INSTITUTO SUPERIOR MODELO LOMAS

Unidad curricular: Perspectivas acerca de los sujetos de la

educación

Docente: Laura Cibeira

Curso: 2° Profesorado de Inglés

Año: 2020

Integrantes: Peverati Lucia

Flores Sabrina
Consignas:

1) A partir de la lectura del texto de Castejón y en relación con la

bibliografía general: definan y describan brevemente cuáles son las
cuatro problemáticas frente a la identidad disciplinar de la Psicología
Educacional

La psicología de la educación como disciplina científica, forma un cuerpo

de conocimiento teóricos prácticos de gran relevancia en el desempeño
profesional de maestros y profesores.
Los cuatro problemas frente a la identidad disciplinaria de la psicología
educacional son:
1-Disciplina Puente
La Psicología de la Educación nace por el encuentro de intereses de psicólogos y
pedagogos para ofrecer un marco teórico explicativos sobre los procesos de
enseñanza –aprendizaje, y esto es lo que conviene a la psicología Educacional en
una disciplina puente. Es decir los psicólogos intentan aplicar sus principios al
ámbito de la educación y los pedagogos buscan fundamentación psicológica a la
teoría y practicas educativas. La psicología educativa es optimista desarrollando
teorías útiles sobre el aprendizaje, cognición La psicología proporciona las bases
para tomar decisiones fundamentales la práctica educativa.

2_ Ciencia básica o aplicada

En un primer enfoque no se dan las concepciones y señalan que el objeto de la

psicología educacional seria el extraer de la psicología conocimiento que ayudan a
su mejor comprensión y realización de la acción educativa. En un segundo
enfoque defendería que la psicología educativa es una ciencia independiente de la
psicología general, es decir una ciencia con teorías, métodos, principios y leyes
propias que tienen sus fundamentaciones en los propios entornos educativos, por
ejemplo la escuela, la familia u otros ambientes educativos no formales. Sería una
disciplina distinta de la psicología orientada a la esencia del aprendizaje y la
enseñanza dentro del aula.

3- Diversidad de modelo explicativo

Esta tercera problemática es la gran cantidad de modelos explicativos que
surgieron sobre los objetivos y contenidos y sobre los propios procesos de
enseñanza-aprendizaje, hasta el momento no ha pedido establecer un modelo
general explicativo de como las personas aprendemos. Algunos de esos modelos
son:

 Modelo clásico
 Modelo social
 Modelo interaccionista
 Modelo cognitivo del cual se desprenden dos orientaciones: Modelo
cognitivo de aprendizaje escolar y modelo de procesamiento de la
información.

4- Complejidad y ambigüedad de su objeto de estudio

El cuarto elemento que constituye a la cierta falta de identidad de la disciplina es la

complejidad y la ambigüedad de su objeto de estudio y sus contenidos principales.
Para Sampascual el objeto es el estudio de la condición en relación con la
educación. Secada señala que la Psicología Educacional como rama de la
psicología tiene su propio objeto de estudio – la que tiene lugar en situaciones
educativas. Por otra parte Coll, señala que su objeto de estudio son los procesos
de cambios comportamental inducidos por la situación de enseñanza –
aprendizaje.

2- El modelo instrucciones supone que la situación educativa se ancle

en tres pilares: Significación - interacción – temporalidad. Piensen una
situación educativa en la que pueda observarse algún conflicto en
algunos de los pilares y expliquen cómo afecta a los demás pilares.
Antes de comenzar con la situación educativa nos pareció necesario dar las
definiciones de cada uno de las tres pilares dentro de esta situación en el que se
produce el proceso de enseñanza-aprendizaje según lo que leímos del texto.

La significación: Tiene que ver con la transmisión de contenidos hacia los

alumnos para que estos sean asimilados y adquieran determinado formación con
las distintas actividades impartidas por los docentes de una forma que los alumnos
estén motivados a aprenderlos.

Interacción: Es la situación del proceso educativo en el que los protagonistas

(alumno-docente) actúan simultanea y recíprocamente en este proceso educativo
con el fin de lograr los objetivos mas definidos, para que esto se logre es
fundamental la pedagogía que impartirá el docente en su planificación áulica,
dándole su propia impronta según en el contexto del que se da.

Temporalidad: Este pilar de la situación educativa hace referencia al tiempo que

se dispone para que los alumnos puedan conseguir los objetivos dispuestos.

Situación educativa planteada: problemática en la interacción

Curso: 1 año de secundaria

Materia: matemática

Alumnos 30 del tema,

La docente explica un tema nuevo el cual solo 25 de los treinta alumnos entienden
la explicación, es decir que cinco alumnos por diferentes razones no llegan a
comprender el tema con sus respectivas actividades