Fase 4 Grado 4° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
PENSAMIENTO CRITICO LIBRO PROYECTOS ESCOLARES 1
APROPIACION DE LAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA.

Proyecto ¡Serás la arquitecta o el Escenario Escolar

arquitecto de tu escuela! 124
Realizar un mapa ubicando su escuela en la comunidad, así como un plano de las
instalaciones y áreas que la conforman. Éstos serán presentados en la entrada de su escuela.
De esta manera, contribuir al reconocimiento de los espacios escolares, su uso, su correcta
ubicación y orientación cardinal para que los visitantes la conozcan y valoren el sentido de
cada espacio.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Uso de croquis y mapas para Observa mapas e identifica sus características y
describir trayectos o localizar función.
LENGUAJES lugares. Identifica convenciones gráficas usadas en mapas.
Comprende y usa vocabulario adecuado para dar
indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa.
Elabora mapas para representar lugares.
Búsqueda y manejo reflexivo Diversifica el uso de fuentes de consulta en
de información. función del propósito y el tema.
Consulta diccionarios y glosarios para resolver
dudas relacionadas con el uso de ciertos
términos.
Comprensión y producción de Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos,
textos discontinuos para para resumir y ordenar información.
organizar actividades y
ordenar información.
La escuela como espacio de Participa en la toma de decisiones sobre el
convivencia, colaboración y funcionamiento de la escuela, y la relación
DE LO aprendizaje. escuela-comunidad, para favorecer la
HUMANO Y LO colaboración.
COMUNITARIO

Metodología Aprendizaje basado en proyectos

Tiempo de Se sugiere para
comunitarios. aplicación dos semanas.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 Reunir a los estudiantes fuera del aula, en un espacio abierto de - Espacio abierto
la escuela y pedir que cierren los ojos y se desplacen por el lugar dentro del edificio
imaginando que son aves viajeras que extienden sus alas y escolar.
vuelan desplazándose por el espacio aéreo sobre su escuela.
 Preguntar a las y los alumnos: ¿cómo se observan los espacios
del edificio escolar?, ¿qué otros elementos puedes ver desde
arriba?, ¿cómo representarías los espacios y las trayectorias para
que los visitantes identifiquen los lugares específicos de tu
 escuela? - Cuaderno.
 Regresar al salón de clases y dibujar de manera individual en su - Colores.
cuaderno, la representación de su escuela que observaron al
“volar”.
 Escribir debajo del dibujo de su escuela, los objetos y lugares que
un ave viajera observa desde el cielo.
 Recorrer la escuela en comunidad, para observar las áreas y los - Recorrido por el
espacios físicos con los que cuenta. edificio escolar.
 Dibujar de manera individual en los recuadros de la actividad
“¿Cómo es mi escuela?”, dos lugares que observaron en su - Ejercicio “¿Cómo
recorrido y anotar el nombre de cada uno. (Anexo al final del es mi escuela?”.
documento) - Colores.
 Compartir sus producciones con un compañero para comparar los
espacios escolares que cada uno plasmó.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora mapas para representar lugares.
 Cuestionar a las y los alumnos: ¿cómo creen que se verían los
objetos desde arriba?, ¿cómo se observarían de frente?, ¿cómo
señalarían las rutas para ir a cada lugar?, ¿cómo diseñarían su
propia escuela si fueran arquitectas o arquitectos?, ¿de
qué manera escribirían las indicaciones para llegar a un
lugar determinado?
 Socializar las respuestas en plenaria.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende y usa vocabulario adecuado
para dar indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa.
TAREA: - Fuentes de
Investigar con familiares o en fuentes de información, las respuestas a información a su
las siguientes preguntas que registran en su cuaderno: alcance.
1.- ¿Qué son los mapas y planos? - Cuaderno.
2.- ¿Cuáles son las diferencias entre ambos?
3.- ¿Cómo se usan los mapas y planos para señalar lugares o rutas?
4.- ¿Cómo se elaboran?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Diversifica el uso de fuentes de consulta en
función del propósito y el tema.
 Narrar a los niños y niñas la siguiente situación que
evidencie la necesidad e importancia de saber
comprender y usar tanto mapas como planos.
El 15 de noviembre, los estudiantes provenientes de la Escuela
Primaria Vicente Guerrero no pudieron llegar a la comunidad de
Chiepetlán para presenciar el concurso de deletreo. Tal evento, el
más esperado del ciclo escolar, se celebraría por primera vez en
la Primaria Rural Francisco I. Madero, de Chiepetlán.
Antes, nos habían informado que no sabían cómo llegar a nuestra
escuela, anfitriona del evento, así que nos pidieron referencias
para
guiarse. Les enviamos un mapa, pero desafortunadamente, más
tarde descubrimos que los estudiantes de la escuela
invitada desconocían el uso de mapas y planos para
 localizar y llegar a lugares de forma precisa. -Cuaderno.
 Reflexionar con el alumnado sobre si han vivido una situación
personal similar a la narrada y pedirles que la escriban en su
cuaderno.
 Solicitar que lean algunas de las experiencias descritas con
respecto a la importancia de saber usar mapas y planos.
 Analizar con las y los estudiantes la respuesta a la siguiente
pregunta: ¿Cómo explicarías a un nuevo alumno que viene de -Investigación
fuera de la comunidad la manera de localizar y llegar a tu sobre mapas y
escuela? planos.
 Comentar la información investigada de tarea acerca de los
mapas y los planos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Observa mapas e identifica sus
características y función. Identifica convenciones gráficas usadas en - Ejercicio
mapas. “Localización de
 Realizar el ejercicio “Localización de lugares en un mapa”, con el lugares en un
objetivo de identificar trayectos y conocer la forma de mapa”.
describirlos. (Anexo al final del documento)
 Trazar de forma individual en su cuaderno, el mapa del lugar - Cuaderno.
donde viven con la ubicación de su centro escolar. - Colores.
 Reunirse en pequeños equipos para compartir los mapas que
elaboraron de su comunidad y revisar si lograron ubicar
correctamente en ellos a su escuela.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende y usa vocabulario adecuado
para dar indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa. Elabora
mapas para representar lugares.
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Has usado un mapa o plano
alguna vez?, ¿en qué situación o para qué?, ¿cuál es la
importancia del uso de mapas y planos?
 Plantear a los alumnos la elaboración del mapa de ubicación de
su escuela dentro de la comunidad y el plano correspondiente a
su centro escolar.
 Definir de manera colectiva las acciones correspondientes y los
responsables para realizar su proyecto, completando el esquema - Esquema “Plan de
“Plan de trabajo”. (Anexo al final del documento) trabajo”.
 En plenaria, revisar si su plan de trabajo considera todos los
elementos necesarios para la elaboración del mapa y el plano, en - Guiar a los niños
caso contrario, agregar lo que falte: en la organización
 Identificación de espacios y lugares. de las actividades.
 Dibujo de espacios naturales y artificiales.
 Trazo de rutas de llegada.
 Investigar definición de los elementos.
 Elaboración de mapas.
 Elaboración de planos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Participa en la toma de decisiones sobre el
funcionamiento de la escuela, y la relación escuela-comunidad, para
favorecer la colaboración.
TAREA: - Fuentes de
Buscar en diversas fuentes de información (diccionarios, libros, información a su
internet, etcétera) los conceptos de: mapa, plano, escala, alcance.
rutas, simbología, coordenadas y rosa de los vientos . Anotarlos - Cuaderno.
en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Consulta diccionarios y glosarios para
resolver dudas relacionadas con el uso de ciertos términos.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – implicaciones
Concreción)
 Cuestionar a las y los alumnos: ¿Es lo mismo un mapa que un
plano? ¿Qué características los hacen distintos?
 Leer y comparar en colectivo las definiciones de las palabras que
buscaron de tarea: mapa, plano, escala, rutas, simbología,
coordenadas y rosa de los vientos.
 Elaborar con las aportaciones de todos los compañeros una sola - Ejercicio
definición grupal por cada concepto, los cuales anotan en el “Características de
formato de tabla “Características de mapas y planos”, mapas y planos”.
agregando una ilustración que las ejemplifique. (Anexo - Cuaderno.
al final del documento)
 Reproducir los siguientes videos acerca de las características de - Internet y
mapas y planos: dispositivos
1.- “Los Mapas”: https://youtu.be/HBaOzwtTNZE (hasta el minuto multimedia para
2:43) visualizar los
2.- “Los Planos”: https://youtu.be/VARg_pRaTUc (3:30) videos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Observa mapas e identifica sus
características y función. Identifica convenciones gráficas usadas en
mapas.
 Entregar a los estudiantes dos imágenes para que las observen - Ejercicio
con detenimiento, una es un mapa y la otra un plano. (Anexos al “¿Mapa o plano?”
final del documento)
 Dialogar sobre las siguientes cuestiones: ¿Cuál de las imágenes
que se les presentó corresponde a un mapa y cuál a un
plano? ¿Qué diferencias encuentras entre ambos? ¿Cuáles
son los elementos que los conforman?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Observa mapas e identifica sus
características y función. Identifica convenciones gráficas usadas en
mapas. - Ejercicio
 Registrar en la tabla comparativa “Elementos de mapas y planos”, “Elementos de
las partes que integran de este tipo de representaciones, de mapas y planos”. -
acuerdo con la información que investigaron sobre ellos y las - Cuaderno.
definiciones elaboradas previamente. (Anexo al final del
documento) - Ejercicio
 Realizar la actividad “Identificación de los elementos de los “Identificación de
mapas”, en la cual señalan las partes de este tipo de los elementos de
representaciones. (Anexo al final del documento) los mapas”.
  Socializar grupalmente el trabajo realizado y corregir en caso Colores.
necesario.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre el uso de textos
discontinuos, para resumir y ordenar información. - Guiar el diálogo
 Dialogar e intercambiar puntos de vista con las y los estudiantes de reflexión.
en asamblea, acerca de las siguientes interrogantes:
1.- ¿Por qué es importante usar mapas para localizar un lugar?
2.- ¿Cómo realizarán el plano y el mapa correspondientes a su
escuela?
3.- ¿Cómo describirán las rutas para llegar a un espacio o
lugar?
4.- ¿Cómo representarán las rutas?
 Comentar con las y los alumnos qué características consideran
que deber tener el plano de su escuela. - Ejercicio “El plano
 Realizar de manera individual el ejercicio “El plano escolar” escolar”.
(anexo al final del documento), como primer borrador, incluyendo - Lápiz.
aspectos como los siguientes: - Regla.
- Espacios que conforman la escuela: jardines, salones, patios,
etcétera.
- Rampas para el alumnado con discapacidad, si las hay.
- Salidas y entradas.
- Sanitarios.
- Señalizaciones ante emergencias como sismos o incendios, si
cuentan con ellas. - Ejercicio “Mi
 Trazar de forma individual en el formato “Mi escuela en la escuela en la
comunidad”, el primer borrador del mapa de localización de su comunidad”.
centro escolar dentro del lugar donde viven. (Anexo al final del - Regla.
documento). - Lápiz.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora mapas para representar lugares. - Colores.
 Revisar, en pequeños equipos, los borradores de sus mapas y - Borradores de los
planos para brindarse mutuamente sugerencias de mejora. planos y mapas.
Consideren que sus planos y mapas cuenten con lo siguiente:
1.- Claridad en la escala.
2.- Precisión en la orientación de acuerdo con un norte
referencial.
3.- Uso correcto de señales gráficas, grafías y signos de
puntuación.
4.- Limpieza y orden de los elementos. - Formato “Mi
 Realizar las correcciones pertinentes. escuela en la
 Trazar de forma individual en el formato “Mi escuela en la comunidad”
comunidad”, la versión final del mapa de localización de su centro (versión final).
escolar dentro del lugar donde viven. (Anexo al final del
documento). - Ejercicio “El plano
 Realizar de manera individual el ejercicio “El plano escolar”, en su escolar” (versión
versión final. final).
 Comentar, en plenaria, qué se les dificultó al dibujar sus
mapas y planos.
  Considerar, de manera colectiva, cada mapa y plano individual - Materiales para
realizado y lleven a cabo lo siguiente: elaborar un único
- Dibujen un único plano de la escuela y su mapa de localización plano de la escuela
correspondiente dentro de la comunidad que represente a su y su mapa de
grupo. localización.
- Elijan el tamaño adecuado.
- Escojan el lugar correcto para colocarlo.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora mapas para representar lugares.
Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela,
y la relación escuela-comunidad, para favorecer la colaboración.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 Presentar de manera colectiva su trabajo ante la comunidad - Solicitar permiso
después del acto cívico escolar, e inviten a sus compañeros de la a la dirección para
escuela a observarlo en el lugar donde van a colocar el mapa y el la intervención en
plano que hicieron. el acto cívico y
 Dialogar y llegar en comunidad a un acuerdo sobre sí para el uso del
consideran pertinente realizar el plano y el mapa que espacio donde van
elaboraron en una escala más grande. a colocar sus
 De ser así, utilizar los materiales que tengan disponibles para productos.
rehacer el plano y el mapa en un tamaño más grande, tomando - Mapa y plano
en cuenta que debe servir para que los visitantes ubiquen las terminados.
rutas de llegada de la escuela y los espacios que quieran conocer
dentro de ella. - Materiales para
PAUTA DE EVALUACIÓN: Participa en la toma de decisiones sobre el elaborar un plano y
funcionamiento de la escuela, y la relación escuela-comunidad, para un mapa.
favorecer la colaboración.
 Responder la actividad “Los mapas, planos y sus elementos” - Ejercicio “Los
(anexo al final del documento), con el objetivo de consolidar el mapas, planos y
reconocimiento de las características que deben tener estos tipos sus elementos.
de representaciones cartográficas.
 Preguntar a las y los estudiantes: ¿Por qué es importante contar - Guiar el diálogo
con un plano de su escuela y un mapa de su ubicación en la de reflexión.
comunidad?, ¿dónde los colocarían para que fueran vistos por
todos? -Apoyar a los
 Reflexionar en plenaria acerca de la utilidad de tener un alumnos con la
plano y mapa en la entrada de su escuela para localizar los escritura de los
espacios, lugares y rutas de acceso necesarios. acuerdos.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos a los que llegaron para
reconocer los espacios escolares, su uso, ubicación y la
orientación cardinal de los mismos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Participa en la toma de decisiones sobre el
funcionamiento de la escuela, y la relación escuela-comunidad, para
favorecer la colaboración. Observa mapas e identifica sus características
y función. Identifica convenciones gráficas usadas en mapas.
Productos y evidencias de aprendizaje
 - Ejercicios impresos:
 ¿Cómo es mi escuela?
 Localización de lugares en un mapa.
 Plan de trabajo.
 Características de mapas y planos.
 ¿Mapa o plano?
 Elementos de mapas y planos.
 Identificación de los elementos de los mapas.
 El plano escolar.
 Mi escuela en la comunidad.
 Los mapas, planos y sus elementos.
- Ejercicios en el cuaderno:
 Representación de su escuela observada desde arriba.
 Acuerdos asamblearios para reconocer los espacios escolares.
- Expresa indicaciones para localizar lugares.
- Investigación en fuentes de información sobre los conceptos de plano y mapa.
- Producto final: Plano de su escuela y el mapa de la comunidad.
- Participación en la presentación colectiva su trabajo ante la comunidad.
Aspectos a evaluar
- Observa mapas e identifica sus características y función.
- Identifica convenciones gráficas usadas en mapas.
- Comprende y usa vocabulario adecuado para dar indicaciones a fin de localizar lugares
en un mapa.
- Elabora mapas para representar lugares.
- Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la relación
escuela-comunidad, para favorecer la colaboración.
- Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema.
- Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con el uso de
ciertos términos.
- Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar información.
Ajustes razonables
Pensamiento crítico Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Mapas Orientación cardinal.
Plano Escala Ruta Simbología Coordenada Rosa de los vientos Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia 84, 112, 115, 156
Observaciones
Utilización de material adicional para el reforzamiento del alumnado.

PROFESOR DIRECTORA

JESUS ARTURO GARCIA MARTINEZ BELEN VAQUERO ORTEGA

¿CÓMO ES MI ESCUELA?
__________________________________________________

__________________________________________________

LOCALIZACIÓN DE LUGARES EN UN MAPA

 Observa con atención el siguiente mapa.

 En el mapa anterior están marcados tres trayectos, los cuales fueron descritos
en la siguiente tabla. Identifica a qué trayecto corresponde cada descripción.

TRAYECTO DESCRIPCIÓN
Caminas hacia el oeste hasta llegar a la
esquina, das vuelta hacia el sur por la calle
Miguel Hidalgo, avanzas una cuadra y das
vuelta hacia el oeste por la calle Josefa Ortiz
de Domínguez, a media cuadra del lado
izquierdo encontrarás el destino.
Caminas hacia el oeste hasta llegar a la
esquina, das vuelta hacia el norte por la calle
Juan Aldama y caminas una cuadra. Das
vuelta hacia el este por la calle Josefa Ortiz
de Domínguez y a media cuadra del lado
izquierdo encontrarás el destino.
Caminas dos cuadras y media hacia el este
por la calle Ignacio Allende, pasando la calle
Miguel Hidalgo encontrarás a media cuadra
del lado izquierdo tu destino.

 Traza en el mapa los siguientes trayectos utilizando diferentes colores y

redacta la descripción de cada uno.
 TRAYECTO DESCRIPCIÓN

De la casa de
Jorge a la casa de
Laura.

De la casa de
Diego al mercado.

De la casa de
Laura a la casa de
Diego.

PLAN DE TRABAJO
 Completen la siguiente tabla con la información de las acciones
correspondientes y los responsables, para trazar el mapa de ubicación de su
escuela en la comunidad y el plano correspondiente al espacio escolar.
ACCIONES RESPONSABLES

Identificación de
espacios y lugares.

Dibujo de espacios
naturales y artificiales.

Trazo de rutas de
llegada.

Investigar definición de
los elementos.

Elaboración de mapas.

Elaboración de planos.

CARACTERÍSTICAS DE MAPAS Y PLANOS

 Completa la siguiente tabla con la definición de cada concepto.

Concepto Definición Ilustración

Mapa

Plano

Escala
 Rutas

Simbología

Coordenadas

Rosa de los
vientos

¿MAPA O PLANO?
 La imagen corresponde a un: ______________________________________

 La imagen corresponde a un: ______________________________________

ELEMENTOS DE MAPAS Y PLANOS
Elementos de un Mapa Elementos de un Plano

IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LOS MAPAS

 Observa mapa e identifica los elementos que lo conforman, encerrándolos
conforme a las siguientes indicaciones:
 Título: amarillo.
 Escala: verde.
 Simbología: azul.
 Coordenadas: rojo.
 Rosa de los vientos: rosa.

 ¿Por qué consideras que importante el conocer y saber interpretar cada uno de
los elementos de los mapas?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

EL PLANO ESCOLAR
MI ESCUELA EN LA COMUNIDAD
LOS MAPAS, PLANOS Y SUS ELEMENTOS
 Relaciona las columnas colocando el número correspondiente en cada
paréntesis.

1.- Es una imagen reducida de la ( )

Tierra, en la cual es posible Simbología
representar el espacio geográfico
desde el más cercano hasta el más
lejano.
2.- Indica cuántas veces se ha ( )
reducido la superficie que se Coordenadas alfanuméricas
representa en un mapa.

( )
Rosa de los vientos
3.-

( )
4.- Escala 1: 500 000 Planos

5.- Son la representación de un lugar ( )

visto desde arriba. Escala gráfica

6.- Se usa para orientar ( )

correctamente el mapa. Escala numérica

7.- Se refiere a las figuras, líneas y ( )

colores que se usan en un mapa o Escala
plano para representar aspectos
físicos, biológicos y sociales de un
lugar. Así como lugares de interés
público.
8.- Cuadrícula de referencia con líneas ( )
horizontales y verticales que combinan Mapa
números y letras que se anotan en los
márgenes de un plano.