5to Inglés - Noviembre (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 5° Campo Inglés

Ejes articuladores
Secuencia Where are you going? Escenario Aula
Los educandos identificarán nombres de lugares en la comunidad y lograrán entender, así como
dar indicaciones para llegar a ellos, a través de guías para desplazarse.
Ambiente social de
Campo Actividad comunicativa
aprendizaje
Familiar y comunitario. Intercambios asociados al entorno.
Practica social de
Aprendizajes esperados
lenguajes
• Explora indicaciones.
• Comprende indicaciones para trasladarse de
un lugar a otro.
Intercambia información para • Describe el entorno inmediato como punto
desplazarse en una localidad. de referencia para desplazarse.
• Ofrece indicaciones para desplazarse.
• Escribe indicaciones para llegar de un lugar
a otro.
Vinculación con los campos
Campo Contenido PDA
Comprensión y producción de Produce textos discontinuos, considerando al
textos discontinuos para destinatario y tomando en cuenta aspectos gráficos
organizar actividades y como el tamaño de la letra empleada, a fin de
ordenar información. garantizar su legibilidad.
Elabora e interpreta croquis para comunicar la
Ubicación espacial. ubicación de seres vivos, objetos, trayectos o
lugares.
Vocabulario
Prepositions of place: next to, in front of, behind, across from, in, on, etc.
Places in town: market, park, school, library, police station, restaurant, museum, etc.
Tiempo de
Metodología Secuencia didáctica
aplicación
Semana 1
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
• Mostrar imágenes de lugares que podemos encontrar en nuestra -Imágenes de
comunidad y pegarlas en el pizarrón. (Se sugiere el uso de lugares de una
imágenes al final del documento) comunidad.
• Señalar la escuela y preguntar a los estudiantes: “What’s this?” –
It’s a school, señalar otros lugares que podrían conocer y
preguntar sus nombres.
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• Escribir en el pintarrón los nombres de todos los lugares junto a la

imagen y repetir su pronunciación.
DESARROLLO:
• Mostrar un croquis y pegarlo en el pizarrón, posteriormente,
señalar los lugares y preguntar “What’s this?”, preguntar cuáles de -Imagen de un
esos lugares hay en su comunidad. (Imagen al final del croquis.
documento)
• Decir oraciones como: “There is a bank”, “There is a zoo”, etc.
• Escribir oraciones de ejemplo en el pizarrón.
• Completar oraciones con los lugares que aparecen en el croquis. -Actividad #1.
(Activity #1 al final del documento)
a) There is a library.
b) There is an airport.
c) There is a post office.
CIERRE:
• Recordar y explicar a los estudiantes, el uso del “a” y “an” en las
oraciones.
• Revisar las oraciones y corregir en caso de ser necesario.
• Señalar los lugares y decir las oraciones.
INICIO:
• Pegar las imágenes de la clase anterior y solicitar a los estudiantes -Imágenes de
que relacionen imágenes de lugares en una ciudad con sus lugares de una
nombres. comunidad.
• Practicar la pronunciación de los nombres de los lugares.
DESARROLLO: -Imágenes de
• Mostrar imágenes de las preposiciones y pegarlas en el pizarrón. preposiciones.
(Se recomienda el uso de las imágenes al final del documento) -Imagen de un
• Con el croquis de la sesión pasada, dar ejemplos del uso de las croquis.
preposiciones. Ejemplo: “The hospital is next to the drugstore”. -Libreta.
• Escuchar oraciones y en la libreta, completar con las preposiciones
correctas. Ejemplo:
• The post office is ___________ the hospital.
• The zoo is _____ Washington Street.
• The bakery is ________________ the restaurant.
• Leer las oraciones completas para que los alumnos revisen las
respuestas.
• Practicar la lectura de las oraciones en voz alta.
CIERRE:
• Recortar palabras de preposiciones y pegarlas bajo la imagen -Actividad #2.
correcta. (Activity #2 al final del documento)
INICIO:
• Jugar Ahorcado en el pizarrón para repasar vocabulario de los
nombres de los lugares en la comunidad.
DESARROLLO:
• Solicitar que escuchen la pronunciación la conversación de una
persona pidiendo indicaciones sobre un lugar. Ejemplo:
Man: Excuse me, where is the post office?

Woman: It’s next to the library. On Stanford Avenue.

Man: How can I get there?
Woman: Go past the museum. Turn left and cross the street.
Man: Thank you
Woman: You’re welcome.
• Preguntar a los alumnos, qué entendieron de la conversación, y
pedirles que identifiquen las expresiones para indicar una
ubicación.
• Solicitar a los estudiantes que escriban en la libreta, instrucciones -Libreta.
para dar indicaciones para llegar a un lugar. Ejemplo: Go straight,
turn right, turn left, go past, cross the road, stop, etc.
• Pedir a los alumnos que peguen imágenes junto a cada instrucción. -Imágenes de
(Se recomienda el uso de las imágenes al final del documento) indicaciones.
CIERRE:
• Leer indicaciones para llegar a un lugar, con la ayuda del croquis -Imagen de un
de las clases anteriores, y pedir a los alumnos que respondan en croquis.
la libreta, en qué lugar se encuentran (imaginariamente). Ejemplo: -Libreta.
Walk straight. Go past the bank. You are in front of the restaurant.
Where are you? The Hotel.
Productos y evidencias de aprendizaje
Oraciones completadas con preposiciones de lugar, que le servirán para el producto final.
Preguntas sobre la ubicación contestadas en la libreta.
Aspectos a evaluar
Identificación de nombres de lugares en una comunidad.
Identificación de las preposiciones de lugar.
Ajustes razonables
Observaciones
Los contenidos de Inglés corresponden a los del programa de estudio 2017 (Aprendizajes Clave),
pero están vinculados con los contenidos y PDA de otros campos del programa de estudio 2022
(Nueva Escuela Mexicana), esto con la finalidad de que tanto el docente de Inglés como el
docente titular trabajen temáticas similares.


Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguajes
un lugar a otro.
a otro.
Campo Contenido PDA
lugares.
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Semana 2
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
• Proyectar un video, sobre instrucciones para llegar a un lugar. -Internet y
https://youtu.be/N53w1cz4ogo (3:37) dispositivo
DESARROLLO: multimedia para
• Escribir en el pizarrón las indicaciones que se escuchan en el video. reproducir el video.
Ejemplo:
Cross the bridge, go right, turn left, pass the lighthouse, go
straight ahead, cross the train tracks, go through the tunnel.

• Solicitar a los estudiantes que dibujen en la libreta un croquis como -Libreta.

el que parece en el video.
• Copiar las indicaciones en cada uno de los lugares de su croquis.
CIERRE:
• Pedir a los alumnos que pasen al frente a leer las indicaciones
siguiendo como guía las siguientes palabras: How to get to the
City Park? – You have to go right and cross the bridge. Then you
have to turne left and pass the lighthouse. Go straight ahead and
cross the train tracks. Go through the tunnel and then you will see
the Basketball Field.
INICIO:
• Proyectar el video de la clase anterior para repasar instrucciones, -Internet y
nombres de lugares y expresiones para pedir indicaciones para dispositivo
llegar a un lugar. multimedia para
https://youtu.be/N53w1cz4ogo (3:37) reproducir el video.
DESARROLLO:
• Solicitar a los alumnos que dibujen un croquis en la libreta y que -Libreta.
elijan los nombres de los lugares. -Imágenes de
• Recortar y pegar imágenes de los lugares. (Se recomienda el uso lugares.
de imágenes al final del documento)
• Siguiendo como guía las indicaciones de la clase anterior, pedir a
los alumnos que escriban instrucciones de cómo llegar a un lugar.
• Seguir la ruta indicada en el croquis. Ejemplo: Go straight two
blocks. Turn left. Turn rigth. Go past the school, etc.
CIERRE:
• Pedir a los alumnos que, de manera voluntaria, pasen al frente a
leer las indicaciones.
INICIO:
• Escuchar y proyectar un video sobre indicaciones de lugares. Rap -Internet y
sugerido “Excuse me, Where’s the bank?”. dispositivo
https://youtu.be/AgTkKGM0TWE (2:04) multimedia para
• Preguntar a los estudiantes, cuáles son las expresiones para reproducir la
indicar dónde está un lugar. música.
DESARROLLO:
• Nombrar lugares en un croquis de acuerdo con las indicaciones.
Ejemplo:
Where is the bank? – The bank is on Main Street, in front of the -Croquis.
drugstore. Next to the supermarket. (Se recomienda el uso de la
imagen al final del documento)
• Pedir a los estudiantes que digan indicaciones de la ubicación de
los lugares restantes.
• Revisar que tengan los nombres de los lugares en la posición
correcta.
CIERRE:
• Solicitar a los estudiantes que escriban en la libreta, indicaciones -Libreta.
para llegar a un lugar, siguiendo como modelo las oraciones de la
clase anterior.


Escritura de indicaciones para llegar a un lugar, que le servirán para su producto final.
Dibujo de un croquis con indicaciones para llegar a un lugar.
Aspectos a evaluar
Identificación de indicaciones para llegar a un lugar.
Ajustes razonables
Observaciones


Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguajes
un lugar a otro.
a otro.
Campo Contenido PDA
lugares.
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Semana 3
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
• Pedir a los NN que digan nombres de lugares de su comunidad,
escribir el vocabulario en el pizarrón.
• Solicitar a los educandos que lean en voz alta las palabras y de
manera voluntaria, que deletreen los nombres. Ejemplo p- o- l- i-
c- e s-t- a- t- i- o- n
DESARROLLO:

• Escribir en el pizarrón indicaciones para llegar a un lugar y leerlas

en voz alta a los estudiantes.
• Pedir a los alumnos que lean en silencio e identifiquen los errores
ortográficos. Ejemplo:
Excuse me, how can I get to the hospital?
You nead to walk tree blocks and tirn left then wolk for about
300 meters. Turn rigt and go pass the bank. Work two blocks
and tur left, you will see the museum on your right. Turn right the
hospital is on Stanley Avenu. It is betwen the drugstore and the
park. It is opposite the hotel.
• Pedir a los educandos que copien el texto en la libreta, haciendo -Libreta.
las correcciones necesarias.
CIERRE:
• Escribir el texto correcto en el pizarrón para que los alumnos
intercambien las libretas y revisen las respuestas.
INICIO:
• Jugar “Fly swatter game”. Escribir en el pizarrón vocabulario -Matamoscas.
trabajado en las últimas clases.
• Dividir el grupo en dos equipos, por turnos pasar al frente, con la
ayuda de un matamoscas golpear la palabra que el docente diga
en voz alta.
• El primer estudiante que le pegue a la palabra correcta gana
puntos para su equipo.
DESARROLLO:
• Escribir en el pizarrón, preguntas y oraciones sobre indicaciones
para llegar a un lugar. Ejemplo:
a. Where is the post office? - post office? / is / Where / the
b. How can I get to the zoo? - get to / How / I / the zoo? / can
c. Walk straight for five blocks. - for / Walk / blocks. / straight /
five
d. Go out the hospital and turn left. - the hospital / Go out / turn
left. / and
• Solicitar a los estudiantes que pasen a ordenar las oraciones.
• Grupalmente, formar un diálogo con la información de las
oraciones y escribirlo en el pizarrón.
CIERRE:
• Pedir a los estudiantes que copien el diálogo en la libreta. -Libreta.
INICIO: -Internet y
• Escuchar una canción de los lugares en una ciudad. dispositivo
https://youtu.be/OkfROvtrDl8 (2:53) multimedia para
• Escuchar nuevamente la canción y pedir a los alumnos que reproducir la
completen la letra. (Activity #3 al final del documento) música.
DESARROLLO: -Actividad #3.
• Ver un croquis y nombrar los lugares que hay. (Se recomienda el -Imagen de un
uso de la imagen al final del documento) croquis.
• Leer oraciones sobre la ubicación de los lugares y responder en el
pizarrón verdadero y falso sobre las indicaciones. Ejemplo:

a. The school is opposite the hospital. T F

b. The gym is between the library and the cinema. T F
• Grupalmente, leer las respuestas y revisar.
• Pedir a los educandos que practiquen la lectura de las oraciones.
• Escribir en el pizarrón, con la participación de los estudiantes la
corrección de las oraciones falsas, indicando la ubicación correcta
de los lugares.
CIERRE:
• Deletrear nombres de lugares en una ciudad.
Escritura de un texto con indicaciones para llegar a un lugar.
Escritura de un diálogo con expresiones para pedir y dar información para llegar a un lugar.
Letra de una canción completada.
Aspectos a evaluar
Identificación de expresiones para pedir y dar información para llegar a un lugar.
Identificación de vocabulario sobre lugares en una canción.
Ajustes razonables
Observaciones


Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguajes
un lugar a otro.
a otro.
Campo Contenido PDA
lugares.
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Semana 4
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
• Escribir en el pizarrón vocabulario de la historia que van a leer y
pedir a los estudiantes que busquen su significado con la ayuda
de un diccionario. Ejemplo: treasure, map, gold, jewel, parrot,
bottle, island, etc.
• Preguntar a los alumnos de qué creen que va a tratar la historia.
DESARROLLO:

• Proyectar una historia sobre un tesoro escondido. Video sugerido: -Internet y

“The treasure map” dispositivo
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/short-stories/the- multimedia para
treasure-map reproducir la
• Leer la historia, preguntar qué entendieron, hacer preguntas música.
como: “where did they find the bottle?”, “Did they find the
treasure?”, “what animal did they find?”, etc. (Se sugiere el uso
del texto al final del documento)
• Pedir a los alumnos que subrayen las expresiones para dar la
ubicación del tesoro.
CIERRE:
• Solicitar a los estudiantes que dibujen una isla en su libreta de -Libreta.
acuerdo con la historia leída.
INICIO:
• Pegar en el pizarrón las imágenes de las preposiciones y preguntar -Imagen de las
a los educandos sus nombres. (Se sugiere el uso de las imágenes preposiciones.
al final del documento)
DESARROLLO:
• Escribir oraciones en el pizarrón y solicitar a los estudiantes que -Libreta.
los copien y los completen en la libreta con preposiciones.
Ejemplo:
1. The hotel is __________________ the gym and the restaurant.
2. The cinema is _________________ the theater.
3. The school is_________________ the library.
4. The hospital is ___________________ 34th Street.
• Solicitar a los alumnos que escriban los nombres de lugares en una -Plantilla de croquis.
plantilla de croquis, siguiendo la información de las oraciones
anteriores. (Se sugiere el uso de la imagen al final del documento)
CIERRE:
• Pedir a los alumnos que pasen al frente a presentar sus croquis,
leyendo las oraciones en voz alta.
INICIO:
• Escribir instrucciones en el pizarrón. Ejemplo: Cross the bridge,
turn right and then turn left, go straight on until the church, walk
straight ahead, go pass the restaurant, etc.
• De manera voluntaria, los educandos pasarán al frente a señalar
con una palomita la oración que el docente lea en voz alta.
DESARROLLO:
• Revisar el croquis de la clase anterior, decir a los estudiantes -Croquis de la clase
algunas indicaciones para llegar a un lugar. anterior.
• Con la ayuda del croquis de la clase anterior, solicitar a los
estudiantes que en la libreta completen oraciones para dar
indicaciones. Ejemplo: -Libreta.
a. How can I get to the cinema? Walk __________ blocks. Go
past _________ and turn ___________. The cinema is
_______________ the gym.

b. How can I get to police station? Go ______________ Main

Street. Go ___________ the fire station. _________________
two blocks and turn ______________. The police station is in
front of the ________________.
• En binas, practicar las preguntas y respuestas para hacer un juego
de roles.
CIERRE:
• Solicitar a los alumnos que pasen al frente a decir el diálogo.
Dibujo de una isla siguiendo la información de un texto.
Escritura de un diálogo para pedir y dar indicaciones para llegar a un lugar.
Aspectos a evaluar
Identificación y correcto uso de las preposiciones.
Ajustes razonables
Observaciones


Ejes articuladores
Ambiente social de
aprendizaje
Practica social de
lenguajes
un lugar a otro.
a otro.
Campo Contenido PDA
lugares.
Vocabulario
Tiempo de
aplicación
Semana 5
Recursos e
Actividades
implicaciones
INICIO:
• Solicitar a los alumnos que pasen por turnos a escribir una
preposición en el pizarrón.
DESARROLLO:
• Escribir en el pizarrón oraciones sencillas. Ejemplo: 1. Charles is a
teacher. 2. You are smart. 3. The hospital is far., etc.
• A un lado de cada oración escribir una coletilla de pregunta.
Ejemplo: 1. Charles is a teacher, isn’t he?

• Preguntar sobre la coletilla, qué entienden y para qué creen que

se usa.
• Escribir más ejemplos.
• Revisar cada una de las oraciones y explicar las coletillas.
• Copiar los ejemplos en la libreta. -Libreta.
CIERRE:
• Completar oraciones con coletillas de preguntas en la libreta.
Ejemplo: The restaurant is next to the Café, isn’t it?
INICIO:
• Pegar en el pizarrón las imágenes para dar indicaciones que -Imágenes de
trabajaron la semana 1, día 3. (Se recomienda el uso de las indicaciones.
imágenes al final del documento)
• Preguntar a los niños sus nombres y escribirlos en el pizarrón.
DESARROLLO:
• Escribir en el pizarrón una pregunta y respuesta para pedir y dar
indicaciones sobre cómo llegar a un lugar. Ejemplo:
How can I get to fire station? Walk straight to Main Street. Turn
left and go pass the bridge. Walk two blocks and turn right. The
fire station is in front of the hospital.
• Solicitar a los estudiantes que, en una hoja blanca, copien el texto -Hojas blancas.
anterior y agreguen las imágenes de la actividad de inicio.
CIERRE:
• Pedir a los estudiantes que intercambien sus guías con sus
compañeros.
INICIO:
• Seleccionar un lugar de su comunidad no muy alejado de su centro
escolar.
• Hacer una lista de lugares que se encuentren cerca y escribirla en
el pizarrón.
DESARROLLO:
• Apoyar a realizar una guía rápida para llegar hasta ese lugar. -Hojas blancas.
• Escribir, a partir de un modelo, enunciados con las indicaciones
necesarias para seguir una ruta y desplazarse de un lugar a otro.
• Revisar que las instrucciones sean claras, ofrezcan la ruta más
corta, estén completas, las palabras tengan una escritura
convencional, y la puntuación sea adecuada.
• Pedir a los estudiantes que agreguen las imágenes sobre las
indicaciones. -Imágenes de
CIERRE: indicaciones.
• Pedir a los educandos que de manera voluntaria, presenten su guía
al resto de la clase.
Guía rápida para llegar a un lugar.
Guía rápida para llegar a su escuela.
Aspectos a evaluar
Identificación de coletillas.
Identificación y uso correcto de oraciones para dar indicaciones en una guía breve.

Ajustes razonables
Observaciones

Date: __________________________
Score: ____________
English Assessment 5th Grade

November
Name:_______________________________________________________
1. Complete the sentences and write the missing places.
Police
Station
M M
a a
i p
n l Fire
Station
Library e
St.
St.
48th Street
Park
a. The cinema is ___________________________ the boutique.
b. The school is __________________________ the library.
c. The library is _____________ 48th street.
d. The museum is between the fire station and the police station.
e. The zoo is across form the park.
2. Complete the indications. How can I get to the hospital from the park?
Walk ________ block to your right on 48th street. Turn ___________ on Main Street and
____________ one block. Then turn _________. The hospital is in front of the cinema.

Answer key
English Assessment 5th Grade
November
Name:_______________________________________________________
1.- Complete the sentences and write the missing places.
Police
Station
M
M
a
a
p museum
i
l
n
Fire
e Station
St. Library
St.
48th Street
Park
zoo
a. The cinema is ______next to_________ the boutique.
b. The school is _______opposite____________ the library.
c. The library is ____on________ 48th street.
d. The museum is between the fire station and the police station.
e. The zoo is across form the park.
2.- Complete the indications. How can I get to the hospital from the park?
Walk __one___ block to your right on 48th street. Turn __left______ on Main Street and
___walk_____ one block. Then turn ___right__. The hospital is in front of the cinema.

Places
Semana 1 – Día 1

Places
Semana 1 – Día 1
HOTEL
MALL
BANK
FACTORY RESTAURANT
HOSPITAL
SCHOOL
ZOO

Activity #1
Places
Instructions: Look at the sketch and complete the sentences.
a. There is a ________________.
b. There is an _______________.
c. There is a ________________.
d. There is a ________________.
e. There is a ________________.
f. There is a ________________.
g. There is a ________________.
h. There is a ________________.

Prepositions of place
Semana 1 – Día 2

Activity #2
Prepositions of place
Instructions: Cut and paste the correct words under the pictures.

Directions
Semana 1 – Día 3

Places
Semana 2 – Día 3

Activity #3
Places
Instructions: Listen to the song and complete the lyrics.
Where are you going?
I am going to the ______________.
I am going to the ______________.
I am going to the ______________.
I am going to the ______________.
So many places to go!
So many places outside your home.
Where are you going today?
What will you do and what will you say?
I am going to the ______________.
I am going to the ______________.
I am going to the ______________.
I am going to the ______________.
So many places to go!
So many places outside your home.
Where are you going today?
What will you do and what will you say?

Places
Semana 3 – Día 3
Bank Park Airport
Cinema Police station Fire station
School Zoo Library

Places
Semana 4 – Día 1
Sanjay saw a bottle floating in the sea. There was something inside it.
He took it out.
‘What is it?’ asked Sarah.
‘It’s a map! It’s a map!’
They looked round and saw a talking parrot.
‘Buried treasure! Buried treasure!’
‘Wow! A treasure map! Let’s follow it.’
‘Maybe it’s gold!’
‘Or silver?’
‘Or jewels?’
‘OK. We are here and the treasure is here.’
‘Let’s go! I’ll read,’ said the parrot.
‘Walk 80 metres north.’
‘1, 2, 3 … 78, 79, 80.’
‘Turn right at the big coconut tree and go straight on until the crocodile pond. Cross the bridge,
turn left and keep walking. Turn right in front of the big, round rock. Walk straight ahead for 50
metres.’ ‘1, 2, 3 … 48, 49, 50.’
‘Go through the cave. Mind the bats! Mind the bats! Walk straight on until the beach. Go along
the beach for 200 metres. The treasure is behind the square rock.
‘Over there! Over there!’ Parrot shouted.
‘It’s empty!’ cried Sarah. Inside there was an old note.
Dear Finder, Sorry, but I took my gold. I needed to buy a new pirate ship.
Bye,
Captain Redbeard.
‘Well, at least we had a nice walk,’ said Sanjay.
‘Yes, and we made a new friend!’
Taken from:
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/short-stories-the-treasure-
map-transcript.pdf

Places
Semana 4 - Día 2

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• Escribir en el pintarrón los nombres de todos los lugares junto a la

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Woman: It’s next to the library. On Stanford Avenue.

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• Solicitar a los estudiantes que dibujen en la libreta un croquis como -Libreta.

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• Escribir en el pizarrón indicaciones para llegar a un lugar y leerlas

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a. The school is opposite the hospital. T F

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• Proyectar una historia sobre un tesoro escondido. Video sugerido: -Internet y

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b. How can I get to police station? Go ______________ Main

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• Preguntar sobre la coletilla, qué entienden y para qué creen que

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English Assessment 5th Grade

a. The cinema is ___________________________ the boutique.

b. The school is __________________________ the library.

c. The library is _____________ 48th street.

e. The zoo is across form the park.

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a. The cinema is ______next to_________ the boutique.

b. The school is _______opposite____________ the library.

c. The library is ____on________ 48th street.

e. The zoo is across form the park.

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Bank Park Airport

Cinema Police station Fire station

School Zoo Library

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a. The cinema is next to___ the boutique.

b. The school is _opposite______ the library.

c. The library is on____ 48th street.