Evaluación Diagnóstica Unidocente 2024

3,4 y 5 Evaluación diagnóstica 2024
años
¡QUÉ DIVERTIDO Es demostrar

lo que sé y lo que no sé!
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024

añosI. DATOS GENERALES:
Dirección Regional
de Educación
Institución Educativa
Ciclo II INICI 3,4 Y 5 AÑOS Sección
AL
Directora Prof.
Docente Prof.
II. TEMPORALIZACIÓN
Año Académico 2024

Inicio 11 de marzo
Término 22 de abril
Semanas 2 semanas
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños de 3 años ingresan por primera vez a la escuela, algunos de ellos provienen de
programas de estimulación temprana, otros han estado los 3 primeros años en su hogar;
mientras que los niños de 4 y 5 años retornan a la escuela después de un periodo vacacional
en los que han pasado diferentes experiencias familiares que pueden haber contribuido o no
a afianzar sus competencias, por lo que plantea la interrogante: ¿cuáles son los aprendizajes
que traen los estudiantes de 3, 4 y 5 años en este nuevo periodo escolar?. Para responder a
esta interrogante se ha diseñado la evaluación diagnóstica con el propósito de recoger
información del nivel de desarrollo de las competencias que tienen los estudiantes y son pre
requisito para el presente año escolar, utilizando como técnicas de recojo de información el
análisis documental y la entrevista. Como instrumentos se utilizarán el informe de
progresos del año anterior, la ficha única de matrícula del año anterior, la guía de entrevista
a los PP.FF y a los estudiantes.
Los resultados se organizarán y presentarán de manera cuantitativa y cualitativa, los
mismos que serán tomados en cuenta para los reajustes de la programación anual.
IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS A EVALUAR
ÁRE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE

A
P.S Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos
- Se valora a sí mismo. que lo hacen único. Sé identifica en algunas de sus
-Autorregula sus emociones características físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que
las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Convive y participa democráticamente Convive y participa democráticamente cuando interactúa de
años
en la búsqueda del bien común manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa,
• Interactúa con todas las cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las
personas. diferentes costumbres y características de las personas de su
• Construye normas, y asume entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
acuerdos y leyes. convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el
• Participa en acciones que buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
promueven el bienestar común.
CO Se comunica oralmente en su lengua Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
M materna identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
-Infiere e interpreta información del texto oral. partir de
-Adecua, organiza y desarrolla el texto en esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales
forma coherente y cohesionada de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le
-Utiliza recursos no verbales y para verbales gusto del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
de forma estratégica partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
-Interactúa estratégicamente con distintos interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
interlocutores situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
contexto del texto oral pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de texto en su lengua Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o
materna imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
-Obtiene información del texto escrito. palabras conocidas
-Infiere e interpreta información del texto y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis
escrito. o predicciones sobre la información contenida en los textos
-Reflexiona y evalúa la forma, el y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
contenido y contexto del texto escrito. símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus
gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Escribe diversos tipos de texto en su Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos
lengua materna de textos sobre temas variados considerando el propósito y
-Adecua el texto a las situaciones el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla
comunicativas. sus Ideas en torno a un tema con la intención de transmitir
-Organiza y desarrolla las ideas de forma ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de
coherente y cohesionada. la escritura
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
MA Resuelve Problemas de cantidad Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su
T -Traduce cantidades a expresiones entorno según sus características perceptuales; agrupar,
numéricas. ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
-Comunica su comprensión sobre los comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
números y las operaciones. hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
-Usa estrategias y procedimientos de cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
estimación y calculo. hasta 10 objetos, usando estrategias cómo j el conteo. Usa
cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y
expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los
' objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con
nociones temporales como "antes o después", "ayer'' "hoy"
años o "mañana".
Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno
movimiento y localización con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
-Modela objetos con formas geométricas ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
y sus transformaciones. "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos
-Comunica su comprensión sobre las "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia eJ otro".
Así también expresa la comparación de la longitud de dos
formas y relaciones geométricas.
objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea
-Usa estrategias y procedimientos para estrategias para resolver problemas, al construir objetos con
orientarse en el espacio. material concretó o realizar desplazamientos en el espacio.
V. ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL RECOJO DE INFORMACIÓN

 Historia de la niña o niño
 Contexto familiar y social: Oportunidades y condiciones para aprender.
 Nivel de desarrollo de las competencias: Lo que hace, lo que siente, cómo piensa, qué
sabe.
VI. INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIÓN
INSTRUMENTO INFORMACIÓN QUE BRINDA

Ficha de matrícula
-Lengua materna.
-Segunda lengua.
-Si la niña o el niño cuenta o no con DNI.
-Datos de cómo fue su nacimiento.
-Estado de salud.
-Evolución de su desarrollo motriz y del lenguaje en sus primeros años.
-Si tiene hermanas/os.
-Grado de instrucción de la madre y el padre, ocupación, supervivencia, si
viven o no con la niña o el niño.
-Desde cuándo asiste a un servicio educativo
Informe de A través de las conclusiones o informes descriptivos sabremos el nivel de
progreso del año logro alcanzado de la niña o el niño, al término del año anterior, en relación
anterior con las competencias previstas.
Esta información es importante porque nos permitirá estimar, a partir de las

evidencias que recojamos en el año, cuánto ha progresado desarrollo de sus
competencias
Guía de entrevista a Recoge información del proceso de aprendizaje de las niñas y niños desde
las familias la mirada de los padres o cuidadoras/es. Permite conocer el contexto
familiar, la salud física y emocional, así como las oportunidades de
aprendizaje en el hogar.
Guía de entrevista a Recoge información del aprendizaje de las niñas y niños mediante las
los estudiantes cuales se puede interpretar e identificar el nivel en que se encuentran con
respecto al nivel esperado de la competencia.
años
VII. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIÓN
VII.1. Ficha para consolidar información de las fichas de matrícula
Estudian Leng Seg. DNI N° Nacimiento Estado de Desarrollo Motriz Desarrollo del lenguaje Experien Grado de
tes de 3 .Mat Len Doc. Salud cia instrucción de la
años erna g Ident. Educativ madres
a previa
S NO Normal Cesárea B R M Normal Retraso Precoz Normal Retraso Precoz SI No Bás. Bá. Sup.
I Inco Com
años
Estudian Leng Seg. DNI N° Nacimiento Estado de Desarrollo Motriz Desarrollo del lenguaje Experien Grado de
tes de 4 .Mat Len Doc. Salud cia instrucción de la
años erna g Ident. Educativ madres
a previa
I Inco Com
años
Estudiant Le Seg. DNI N° Nacimiento Estado de Desarrollo Motriz Desarrollo del lenguaje Experien Grado de
es de 5 ng. Len Doc. Salud cia instrucción de la
años Ma g Ident. Educativ madres
ter a previa
na
I Inco Com
años
VII.2. Ficha para consolidar información de los informes de
progreso del año anterior
Estudi Competencias
antes
de 3
años Construye su Convive y Construye su Se desenvuelve Se comunica Lee diversos tipos Escribe Crea proyectos Resuelve Resuelve Indaga
identidad participa identidad, como de manera oralmente de textos en su diversos tipos desde lenguajes problemas de problemas de mediante
democráticamente persona humana, autónoma a lengua materna de textos en su artísticos cantidad forma, métodos
amada por Dios través de su lengua materna movimiento y científicos
motricidad localización para construir
sus
conocimientos
AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C A A B C
D
años
Estudi Competencias
antes
de 4
sus
conocimientos
D
años
Estudi Competencias
antes
de 5
sus
conocimientos
D
años
VII.3. Cuadro de necesidades de aprendizaje identificadas según
los informes de progreso del año anterior
Necesidades de aprendizaje de los niños de 3 años
Estudiantes Necesidades de aprendizaje

Personal Social Comunicación Matemática Ciencia y Tecnología

años

años VII.4. Guía de
entrevista a los padres de familia
Preguntas para obtener información del contexto familiar:
1.- ¿Quiénes viven con la niña o niño en casa?
2.- ¿Cuándo e padre, madre o apoderado sale a trabajar, quienes se quedan a cargo del niño o la
niña?
3.- ¿Cuáles son las actividades que más disfruta realizar el niño o la niña en casa?
4.- ¿Cuáles son las actividades que no disfruta realizar el niño o la niña?
5.- ¿Qué actividades han realizado en familia en los meses de verano?
6.- ¿La niña o niño ha participado en algún taller lúdico – recreativo durante el verano?
7.- ¿Qué responsabilidades tiene en casa cada uno de los miembros de su familia?
Preguntas para obtener información de las oportunidades de aprendizaje en casa:
8.- ¿Qué actividades de movimiento y juegos realiza la niña o niño?
9.- ¿Ud o algún familiar promueven hábitos o rutinas en la niño o niña?, ¿cómo lo hace?, mencione
un ejemplo
10.- ¿Usted o algún familiar lee o narra historias a la niña o niño?, ¿qué tipo de texto lee?, ¿con qué
frecuencia lo hace?
Preguntas para obtener información del acceso a la educación:
11.- ¿La niña o niño ha asistido a un servicio educativo en años anteriores?
12.- ¿Cómo le fue?, ¿me puede contar sus logros con su menor hijo?, ¿tuvo alguna dificultad?
13.- ¿Cuándo usted le da indicaciones, la niña o el niño ¿las realiza con independencia y autonomía
o requiere apoyo constante?, ¿por qué cree que es así?
14.- ¿Ha realizado en algún momento juegos con la intención de estimular su aprendizaje?, comente
como fue la experiencia.
Preguntas para obtener información sobre el soporte a la comunidad:
15.- ¿Su comunidad cuenta con redes o instituciones de soporte, ¿cuáles son?
16.- ¿Las instituciones colaboran con el sector educación, ¿cuáles y cómo?
17.- ¿Su comunidad cuenta con servicio de telefonía e internet?
18.- ¿Cuál es el medio de comunicación que prevalece en su comunidad?
años
VII.5. Guía de entrevista a los estudiantes
COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE PREGUNTA O SITUACIÓN A PRESENTAR AL ESTUDIANTE

Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de 1.- Características, gustos, cualidades y preferencias: Se le invita a
- Se valora a sí mismo. los aspectos que lo hacen único. Sé identifica mirarse frente a un espejo y se le pregunta ¿cómo eres tú?, ¿qué es lo que
-Autorregula sus emociones en algunas de sus características físicas, así te gusta hacer?, ¿de todas las cosas que te gustan qué es lo que prefieres?,
como sus cualidades e intereses, gustos y ¿cuáles son esas cualidades que te hacen único y especial?
preferencias. Se siente miembro de su familia 2.- Hábitos saludables: Se observan los hábitos que practican antes,
y del grupo de aula al que pertenece. Practica durante y después de comer la lonchera, así como cuando estornudan o
hábitos saludables reconociendo que son tocen.
importantes para él. Actúa de manera 3.- Expresión de emociones: Se le muestra la tarjeta de un niño alegre y
autónoma en las actividades que realiza y es se le pregunta ¿cómo está este niño?, ¿por qué crees que está alegre?, ¿y tú
capaz de tomar decisiones, desde sus cuando te sientes alegre? Se le muestra la tarjeta de un niño triste y se le
posibilidades y considerando a los demás. pregunta ¿cómo está este niño?, ¿por qué crees que está triste?, ¿y tú
Expresa sus emociones e identifica el motivo cuando te sientes así? Se le muestra la tarjeta de un niño molesto y se le
que las originan. Busca y acepta la compañía pregunta ¿cómo está este niño?, ¿por qué crees que está molesto?, ¿y tú
de un adulto significativo ante situaciones que cuando te sientes así? Se le muestra la tarjeta de un niño asustado y se le
lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, pregunta ¿cómo está este niño?, ¿por qué crees que está asustado?, ¿y tú
triste o alegre. cuando te sientes así?
Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando 4.- Interacción con sus compañeros: Se observa las interacciones que
democráticamente en la interactúa de manera respetuosa con sus compañeros realiza con sus compañeros en las actividades de la segunda semana de
búsqueda del bien común desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y adaptación.
-Interactúa con todas las personas. se interesa por conocer más sobre las diferentes 5.- Acuerdos y normas: Observamos las normas y acuerdos que
años
-Construye normas, y asume costumbres y características de las personas de su proponen en la actividad de adaptación “Hago diferentes juegos” y
acuerdos y leyes. entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y “juegos de carnaval”.
-Participa en acciones que normas de convivencia para el bien común. Realiza
promueven el bienestar común. acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante diversos tipos de 6.- Información explícita: Se les narra el cuento “Nunash la Bella
lengua materna textos; identifica información explícita; realiza Durmiente” y se realizan las preguntas: ¿Quién era Nunash?, ¿Cómo se
-Infiere e interpreta información inferencias sencillas a partir de llamaba el forastero que se enamoró de Nunash?, ¿a quién despertaron del
del texto oral. esta información e interpreta recursos no verbales y lago?
-Adecua, organiza y desarrolla el paraverbales de las personas de su entorno. Opina
7.- Inferencias sencillas: Del cuento Nusnah la bella durmiente se realiza
texto en forma coherente y sobre lo que más/menos le gusto del contenido del
cohesionada texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
la pregunta ¿por qué el papá de la princesa no quería que se case con
-Utiliza recursos no verbales y conocimientos previos, con el propósito de Nunash?
para verbales de forma estratégica interactuar con uno o más interlocutores conocidos 8.- Conocimientos previos: Se realiza la pregunta ¿qué sabes de las
-Interactúa estratégicamente con en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas princesas?
distintos interlocutores manteniéndose por lo general en el tema; utiliza 9.- pronunciación entendible: Se evalúa y analiza la forma de expresarse
-Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario de uso frecuente y una pronunciación del niño(a) en las actividades de adaptación “¿A quién de casa extraño en
contenido y contexto del texto entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. mi escuela?”, y “Esto es lo que deseo de mi escuela”.
oral En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de texto en
Lee diversos tipos de textos que tratan temas 10.- Hipótesis: Antes de narrar el cuento “Nunash la bella durmiente” se
su lengua materna reales o imaginarios que le son cotidianos, en les muestra la portada y se les pregunta ¿cómo creen que se llama el
-Obtiene información del texto
los que predominan palabras conocidas cuento?, ¿de qué creen que tratará?, ¿por qué creen que tratará de eso?,
escrito. y que se acompañan con ilustraciones. escuchando las respuestas de cada uno y anotándolas en un papelote al
-Infiere e Construye hipótesis o predicciones sobre la
interpreta lado del nombre de cada niño
información contenida en los textos y
información del texto escrito.
demuestra comprensión de las ilustraciones y
-Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto delde algunos símbolos escritos que transmiten
texto escrito. información. Expresa sus gustos y preferencias
en
relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
Escribe diversos tipos de Escribe a partir de sus hipótesis de escritura 11.- Escritura natural: Cuando evaluamos sus características físicas,
texto en su lengua materna diversos tipos de textos sobre temas variados después que se han observado en el espejo y han comentado como son, se
-Adecua el texto a las considerando el propósito y el destinatario a les entrega una hoja para que se dibujen y escriban lo que nos han
años
situaciones comunicativas. partir de su experiencia previa. Desarrolla sus comentado de ellos, observando los escritos naturales que realizan.
-Organiza y desarrolla las Ideas en torno a un tema con la intención de
ideas de forma coherente y transmitir ideas o emociones. Sigue la
cohesionada. linealidad y direccionalidad de la escritura
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Resuelve Problemas de Resuelve problemas referidos a relacionar 12.- Agrupar: Se les muestra algunos bloques lógicos y se les pide que
cantidad objetos de su entorno según sus características nos ayuden a ordenarlos, animándolos a que los agrupen como deseen,
-Traduce cantidades a perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto observando las agrupaciones que realizan
expresiones numéricas. lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar 13.- Ordinales: Se les muestran tarjetas de niños con el numeral del 1° al
-Comunica su comprensión cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar 5° lugar y se les dice que les contaremos que estos niños hicieron una
sobre los números y las hasta 5 elementos, realizando representaciones carrera y que necesitamos que nos ayuden a ordenarlos de acuerdo a cómo
operaciones. con su cuerpo, material concreto o dibujos. llegaron a la meta mencionándoles que pedro llegó en primer lugar, María
-Usa estrategias y Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, en segundo lugar, Juan en tercer lugar, Silvia en cuarto lugar y Rogger en
procedimientos de estimación usando estrategias cómo j el conteo. Usa quinto lugar, observando el orden de las tarjetas.
y calculo. cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno",
y expresiones: "más que" "menos que".
Expresa el peso de los ' objetos "pesa más",
"pesa menos" y el tiempo con nociones
temporales como "antes o después", "ayer''
"hoy" o "mañana". PEDRO
MARÍA
1°
2°
JUAN SILVIA ROGER

3° 4° 5°
años
14.- Seriar: Se les entregan a los niños de 4 años 3 cilindros y a los de 5

años 5 cilindros de diferente altura y se les pide que nos ayuden a
ordenarlos por su tamaño
15.- Comparar cantidades: Según las agrupaciones que han realizado de
los bloques lógicos se les pide que me digan cuántos creen que hay en una
y en la otra agrupación
16.- Cantidad hasta 10 objetos: Se les muestran las siguientes tarjetas de
cantidades y les pedimos que cuenten los elementos de cada una
Ojo: Solo los niños contarán guiándose de las imágenes, no se les solicita
el reconocimiento del numeral. Para los niños de 3 años solo se usarán las
tarjetas de 1 a 3. Para los de 4 años las tarjetas del 1 al 5. Y para los de 5
años todas las tarjetas.
Resuelve problemas de Resuelve problemas al relacionar los objetos 17.- Formas bidimensionales y tridimensionales: Se le muestran
forma, movimiento y del entorno con formas bidimensionales y bloques lógicos de formar de círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo y
localización tridimensionales. Expresa la ubicación de se les pregunta ¿sabes qué forma tiene este bloque?
-Modela objetos con formas personas en relación a objetos en el espacio Luego se le muestran cuerpos geométricos de esfera, cubo y pirámide,
geométricas y sus "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de elaborados con cartulina y se les pregunta ¿y conocen qué forma tienen
transformaciones. desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", estos objetos?
"hacia un lado, hacia el otro". Así también 18.- Dimensiones: Se les muestra las siluetas de un tren, se les pide que
-Comunica su comprensión
expresa la comparación de la longitud de dos las observen, las midan y nos mencionen cómo son
sobre las formas y relaciones objetos: "es más largo que", "es más corto
geométricas. que". Emplea estrategias para resolver
años
-Usa estrategias y problemas, al construir objetos con material
procedimientos para orientarse concretó o realizar desplazamientos en el
en el espacio. espacio.
7.6. Ficha para consolidar información de los resultados de la entrevista a los estudiantes
Estudiantes de 3 años Competencias

Construye su Convive y participa Se comunica Lee diversos Escribe Resuelve Resuelve
identidad democráticamente oralmente en su tipos de texto diversos tipos Problemas problemas
en la búsqueda del lengua materna en su lengua de texto en su de de forma,
bien común materna lengua cantidad movimiento
materna y
localización
años

materna y
localización
años

materna y
localización
años
VIII. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ÁREA COMPETENCIA Sobre la Ficha única Sobre el informe de Sobre la entrevista a Sobre la entrevista a
de matrícula progresos del año los PP.FF. los estudiantes
anterior
PERSONAL Construye su identidad
SOCIAL Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Construye su identidad,
como persona humana,
amada por Dios
PSICOMOTRICIDA Se desenvuelve de manera
D autónoma a través de su
motricidad
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en
su lengua materna
Lee diversos tipos de texto
en su lengua materna
años
Escribe diversos tipos de
texto en su lengua materna
Crea proyectos desde

lenguajes artísticos
MATEMÁTICA Resuelve Problemas de
cantidad
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
CIENCIA Y Indaga mediante métodos
TECNOLOGÍA científicos para construir
sus conocimientos
IX. NECESIDADES DE APRENDIZAJE A ATENDER EN LOS ESTUDIANTES SEGÚN LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Necesidades de los niños de 3 años Necesidades de los niños de 4 años Necesidades de los niños de 5 años
años

Evaluación Diagnóstica Unidocente 2024

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¡QUÉ DIVERTIDO Es demostrar

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024

Año Académico 2024

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS A EVALUAR

ÁRE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE

V. ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL RECOJO DE INFORMACIÓN

INSTRUMENTO INFORMACIÓN QUE BRINDA

Esta información es importante porque nos permitirá estimar, a partir de las

Estudiantes Necesidades de aprendizaje

Necesidades de aprendizaje de los niños de 4 años

Estudiantes Necesidades de aprendizaje

Estudiantes Necesidades de aprendizaje

COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE PREGUNTA O SITUACIÓN A PRESENTAR AL ESTUDIANTE

JUAN SILVIA ROGER

14.- Seriar: Se les entregan a los niños de 4 años 3 cilindros y a los de 5

Estudiantes de 3 años Competencias

Estudiantes de 4 años Competencias

Estudiantes de 5 años Competencias

VIII. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Crea proyectos desde

IX. NECESIDADES DE APRENDIZAJE A ATENDER EN LOS ESTUDIANTES SEGÚN LOS RESULTADOS DE LA

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