UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Decana de América)

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

ESTUDIO DE CASO CLÍNICO

Curso:

Practicas Preprofesionales I

Estudiante:

Vallejos Santin, Mitzi Arely

Docente:

RENATO WILLY SANTIVAÑEZ OLULO

Año:

2023
 INFORME PSICOLÓGICO
I. Datos generales

Apellidos y Nombres : A.G.S.C

Edad : 16 años

Sexo : Mujer

Lugar de nacimiento : Venezuela

Fecha de nacimiento : 15/06/2007

Grado de instrucción : Secundaria en curso

II. Datos de la evaluación

Técnicas de evaluación:
➢ Observación y entrevista psicológica
➢ Anamnesis psicológicas
➢ Cuestionarios y pruebas psicológicas:
• Inventario de Beck
• SEI Stanley Coopersmith
• Test de Raven

Recepción de caso: 12-06-2023

Entrevista inicial y aplicación de instrumentos. 14-06-2023
Fechas de intervención:
• 1°sesión: 16-06-2023
• 2° sesión: 30-06-2023
• 3° sesión: 04-07-2023
• 4º sesión:18-07-2023
• 5º sesión: 01-08-2023
• 6º sesión: 16-08-2023
• 7º sesión: 31-08-2023

III. Motivo de consulta

La madre de la usuaria acudió a DEMUNA para solicitar soporte psicológico para su hija,
quien hace algunos meses vivió con su padre en Venezuela. Él la limitaba social, física y
psicológicamente, y en una ocasión la agredió de forma desmedida, motivo por el cual se
trasladó a Perú. La madre de la usuaria, manifiesta conductas desafiantes y depresivas, como
dormir en demasía o comer porciones pequeñas o en horarios desorganizados.

IV. Antecedentes
Nació en Venezuela y sus padres se separaron cuando ella tenía 4 años de edad, vivió con su
madre hasta los 8 años de edad, momento en el cual su madre emigró a Perú en busca de una
mejor calidad de vida.
La usuaria pasó a vivir con su padre, en una zona alejada del pueblo en el que reside.
Su padre la aislaba socialmente al no permitirle tener amigos ni asistir a ningún tipo de
reunión social si no era en su compañía.
V. Observaciones generales de conducta
La usuaria mostró un adecuado aliño y aseo personal, siempre vestida acorde la situación y
estación. Utilizaba un adecuado lenguaje y tono de voz, mostrando una comunicación fluida
y segura, manifestando sus emociones y pensamientos con confianza y apertura durante las
sesiones. En las primeras sesiones se mostraba nerviosa o con movimientos repetitivos, pero
en el transcurso de las sesiones se mantuvo más serena y tranquila, con mayor seguridad
frente a lo que expresaba.
En lo que respecta a su postura corporal fue adecuada, ocasionalmente se movía para sentirse
más cómoda y mantenía contacto visual. La adolescente A.S se muestra tranquila e
imperturbable durante la entrevista, con un alto nivel de raciocinio. Sin embargo, muestra
signos de tristeza al comentar sobre el episodio de violencia que vivió con su padre en
Venezuela.
Por último, en lo que respecta a las evaluaciones de las pruebas, la evaluada se mostró
participativa y asertiva al momento de responder las preguntas del entrevistador.

VI. Resultados
El área intelectual
La evaluada impresiona tener una adecuada capacidad intelectual desde su niñez, refiere que
en el liceo sacaba buenas calificaciones, sin embargo, el cambio de país ha sido difícil para
ella. Actualmente cursa 4to de secundaria en un colegio de mujeres ubicado en el distrito del
Rímac, llamado I.E Lucie Rynning de Antúnez de Mayolo, comenta que ha logrado adaptarse
al colegio y que sus compañeras tratan de integrarla a los grupos, no obstante, señala que a
ella no le agradan mucho sus compañeras y no se siente cómoda, comenta “Ellas son como
muy aniñadas para una cosa y después muy grandes para otra cosa, son muy ruidosas”
El área socio emocional
La evaluada evidencia tener una adecuada capacidad emocional frente a las situaciones que le
han ocurrido, sin embargo, tiene baja flexibilidad para adaptarse a los momentos complicados
como también sentirse satisfecha con su propia vida. Por otro lado, en lo que respecta al área
social presenta una marcada desconfianza hacia las personas de su entorno, dificultad para
poder entablar conversaciones de manera asertiva, una leve capacidad de empatía y dificultad
en tomar alguna decisión que sea de importancia.
El área de la personalidad
La evaluada impresiona tener una personalidad estable, se encuentra ligeros rasgos a una
personalidad del tipo esquizotípico que hacen referencia a tener dificultades en las relaciones
interpersonales. En lo que respecta a algún problema emocional los resultados encontrados
son sugestivos a los trastornos de ansiedad y del trastorno por estrés postraumático; y algunas
características que corresponden a lo mencionado se ha evidenciado en el trascurso de las
sesiones, como, por ejemplo: estar nerviosa, dolores de cabeza, mareos, tener angustia,
tendencia a aislarse, manifestar temores y mostrarse indecisa.
El área familiar
En cuanto a la relación que mantuvo con su padre, menciona que su padre la golpeaba a ella y
a su hermana por cosas mínimas, declarando: "siempre ha generado miedo a mi y a mi
hermana". Manifiesta que su padre la ahorcó y le quitó el celular en un arranque de ira, lo que
la llevó a querer escapar y salir de Venezuela, por ello pidió prestado un celular a una amiga
para comunicarse con su tío, quien la acompañó a la comisaría y la ayudó a contactarse con su
madre, quien en ese momento se encontraba en Perú, no obstante, viajó a Venezuela para
hacer los trámites correspondientes que le permitan viaja a la ususaria a Perú. Desde hace 7-8
meses, la usuaria vino a Perú con su hermana, y se encuentra viviendo con su madre y su
actual pareja .
En cuanto a la relación que mantiene con su madre, refiere que se llevan bien aunque suelen
pelear cuando no están de acuerdo en algo, añade que no le gusta contarle sus cosas
(actividades, emociones, etc.)

El área de la sexualidad
La evaluada manifiesta no haber iniciado actividad sexual, ni ningún tipo de acercamiento
sexual, explica que esto es así ya que su padre le restringía entablar amistades con varones y
controlaba con quién se comunicaba. Sin embargo refiere sentir curiosidad respecto a este
tema, ha tenido acercamientos mediante libros y películas

VII. Conclusiones
• La evaluada tiene una adecuada capacidad intelectual para el promedio de edad.
• La evaluada presenta una baja flexibilidad para afrontar situaciones problemáticas, así
mismo, presenta dificultades para poder relacionarse adecuadamente con las personas de su
entorno.
• La evaluada mantiene una personalidad estable, con ligeros rasgos de ansiedad y estrés en
situaciones de tensión.
• La evaluada presenta ligeras dificultades en su comunicación con los miembros de su
familia.
• La evaluada no presenta dificultades en su sexualidad.
VIII. Recomendaciones
• Continuar asistiendo a sesiones psicológicas con un enfoque gestalt.
• Practicar técnicas de relajación o mindfulness para mejorar la higiene de sueño, así mismo
practicar técnicas de entrenamiento en solución de problemas con el fin de mejorar su
capacidad de afrontamiento de problemas.
• Asistir a talleres de afrontamiento de problemas para que pueda obtener información y
adquirir estrategias que le permitan sobrellevar los acontecimientos que causan malestar en
ella, ayudando así a controlar su forma de reaccionar ante sucesos estresantes.

ANAMNESIS

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y DEDUCCIÓN DE ENUNCIADOS

VERIFICABLES
Según la entrevista realizada y resultados de los instrumentos aplicados. La usuaria, presenta
un cuadro clínico que sugiere la presencia de trastornos de ansiedad y estrés postraumático,
además de síntomas de depresión leve. Su historia de haber vivido en un entorno donde
experimentó violencia física y psicológica por parte de su padre en Venezuela, junto con su
actual dificultad para relacionarse con compañeras y mostrar síntomas de tristeza, negatividad
y baja autoestima, son indicadores clave en su diagnóstico.

ANEXOS DE INFORMES DE LAS EVALUACIONES

ANEXO 1: Autoestima. SEI Stanley Coopersmith

1. DATOS GENERALES

Apellidos y Nombres : A.G.S.C

Edad : 16 años

Sexo : Mujer

Lugar de nacimiento : Venezuela

Fecha de nacimiento : 15/06/2007

Grado de instrucción : Secundaria en curso

2. RESULTADOS
La evaluada obtiene un puntaje de 48. Calificando como Autoestima promedio bajo. En

tiempos normales mantiene una actitud positiva hacia sí misma, un aprecio genuino de sí

misma, aceptación tolerante. y esperanzada de sus propias limitaciones, debilidades, errores y

fracasos; afecto hacia sí mismo, atención y cuidado de sus necesidades reales tanto físicas

como psíquicas e intelectuales. Sin embargo, en tiempos de crisis, mantendrá actitudes de la

connotación de la baja autoestima y le costará esfuerzo recuperarse.Si se tiene un grado de

autoestima promedio, entonces el individuo está llamado a pasar la vida en un nivel más bien

bajo, inferior al que le permitiría recorrer su inteligencia.Un nivel promedio de autoestima

puede influir negativamente en la actuación de sus habilidades, en la salud psíquica y física.

● SG: Sí mismo, en esta sub escala hace referencia de como la evaluada se percibe y se

estima a sí misma, obtuvo un puntaje bruto de 11, siendo el puntaje máximo 26 representando

una categoría de Nivel Bajo, lo que podría indicar sentimientos adversos, también actitudes

desfavorables y negativas, teniendo así un concepto pobre y negativo de sí misma.

● Social: en esta sub escala hace referencia de como la evaluada cómo se siente ante sus

pares, teniendo en cuenta las creencias, pensamientos y consideraciones que sus vecinos,

amigos del barrio y otros familiares que no viven en su hogar, puedan tener sobre ella, la

evaluada obtuvo un puntaje bruto de 5, siendo el puntaje máximo 8 representando un

Nivel Promedio, lo que significaría que tiene buena probabilidad de lograr una, adaptación

social normal

● Familiar: en esta sub escala hace referencia de cómo la persona se siente, se percibe, si

toman en cuenta su participación y consideran su importancia de rol en el hogar, la evaluada

obtuvo un puntaje de 3 siendo el puntaje máximo 8, representando un Nivel Bajo. Los niveles

bajos reflejan cualidades y habilidades negativas hacia las relaciones íntimas con la familia, se

consideran incomprendidos y existe mayor dependencia. Se toman irritables, fríos, sarcásticos,

impacientes, indiferentes hacia el grupo familiar. Expresan una actitud de auto desprecio y
 resentimiento.

● Escolar: en esta sub escala hace referencia de cómo la persona se siente, se percibe y

desarrolla en el contexto de la escuela, la evaluada obtuvo un puntaje de 4 siendo el puntaje

máx 8 representando un nivel Medio, este nivel obtenido podría indicar cierto

desenvolvimiento positivo y negativo en cuanto a la capacidad para aprender, en las áreas de

conocimiento especiales y formación particular, la evaluada podría tener una relación inestable

con sus compañeros, a veces podría trabajar de manera grupal y otras veces de manera

individual.

ANEXO 2: Depresión. Inventario de Beck

I. DATOS GENERALES

Apellidos y Nombres : A.G.S.C

Edad : 16 años

Sexo : Mujer

Lugar de nacimiento : Venezuela

Fecha de nacimiento : 15/06/2007

Grado de instrucción : Secundaria en curso

II. RESULTADOS

II.I. Cuantitativos

Sub Total Página 1 9

Sub Total Página 2 4

Puntaje Total 13

Rango Mínimo

II.II. Cualitativos
La evaluada obtiene un puntaje de 13. Calificando como Depresión mínima. Es decir, que
posee algunos síntomas depresivos pero de forma mínima, poco significativa y dentro de los
rangos normales

III. INTERPRETACIÓN
En relación con la información que nos brindó la paciente y los resultados que se obtuvo, se
puede deducir que, la razón por la que el nivel de depresión es leve, es debido al historial de
violencia física y psicológica ejercida por su padre, en adición, presenta dificultad para
relacionarse con sus nuevas compañeras, lo cual conlleva a no disfrutar de las cosas y
autocriticarse por sus debilidades. Por otra parte, es probable que el motivo de la pérdida de
peso sea debido a la complicación de la alimentación y perdida del apetito, por tanto, se
podría decir que es la causa de las alteraciones de sueño y el agotamiento.

IV. CONCLUSIONES
Finalmente, de la identificación y evaluación de la depresión, estudiados en el test, se puede
decir que, la paciente presenta un rango de depresión leve, donde muestra síntomas de
tristezas, de negatividad, el cual interfiere en la parte física, el crecimiento personal, social y
académicamente. Para evitar los síntomas depresivos, se recomienda fomentar estilos de vida
saludables y de sueño, el cual se asocia con la mejora de la salud mental, trabajar técnicas de
Mindfulness, para tener un equilibrio de las emociones, para desarrollar habilidades de
autorregulación y afrontamiento, habilidades de relacionamiento sociales y realizar
actividades físicas.

ANEXO 3. Test de Raven.

I. INFORMACIÓN GENERAL

Apellidos y Nombres : A.G.S.C

Edad : 16 años

Sexo : Mujer

Lugar de nacimiento : Venezuela

Fecha de nacimiento : 15/06/2007

Grado de instrucción : Secundaria en curso

II. RESULTADOS
La paciente A.S completó el Test de Matrices Progresivas de Raven con un puntaje total de 50
puntos. Este puntaje se encuentra en el rango promedio y sugiere una habilidad adecuada en la
resolución de problemas abstractos y el razonamiento no verbal. La paciente demostró una
capacidad moderada para identificar patrones y completar las matrices de manera exitosa.

III. INTERPRETACIÓN

El puntaje obtenido por la paciente A.S en el Test de Raven indica que posee una habilidad
promedio para identificar relaciones y patrones visuales, lo que sugiere una capacidad
intelectual en línea con la media de su grupo de edad. Su capacidad para razonar
abstractamente y resolver problemas visuales se encuentra en un nivel adecuado.

Es importante destacar que el rendimiento en este test refleja una faceta específica de la
inteligencia, la inteligencia no verbal, y no debe interpretarse como una medida global de la
inteligencia ni de la capacidad cognitiva en otras áreas.

V. CONCLUSIONES

La paciente A.S ha demostrado un rendimiento promedio en el Test de Matrices Progresivas

de Raven, con un puntaje de 50 puntos. Este resultado sugiere una capacidad moderada en la
resolución de problemas abstractos y el razonamiento no verbal. Se recomienda considerar
esta habilidad en futuros planes de desarrollo y educativos

PROGRAMA DE TRATAMIENTO

Sesión 01: Procesamiento del Trauma y Técnicas de Regulación Emocional

Objetivos:
Profundizar en la experiencia traumática y sus efectos.
Introducir técnicas de regulación emocional.
Actividades:
Revisar los eventos traumáticos vividos por la usuaria en Venezuela y cómo se siente al
respecto en el presente.
Ayudarla a identificar las emociones que surgieron durante ese período y cómo influyen en
su vida actual.
 Introducir técnicas de relajación y respiración para manejar la ansiedad.
Enseñar a la usuaria una técnica simple de mindfulness para ayudarle a enfocarse en el
presente y reducir los síntomas de estrés.

Sesión 02: Trabajo en la Autoestima y Patrones de Pensamiento

Objetivos:
Explorar y desafiar patrones de pensamiento negativos y autocríticos.
Fortalecer la autoestima y la percepción positiva de sí misma.

Actividades:
Discutir los resultados de la Escala de Autoestima y cómo se relacionan con su experiencia.
Identificar y registrar pensamientos negativos recurrentes que afectan su autoestima.
Ayudar a la usuaria a reconocer la diferencia entre hechos y creencias distorsionadas.
Introducir la técnica de "cambio de perspectiva" propuesto por la Terapia de Aceptación y
Compromiso, el cual es un enfoque de tratamiento a través del cual los adolescentes aprenden
a hacer dos cosas. Primero, aceptan que los pensamientos y sentimientos negativos son
respuestas humanas adecuadas a determinadas situaciones y que no es necesario evitarlos. En
segundo lugar, se comprometen a tomar medidas concretas para realizar cambios
significativos en sus vidas a pesar de los pensamientos y sentimientos negativos. Ambas cosas
en su conjunto les permiten a los adolescentes reconocer los sentimientos dolorosos que
acompañan a la ansiedad o la depresión y superarlos, explica Morgan Eldridge, PhD,
psicóloga clínica del Centro para trastornos del estado de ánimo del Child Mind Institute
(2023)

Sesión 03: Trabajo en la Autopercepción

Objetivos:
Mejorar su autopercepción y valoraciones sobre sus características físicas, psicológicas, y
generar pensamientos positivos
Actividades:
Al realizar la dinámica “Mi árbol”, se solicita a la paciente realizar 2 listas, en la primera
debe colocar todas las virtudes que se poseen, a nivel personal, social, intelectual o físico,
mientras que en la segunda deberá colocar los logros que ha conseguido y de los cuales se
siente orgullosa. Luego, se le solicitará que dibuje un árbol y que deberá distribuirlo de la
siguiente manera:
Raíces: se deben ir colocando todos los valores positivos, considerando que si es un valor que
nos describe muy bien, haremos una raíz gruesa o por el contrario una raíz más fina.
Frutos: aquí colocaremos los logros de la segunda lista. Haremos frutos más grandes cuando
el logro sea mayor, y más pequeños cuando sea menos relevante.

Actividad “El espejo”: Se indica que se observe en un espejo y comience a hablar de su

cuerpo comenzando desde el cabello hasta los pies, con la finalidad de que identifique sus
valoraciones físicas y psicológicas respondiendo las preguntas:

Sesión 04: Dinámica y convivencia familiar

Objetivos:
Identificar actitudes y/o experiencias en el ambiente familiar con referencia a la convivencia
con los padres, y explorar dificultades
Actividades:
Explorar sus vivencias en la dinámica familiar actual con su madre, hermana y padrastro.
Dinámica: “La Maleta de mi vida” Se brinda una hoja con una maleta y un baúl impresos, se
le indica que imagine que va realizar un viaje muy especial y que necesita hacer una maleta
también muy especial para que viaje con éxito, para ello deberá identificar 3 características
más positivas de sí misma que le servirán en su viaje, y descartando aquellas negativas que
dejará en el baúl. Luego se conversó sobre cuáles son las características que le costó más
identificar, las positivas o las negativas, a qué cree que se deba esta dificultad, cómo cree que
puede aumentar sus características positivas y disminuir o modificar las negativas, y si lo
relaciona a su viaje desde Venezuela a Perú.
“Paisaje familiar”: Se le pide asociar características en su entorno familiar con características
de un paisaje y representar el paisaje escogido en una hoja. Se busca explorar e interpretar las
percepciones del entorno familiar reconociendo sentimientos y pensamientos detrás del
proceso.

Sesión 05: Desarrollo de Habilidades Sociales y Relaciones Interpersonales

Objetivos:
Explorar sus dificultades para relacionarse con compañeras.
Introducir estrategias para mejorar las habilidades sociales y establecer relaciones
saludables.
Actividades:
Invitar a la usuaria a compartir sus experiencias al interactuar con sus compañeras.
Identificar barreras y temores específicos que puedan estar interfiriendo en sus relaciones.
 Actividad “Regalos”: Se pide a la usuaria que piense en 1 o 2 compañeras de clase, con
quienes se lleve mejor desde su incorporación al colegio, a quien le dará un regalo por el
motivo de su cumpleaños. Deberá elegir un regalo que vaya acorde con las características de
la persona, así como de sus gustos, pensando en qué es lo que ha recibido de esa persona (no
material), y qué es lo que le regalaría (no material) que pudiera ayudarla a tener una vida más
feliz. Se escribirá el regalo en un papel y se guardará en un sobre de regalo para que se lo
entregue.
Se refuerza la importancia de estrechar lazos de amistad con sus compañeras de clase,
destacando que cada persona es única y se la debe aceptar así.
Enseñar habilidades de escucha activa y comunicación asertiva.
Trabajar en la identificación y expresión de necesidades y límites personales.

Sesión 06: Reforzando Habilidades Sociales y Relacionales

Objetivos:
Continuar trabajando en el desarrollo de habilidades sociales.
Explorar formas de establecer relaciones más saludables.
Actividades:
Revisar los ejercicios de role-playing realizados en la sesión anterior y discutir los
aprendizajes.
Analizar situaciones sociales recientes en las que la usuaria haya tenido éxito o enfrentado
dificultades.
Comparte dos situaciones sociales recientes: una en la que se sintió cómoda y otra en la que
enfrentó dificultades. Juntos, identifican las emociones que experimentó en cada situación y
las posibles causas de esas emociones. Exploran cómo reaccionó en cada situación y si sus
reacciones tuvieron algún impacto en el resultado. Identifican patrones en sus reacciones y en
la forma en que se relaciona con los demás en situaciones similares. Discuten qué
aprendizajes puede extraer de estas experiencias para mejorar sus interacciones sociales en el
futuro.
Introducir el concepto de empatía y cómo puede mejorar las relaciones interpersonales.
Trabajar en la identificación de señales no verbales y lenguaje corporal en la comunicación.

Sesión 07: Mindfulness y Manejo del Estrés

Objetivos:
Introducir técnicas de mindfulness para el manejo del estrés.
Fortalecer la capacidad de estar presente en el momento.
Actividades:
 Explorar las ventajas de la práctica de mindfulness para reducir la ansiedad y aumentar la
atención plena.
Guiar a la usuaria en una práctica de mindfulness, centrándose en la respiración y la
observación de los pensamientos sin juzgar. Se pide que se siente cómodamente y cierre los
ojos. Dirige su atención hacia su respiración: cómo entra y sale el aire de su cuerpo. Se anima
a la usuaria a observar sus pensamientos y emociones sin juzgarlos, simplemente dejándolos
pasar como nubes en el cielo.
Identificar situaciones estresantes en su vida y cómo el mindfulness puede ser aplicado en
esas situaciones.
Asignar ejercicios de práctica de mindfulness para realizar entre sesiones.

Sesión 08: Autocuidado y Planificación Futura

Objetivos:
Fomentar la importancia del autocuidado.
Planificar estrategias para afrontar desafíos futuros.
Actividades:
Discutir la importancia del autocuidado para mantener una salud mental equilibrada.
Identificar actividades que traigan placer y satisfacción a la vida de la usuaria.
Explorar posibles desafíos que puedan surgir en el futuro y cómo enfrentarlos de manera
saludable.
Diseñar un plan de acción personalizado que incluya estrategias de afrontamiento y
autocuidado.

Sesión 09: Evaluación y Cierre

6. PROCEDIMIENTO

6.1. MATRIZ DE SESIONES

MÓDULO Sesión OBJETIVO TIEMPO ACTIVIDADES MATERIAL

SESIÓN ESPECÍFICO

Pretest 01 Explorar más en 50 min - Bienvenida y establecimiento de rapport - Guía de

detalle su - Revisar los eventos traumáticos vividos por la emociones.
experiencia en usuaria en Venezuela y cómo se siente al respecto en
Venezuela y el el presente.
impacto - Mediante una guía de emociones se identifican las
emocional de la emociones que la usuaria pudo o no sentir al
violencia vivida. momento de su relato.
- Se brinda un espacio para absolver dudas y preguntas.
- Se concluye la sesión brindando retroalimentación.

02 Psicoeducar en 50 min - Bienvenida y establecimiento de rapport

relación a la Se discuten los resultados del Instrumento de Autoestima
autoestima - Psicoeducación respecto a la autoestima, primero se
pregunta por conocimientos previos respecto a la
autoestima, y se complementa informando acerca de los
niveles y signos de una autoestima alta y autoestima baja,
así como también identificar las situaciones que
intervienen en el desarrollo de la autoestima.
- Se brinda un espacio para absolver dudas y preguntas.
- Se concluye la sesión brindando retroalimentación
 Área 03 Mejorar su 50 min - Bienvenida y reforzamiento de rapport - Lápiz
Personal autopercepción - Pregunta de activación: ¿Recuerdas que tema vimos la - Borrador
y sesión pasada? - Hoja
valoraciones - Dinámica: “Mi árbol”, se solicita a la paciente realizar 2
sobre sus listas, en la primera debe colocar todas las virtudes que se
características poseen, a nivel personal, social, intelectual o físico,
físicas, mientras que en la segunda deberá colocar los logros que ha
psicológicas, y conseguido y de los cuales se siente orgullosa. Luego, se le
generar solicitará que dibuje un árbol y que deberá distribuirlo de la
pensamientos siguiente manera:
positivos ●Raíces: se deben ir colocando todos los valores
positivos, considerando que si es un valor que nos
describe muy bien, haremos una raíz gruesa o por el
contrario una raíz más fina.
●Frutos: aquí colocaremos los logros de la segunda
lista. Haremos frutos más grandes cuando el logro sea
mayor, y más pequeños cuando sea menos relevante.

- Actividad “El espejo”: Se indica que se observe en un

espejo y comience a hablar de su cuerpo comenzando
desde el cabello hasta los pies, con la finalidad de que
identifique sus valoraciones físicas y psicológicas
respondiendo las preguntas:
- ¿Qué ves en el espejo?
- ¿Cómo es la persona que te mira desde el espejo?
- ¿Qué cosas buenas tiene esa persona?
- ¿Qué cosas malas tiene quien te mira desde el espejo?
- ¿Qué es lo que más te gusta de esa persona?
- ¿Cambiarías algo de la persona del espejo?
- Se concluye la sesión brindando retroalimentación
Socio - 04 Identificar 50 min - Bienvenida y reforzamiento de rapport - Lápiz
Familiar actitudes y/o - Pregunta de activación: ¿Recuerdas que tema vimos - Borrador
experiencias la sesión pasada? - Hoja
en el - Dinámica: “La Maleta de mi vida” - Impresiones
ambiente - Se explicará que en cada persona hay aspectos positivos y
familiar con negativos, que cada individuo tiene un valor muy especial
referencia a la y que de cada quien depende ir aumentando las
convivencia características positivas de su persona y disminuyendo o
con los modificando las características negativas.
padres, y - Se brinda una hoja con una maleta y un baúl impresos, se
explorar le indica que imagine que va realizar un viaje muy
dificultades especial y que necesita hacer una maleta también muy
especial para que viaje con éxito, para ello deberá
identificar 3 características más positivas de sí misma
que le servirán en su viaje, dibujando o describiendo en
su maleta, y descartando aquellas negativas que dejará
en el baúl.
Luego se conversará sobre cuáles son las características
que le costó más identificar, las positivas o las negativas, a
qué cree que se deba esta dificultad, cómo cree que puede
aumentar sus características positivas y disminuir o
modificar las negativas, y si lo relaciona a su viaje desde
Venezuela a Perú.
- Actividad “Paisaje familiar”: Se le pide asociar
características en su entorno familiar con características de
un paisaje (ej. Jungla, desierto, bosques, oasis, etc.) y
representar el paisaje escogido en una hoja. Se busca
explorar e interpretar las percepciones del entorno familiar
reconociendo sentimientos y pensamientos detrás del
proceso.
- Se concluye la sesión brindando retroalimentación
Escolar 05 Explorar sus 50 min - Bienvenida y reforzamiento de rapport - Lapiceros
dificultades - Se realizan preguntas centradas en conocer su desempeño - Hoja
para en la escuela: ¿Cómo te va en el colegio? ¿Cómo - Sobre
relacionarse consideras que te estás desempeñando en el colegio a
con comparación de cuando estudiabas en Venezuela? ¿Cómo
compañeras. es la relación que tienes con tus compañeras de salón?
Introducir ¿Cuál consideras que ha sido el mayor reto para
estrategias interactuar con ellas? ¿Cómo es la relación que tienes con
para mejorar tus profesores? ¿Cuáles son los cursos que te resultan más
las habilidades fáciles? ¿Cuáles son los cursos que te son más difíciles,
sociales y por qué?, ¿Estás haciendo algo para que te vaya mejor en
establecer el colegio?
relaciones - Actividad “Regalos”: Se pide a la usuaria que piense en 1
saludables. o 2 compañeras de clase, con quienes se lleve mejor
desde su incorporación al colegio, a quien le dará un
regalo por el motivo de su cumpleaños. Deberá elegir un
regalo que vaya acorde con las características de la
persona, así como de sus gustos, pensando en qué es lo
que ha recibido de esa persona (no material), y qué es lo
que le regalaría (no material) que pudiera ayudarla a tener
una vida más feliz. Se escribirá el regalo en un papel y se
guardará en un sobre de regalo para que se lo entregue.
- Se refuerza la importancia de estrechar lazos de amistad
con sus compañeras de clase, destacando que cada
persona es única y se la debe aceptar así.
- Se concluye la sesión brindando retroalimentación
Escolar 06 Reforzando
50 min- Bienvenida y reforzamiento de rapport
Habilidades
Sociales y Explorar las ventajas de la práctica de mindfulness para
Relacionales reducir la ansiedad y aumentar la atención plena.
La usuaria comparte dos situaciones sociales recientes: una en
la que se sintió cómoda y otra en la que enfrentó dificultades.
Juntos, identifican las emociones que experimentó en cada
situación y las posibles causas de esas emociones.
Exploran cómo reaccionó en cada situación y si sus reacciones
tuvieron algún impacto en el resultado.
Identifican patrones en sus reacciones y en la forma en que se
relaciona con los demás en situaciones similares.
Discuten qué aprendizajes puede extraer de estas experiencias
para mejorar sus interacciones sociales en el futuro.

Post-test Evaluar el 50min -Aplicación del Post-test de Autoestima de Coopersmith -Test

Impacto de la -Se realiza la pregunta: ¿Cómo te sientes y que llevas del psicológico
intervención proceso?,con la finalidad de conocer su opinión, identificar impreso
su aprendizaje y cambios que ha visualizado en ella misma. -Lápiz
- Se concluye la sesión brindando retroalimentación del proceso. -Borrador