mis ideas al momento de completar el cuadro en la producción de textos.
5. ¿Cómo fue su desempeño en cuanto al desarrollo de las actividades propuestas en esta guía? Se
me dificultó en cuanto al tema de completar el texto argumentativo ya que no tenía muy clara la forma
en la que debía redactarlo.
6. ¿Qué actividades de esta guía que se le dificultaron?: el utilizar una aplicación para recrear mi propia
ilustración del poema “Yo soy”.
7. Comentarios o sugerencias sobre la guía de autoaprendizaje: he sentido bastante cargadas las

actividades de estas últimas sesiones ya que el tiempo en casa se dificulta al tener que cubrir los
tiempos de madre, esposa, ama de casa, maestra y estudiante, pero el apoyo y motivación de poder
llegar a mi meta me impulsan a seguir adelante y no decaer.
Grado: Cuarto Sección: D No. de alumnos: 31
Tema: Lectura comprensiva: Cuento: El príncipe Feliz Área: Comunicación y

Lenguaje
Técnica: rompecabezas.

Aplica Interpreta, por Descripción del Los estudiantes

diferentes significado de armaron el
medio de la
rompecabezas
estrategias imágenes,
lectura en tiempos
de lectura ilustraciones,
bastante
silenciosa, el fotografías,
para obtener cortos,
viñetas, signos y comprendieron
significado de
información y la lectura y
señales del
como textos escritos y dieron sus
entorno
puntos de vista
recreación. visuales. inmediato. respecto al
cuento que se
leyó.
SESIÓN VII

Curso: Área Común Comunicación y Lenguaje Ciclo Común
Sede: San Miguel Petapa Fecha: 23 de marzo de 2021
Guía de Autoaprendizaje No.7

Módulo IV
Competencia
 Emplea un vocabulario rico y abundante en producciones orales y escritas.
• Utiliza la lectura como medio de información ampliación de conocimientos de

manera comprensiva.
terminado, guarde el documento en formato PDF con su Primer apellido, primer
nombre No. de sesión virtual. Ejemplo: ContrerasAlberto7 y subirlo a Classroom.

No se tomarán en cuenta los

trabajos enviados después
de la hora y día establecidos
Sesión virtual no.7
Módulo IV
Temas:
Nivel crítico-creativo de la lectura
Actividad Motivacional
Técnica: Girando y cantando “La rana” (retahíla)
Estrategia: En grupo se presenta a los estudiantes las imágenes de la canción la rana
así mismo se les proporciona la letra de la canción, seguidamente se muestra cómo
vamos girando cada una de las imágenes que contiene la canción.
Actividad No.1
Temática Nivel crítico creativo de la lectura
Técnica: Lectura critica
Estrategia: individualmente el estudiante lee las páginas 7 y 8 del Módulo IV sesión No.
7. Seguidamente investiga en un medio de comunicación escrito una noticia, cuando
haya elegido la notica, la debe leer y seguidamente debe de responder a las
preguntas que se hace en este nivel (página 8 módulo IV).
Guatemala supera los 6 mil muertos por el covid-19. (Foto

Prensa Libre: Hemeroteca PL)
Comunitario por Oscar García
En las últimas horas se diagnosticaron 948 casos de covid-19 y el total
de decesos es de 6 mil 730
Autoridades de Salud han insistido en mantener las medidas de
prevención ante el incremento de casos de covid-19. El tablero del
Ministerio de Salud detalla que en las últimas horas se efectuaron
6 mil 607 pruebas en laboratorios públicos y privados y se
diagnosticaron otros 948 contagios del covid-19.
Mientras las autoridades de Salud han anunciado que analizan
nuevas medidas para tratar de contener los casos, Guatemala acumula 189 mil 67 contagios
registrados. Respecto de los decesos, Salud registra 20 fallecidos de fechas anteriores y ningún
fallecido en las últimas horas. Con este dato el total de fallecidos durante la emergencia sanitaria es de
6 mil 730.
Los casos recuperados estimados son de 172 mil 621.
Los contagios activos siguen arriba de 9 mil, pues el último reporte la cifra es de 9 mil 716.
La incidencia acumulada de casos por cada 100 mil habitantes es de 1 mil 121.5, la tasa de mortalidad
por esa misma cifra de población es de 39.8 y la letalidad es de 3.6%.
Esta última actualización corresponde al 22 de marzo de las cero a las 23.59 horas.
El reporte diario de casos nuevos, fallecidos y recuperados se toma del apartado “datos últimas 24
horas” del tablero del Ministerio de Salud, aunque las cifras pueden variar durante el día.
Análisis de lectura critica

Instrucciones: después de haber seleccionado, leído y analizado su noticia debe
rellenar la siguiente tabla.
Pregunta Comentario
1.
¿Qué crees que significa Qué las personas han bajado la guardia en las
eso…? medidas de prevención y mitigación del
Covid, 19, son muy pocas las personas que
aún guardan su distanciamiento, utilizan
correctamente su mascarilla, se sanitiza, y
desinfectan constantemente.
2
¿Qué opinas de esta En Guatemala las personas son tan necias y
situación...? poco prudentes, se quejan de las personas
cuando éstas incumplen las reglas, pero no se
dan cuanta que también hacen lo mismo, si
seguimos así de descuidados después de
semana Santa habrá muchos más contagios y
muertes.
3 Creo que las personas deben de estar más

¿Cómo crees que debió haber atentos a las medidas necesarias, pues la
actuado tal personaje…? enfermedad aún está afectando a muchas
familias y enlutando a muchas más, creo que
deberían de cuidarse y evitar los contagios.
4
¿Cómo podrías calificar esa Como imprudente pues la gente piensa que
actitud…? la enfermedad ya está desapareciendo del
país o que ellos son inmunes ante la situación,
o simplemente porque piensan que tiene
suficientes medidas para poder salir con
libertad a las calles.
5 Creo que como docentes tenemos la

responsabilidad de concientizar a nuestros
¿Qué hubieras hecho si te estudiantes, y sobre todo ser ejemplo ante la
hubiera tocado esa situación. No podemos nosotros también ser
situación…? cómplices de tantos decesos y contagios en
nuestra región.
6 Me molesta porque mientras muchos
¿Cómo te parece la conducta cumplimos con protegernos a nosotros y a
de fulano…? nuestras familias hay muchas personas que
piensan que son no se contagiarán y que
pueden andar libremente, y sin percatarse
incluso ser portadores y dañar a personas
inocentes.
7 De común acuerdo, de responsabilidad pues
¿Cómo debería ser la relación la prevención y el distanciamiento es
entre los personajes…? obligación de todos, no solo del Ministerio de
Salud o del Gobierno, sino que es
principalmente de nosotros como
ciudadanos.
8 Siendo más precavidos, evitar salir si no es
¿Qué consideras que podría necesario, utilizar gel y desinfectante
resolver el conflicto...? constantemente, hacer uso obligatorio de la
mascarilla y proteger a nuestros niños y
adultos mayores.
9 Que debe de dejar de ser egoísta y pensar
¿Qué te parece la actuación más en todas la persona que están haciendo
del protagonista…? lo posible por evitar la propagación del virus.
10 Muy deficiente pues en todos lados a nuestro
¿Cómo calificarías el alrededor encontramos personas
ambiente…? inconscientes e irresponsables
11 Que en Guatemala nos hace falta conciencia
¿Qué lección podrías encontrar para actuar, hacemos las cosas por impulso o
en la lectura…? rebeldía y luego nos lamentamos por lo
actuado sin darnos cuenta que el no haber
obedecido puede cambiar situaciones y
problemas a nuestro país.
Actividad No. 2
Contenido temático: Nivel creativo de la lectura
Técnica: collage
Estrategia: individualmente elabore un collage de las imágenes de los medios de
comunicación existentes, haciendo uso de un pliego de papel bond y recorte
imágenes del periódico, revistas u otros.
También lo puede elaborar virtualmente haciendo uso de imágenes de medios de
comunicación, las cuales puede bajar de internet. Seguidamente péguelas en el
cuadro que se le adjunta.
El siguiente ejercicio le servirá de ejemplo
Collage de medios de
comunicación
Collage haciendo uso de herramientas virtuales
Collage elaborado manualmente haciendo uso de imágenes de periódicos, revistas.
En el siguiente cuadro debe de pegar las imágenes de los medios de comunicación

para elaborar su collage.
También puede pegar fotografía de su collage
Actividad No. 3
Contenido temático Niveles
Técnica: Cartelera Informativa Creativa
Estrategia: individualmente elabore en una hoja de papel bond o un pliego de papel
bond, una cartelera informativa creativo en el cual usted anuncie, el inicio de clases
de su centro educativo. Este debe de ser creativo, llamativo y que se de a conocer,
claramente el mensaje que se quiere enviar a la población educativa.
Evidencias
Coloque acá dos fotografías
Descripción: se elaboraron tarjetas con Descripción: elabore mi cartelera creativa

dibujos que representaban los personajes para pegar diferentes memos o circulares y
de la retahíla La rana, y se les anotó una notitas que necesite enviarles a mis
parte de la canción que representaba estudiantes o a los padres de familia para
cada animal para que el estudiante las mejor presentación de las actividades.
practicara y estuviera listo para jugar y
cantar la retahíla en clase.
 Nivel crítico-creativo de la lectura

2.1. Nivel crítico: el lector es capaz de emitir juicios con relación al valor, calidad y validez de lo que lee.
Para hacer juicios, el lector compara el contenido de lo que lee con criterios que se derivan de la
experiencia personal y de lo que conoce del tema. «La lectura crítica tiene un carácter evaluativo en
donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído» (Rimari, n.f, p. 5). Este
nivel evalúa los mismos elementos que la competencia propositiva.
2.2. Nivel creativo: este requiere de los tres anteriores; crítico, inferencial y literal, el lector va más allá
de la información que le transmite el texto y es capaz de generar nuevas ideas, incidentes o personajes.
El producto de la lectura puede ser una nueva idea, una nueva historia, un final distinto o una
representación gráfica de lo leído.
3. ¿Con qué aprendizajes del grado que atiende puede aplicar las técnicas
desarrolladas? Describa paso a paso.
La lectura crítica se puede poner en práctica en la presentación del tema La fábula,
o la noticia, se le da al estudiante una fábula o una noticia y el estudiante debe de
responder cada una de las preguntas escribiendo su opinión respecto a lo leído.
El Collage podemos utilizarlo en varios de los temas del área de Comunicación y

lenguaje. Los adjetivos y su clasificación se pueden utilizar para trabajar a través de
imágenes los diferentes tipos de adjetivos.
La cartelera puede elaborarla el estudiante para pegar en ellas las actividades
importantes que debe trabajar en el área de comunicación y lenguaje.

La cartelera me agrado bastante pues despierta la creatividad en la elaboración de
material didáctico tanto del docente como del estudiante.
4. ¿Cómo fue su desempeño en cuanto al desarrollo de las actividades propuestas en

esta guía?
Durante las actividades de esta semana estuve mi desempeño estuvo muy bajo ya que
se sintieron bastante cargados, porque debíamos completar diferentes actividades por
el cierre del primer trimestre.

Los temas y las actividades trabajadas estuvieron bastantes sencillos y lo único que me
afectó fue el tiempo, pero logré completar al tiempo estipulado.

Durante la sesión no. 7 las actividades fueron bastantes breves y sencillas. Aunque me
hubiera gustado participar en la actividad de la retahíla.
Grado: Cuarto Primaria Sección: D No. de alumnos: 31
Tema: Los adjetivos Área: Comunicación y Lenguaje
Técnica: Collage

Participa en Utilización de los
Participa en intercambios adjetivos
situaciones comunicativos apropiados
comunicativas orales en la
de adecuando los descripción de
manera mensajes que personajes,
responsable y emite objetos
respetuosa a la situación en y lugares.
para que
establecer se encuentra.
acuerdos y
tomar
decisiones.

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

Tema: Portafolio Virtual

Estudiante: Ada Maritza Roca Canté

Guatemala, Guatemala, 20 de marzo de 2021.

2. Coronitas de animales: Elefante, Cocodrilo y Pollito

1. Cuento Graficado Primer Parcial:

2. Organizador gráfico de secuencia:

1. Separador creativo y mi amigo Tic

2. Redactando e ilustrando una historia

Tarjetas elaboradas para la

Creación de un cartelera creativa

Podemos observar uno de

Durante la sesión no. 2 de Comunicación y lenguaje

Con materiales reciclables elaboré mi móvil

Elaboramos diversos mapas mentales y

Elaboramos un separador con la temática de la

Temática abordada Durante las ocho sesiones trabajadas tuvimos la oportunidad de

Guías de autoaprendizaje Al elaborar las guías de autoevaluación trataba de tener la mente

Materiales de apoyo Hubo diversidad de material trabajado, tuvimos materiales

Herramientas virtuales Fue muy interesante el conocer nuevas herramientas virtuales,

La compresión de los componentes de la comunicación, a qué se refiere cada uno de los

3 la guía de refuerzo enviada por el Ministerio de Educación y se me dificultaba adecuar las

10. OBSERVACIONES O COMENTARIOS DEL DESARROLLO DEL CURSO

Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela

Guía de autoaprendizaje No. 1

Competencia: Domina el contenido curricular para el nivel de educación primaria y preprimaria.

No olviden que la presentación de estas actividades a distancia es parte de su zona como

NO SE TOMARÁ EN CUENTA LOS TRABAJOS RECIBIDOS DESPUÉS DE LA HORA

•Capacidad o facultad que le permiite al ser humano comunicarse.

•Es el conjunto de signos que utilizan los hablantes de un mismo idioma.

•Poner en práctica la lengua.

Fue una experiencia nueva y diferente para mí, he trabajado

Autoevaluación de la Sesión Virtual No.1

1. Temática trabajada en esta sesión:

2. Escriba dos ideas principales de la temática estudiada: (amplíe sus respuestas).

2. ¿Qué actividades de esta guía que fueron de su agrado?

5. Comentarios o sugerencias sobre la guía de autoaprendizaje:

Grado: _____________ Sección: ____________ No. de alumnos________________

Competencia Indicador de Logro Contenido Logros Evidencias

Universidad de San Carlos de Guatemala

Sede: San Miguel Petapa Fecha: 25/02/2021

Guía de autoaprendizaje No. 2

Competencia: Desarrollar las habilidades básicas: escuchar, hablar, leer y escribir en la

No olviden que la presentación de estas actividades a distancia es parte de su zona

NOMBRE: Ada Maritza Roca Canté SECCIÓN: C

Canción Motivacional: “El baile de los animales”

Al escuchar los cuentos de los grupos de trabajo puedo comentar que:

2. Me gustó mucho la transformación de los personajes, en el caso del dragón en la que

La escucha activa consiste básicamente en demostrarle a la otra persona que se le ha

Cuando no hay una escucha activa a menudo se comienzan a presentar problemas de

Tema: Formas de discusión grupal

2.1. Utiliza la Funciones del

Sede: San Miguel Petapa Fecha: 04 de marzo de 2021

Guía de Autoaprendizaje No.3

Cada sección debe de trabajar de acuerdo a la jornada que ya tenemos establecidas.

No se tomarán en cuenta los

La comprensión lectora es la capacidad de

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA:

1. Se utilizan 7 hojas de papel bond carta de diferentes colores.

Autoevaluación de la Sesión Virtual No.3

7. ¿Qué actividades de esta guía fueron de su agrado?

Grado: _ Sección: No. de alumnos____