2do Grado Enero - Inglés (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 3 Grado 2° Campo Inglés

Ejes articuladores
Secuencia How can I get there? Escenario Aula
Los estudiantes explorarán croquis de su comunidad para intercambiar información sobre los
lugares que hay en ella y poder plasmarlo en un texto.
Ambiente social de
Campo Actividad comunicativa
aprendizaje
Familiar y comunitario. Intercambios asociados al entorno.
Practica social de
Aprendizajes esperados
lenguaje
Entiende y registra  Explora planes o croquis ilustrados.
información sobre localidades  Intercambia información sobre localidades
de la comunidad. de la comunidad.
 Escribe información sobre la comunidad.
VINCULACIÓN CON OTROS CAMPOS (Programa de estudio 2022)
Campo Contenido PDA
Describe de forma oral y escrita, en su lengua
Descripción de objetos,
materna, objetos, lugares y seres vivos de su
lugares y seres vivos.
entorno natural y social.
Vocabulario
Places: School, hospital, bank, supermarket, square, fire station, police station, museum,
town, village, city, etc.
Prepositions: on, next to, between, in front of.
Tiempo de
Metodología Secuencia didáctica
aplicación
Semana 1
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
 Mostrar y pegar en el pizarrón imágenes de una ciudad, un -Imágenes de una
pueblo y del campo, escribir sus nombres y repetir, City, Village, ciudad, de un
Town y Countryside. (Se recomienda el uso de las imágenes al pueblo y del
final del documento. campo.
 Preguntar a los estudiantes en cuál lugar viven.
DESARROLLO:
 Escribir en el pizarrón los encabezados, City, Village, Town y
Countryside.
 Explicar sobre la diferencia que hay entre los cuatro.
 Hablar de los lugares que hay cerca del lugar donde viven, como
carnicería, tienda de abarrotes, farmacia, etc. Escribir en el
pizarrón sus nombres en inglés.
 Pedir a los estudiantes que repitan las palabras para practicar
pronunciación.
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 Escribir en el pizarrón oraciones y leerselas a los alumnos: There

is a bakery in my town. There is a school. There is a bank. Etc.
Aclarar significado de las palabras en caso de ser necesario.
 Solicitar a un estudiante que de manera voluntaria, lea las
oraciones en voz alta.
CIERRE:
 Copiar en la libreta el título “In my town/city/village…” y copiar las -Libreta.
oraciones de los lugares que haya en su comunidad.
 Practicar la lectura de las oraciones, individualmente.
INICIO:
 Pegar en el pizarrón imágenes de lugares que hay en una ciudad. -Imágenes de
(Se recomienda el uso de las imágenes al final del documento) lugares.
 Preguntar sus nombres, escribir en el pizarrón los nombres en
inglés junto a la imagen.
 Pedir a los estudiantes que repitan los nombres.
 Solicitar a los educandos que identifiquen los lugares que hay en
su comunidad.
DESARROLLO:
 Dibujar un croquis en el pizarrón y preguntar a los alumnos para
qué sirven. Identificar la palabra Street y preguntarles su
significado.
 Preguntar a los NN el nombre de la calle donde vive.
 Identificar los lugares que aparecen en el mapa. Hacer preguntas
como: “What place is this?” – “It’s a bank”.
 Introducir la preposición “on”, en oraciones escritas en el pizarrón
como: “There is a bank on Mine Street. There is a supermarket
on Palm Street., etc.
 Explicar el uso de la palabra “on” para indicar sobre qué calle se
encuentra un lugar.
 Siguiendo como guía las oraciones anteriores, pedir a los -Libreta.
estudiantes que completen en la libreta las oraciones de acuerdo
con el croquis. Ejemplo:
1. There is a restaurant on 42nd Street.
2. There is a park on Main Street.
CIERRE:
 Solicitar a los educandos que practiquen la lectura de las
oraciones en voz alta.
INICIO:
 Pegar imágenes de lugares en el pizarrón. -Imágenes de
(Se recomienda el uso de las imágenes al final del documento) lugares.
 Deletrear a los estudiantes los nombres de los lugares para que
pasen de manera voluntaria a escribirlos debajo de cada imagen.
DESARROLLO:
 Mostrar un croquis y hacer preguntas como: Is there a hospital?, -Imagen de un
Is there a bus station?, etc. Responder: Yes o No. (Se recomienda croquis.
el uso de la imagen al final del documento)
 Pedir a los alumnos que identifiquen los lugares que hay en el

croquis y que lean las palabras.

 Escribir en el pizarrón la pregunta “Where is the…?”, aclarar en
caso de ser necesario.
 Responder oralmente para dar un ejemplo, “on Baker Street”.
 Solicitar a los estudiantes que escriban las respuestas en la
libreta, “The hospital is on Baker Street”, siguiendo ejemplos -Libreta.
como modelos.
 Coralmente, practicar la lectura de las oraciones.
CIERRE:
 Pedir a los estudiantes que, de manera voluntaria, pasen al
pizarrón a completar nombres de lugares. Ejemplo: s_p_rm_rket,
l_br_ry, h_spit_l, sch_ol, r_st_ur_nt, etc.
Productos y evidencias de aprendizaje
Oraciones de los lugares que hay en su comunidad.
Oraciones completadas con la preposición on.
Escritura de oraciones sobre la ubicación de diferentes lugares.
Aspectos a evaluar
Identificación de nombres de lugares en una comunidad.
Ajustes razonables
Observaciones
Los contenidos de Inglés corresponden a los del programa de estudio 2017 (Aprendizajes
Clave), pero están vinculados con los contenidos y PDA de otros campos del programa de
estudio 2022 (Nueva Escuela Mexicana), esto con la finalidad de que tanto el docente de
Inglés como el docente titular trabajen temáticas similares.

Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguaje
Campo Contenido PDA
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Semana 2
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
 Pegar en el pizarrón el croquis de la semana anterior y hacer -Imagen de un
preguntas como: Is there a restaurant near the school? – yes/no, croquis.
Is there a bank?, Is there a police station?, etc.
 Solicitar a los alumnos que repitan los nombres de los lugares en
voz alta.
DESARROLLO:
 Leer las oraciones y solicitar que los estudiantes las completen en
el pizarrón con nombres de lugares. Ejemplo:
1. There is a library. I buy books there.
2. There is a school. I go to study there.
3. There is a grocery store. I go to buy food there.
4. There is a restaurant. I go to eat there.
5. There is a post office. I send letters there.
6. There is a park. I go to play there.
7. There is a bakery. I go to buy bread there.

 Preguntar a los estudiantes el nombre de otro lugar y agregar

una oración más en el pizarrón.
 Pedir a los NN que, por turnos, lean las oraciones.
CIERRE:
 Solicitar a los estudiantes que escriban nombres de lugares en un -Actividad #1.
croquis y reservar para la siguiente clase. (Activtiy #1 al final del
documento)
INICIO:
 Preguntar a los estudiantes los nombres de lugares que hay en
una ciudad.
 Escribir la lista de las palabras en el pizarrón.
DESARROLLO:
 Escribir nombres de calles cercanas a la escuela o a su casa en el
croquis que completaron la sesión pasada.
 Hacer preguntas a los alumnos como: Is there a post office in
your map?, Is there a restaurant?, Is there a fire station?, etc. y
modelar las respuestas.
 Escribir en el pizarrón oraciones con los nombres de todos los
lugares y los nombres de las calles donde se encuentran.
Ejemplo: The restaurant is on Madero Street.
 Revisar que las oraciones estén completas, cumplan con las
convenciones ortográficas y sean verdaderas de acuerdo con el
croquis.
CIERRE:
 Pedir a los educandos que copien las oraciones en la libreta. -Libreta.
INICIO:
 Escribir en el pizarrón palabras del vocabulario visto en las
últimas sesiones y pedir a los estudiantes que, de manera
voluntaria, lo deletree.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de las preposiciones, on, between, next to e in -Imágenes de las
front of, preguntar cuáles de esas palabras conocen (on) y qué preposiciones.
significan. (Se recomienda el uso de las imágenes al final del
documento)
 Pedir a los alumnos que revisen el croquis usado en las últimas -Imagen del
dos sesiones, para que identifiquen los nombres de los lugares y croquis de la sesión
dónde se encuentran. anterior.
 Pedir a los estudiantes que pasen al pizarrón a completar
oraciones. Ejemplo: The restaurant is next to the post office.
 Leer las oraciones en voz alta, de manera voluntaria.
CIERRE:
 Escribir los nombres de las preposiciones en el pizarrón, solicitar a
los estudiantes que los relacionen con sus imágenes.
Croquis completado con nombres de lugares y nombres de calles.
Oraciones sobre la ubicación de diferentes lugares en un croquis.

Aspectos a evaluar
Identificación de nombres de lugares.
Identificación de las preposiciones.
Ajustes razonables
Observaciones


Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguaje
Campo Contenido PDA
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Semana 3
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
 Pegar símbolos en el pizarrón y preguntar a los NN a qué lugar -Imágenes de
corresponden. (Se recomienda el uso de imágenes al final del símbolos.
documento)
DESARROLLO:
 Pegar en el pizarrón imágenes de lugares y relacionar con la -Imágenes de
oración que corresponda. (Se recomienda el uso de imágenes al lugares.
final del documento) Ejemplo
The school is between the

hospital and the cinema.
The hospital is next to the

drugstore.
 Leer las oraciones correctas para cada conjunto de imágenes,

para que los estudiantes puedan comparar con las respuestas.

 Reacomodar las imágenes en el pizarrón y pedir a los NN que
completen oraciones en el mismo pizarrón. Ejemplo: The school is
in front of the museum.
 Hacer preguntas como: “Where is the museum?”, para que lean la
oración correcta.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos que copien las oraciones a la libreta. -Libreta.
INICIO:
 Mostrar un croquis y hacer preguntas como: Where is the bank?, -Imagen de un
Where is the fire station?, Where is the museum?, recordar el uso croquis.
de las preposiciones para responder. (Se recomienda el uso de las
imágenes de los croquis de clases anteriores)
DESARROLLO:
 Leer del pizarrón, un texto sobre lugares en una comunidad.
Ejemplo:
I love my town. There are so many things to do and places to go.
When I am bored, I can go to the cinema and watch a movie.
When I am hungry, I can go to a restaurant and eat.
There is a grocery store where I can buy milk or other things.
There is a post office where I can send a letter to my
grandparents.
When I feel sick, I can go to the hospital.
 Preguntar a los estudiantes los nombres de los lugares en la
lectura.
 Hacer a los alumnos preguntas de comprensión. Ejemplo: Is there
a cinema?, Is there a grocery store?, etc.
 Escuchar de voz del profesor, una segunda parte de la lectura y
pedir a los estudiantes que completen con nombres de lugares.
Ejemplo:
When I want to play, I can go to the park and play with my
friends.
There is a bakery where I can buy bread.
When my dad needs money, he can go to the bank.
CIERRE:
 Solicitar a los NN que pasen al pizarrón a escribir el significado de
nombres de lugares. Ejemplo:
Drugstore – farmacia, Hospital – hospital, School – escuela
INICIO:
 Solicitar a los educandos que pasen al pizarrón a ordenar
anagramas de lugares. Ejemplo: Sohclo- School, paHsloti –
Hospital, barirLy – Library, etc.
DESARROLLO:
 Presentar la palabra Neighborhood y aclarar su significado,
hacer preguntas a los educandos como: “Is there a fire station in
your neighborhood?”- Yes / No
 Escuchar de voz del profesor y leer en el pizarrón una

conversación entre dos personajes. Ejemplo:

A: Is there a supermarket in your neighborhood?
B: Yes, there is.
A: Is there a grocery store?
B: No, there isn’t.
 Explicar a los alumnos cómo se deben de responder ese tipo de
preguntas.
 Escuchar y leer otra conversación, pedir a los estudiantes que, de
manera voluntaria, pasen al pizarrón a encerrar la respuesta que
escuchen. Ejemplo:
A: Is there a restaurant in your neighborhood?
B: Yes, there is. / No, there isn’t.
A: Is there a police station?
B: Yes, there is. / No, there isn’t.
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos sobre los lugares que hay cerca de su
vecindario, para que respondan como los ejemplos anteriores.
Escritura de oraciones para indicar la ubicación de un lugar.
Aspectos a evaluar
Identificación de las preposiciones de lugar.
Ajustes razonables
Observaciones


Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguaje
Campo Contenido PDA
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Semana 4
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
 Proyectar una canción de las preposiciones. Canción sugerida: “In -Internet y
front of, behind, between” dispositivo
https://youtu.be/xERTESWbqhU (1:36) multimedia para
 Escuchar nuevamente y pedir a los alumnos que la entonen. reproducir y
 Preguntar a los educandos los nombres de las preposiciones. proyectar la
DESARROLLO: música.
 Dibujar en el pizarrón una pequeña ciudad, poner los nombres de
los lugares que hay en su comunidad.
 Dejar espacio para las calles, preguntar a los estudiantes
nombres de las calles que recuerden que hay en sus alrededores.
 Con la ayuda de un carro de juguete, decir indicaciones para -Carro de juguete.
llegar a un lugar y pedir a los alumnos que sigan la ruta (ver
modelos escritos). Ejemplo: “The Park is next to the school.”

CIERRE:
 Pedir a los educandos que practiquen la lectura de las oraciones
en voz alta, para que otro compañero las siga y llegue al lugar.
INICIO:
 Repasar las preposiciones, hacer preguntas a los estudiantes -Imágenes de las
como “Where is the squirrel? – The squirrel is behind the preposiciones.
hazelnut. (Se recomienda el uso de las imágenes de las
preposiciones al final del documento)
DESARROLLO:
 Pegar en el pizarrón imágenes de lugares y pedir a los educandos -Imágenes de
que las relacionen con el nombre correspondiente. (Se lugares.
recomienda el uso de las imágenes al final del documento)
 Observar un croquis y responder oraciones de verdadero o falso. -Actividad #2.
(Activity #2 al final del documento)
 Pedir a los estudiantes que lean las oraciones en voz alta para
que sus compañeros puedan revisar sus respuestas.
 Modelar oraciones para solicitar a los alumnos que formen más y
las digan en voz alta. Ejemplo: The library is between the school
and the bakery.
CIERRE:
 Completar oraciones con preposiciones de acuerdo con la -Actividad #2.
ubicación de lugares en el croquis. (Activity #2)
INICIO:
 Jugar Tic-Tac- Toe con vocabulario de los lugares.
DESARROLLO:
 Solicitar a los estudiantes que completen un croquis escribiendo -Imagen de un
los nombres de lugares. (Se recomienda el uso de la plantilla del croquis en blanco.
croquis al final del documento)
 Siguiendo oraciones modelo, escribir en la libreta enunciados para -Libreta.
describir la ubicación de los lugares en el croquis. Ejemplo:
“There is a bank between the supermarket and the boutique.
 Revisar que las oraciones cumplan con las convenciones
ortográficas, que estén completas y sean coherentes.
CIERRE:
 Pedir a los estudiantes que lean las oraciones en voz alta.
Oraciones completadas con preposiciones de lugar.
Escritura de oraciones para describir la ubicación de un lugar.
Aspectos a evaluar
Identificación de preposiciones.
Ajustes razonables
Observaciones


Date: __________________________
Score: ____________
English Assessment 2nd Grade

January
Name:_______________________________________________________
1. Match the sentences.
a. The park is next to the

boutique.
b. The school is between the

c. The cinema is next to the

hospital.
2. Complete the words.
a. L___br___ry
b. P___lic___ St___ti___n
c. H___t___l
d. B___nk
e. M___se___m
3. Draw the symbol for a restaurant.

Answer key
English Assessment 2nd Grade
January
Name:_______________________________________________________
1. Match the sentences.
a. The park is next to the

boutique.
b. The school is between the

c. The cinema is next to the

hospital.
2. Complete the words.
a. L_i_br_a_ry
b. P_o_lic_e_ St_a_ti_o_n
c. H_o_t_e_l
d. B_a_nk
e. M_u_se_u_m
3. Draw the symbol for a restaurant.

Places
Semana 1 – Día 1

Places
Semana 1 – Día 1

Places
Semana 1 – Día 2

Places
Semana 1 – Día 3

Activity #1
Places
Instructions: Complete the sketch.

Prepositions of place
Semana 2 – Día 3

Places
Semana 3 – Día 1

Activity #2
Places
Instructions: Look at the sketch, answer the true false activity and then complete the
sentences.
Bank Post office Hospital
Main Street
Second Avenue
First Avenue
School Library Bakery
Apple Street
Park Restaurant Hotel
Davis Street

Activity #2
Places
Instructions: Look at the sketch, answer the true false activity and then complete the
sentences.
1. The library is between the bakery and the school. T F
2. The post office is on Davis St. T F
3. The park is next to the restaurant. T F
4. The hospital is on Main St. T F
5. The restaurant is in front of the bank. T F
Complete the sentences.
a. The restaurant is _____________ the park and the hotel.
b. The hotel is ___________ the bakery.
c. The school is ____ Apple St.
d. The bank is __________ the post office.

Places
Semana 4 – Día 3


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Fase 3 Grado 2° Campo Inglés

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 Escribir en el pizarrón oraciones y leerselas a los alumnos: There

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croquis y que lean las palabras.

Fase 3 Grado 2° Campo Inglés

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 Preguntar a los estudiantes el nombre de otro lugar y agregar

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Fase 3 Grado 2° Campo Inglés

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The school is between the

The hospital is next to the

 Leer las oraciones correctas para cada conjunto de imágenes,

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para que los estudiantes puedan comparar con las respuestas.

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conversación entre dos personajes. Ejemplo:

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Fase 3 Grado 2° Campo Inglés

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Inglés como el docente titular trabajen temáticas similares.

English Assessment 2nd Grade

a. The park is next to the

b. The school is between the

c. The cinema is next to the

2. Complete the words.

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a. The park is next to the

b. The school is between the

c. The cinema is next to the

2. Complete the words.

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Bank Post office Hospital

School Library Bakery

Park Restaurant Hotel

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Complete the sentences.

a. The restaurant is _____________ the park and the hotel.

b. The hotel is ___________ the bakery.

c. The school is ____ Apple St.

d. The bank is __________ the post office.

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