INTRODUCCIÓN

el presente ensayo nos permite visualizar el tema de la gestión educativa desde

una perspectiva ,; la cual tiende a la acción planeada, se mencionan también las
dimensiones en la que ésta debe incidir en el todo organizacional, Dimensión
Pedagógico - Curricular, Dimensión Comunitaria, Dimensión Administrativo -
Financiera y la Dimensión Organizacional - Operativa, a través de tener claros,
aceptados e interiorizados los objetivos en la directriz de un proyecto educativo en
el que la colectividad institucional debe sumarse como un gran equipo, teniendo al
timón un excelente cuerpo directivo el cual debe poseer un capital tanto intelectual
como emocional, así como las competencias necesarias para serlo, y hacer frente
tanto a la pasividad, hartazgo y apatía laboral como a los retos que están por
venir, y que; de alguna manera enfrentaremos y mejor si nos encontramos
preparados o cuando menos en esa vía de preparación.
Trataré de esbozar algunos conceptos básicos relacionados a la organización
escolar partiendo dela realidad actual del contexto educativo teniendo en cuenta
las diferencias entre Gestión educativa a partir del nuevo milenio
 DESARROLLO
Si hablamos de gestión educativa considero que nos remitimos hoy en día al quehacer de las
escuelas pero desde la perspectiva de entendederas como una petición para la modificación de la
estructura de una escuela, pero a decir verdad es solo una pequeña parte porque no solo implica
eso si no también la implementación de estrategias para mejorar la calidad educativa dentro de un
plantel aunado a ello se encuentran autoridades educativas Federal y locales están obligadas a
incluir en el proyecto de presupuesto que sometan a la aprobación de la Cámara de Diputados y de
las legislaturas locales, los recursos suficientes para fortalecer la autonomía de la gestión escolar;
de acuerdo a la conformidad que establece el artículo 28 de la Ley General de Educación, las
autoridades educativas Federal, locales y municipales, en el respectivo ámbito de sus atribuciones,
deberán ejecutar programas y acciones tendientes a fortalecer la autonomía de gestión de las
escuelas, para cuyo efecto la Secretaría de Educación Pública debe emitir los lineamientos para
formular dichos programas, mismos que tendrán como objetivos:
§ Usar los resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora continua en cada ciclo
escolar;
§ Desarrollar una planeación anual de actividades, con metas verificables y puestas en conocimiento
de la autoridad y la comunidad escolar,
§ Administrar en forma transparente y eficiente los recursos que reciba para mejorar
su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de
operación básicos y propiciar condiciones de participación para que alumnos,
maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director, se involucren en la
resolución de los retos que cada escuela enfrenta.
Para una eficaz gestión escolar es necesario erradicar las carencias de liderazgo y
la incapacidad organizativa. Un director debe asumir el cargo no como un paso
más en su carrera, ni como un beneficio económico, sino como una posición
moral, intelectual y funcional, desde la que conduzca y dirija., modalidad educativa
de concurso para llegar a ser directivo debe replantearse, el Acuerdo Secretarial
449 plantea en el perfil del director, en el cual; entre sus principales conceptos se
encuentra poseer un liderazgo y ser actores clave de la implementación de la
Reforma Integral de la EMS; para eso, las evaluaciones deben diversificarse con
la finalidad de encontrar el dinamo capaz de asumir la responsabilidad de
organizar, operar y administrar una escuela en su totalidad, un individuo racional,
emocional y ético, que se identifique con su equipo de trabajo, poseedor de
calidad moral ganada, la cual le dará la autoridad en la Institución, pues a una
autoridad se le sigue por admiración y respeto; cuando es así, ésta influye en el
equipo de trabajo de manera permanente. Debe ser un líder con generosidad para
tener relaciones colaborativas, con valentía para hacer frente a los desafíos y
contratiempos, con fuerza interior, tener credibilidad, ser congruente, tener
disposición y presencia. En fin, un ser que se encuentre bien consigo mismo,
sensible y humilde; es decir, que posea un capital emocional aparte del intelectual.
Lograr los mecanismos que nos lleven a encontrar este tipo de personas en una
labor complicada, pero no hay más alternativa que la evaluación, pero no somera
ni supeditada a decisiones políticas, pues el reto educativo requiere esas
competencias y perfiles de directivos. Las Instituciones deben tener claro lo que
quiere ser la Institución, lo que quiere hacer, a quien va a atender y cuál es o será
su estilo que la definan; en estos tiempos actuales todos deben pugnar por brindar
un servicio de calidad en el proceso y en el logro de los objetivos. Cada elemento
de la comunidad escolar debe adoptar una nueva filosofía de mejora continua,
hacer su trabajo eficientemente, llegando a sentir la satisfacción de trabajar, lo
cual se traduce en brindar un servicio de calidad tanto a los clientes dentro del
plantel como nuestros clientes externos. Así, en cuanto a la Gestión Escolar
debemos adoptar el enfoque estratégico, en el cual se enfatiza principalmente el
trabajo en equipo y en consecuencia el aprendizaje organizacional, tendientes a la
generación de procesos que permitan diagnosticar, planificar, implementar y
evaluar el quehacer educativo de la escuela; un reto - tarea; el cual recae en la
planta directiva, por eso la necesidad de que sean personas pluridimensionales,
que comprendan los objetivos para contagiarlos a los demás miembros de la
comunidad educativa. Un ejemplo claro es la implementación del consejo técnico
escolar donde se llevan a cabo cuestiones como las anteriormente mencionadas
con la finalidad de establecer una ruta de mejora , tal es el caso de la escuela en
la que estoy haciendo mi práctica profesional, la mayoría de los profesores
organizan la gestión escolar a través de las instancias correspondientes según el
caso, los actores que se muestra involucrados en este proceso son ; el director ,
supervisores , jefe de sector , padres de familia

Para el año 2009 es implementado un enfoque de gestión escolar que consiste en

el despliegue de acciones realizadas por la institución para direccionar un proyecto
educativo para planificar la mejor escolar de acuerdo con una visión y misión
precisas, compartidas por todos los actores, la capacidad para definir la filosofía,
valores y objetivos de la institución, y para orientar las acciones de los distintos
actores hacia el logro de tales objetivos. Considera además la capacidad para
proyectar la institución a largo plazo y para desplegar los mecanismos que
permitan alinear a los actores y los recursos para el logro de esa visión.
En este proceso, la base fundamental se centra en las estrategias y las actitudes
más que en la estructura, los organigramas y los sistemas. La gestión adquiere
sentido como Gestión Estratégica cuando entran en juego las experiencias,
capacidades y habilidades de los actores, sus aptitudes, las estrategias que
utilizan para desempeñar sus funciones, la actitud que se asume frente a los
procesos y las competencias que ha desarrollado la escuela para resolverlos.
Cuando se perfila un modelo de gestión para la escuela, se apuesta a enfocar su
organización, su funcionamiento y sus prácticas hacia una perspectiva gestora de
resultados; así, el papel de los actores cobra especial relevancia porque centran
su atención en la generación de dinámicas internas de cambio, que parten de
revisar cómo hacen lo que hacen y qué resultados están obteniendo.
La misma dinámica de trabajo implica una preocupación de los actores por hacer
mejor las cosas, pero no de manera aislada, sino en conjunto con sus colegas.
Este enfoque supone al mismo tiempo, la construcción de una cultura de
colaboración entre los actores, quienes basados en el convencimiento colectivo de
su capacidad para gestionar el cambio (Mopkins & Reynols), empeñan sus
esfuerzos por hacer sostenible ese cambio, actuando de manera deliberada por la
transformación de sus propias prácticas como condición para mejorar los
aprendizajes de los alumnos (Bolivar), y así formar comunidades que se
preocupan por aprender a hacer mejor las cosas, pues como lo señala Hopkins,
hacer una buena escuela, depende de cada escuela.

Para que una gestión educativa sea estratégica, es indispensable que se apegue
a los términos que la caracterizan. Así, una gestión educativa estratégica puede
concretarse a partir de ciclos de mejoramiento de procesos y resultados, que
pueden ser desarrollados con la implementación de ejercicios de planeación y
evaluación.
Sus principales características son:
a) Centralidad de lo pedagógico, que parte de la idea de que las escuelas son la
unidad clave de organización de los sistemas educativos y que el trabajo medular
tanto de las escuelas como del sistema es la generación de aprendizajes.

b) Reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización, que supone la

necesidad de que los diversos actores educativos se doten de los elementos
indispensables para la comprensión de los nuevos procesos, oportunidades y
soluciones a la diversidad de situaciones.

c) Trabajo en equipo, que no es otra cosa más que dotar a la institución escolar de
una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y de cuáles son las
concepciones y los principios educativos que se quieren promover. También tiene
que ver con procesos que faciliten la comprensión, planificación, acción y reflexión
conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo. Naturalmente, para que estos
procesos sean efectivos, tienen que desarrollarse de manera colegiada.

d) Apertura al aprendizaje y a la innovación, que parte de la capacidad de los

actores de innovar para el logro de sus objetivos educacionales,

e) Asesoramiento y orientación para la profesionalización, que serían los espacios

más allá de las aulas, para “pensar el pensamiento”, pensar la acción, ampliar el
“poder epistémico” y la voz de los docentes, habilitar circuitos para identificar
problemas y generar redes de intercambio de experiencias, en un plan profesional.

f) Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro, es decir,

enfrentar el futuro a partir de la clarificación de objetivos y la generación de
consensos, donde los actores puedan promover una organización inteligente rica
en propuestas y creatividad, que estimulen la participación, así como la
responsabilidad y el compromiso.

g) Una intervención sistémica y estratégica, que supone elaborar la estrategia o el

encadenamiento de situaciones a reinventar para lograr los objetivos que se
plantean, supone también hacer de la planificación una herramienta de
autogobierno y contar con las capacidades para llevar adelante esa intervención.

Las nuevas tendencias a partir de la ejecución de la nueva reforma se establece

un CTE donde se dan a conocer las orientaciones desde cierto punto como:
1. Referentes generales de la Evaluación de desempeño de la función de
dirección, teniendo como propósito :

—. Valorar el desempeño del personal con funciones de dirección.

—. Identificar necesidades de formación del personal con funciones de dirección.

—. Regular la función directiva y de permanencia del personal con funciones de

dirección.

Toma como punto de partida el documento Perfil, parámetros e indicadores del

personal con funciones de dirección y supervisión. Educación Básica. Ciclo
Escolar 2015-2016.
La Evaluación del desempeño del personal con funciones de dirección considera
los siguientes aspectos: la planeación, programación, coordinación, ejecución
y evaluación de las tareas para el funcionamiento de las escuelas con el marco
jurídico y administrativo aplicable; la generación de un ambiente escolar
conducente al aprendizaje; la organización, apoyo y motivación del personal
docente; la realización de tareas administrativas, la dirección de procesos de
mejora continua y la promoción de la comunicación entre la escuela, la familia y
la comunidad.
 Para evaluar el desempeño del personal con funciones de dirección, se han
definido las siguientes etapas:
Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de dirección.
En esta etapa el director recopilará una muestra de documentos que se hayan
producido a partir de su gestión y coordinación.
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas.
Este instrumento se constituirá con situaciones escolares de la vida real.
Etapa 3. Ruta de mejora argumentada.
En esta etapa elaborará una Ruta de mejora en la que identifique claramente las
prioridades de la escuela, así como una propuesta de acciones para atenderlas y
evaluar sus resultados. Además, el personal con funciones de dirección elaborará
un escrito en el que analice, justifique, sustente y dé sentido a las acciones
elegidas para atender las prioridades de la escuela, este será a través de un
diagnóstico el cual tiene como propósito
1. Identificar los elementos que constituyen el DIAGNÓSTICO ESCOLAR. En
el marco de la evaluación considerando ejes rectores a los Perfiles, Parámetros e
Indicadores.
2. Analizar instrumentos que permitan elaborar el DIAGNÓSTICO ESCOLAR,
en cada uno de los elementos que lo integran. En el marco de la evaluación
considerando ejes rectores a los Perfiles, Parámetros e Indicadores.
3. Ubicar la Planificación Didáctica como resultado del diagnóstico integral del
alumn@, el aula y la escuela. En el marco de la evaluación considerando ejes
rectores a los Perfiles, Parámetros e Indicadores.
4. Utilizar el DIAGNÓSTICO ESCOLAR, como insumo fundamental para la
toma de decisiones en el aula y la escuela. En el marco de la evaluación
considerando ejes rectores a los Perfiles, Parámetros e Indicadores.
Y la argumentación que se haga de la Planificación Didáctica a partir del análisis
de las evidencias, contendrá los siguientes elementos:
1. CONTEXTO EDUCATIVO
Ø De la escuela
Ø De los alumnos
2. NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Ø Propósitos y contenidos del currículo vigente
Ø Actividades realizadas con los alumnos
3. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS
Ø Alcance de los objetivos de enseñanza
Ø Retroalimentación a los alumnos
Ø Retroalimentación sobre su propia práctica docente

CONCLUSIÓN
Considerando las distintas transformaciones en el ámbito educativo considero
que se requiere de fortalecer las capacidades de planeación y toma de decisiones
de la escuela, a partir de los resultados , teniendo en cuenta el proceso de
mejoras de enseñanza y aprendizaje y en el eje de la mejora institucional” y
“mejorar el desempeño de las unidades administrativas de la SEP, mediante el
control de sus procesos, la alineación de sus estructuras organizacionales e
implementar modelos de dirección que contribuyan a mejorar la calidad educativa
y la percepción ciudadana de los servicios que brinda la Secretaría.” , así como
“Lograr una mejor articulación entre los programas desarrollados por la SEB,
organismos sectorizados, áreas responsables, en las entidades federativas y otras
instituciones y organismos vinculados con la prestación de los servicios, de
manera que se evite la duplicación y la existencia de estructuras paralelas y se
refuerce la gestión de las autoridades educativas de las entidades federativa”,
podemos observar que la política educativa en México se enfoca a establecer
modelos de gestión a nivel de sistema que permita la articulación y la formación de
redes de aprendizaje entre las diferentes estructuras con impacto directo en las
formas de hacer de la escuela .
Esto implica una visión de futuro en donde la escuela, como unidad de cambio y
centro de atención del sistema, lo retroalimente y le de insumos para establecer
nuevas líneas de acción que la favorezcan.

Es importante mencionar que en los últimos años los modelos de gestión escolar
que se han implementado tienen diferentes enfoques pero algunos de sus
elementos han permanecido como son el liderazgo directivo o el trabajo colegiado,
sin embargo, dadas las necesidades y el impulso que se establece desde el
mismo programa sectorial a la participación social, han hecho que cada vez se
agreguen mayores elementos.

Realidad de la gestión educativa en

México. Ensayo
 E Edith Torres Cameras En Colaboración Con Tania Isabel Aguilar Reyes

 9 minutos de lectura


 o

Introducción
¿Qué es innovación educativa? , ¿Qué es la calidad educativa?, ¿Por qué los
planes no funcionan? Y ¿Qué es la gestión pedagógica? Son unas de las
preguntas que frecuentemente nos hacemos los pedagogos, las cuales les
daremos respuesta durante el siguiente ensayo.

El concepto de innovación no es algo nuevo entre la sociedad pedagógica, porque

siempre ha estado inmerso en ella, al momento de crear los modelos educativos, e
intentarlos ponerlos en práctica dentro del contexto escolar.

Es por eso muy importante dejar en claro que la innovación no es un contexto

raro ni nuevo en el circulo de la pedagogía, lo que le resulta extraño a la
pedagogía es la contextualización que las mismas instituciones le dan al
termino “ gestión” ,viéndolo solamente desde la perspectiva administrativa y
dejando a un lado la parte política-económica, lo cual ocasiona no llevar a cabo
totalmente una verdadera gestión en el contexto que se aplique: en la acción, en el
campo de la investigación o en el de la innovación y el desarrollo.

Así mismo al no haber gestión, de igual manera repercute en la educación que

imparte el docente, porque es el protagonista de una de los 4 diferentes tipos de
gestiones, las cuales se especificaran en el desarrollo de este trabajo.

Así también se harán mención de algo que el docente aplica dentro de la gestión
donde está inmerso, que son conocidas como estrategias.

Teniendo como objetivo con ello dejar en claro que es el objetivo que tiene y que
es lo que verdaderamente es una gestión en el ámbito educativo, así mismo dar a
conocer por qué no se puede llevar a cabo cada una de ellas y lograr una calidad
educativa en las diversas instituciones.

Desarrollo
La gestión escolar es la encargada que las escuelas tengan una buena calidad
educativa, pero para que una gestión sea exitosa es necesario tener un buen líder,
puesto que es el líder el encargado de investigar en donde está el fallo dentro de
una institución y de ese modo poder innovar dentro de ella misma, cabe
mencionar que hay distintos tipos de gestionar pero en este apartado solo
haremos mención de dos las cuales son la educativa y la pedagógica.

La gestión educativa es la encargada de todo en cuanto a la educación y lo

administrativo dentro de la institución, mientras tanto que la gestión pedagógica
es la encargada del avance o evaluación del proceso E-A.

Hay que tomar en cuenta que es muy importante la gestión intra y extra escolar
y es muy importante que el líder tenga una buena comunicación dentro y
fuera de la escuela, puesto que la gestión intraescolar es fundamental para tener
un buen clímax de trabajo y mientras la extraescolar sirve para que la escuela sea
conocida y tenga una buena relación con la sociedad y así mismo intentar
mantener y aumentar la matrícula de alumnos .

En el caso de la gestión extraescolar actualmente se vive en carne propia puesto

que hay instituciones que la matrícula de alumnos es muy poca y el líder intenta
gestionar la escuela ante la sociedad y esto se puede llevar a ser posible mediante
eventos y participaciones sociales tal como lo exige el pueblo en donde este
inmersa la institución, es decir mediante eventos y desfiles , es ahí donde
podemos corroborar que la gestión extraescolar es muy importante para que una
institución tenga un buen puesto y un buen prestigio ante la sociedad.

Pero también hay que tomar en cuenta a la gestión intraescolar, debido a que esta
es la encargada para que algo funcione muy bien, y esta debe tener una buena
base de trabajo y en este caso sería un buena comunicación entre maestro,
alumnos, padres de familia y el líder de la institución, y al funcionar bien todos
estos elementos el clímax dentro de la escuela mejorará y la innovación se
implementara con éxito y se hará presente dentro de la escuela. Y al momento de
llevar a cabo una buena gestión automáticamente en la escuela surgirá una
buena calidad y no nos referimos en cuanto estructura si no en cuanto al proceso
de E-A debido a que la calidad es la que organiza y administra los insumos a fin
de elevar el rendimiento de los alumnos.

Actualmente la calidad se maneja a través de competencias las cuales están

basadas en crear a un niño capaz y útil para el trabajo productivo, concebido como
un conocimiento para la vida, en donde se debe perseguir la funcionalidad del
proceso comunicativo para poder lograr una buena eficiencia y eficacia en toda
actividad que el alumno realice en la sociedad y en el círculo donde se desarrolle,
debido a que la educación primaria debe ofrecer a los niños mexicanos la
posibilidad de hacer un uso funcional del proceso comunicativo.

En algunas escuelas la calidad de los insumos es muy escasa, debido a que la

matrícula de alumnos es muy baja y esto hace que los insumos y el
funcionamiento de la calidad financiera, no tienden a responder con las
condiciones que las demandas exigen.

Debemos tomar en cuenta que para cualquier calidad ya sea educativa o

financiera, el maestro sin duda alguna es el determinante más importantes,
porque un buen maestro o un buen equipo de maestros, estimulado a veces por el
director, es capaz de hacer que una escuela pobremente equipada o con poca
matricula, logre obtener resultados de aprendizaje equivalente a los de las
escuelas mejor equipadas

La gestión así como la administración y la planeación representa la posibilidad

estratégica para relacionar y darle un sentido y un contenido a la acción entre los
distintos planos educativos.

Estas estrategias sirven como un puente a la acción y pueden desempeñarse con

funciones tanto burocráticas, como de relación orgánica entre los propósitos
integradores y diversos sectores educativos.

La gestión pedagógica se entiende como la estrategia de impacto en la

calidad de los sistemas de enseñanza, tiene la función de incorporar, propiciar y
así mismo desarrollar acciones que ayuden a mejorar las practicas educativas
vigentes inmersas en una institución educativa, y así mismo proponer
innovaciones en la educación lo cual implica investigar, gestionar, innovar,
implementar y por ultimo evaluar.

Para esto se debe de tomar en cuenta la estructura como lo son, la estructura

económica social, el contexto de la escuela, los modelos de organización, los
procesos de relación interpersonal y por ultima la participación individual de cada
una de los miembros que conforman la institución.

Así cada uno será participe al llevar a cabo una gestión y se consideran los puntos
esenciales e importantes para poder llevarla a cabo y lograr resultados
satisfactorios para la institución , es por ello muy importante saber en si que es
la calidad educativa de una institución, para poder conocer que es lo que se quiere
lograr y que se requiere para poder llegar a esa calidad; para poder lograr eso es
necesario tomar en cuenta los aspectos importantes que son las siguientes:
eficiencia, eficacia ,pertinencia, equidad y calidad, si llega a hacer falta algún
punto de los mencionados anteriormente será imposible poder lograr una buena
calidad, porque cada una de ellas están correlacionadas entre si para lograr un
resultado esperado.

Y así mismo al momento de llevar a cabo esos procesos se podrá ver reflejado, en
la buena gestión dentro de la institución educativa, y una buena comunicación
entre docentes e integrantes de la misma escuela que la conforman de
manera general, cumpliéndose así como lo define Mintiber (1984) y Stoner
(1996) al termino gestión, “que es la disposición y la organización de los recursos
de un individuo o grupo para obtener los resultados esperados.”.

En este caso, con la disposición de cada uno, la organización tanto de sus

proyectos o propuestas de la escuela y de sus mismos recursos, conllevan a
lograr los objetivos, que se planean.

Al realizar una buena gestión educativa significa a su vez llevar a cabo una buena
gestión institucional ,gestión escolar, una buena gestión pedagógica, que son las
que conforman globalmente a la gestión educativa, y lleven lo que cada uno de
ellas tiene su campo o espacio para llevarla acabo.

La gestión pedagógica es donde hace un papel muy importante el docente,

porque en ella adecua las estrategias y el plan curricular de acuerdo a las
necesidades y recursos con las que se cuenta.

Si estudiamos la gestión escolar desde el campo de la comunidad educativa, nos

referimos al campo donde se encuentran inmersos los docentes, los padres y los
alumnos, y este es el campo más amplio e importante a analizar dentro de
cualquier gestión debido a que es en ello donde se encuentra el trabajo en
equipo , de una forma colaborativa y organizada, es el nivel más amplio en la
gestión, tanto institucional, escolar y pedagógica, puesto que en ella se encuentra
la base para una buena estructura institucional , en la cual cada uno de los sujetos
sumergidos está obligado a cumplir con su función y sus respectivas
responsabilidades y es ahí entonces en donde si cada uno de ellos cumple con
sus responsabilidades la gestión institucional se verá favorecida obteniendo
como resultado una buena calidad educativa.

Pero para que todo esto se pueda realizar no hay que olvidarnos de las
estrategias que se deben implementar en cada una de las gestiones en especial a
la gestión educativa que es en ella donde se trabaja con los alumnos, y es ahí
mismo donde se hace presente el proceso de enseñanza para lograr en el alumno
un aprendizaje adecuado.

Pero ¿Que es el aprendizaje? “el aprendizaje es un proceso mediante el cual los

seres humanos se apropian de la realidad, la integran al acervo personal y
desarrollan la capacidad de elaborar una explicación del mundo entorno de ellos”
(Jorge Alberto Negrete, estrategias para el aprendizaje, limusa, México, 2002).

Y en este caso, el aprendizaje seria la relación del niño con el mundo, pero
también su punto de conexión, para que el sujeto viva en el mundo, debe de
relacionarse con él y por lo tanto aprenderlo.

En este sentido, el aprendizaje no es un acto inmediato, sino mediante por una

serie de instancias, procedimientos, medios, instrumentos, formas o modelos, y es
entonces el resultado de una serie de procesos de investigación y requiere de la
instrumentación e implementación de estrategias, tanto para aprender como para
solucionar problemas.

Pero para esto existen diferentes técnicas las cuales le sirven al estudiante poder
adquirir un aprendizaje significativo.

Su función es mejorar el aprovechamiento, lo cual no solo le facilitan entender

mejor la actividad a realizar, sino que le refuerza las experiencias de aprendizaje.
Y a través de eso el alumno utilizara las técnicas de estudio más apropiado y que
se le faciliten más y así mismo poder llegar a la realización de un aprendizaje
efectivo.

Algo que influye también, es el ambiente que el docente genera dentro del aula,
pero cuando el sujeto desarrolla condiciones, conceptos y estrategias que
permiten transformar su ambiente de aprendizaje para así dejar de depender de
aquel, que no siempre es del todo favorable, entonces deja de depender del
ambiente de aprendizaje y crea el propio, y así el alumno no solo incrementa su
capacidad de aprendizaje, sino que también obtiene un mayor provecho de las
mismas experiencias de aprendizaje que obtiene,

Porque requiere liberarse del ambiente de aprendizaje y estableciendo así uno

más propicio lograr hacer alumnos más responsables en el campo del aprendizaje
y esto no solo llegara a aumentar el rendimiento propio sino que se dejara de
responsabilizar a los demás de lo que ocurra a cada quien en el aula.

Conclusión
Entonces damos por hecho que la gestión escolar da paso a todo lo
organizacional, conformada por directivos, el equipo docente, las normas, las
instancias de decisiones y los actores y factores que están relacionadas, con la
forma peculiar de hacer las cosas en la escuela, el entendimiento de sus objetivos
e identidad como colectivo, la manera de cómo se logra estructurar el ambiente de
aprendizaje y los nexos con la comunidad donde se ubica, convirtiéndola así en
una escuela abierta de aprendizaje, y así mismo hacer que las escuelas
abandonen las incertidumbres y se propicie acciones para atender lo complejo, lo
especifico y lo diverso, de modo que las practicas que no les permitan crecer se
sustituyan y del mismo modo buscar así asesoramiento y orientación profesional,
que dedique esfuerzos colectivos en actividades enriquecedoras, que concentren
la energía en toda la comunidad educativa en un plan integral hacia su
transformación sistémica ,con una visión de conjunto y factible avance para el bien
de cualquier institución y así obtener los resultados esperados en los alumnos y
tener una calidad educativa y realizar correctamente lo que es una gestión.