CRITERIOS A TOMAR EN CUENTA PARA LA REALIZACIÓN DE PROCESOS DE

ACOMPAÑAMIENTO FOCALIZADOS

Los actores educativos del centro, en el contexto de la pandemia y la eventual

cuarentena, convergen en la modalidad virtual sincrónica y asincrónica e

implementando estrategias alternas que darán respuesta al proceso educativo de los

estudiantes, quienes son los beneficiarios principales en la interacción dando

continuidad a la enseñanza/aprendizaje. Ambos han de construir un esquema con

sentido, donde el papel de docente frente a sus alumnos es ser dinamizador y

transformador de la circunstancia imperante.

Para que los docentes fortalezcan su profesionalidad, requieren de la ayuda

constante del equipo de gestión, departamento de coordinación y el equipo técnico

informático, quienes los acompañan pedagógica y técnicamente; el departamento de

orientación brinda apoyo emocional a estudiantes y maestros, crean empatía y

fomentan reflexión constante en base a los requerimientos en el proceso educativo. Los

maestros deben mantenerse constantemente enfocados en el desarrollo curricular,

desarrollando habilidades que innoven conocimiento de los estudiantes.

Observamos que la pandemia generada por el Covid-19, obliga a nuestro país

mantener en casi su totalidad, el aislamiento social “físico” por tiempo definido, de

forma obligatoria y preventiva para evitar contagios. Este problema derivó en la

suspensión total de la docencia, según las estadísticas del MINERD se ven afectados

2,627,829 estudiantes (1,963,008 sector público, 618917 sector privado, 45,904 sector

semioficial) por las medidas tomadas, fruto de la incertidumbre existente.

1
 La suspensión de la docencia es el mayor reto que ha enfrentado el sistema

educativo dominicano, pero existen garantías de continuidad de los aprendizajes. Los

estudiantes lograrán adquirir la docencia por medio del modelo de educación a

distancia, porque los maestros tienen el conocimiento de uso de la tecnología base

existente y gestionada por ellos, como Google Classroom, Whatsapp, Google Meet,

etc.

El equipo de gestión tiene que proveer los mecanismos para generar

información, preparar los informes de lugar. Se deben tomar las siguientes previsiones:

preparación e implementación tecnológica, seguimiento correcto de la implementación

tecnológica bajo los requerimientos del distrito educativo y valoración de la producción

final quincenal.

El equipo de gestión tomó la decisión acertada de implementar una plataforma

web educativa con los contenidos curriculares y pedagógicos “Moodle” que conlleva a

trabajar asincrónicamente y la plataforma Microsoft Teams para la comunicación

sincrónica “clase online”, mientras que una cantidad no determinada de centros

educativos utilizará la programación educativa vía televisión, acompañada de los

cuadernillos para el trabajo de los estudiantes en sus casas, corregidos por los

docentes en los centros educativos, una vez que los padres entreguen físicamente. Los

distritos educativos distribuyen lo cuadernillos pedagógicos a los centros educativos

para todos los estudiantes, es un gran aliciente, más para aquellos que se encuentran

en situación de mayor vulnerabilidad. Los estudiantes de nuestro centro junto a los

docentes se acogen a las directivas e iniciativas del MINERD.

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 Formación del centro a través del distrito educativo y propio, donde el equipo de

gestión y los técnicos distritales lideran los aspectos relevantes del proceso de

educación al tomar las decisiones requeridas una vez se hayan reunido equipo de

gestión y técnicos distritales, interactúan, bajo un marco de referencia, motivación,

información y formación sobre la inserción de la propuesta en las prioridades de política

educativa y lo concerniente al Currículo Dominicano. El equipo de gestión se apropia

de los mecanismos virtuales, a través del distrito educativo, que servirán de punto

nodal en la formación, consulta y apoyo para los mismos, además, se informa a los

técnicos del distrito cuál es la plataforma tecnológica que se implementará en el centro

y el tipo de acceso que se facilitará al distrito para realizar el acompañamiento al

departamento de coordinación y docentes.

Ser organizan los procesos de trabajo de los docentes para el conocimiento,

contextualización y especificación por grado de la propuesta.

Se realizan reuniones de capacitación, además de las reuniones propias de

grupos pedagógicos para capacitar a los maestros en la gestión de la tecnología de

aula virtual Moodle y Microsoft Teams, gestionar la integración del software para la

creación e integración de contenido a partir de las plataformas asíncrona de Moodle y

la docencia online Microsoft Teams. Visualizar las reuniones del distrito educativo que

facilitan el entorno de revisión curricular de los cuadernillos que serán entregados a

estudiantes y familia, docentes, donde debe revisarse detenidamente los recursos

multimedia complementarios en cada contexto y basado en indicaciones.

Respecto a la planificación y la comunicación con las familias, estudiantes y

grupos para la docencia. Inicia con la entrega de los cuadernillos en el contexto

3
específico, el acompañamiento de los padres y docentes desde el hogar-centro, donde

ser reciben las evidencias de avance quincenal para retroalimentar a los estudiantes y

sus familias. Las reuniones con la familia y con los estudiantes para que reciban las

indicaciones de trabajo en los cuadernillos, trabajo semanal y entrega quincenal del

producto, debe realizarse por grado, utilizando la plataforma de Microsoft Teams.

Los maestros realizan proceso de contacto constante con los estudiantes en sus

clases sincrónicas durante la semana y en el proceso de revisión asincrónica de las

asignaciones, se presta, para iniciar un proceso de comunicación inmediata a través

del grupo de Whatsapp del grado-sección así como comunicación directa con cada

estudiante a partir su número particular; en los casos, en que se pierda la comunicación

con los estudiantes, el equipo de oficina suministran los números de contacto de los

padres al departamento de coordinación que junto al departamento de orientación

proceden a comunicarse y/o realizar visita a su domicilio. Cada caso particular sobre el

avance académico, situación disciplinaria, entre otros aspectos, maestros, equipo de

coordinación-orientación procede a realizar proceso de comunicación formal. Se

realizan reuniones de videollamadas formales quincenalmente vía Microsoft Teams,

caso contrario Zoom u otro software, primero enviado mensaje por Whatsapp a los

padres, sobre el día y la hora, en el caso de otros aspectos se realiza reunión para

intercambiar información individualizada y de forma frecuente.

Cuando surgen dudas o imprevistos en las familias, los padres necesitan

indicaciones, pueden comunicarse vía Whatsapp al departamento de coordinación

pedagógica o docentes para recibir respuesta sobre sus inquietudes o requerimientos.

Los docentes de forma indistinta respecto a su horario verifican los mensajes en

4
horarios distintos y dentro del horario de trabajo responden a las preguntas realizadas.

Los mensajes siempre llegarán al grupo o de forma personalizada, posteriormente

serán respondidos, aunque sea fuera de horario de trabajo.

Realizar el proceso de acompañamiento virtual a la docencia online través de

Microsoft Teams, donde el departamento de coordinación pedagógico motiva, informa y

forman a los equipos docentes por área y por carrera técnica. Se toman decisiones a

través de análisis reflexivos en el ámbito curricular, se verifica y evalúa la pertinencia

de los instrumentos didácticos aplicados.

El equipo de gestión diseñó un procedimiento para organizar y presentar los

documentos de los protocolos del MINERD es institucional, documento de cuadernillos,

planificación virtual del contenido curricular en el aula virtual de Moodle, un instrumento

para captar información periódica las asignaciones, verificar el avance de trabajo de los

estudiantes por grado-sección; utilizar el instrumento de acompañamiento en la

docencia online de los docentes en Microsoft Teams, tomando evidencias de video e

imagen y generar la retroalimentación.

Cuando las familias y/o estudiantes experimenten situaciones pedagógicas que

requieran esfuerzos adicionales y necesiten ayuda de algún tipo, se recurre a la base

de datos donde se genera la información adecuada según el caso. También se le

entrega la entrega el sólido comestible a las familias, se les informa por medio de

mensajes por Wahtsapp, el día y la hora; en el caso de que algún estudiante tenga

problemas de conexión con su dispositivo, vienen al centro y el equipo técnico se

encarga de realizar el proceso de conectividad; si el estudiante necesita conectarse y

trabajar desde el centro, por falta del servicio de Internet o de un dispositivo, se le

5
permite ingresar al centro y ubicarse en un lugar específico y a distancia del personal;

estudiantes enfermos o que han salido fuera de la ciudad, padres que han enfermado o

fallecido, son tratados psicológicamente por el departamento de orientación a través de

la información que se ha obtenido en el proceso de la docencia, se apersonan en su

domicilio y se programan citas en el centro; en el caso de estudiantes extranjeros, el

personal docente de lenguas extranjeras ayudan en el proceso de traducción. Los

equipos de docentes se cohesionan por área, atendiendo a los requerimientos de uno o

varios de los miembros, actualizando y apoyando al proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Lo importante en el marco del proceso es el rol que el equipo de gestión juega, a

través de la integración en los equipos de docentes, obtención de información

sistematizada con el fin de identificar circunstancias requieren el apoyo necesario; crear

listas de chequeo del proceso de implementación tecnológico para la docencia; generar

información a partir de la propuesta educativa desde el centro y desde los hogares de

los estudiantes, tendentes a proveer mejoras continuas, respecto a las evidencias

encontradas sobre los estudiantes, en grado-sección respectivamente.

PROPUESTA DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Actualmente debemos regresar lo más inmediato a la docencia presencial, en

este contexto es necesario garantizar la seguridad de todos los estudiantes, el personal

docente, personal en general. Se debe verificar no sólo la organización del centro sino

la forma en que los equipos docentes y la condición de todos los actores de la

comunidad educativa han planificado el ingreso.

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 El rol de liderazgo del equipo de gestión en los equipos docentes, administrativo

y operativo es clave en el proceso de vuelta al centro en este contexto de emergencia.

Deben garantizar las condiciones de seguridad y sostenibilidad de las actividades, dar

respuesta a las prioridades de emergencia, en base a las acciones requeridas para la

reapertura segura del centro. Nuestra institución, en el proceso de apertura, considera

diversos escenarios en el contexto del retorno a las aulas, por ejemplo, el nivel de

conectividad a Internet; acceso de dispositivos tecnológicos; competencias digitales de

docentes, estudiantes y familias, entre otras condiciones.

El equipo de gestión de frente a la situación de regreso de los estudiantes a las

aulas, considera que acompañar a las familias, estudiantes, docentes en el contexto de

la emergencia del Covid-19, que poseen sus abordan desafíos muy específicos y

necesitan de conducción asertiva: planificación en el contexto de la emergencia;

acompañamiento a los docentes, familias y estudiantes; apoyo emocional al equipo

docente y a las familias; retroalimentación de actividades escolares; desarrollo e

innovación de prácticas de enseñanza de frente al regreso presencial.

Tarea Responsables Temporalización Recursos

Acogida del Manteniendo la Desde el primer día - Entrega de
alumnado distancia, se realiza de docencia y horario.
- Prestar atención a una presentación durante toda la
las dificultades y del personal semana. - Verificación de la
necesidades académico, la vinculación en los
educativas del presentación de los grupos de
alumnado en grados-secciones y Whatsapp.
relación con la los docentes
COVID-19. tutores en general - Suministro de
- Modificación de y los docentes material informativo
los hábitos y las tutores. sobre las dinámicas
formas de relación. a realizar.
- Actividades Explicar la
grupales importancia de
para generar volver al centro

7
vínculos, afectos y educativo y
confianza. socializar sobre los
aspectos
académicos desde
la óptica del
aprendizaje.

Se presenta la
información básica
del protocolo
Covid-19, que se
ejecutará en el
centro, los horarios
de entrada (Grupo
1 y Grupo 2 por
sección 50%, dos
veces por semana),
docencia, recesos,
salida; normas de
convivencia y las
restricciones a
llevar a cabo.

Manteniendo la
distancia
apropiada, se el
docente tutor y los
docentes
académicos y/o
técnicos
respectivamente en
los días sucesivos
de la semana de
ambientación
reunirán en mesa
redonda para la
realización de
actividades
grupales de
vinculación
personal
presentando sus
experiencias y
Sentimientos
durante el tiempo
de la pandemia.

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Autocuidado Presentar las - Presentar 3 - Presentar una
- Como garantizar normas para la sesiones de para la guía de hábitos
el cumplimiento de salida y entrada, evitar el contagio para evitar el
protocolos de hacia y desde los del Covid-19 y contagio del Covid-
entrada y recesos, brindar fomentar la mejora 19
salida. pautas de higiene y de la salud - Seguir un guion
- Como organizar sanitarias fruto del mensualmente. de debate sobre
actividades Covid-19, el primer buenas prácticas
relacionadas día en la primera de higiene.
con la hora de docencia. - Proyectar video
responsabilidad instructivo en el
individual y social, Presentar ejemplos aula sobre el
para la prevención sobre la Covid-19 y las
de contagios. importancia de prácticas de
adquirir hábitos higiene que se
saludables en la deben adoptar.
alimentación,
consulta médica,
higiene personal en
procura de mejorar
la calidad de salud,
evitando contagios
y enfermedades, se
les incentiva a que
promuevan en sus
hogares y
comunidades las
medidas
practicadas.

Cuidar las - El departamento - 2 sesiones - Entrega de

emociones de coordinación mensualmente para material
- Programación de junto a los garantizar el informativo.
colaborativas que docentes dirigen la bienestar - Entrega de
faciliten la cohesión conformación del emocional. páginas con
del grupo. consejo estudiantil, prácticas.
- Garantizar consejo de curso y - Entrega de
actividades comité de curso. cuestionario para
relacionadas con el - Establecimiento completar los
bienestar en consentimiento aspectos tratados
emocional y la de normas de en la dinámica.
autoestima. convivencia grupal.
- Detectar - Realización de
dificultades de dinámica
convivencia. emocional

9
 Impartida por el
departamento de
psicología y
orientación a los
fines de evaluar el
bienestar
emocional de los
estudiantes.

- Fomentar la
conciencia de
unidad,
colaboración e
integración,
respetando la
diversidad,
enfatizando en la
igualdad de
derechos y
deberes, punto
nodal para evitar
y/o solucionar
conflictos
satisfactoriamente.

Fomento del - Fomentar en los - El primer día de la - Crear un círculo

aprendizaje estudiantes crear docencia junto al en el aula, donde
autónomo una agenda docente tutor. cada estudiante se
- Diseño de estableciendo un colocará en el
actividades horario que centro y expresará
que fomenten el coordine y equilibre sus sentimientos
desarrollo de la las por el grupo.
autonomía. responsabilidades
- Planificación del de estudios y vida
tiempo y el personal, fijando
espacio. objetivos sobre los
- Fomento de las contenidos de las
relaciones entre el asignaturas.
alumnado. - Fomentar
- Organización de actividades para
los apoyos que los estudiantes
necesarios: se comuniquen de
coordinadores, forma afectiva,
orientadores, conectar
tutorías, expresando qué es
etc. lo que siente por su

10
 compañero(a), que
se comprometan
emocionalmente y
el docente es parte
esencial de los
resultados positivos
que deben
obtenerse, porque
también debe
integrarse.

TIC - Recopilar - Tres semanas - Equipo de

- Actividades para información previa antes de iniciar la gestión,
potenciar la de las familias y docencia se coordinación
adquisición estudiantes obtiene la data y se académica, equipo
y desarrollo de enviando un link de envía el mensaje a de maestros para
competencias Google Formulario la familia y generar la
digitales. por Whatsapp, estudiantes para la capacitación,
- Prevención de donde digitarán capacitación previo equipo técnico de
conductas abusivas datos muy al inicio de la informática, equipo
o inadecuadas de específicos sobre docencia. de oficina.
las TIC. aspectos
relacionados a las
competencias
digitales y tenencia
de tecnología
digital. Por medio
de la información
se realizan
capacitaciones en
línea con Microsoft
Teams.

- Dar a conocer el
protocolo de
comportamiento en
línea. Presentando
el esquema de
convivencia en
plataforma
sincrónica y
asincrónica.

Participación de - Reuniones - Tres semanas - El equipo de

las familias realizadas con antes del inicio del gestión dirige el
- Presentación a familias y año escolar se proceso de

11
las familias de los estudiantes de activarán las implementación de
protocolos que se forma sincrónicas videollamadas para tecnología TIC,
puedan dar, según para dar a conocer capacitar a los junto al equipo
el contexto del las plataformas padres en el uso de técnico TIC y
centro. para la docencia y las herramientas convergencia del
- Mediación del el protocolo de TIC que el centro Distrito Educativo
docente tutor en convivencia en ha implementado 04, La Vega Oeste.
relación con el línea, las mismas para el desarrollo - Capacitación de
alumnado que no serán utilizadas de la docencia. los docentes en las
pueda asistir para asignar plataformas
presencialmente actividades durante asincrónica Moodle
al centro educativo. la presencialidad. y sincrónica
- Prevención del - Mantener Microsoft Teams,
abandono escolar. contacto con los para la docencia en
- Encuentros estudiantes y línea.
virtuales con las familiares que han - Capacitación del
familias. ingresado como departamento de
- especialmente en nuevos en el coordinación para
el caso de centro, para realizar el
enseñanza a responder y acompañamiento
distancia o colaborar en todos sincrónico y
semipresencial. los aspectos de asíncrono de los
- Establecimiento política, normas de docentes.
de coordinaciones convivencia, etc., - Capacitación del
con las familias. que desconozcan departamento de
- Actividades del centro. psicología y
informativas - Prestar soporte orientación para
sobre el uso seguro desde el realizar registras
y responsable de departamento de los informes de
las TIC. psicología y acompañamiento a
orientación, a las estudiantes y
familias que han docentes.
sido afectadas por - Creación del
la pandemia espacio de
durante el proceso almacenamiento de
de cuarentena, las planificaciones
además conocer su digitales de los
estatus de maestros en
progreso para Google Drive,
evitar deserción donde serán
escolar. depositadas para el
- Recopilar seguimiento de
información sobre acompañamiento
cada estudiante pedagógico.
dentro de su grupo
de sección, en el

12
 centro y en el
entorno familiar,
que vislumbre su
situación personal,
emocional y
académica.
AÑADA LAS TAREAS A REALIZAR COMO ACOMPAÑANTE A SU GOOGLE

CALENDAR. HAGA UNA CAPTURA DE PANTALLA Y AÑÁDALA AL TEXTO

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 CREE UNA HOJA DE CÁLCULO PARA RECOGER EL SEGUIMIENTO Y

MONITOREO A LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN, EN EL MARCO DE

LA MODALIDAD DE LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL

ELABORE UN FORMULARIO DE GOOGLE EN EL QUE RECOJA LOS DATOS DE LOS DOCENTES

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URL Formulario Google

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfvPP1ZRxlxMbc1i-P-

mi0fH19JJB2XhxI7EWGvWi2xmQzb6g/viewform

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