Informe de la personalidad para niños CPQ

I.Datos de filiación

Nombre: J.M.G
Examinadores: Mena Chapilliquen, Nataly

Roman Chunga, Joss Jhonatan

II.Motivo de consulta
Mi niño en ocasiones es un poco callado, a veces no le gusta jugar con sus amigos, pero
también en días donde es un niño extrovertido, muy juguetón.

III. Observación de conducta

Al momento de hacerle las preguntas el niño se veía muy emocionado, cada vez que no
sabía preguntaba y era muy amigable.

IV TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Cuestionario de la personalidad para niños - CPQ
- Observación de conducta
V. Resultados
ALTOS 8,9,10

El sujeto sometido a evaluación exhibe atributos congruentes con un perfil de

personalidad dubitativa, denotando una propensión a la indecisión en diversas
actividades y un desafío para la toma de decisiones. De igual manera, se distingue
por su sensibilidad hacia el entorno social y las situaciones que enfrenta,
evidenciando una respuesta emocional pronunciada. Asimismo, el individuo se
autoconceptualiza como hiperactivo, característica que se traduce en una constante
actividad motora y una orientación proactiva hacia la resolución de las situaciones
que se presentan.

MEDIOS 7, 5, 4
El individuo objeto de evaluación se configura como un infante cuya personalidad se
distingue por una amalgama de atributos, entre los que se destaca su inclinación
hacia la crítica y la expresión afectuosa en diversas circunstancias. Su modalidad
cognitiva revela una alternancia entre un pensamiento abstracto y concreto,
situación-dependiente. Además, manifiesta una dualidad comportamental entre la
sumisión y la dominancia, así como entre la prudencia y la alegría, evidenciando
una amplia gama de respuestas emocionales.
El paciente exhibe una notable autoconciencia en algunas situaciones, coexistente
con episodios de aparente despreocupación en otros contextos. Se presenta como
un niño versátil, caracterizado por su timidez y, simultáneamente, su iniciativa. Su
naturaleza sencilla se entrelaza con destellos de astucia en varias instancias. En
diferentes circunstancias, demuestra una adaptabilidad variable, oscilando entre la
ansiedad y la adaptación eficaz. El niño se revela como un individuo con facetas
múltiples, capaz de adoptar roles tanto introvertidos como extrovertidos, y de
modular su comportamiento según las exigencias del entorno, transitando entre
expresiones de dureza, tensión y emotividad.

BAJOS 2,3

En última instancia, el individuo sometido a evaluación se configura como un infante

de índole serena, exhibiendo una marcada preferencia por la autonomía decisional,
evidenciando una propensión a la toma y seguimiento de decisiones propias. Este
comportamiento se caracteriza por la ausencia de manifestaciones de frustración
ante las condiciones del entorno circundante y la inclinación hacia la
autodeterminación.

VI Conclusiones
El sujeto evaluado se revela como un infante con una amalgama de características
psicológicas, entre las que se destacan rasgos de hiperactividad, indecisión y
sensibilidad. Esta tríada de atributos refleja una complejidad en su comportamiento,
caracterizando su experiencia y respuesta ante el entorno.

Adicionalmente, se observa una manifestación de características en un término

medio, sugiriendo una suerte de equilibrio en su personalidad. Se manifiesta como
una entidad psicológica ambivalente, transitando entre la espontaneidad y la
reclusión, la expresión y el silencio, así como manifestaciones de introversión y
extroversión, entre otras dualidades.

En una conclusión más amplia, el individuo presenta una faceta de tranquilidad,

denotando una preferencia por la toma de decisiones autónomas y una notable
resiliencia emocional al no sucumbir a la frustración ante situaciones incómodas.
Esta inclinación hacia la autodeterminación y la estabilidad emocional, pese a las
circunstancias desafiantes, sugiere la presencia de mecanismos adaptativos

VII. Recomendaciones

Para los padres

 1. Fomentar la Comunicación Abierta: Incentivar un diálogo abierto con el niño
para comprender sus pensamientos y emociones. Facilitar un ambiente
donde se sienta cómodo expresando sus inquietudes contribuirá a una
relación más estrecha y comprensiva.
2. Desarrollo de Estrategias de toma de Decisiones: Brindar oportunidades para
que el niño tome decisiones dentro de límites apropiados puede ayudar a
fortalecer su habilidad para elegir y comprometerse, abordando la indecisión
observada.
3. Fomentar Actividades de Canalización de Energía: Dada la tendencia a la
hiperactividad, orientar al niño hacia actividades físicas estructuradas o
creativas puede ser beneficioso para canalizar su energía de manera
positiva.
4. Apoyo a la Resiliencia Emocional: Enfatizar el desarrollo de habilidades para
afrontar situaciones incómodas y frustrantes puede fortalecer su resiliencia
emocional.

También los pases puede hacerle juegos como los son los

1. Juegos de Rol: Juegos que involucren roles, como jugar a ser diferentes
personajes, pueden permitirle explorar su variedad de expresiones, desde la
timidez hasta la extroversión.
2. Actividades Creativas: Pintura, dibujo o manualidades ofrecen una manera de
expresar emociones de manera no verbal, estimulando la creatividad y
brindando una sensación de logro.
3. Juegos de Construcción: Actividades que involucren construcción, como
bloques o rompecabezas, pueden estimular tanto su pensamiento concreto
como su creatividad, ofreciendo un equilibrio para su naturaleza ambivalente.
4. Juegos Cooperativos: Participar en juegos que requieran cooperación y
trabajo en equipo puede fomentar habilidades sociales, así como ayudar a
equilibrar la dinámica entre la sumisión y la dominancia.

Recomendaciones para la escuela

1. Diversificación de Métodos de Enseñanza: Adoptar enfoques pedagógicos

que incorporen una variedad de estilos de aprendizaje, ya que el niño
muestra características ambivalentes. La diversificación permite adaptarse a
sus preferencias y necesidades.
2. Estructura y Rutinas Claras: Establecer rutinas y estructuras en el aula para
proporcionar un ambiente predecible y ayudar a contrarrestar la indecisión del
 niño. La claridad en las expectativas puede mejorar su capacidad de
participación.
3. Adaptaciones en la Evaluación: Considerar ajustes en las evaluaciones para
reflejar la diversidad en la forma en que el niño procesa y demuestra
comprensión. Evaluaciones menos rígidas pueden reducir la ansiedad
asociada.
4. Dinámicas de Grupo Mixtas: Fomentar actividades grupales que varíen en
términos de interacción social, desde aquellas que requieren colaboración
hasta otras que permiten la autonomía, para adaptarse a las diversas
expresiones del niño.
5. Espacios de Calma: Disponer de espacios en el aula que ofrezcan una pausa
tranquila para el niño cuando sea necesario, brindándole la oportunidad de
gestionar su energía y emociones.