UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE SURORIENTE

CUNSURORI-JALAPA

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN

PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA.

CURSO: ORGANIZACIÓN ESCOLAR II

CATEDRÁTICA: MIRNA ARELY ZAPATA CHINCHILLA DE CAMEROS.

LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS

ELABORADO POR:

ESTUDIANTES: CARNÉ:

Marsy Ayleen Ramos Portillo 200040911

Saul Oswaldo Folgar García. 200940396

Freddy José Martínez Villatoro. 201142196

Madelyn Estela Recinos Lara. 201807571

Lourdes Dalila Gómez Cruz. 201940538

Estephany Noemí Gregorio Gómez. 201946490

18 DE SEPTIEMBRE DE 2021
 INTRODUCCIÓN

Los recursos humanos en un centro educativo están conformados por el director,

docentes, personal administrativo, junta directiva, etc. Cada uno con una serie de
actividades, roles y obligaciones que se deben de cumplir con el fin de garantizar un buen
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, permitiendo con esto, que se alcancen las
metas del centro educativo, a través de la definición de puestos, la selección de empleados
y la respectiva estructura organigrámica que se establece en la institución.

La organización de los recursos mencionados con anterioridad, facilitaran la delegación

de funciones y permite, designar tareas explicitas a quienes corresponda; por tal razón en el
presente informe se detallan de manera específica los temas de dirección escolar y reforma
educativa, tareas de dirección, composición, estructura y organización del consejo escolar,
claustro de profesores y todos los órganos de coordinación profesional docente, según el
ciclo o grado cursado; identificando cada uno de los mencionados como una parte esencial
de la administración educativa y la gerencia escolar, basadas en las políticas y normas
educativas nacionales y el respectivo Currículo Nacional Base vigente.

Otros temas de suma importancia tratados en actual documento son: descentralización

curricular, inscripción de alumnos, sanciones administrativas, amonestaciones verbales y
escritas, principios de participación, responsabilidad, organización, representatividad,
inclusión y solidaridad, etc. Todo con el fin de que el proceso de enseñanza aprendizaje sea
más ameno, conciso, provechoso y funcional para cada uno de los estudiantes.

Asimismo, aunado a esta información teórica y bibliográfica, se adjunta un video, donde

se explica a detalle cada una de las actividades, funciones y la respectiva organización de
las mimas, solidificando y fundamentando el principio básico, de la educación que es
formar e instruir al educando.
 OBJETIVOS

General

 Determinar cómo se encuentra conformada la estructura organizacional de los

recursos humanos en los establecimientos educativos.

Específicos

 Evidenciar las metas, problemáticas y funciones de la dirección escolar y la reforma

educativa según el CNB actual.

 Identificar asertivamente las tareas y funciones de la dirección educativa y los

respectivos fines que esta persigue.

 Establecer los diferentes principios y responsabilidades del consejo escolar y el

claustro de profesores.

 Identificar la composición docente según los equipos de ciclo.

 LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS

1. La dirección escolar y la reforma educativa actual

Una parte esencial de la administración educativa es la dirección escolar. La dirección

escolar es la encargada principal de velar por el éxito escolar, mediante el monitoreo y
evaluación constante de aspectos como, el rendimiento académico de los alumnos, el nivel
de permanencia, deserción y promoción escolar, estrategias didácticas y pedagógicas en las
aulas, la relación maestro, alumno, padres de familia, ambiente escolar, pertinencia
curricular, entre otros. En consecuencia, su máximo representante, es el director escolar,
debe tener claridad y conciencia de la autoridad que ejerce.

El director es la autoridad formal de la institución educativa. Se espera de él, el ejercicio

del liderazgo en las diversas labores que desempeña y es responsable de la eficacia y del
progreso de la institución. Se constituye en un funcionario de mando que sirve de puente
entre las autoridades, las políticas educativas nacionales y la institución escolar. Está
encargado de dirigir una organización compuesta por diversos actores sociales: docentes,
secretarias, conserjes, alumnos, padres de familia englobando a toda la comunidad
educativa, su labor es compleja, ya que administra recursos físicos, didácticos, personas y
programas educativos.

En 1986 se dio un cambio importante en la concepción del currículo del sistema

educativo; el Ministerio de Educación elaboró el documento filosofía, políticas y estrategias
educativas 1986- 1990. En 1998, el Diseño de Reforma Educativa elaborado por la
Copare161 constituyó un hito en la historia del país. En el área de transformación
curricular, en el marco de la política de renovación curricular, se incluyeron como
estrategias: establecimiento de perfiles terminales en los diferentes niveles y modalidades;
revisión y actualización curricular de programas, textos y materiales; articulación entre el
Ministerio de Educación de Guatemala y las entidades de educación superior. En sus
avances surge el Sistema Nacional de Mejoramiento de Recursos Humanos y Adecuación
Curricular, SIMAC, se concibió como el conjunto de interrelaciones entre las diferentes
instancias que tienen funciones de investigación y evaluación pedagógica, diseño y
desarrollo curricular, tecnología educativa, capacitación y perfeccionamiento del personal
directivo, técnico y docente dentro del Ministerio de Educación, se institucionalizó el 7 de
julio de 1989, a través del Acuerdo Gubernativo número 470-89.

Asignándole al SIMAC las siguientes funciones: a Nivel Nacional, a través de la unidad

central, el SIMAC determina las políticas de mejoramiento y adecuación curricular y
perfeccionamiento del personal, formula estrategias de ejecución, coordina los diferentes
programas y orienta los niveles regionales y locales en la operacionalización de los
procesos básicos del sistema y de los proyectos aprobados en todo el país. A Nivel
Regional, la unidad Regional Técnico-Pedagógica del SIMAC es responsable del
funcionamiento del sistema en cada región con el fin de llevar a la práctica las políticas de
mejoramiento y adecuación curricular y de perfeccionamiento del personal en su
jurisdicción, así como de la elaboración, ejecución y evaluación de los proyectos de
mejoramiento y su vinculación con los niveles central, departamental y local. A Nivel
Departamental, el director Departamental es responsable del funcionamiento del sistema en
su área de trabajo, de llevar a la práctica. Menéndez (2006).

La transformación curricular implica efectuar cambios referentes al currículo. Lo que

significa la introducción de modificaciones a los elementos y componentes, los actores,
enfoques esquemas, métodos y contenidos del proceso de enseñanza – aprendizaje. Este
cambio de paradigma supone como principal compromiso, la conformación de una
nueva sociedad. (MINEDUC, 2010).

En el marco de la Transformación Curricular, todos los sujetos adquieren nuevos y

dinámicos papeles o roles. El Ministerio de Educación (2010) Afirma: el papel de los
administradores educativos está ligado al mejoramiento de la calidad educativa al impulsar
la transformación curricular desde los procesos administrativos, pedagógicos y legales que
le competen. Están vinculados al mejoramiento de la calidad educativa, en la promoción de
la transformación curricular y son responsables de su desarrollo, al manifestar no sólo
habilidad profesional sino interés y actitud positiva (p. 17). Se basa en la concepción
institucional dinámica que interactúa permanentemente con la comunidad en general y con
cada uno de sus integrantes. Esta concepción antropocéntrica, ve a la persona humana con
su dignidad esencial, su singularidad y su apertura a los demás, su autonomía, su capacidad
para razonar y el uso responsable de su libertad. En tal virtud, el director escolar, juega el
papel de promotor de la Transformación Curricular. Es él, quien le da vida al proceso, con
su interés y la actitud. Tiene una influencia vital en el diagnóstico de necesidades de
formación y actualización curricular, lo que implica una fuerte vinculación con su
implementación.

El director es un factor importante para la transformación curricular, quien dirige el

centro educativo, debe propiciar la implementación del Currículum Nacional Base. Al
respecto Guzmán, Arreola, Martínez y Solís (2012) exponen que es él, quien facilita las
condiciones en la escuela para trabajar en las transformaciones: gestiona las competencias
docentes, la infraestructura, promueve ambientes adecuados para la innovación y efectúa el
seguimiento para retroalimentar y valorar avances y áreas de oportunidad; ello se efectúa en
base al trabajo cooperativo.

1.1 Descentralización curricular

El director atiende las características y demandas de la población estudiantil de las

diversas regiones sociolingüísticas, comunidades y localidades, suministra una educación
escolar de calidad y con pertinencia cultural y lingüística en todos los ciclos, niveles y
modalidades educativas, constituye la finalidad de la descentralización curricular. Esta
política tiene sus inicios en el año 1996 con la creación de las Direcciones Departamentales
de Educación. Con ello, se logra que los sectores, las instituciones y los Pueblos participen
de manera activa al aportar ideas y apoyo para decidir desde su visión, cultura, idioma,
necesidades, aspiraciones y la formación de los ciudadanos. El director de un centro
educativo al tener a su alcance la Dirección Departamental, como enlace con el Ministerio
de Educación es un gran avance en la descentralización educativa, propicia el buen
funcionamiento del establecimiento y contribuye en la implementación del Currículum
Nacional Base, agiliza el apoyo necesario a la comunidad educativa: padres de familia,
docentes, estudiantes, líderes de la comunidad, ONG, entre otros. Para garantizar un
currículum pertinente, flexible y perfectible es el propósito de esta política educativa.

2. Tareas de la dirección
 Las funciones del Director de un establecimiento Educativo, están establecidas en el
artículo 37 de la Ley de Educación Nacional, Decreto 12- 91, indica que son obligaciones
de los directores de centros educativos las siguientes:

 Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los demás

aspectos técnicos pedagógicos y de la legislación educativa vigente relacionada con
su cargo y centro educativo que dirige.
 Planificar, organizar, orientar, coordinar supervisar y evaluar todas las acciones
administrativas del centro educativo en forma eficiente.
 Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad de que el
proceso de enseñanza-aprendizaje se realice en el marco de los principios y fines de
la educación.
 Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles del centro
educativo.
 Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las Autoridades
Ministeriales.
 Representar al centro educativo en todos aquellos actos ofíciales o extraoficiales
que son de su competencia.
 Realizar reuniones de trabajo periódicas con el personal docente, técnico y
administrativo, educandos y padres de familia de su centro educativo.
 Propiciar y apoyar la organización de asociaciones estudiantiles en su centro
educativo.
 Apoyar y contribuir a la realización de las actividades culturales, sociales y
deportivas de su establecimiento.
 Propiciar las buenas relaciones entre los miembros del centro educativo e
interpersonal de la comunidad en general.
 Respetar y hacer respetar la dignidad de los miembros de la comunidad educativa.
 Promover acciones de actualización y capacitación técnico-pedagógicas y
administrativas en coordinación con el personal docente.
 Apoyar la organización de los trabajadores educativos a su cargo.
 En cuanto al proyecto institucional del centro educativo y de la comunidad el director
tiene las siguientes tareas asignadas:

 Priorización de las metas, tendientes al mejoramiento de la organización escolar.

 Planificación de estrategias para alcanzar las metas.
 Coordinación e integración de actividades de la institución y vinculación con el
exterior.
 Diseños y funcionamientos de la estructura organizativa (roles y relaciones de cada
uno de los actores).
 Establecimiento y funcionamiento de una red de comunicaciones.
 Socialización y creación de normativas generales que regulan la convivencia de la
escuela y la organización como instrumento útil para el logro de un clima
institucional de trabajo armonioso, ordenado y productivo.
 Distribución de recursos en función de disponibilidad.
 Previsión de futuras necesidades de planta física, materiales y plan alternativo para
satisfacerlas.

La tarea directiva no es un asunto simple, requiere de una formación profunda y una

actualización constante. El director es el responsable de velar por el buen funcionamiento
de la organización educativa, lo que implica, comprender las distintas situaciones que
presentan los elementos más directos como los alumnos, los docentes, las autoridades
educativas y los padres de familia; de la misma manera entender las dinámicas que se dan
en el nivel superior con las políticas educativas, cambios de paradigmas, así como las
afectaciones derivadas de la dinámica social. En ese sentido, González (2008) estima que la
dirección debe tener la capacidad para involucrar a los distintos miembros de la comunidad
educativa. Debe procurar el cooperativismo entre los profesores, puesto que de esta manera
se evita la atomización de esfuerzos. Los profesores están en la capacidad de trabajar
colaborativamente, sin embargo, este valor debe ser promovido en todo momento. También
son atribuciones del director:

 Velar por el respeto a la filosofía de la institución.

 Procurar los recursos materiales y financieros para el cumplimiento eficiente de los
objetivos.
 Motivar a los miembros del centro educativo.
 Facilitar el desarrollo profesional, personal y espiritual de los miembros del centro
educativo.
 Organización institucional.
 Distribución del horario y calendario escolar.
 Actualización del archivo escolar.
 Gestión para la construcción o reparación del edificio escolar.
 Gestión para la ampliación de servicios educativos.
 Promoción de proyectos escolares y mejoramiento de la comunidad.
 Administración, desarrollo y evaluación de Curriculum.
 Supervisión del trabajo docente.
 Evaluación del centro escolar.

2.1 Tareas básicas del director en el campo administrativo

 La inscripción de alumnos y alumnas. Esta actividad requiere la participación

Activia y responsable de: maestros y directores de las escuelas, por cuanto que en la
mayoría de los casos significa el primer acercamiento directo de los padres de
familia con la escuela y debe aprovecharse para establecer una relación de
cooperación mutua en beneficio de la educación del Niño o de la Niña.

 Sanciones administrativas. Compete al Director la toma de las acciones

administrativas correspondientes, de acuerdo a las potestades que ley le permite.

 Amonestación verbal. Esta acción se ejecuta cuando la falta cometida por el

subalterno es leve, es decir es de poca trascendencia o de perjuicio mínimo, pero
que de alguna manera afecta el buen funcionamiento de la organización
administrativa de la dependencia (Artículo 80, Reglamento de la Ley de Servicio
Civil “Acuerdo Gubernativo 18-98).

 Amonestación escrita. Se impondrá cuando el servidor en un mismo mes

calendario, haya merecido dos o más amonestaciones verbales o en los demás casos,
 que estas sean de mediana trascendencia y no merezca una suspensión de trabajo sin
goce de sueldo, se ejecuta mediante el acta respectiva y se deja constancia en el
expediente del servidor público. (Artículo 80, Reglamento de la Ley de Servicio
Civil “Acuerdo Gubernativo 18-98).
3. Composición de los órganos colegiados de los centros: el Consejo Escolar, el
Claustro de profesores.

3.1 Consejo Escolar

Es una organización con personalidad jurídica por padres y madres de familia, maestros,
directores y lideres comunitarios, que participan de manera voluntaria, en un centro
educativo público de una comunidad determinada, para apoyar la descentralización de los
recursos económicos, propiciar ejercicios ciudadanos, evaluar, emitir y formular propuestas
y recomendaciones en apoyo a la educación. Sus funciones generales son representación,
consulta, propuestas y auditoria social.

Los principios que rigen un Consejo Escolar son:

 Participación. Promover proceso de democracia participativa, generando

condiciones de equidad integra e igualdad de oportunidades, sin discriminación
alguna.

 Responsabilidad. Asumir la responsabilidad de participar activamente en todas las

acciones que el consejo realice y/o les encomiende y actuar dentro del marco de las
leyes vigentes en el país.

 Organización Democrática. Toma de decisiones bajo un esquema democrático en

el que prevalecen procesos como la discusión y análisis de los diferentes puntos de
vista.

 Representatividad. El líder comunitario actuará en representación de un

conglomerado, lo cual le obliga a tomar en cuenta la opinión de este antes de
realizar acciones, emitir opiniones, hacer valoraciones y realizar propuestas.
  Inclusión. Promover y practicas la inclusión de líderes comunitarios.

 Solidaridad. Colaborar oportunamente en todos los niveles y sectores de la

comunidad.

3.1.1 Órganos del Consejo Escolar

Son órganos del Consejo:

 La Asamblea General
 La Junta Directiva

Integración. Se integra con los padres y madres de familia de los alumnos inscritos en
el centro educativo público, maestros, directores y líderes comunitarios.

los miembros del Consejo Escolar quedarán registrados como tales en el libro de
registros de los integrantes del Consejo Educativo y podrán participar en las asambleas
generales con derecho a voz y voto. La Asamblea General elegirá entre sus miembros a la
junta directiva, cuyos integrantes deben cumplir con los requisitos que se establecen en el
Reglamento.

Junta Directiva. La junta directiva del Consejo Educativo debe estar integrada por: un
presidente, un tesorero, un secretarios y dos vocales. La forma de elección y las
atribuciones de cada cargo se establecerán en los estatutos.

El presidente, tesorero y secretario, deben ser alfabetos.

No podrán ser miembro de la junta directiva del Consejo Educativo el director del centro
educativo público de la jurisdicción que corresponde.

Plazo y forma. Los miembros de la Junta Directiva del Consejo Educativo del nivel de
educación preprimaria ejercerán el cargo durante doce meses, a excepción de la primera
junta directiva, los miembros de las juntas directivas de los demás consejos educativos de
los centros educativos públicos ejercerán el cargo durante cuarenta y ocho meses.

El ejercicio de los cargos de junta directiva será ad-honorem y sus miembros pueden ser
reelectos en la forma que se establece en el Acuerdo Gubernativo 202-2010. Los miembros
de la junta directiva continuarán ejerciendo sus funciones hasta la efectiva toma de
posesión de los miembros de la nueva junta directiva.

3.2 Claustro de catedráticos

Es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene

la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los
aspectos educativos del centro. Miembros que lo componen: El Claustro será presidido por
el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el
centro.

3.2.1 Funciones del Claustro de Catedráticos:

 Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de

proyectos del centro y de la programación general anual.
 Aprobar y evaluar la concepción del currículo y todos los aspectos educativos de los
proyectos y de la programación general anual.
 Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de
los alumnos.
 Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación
pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
 Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la
selección del director en los términos establecidos por la presente Ley.
 Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por
los candidatos.
 Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las
que participe el centro.
 Informar las normas de organización y funcionamiento del centro. Conocer la
resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que
éstas se atengan a la normativa vigente. Proponer medidas e iniciativas que
favorezcan la convivencia en el centro.
 Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o por las
respectivas normas de organización y funcionamiento.
4 Composición de los órganos de Coordinación Docente: los Equipos de ciclo.

Miembros de la coordinación docente: presidido por el director he integrado por el jefe

de estudios y los jefes de departamento. Actuará como secretario el jefe de departamento de
menor edad.

4.1 Funciones

La elaboración y revisión de los proyectos curriculares de etapa. Supervisar la

elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de redactar los proyectos
curriculares de etapa y su posible modificación y asegurar su coherencia con el PEC.
Elaboración y revisión de las programaciones didácticas de los departamentos, del plan de
orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial, incluidos en el proyecto
curricular de etapa. Proponer al claustro los proyectos curriculares para su aprobación.
Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa.

Proponer al claustro de profesores la planificación general de las sesiones de evaluación,

calificación y el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias de acuerdo con la
jefatura de estudios. Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar el proyecto
curricular de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo, la PGA, la evolución
del rendimiento escolar del instituto y el proceso de enseñanza. Fomentar la evaluación de
todas las actividades y proyectos del instituto; colaborar con las evaluaciones que se lleven
a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la administración educativa e impulsar
planes de mejora, en caso de que se estime necesario.
 CONCLUSIONES

 La dirección escolar, juntamente con la reforma educativa, son las encargadas de

velar por el éxito escolar, permitiendo el alcanzar las competencias deseadas en los
centros educativos y evidenciando posibles factores de Riesco o problemáticas de
afección al funcionamiento de los mismos.

 Entre las tareas y funciones más destacadas de un director se pueden mencionar, la

planificación, organización, orientación, asumir el buen ejercicio del proceso de
enseñanza aprendizaje, respetar al centro educativo y todo tipo de actos oficiales,
realizar reuniones periódicas de trabajo, apoyar y contribuir a las actividades
culturales, promover acciones de actualización y superación, entre otras; ayudando a
mejor la calidad educativa y el desempeño docente.

 El consejo escolar y el claustro de profesores deben de tener como principios

fundamentales: la participación, responsabilidad, organización democrática,
representatividad, inclusión y solidaridad, con el fin de emitir propuestas y
recomendaciones que apoyen a la mejora del proceso educativo.
 La coordinación docente enfocada a los equipos de ciclo está conformada por los
jefes de departamento y de estudio, cada uno con la función de elaborar y revisar
proyectos curriculares que sean de beneficio para una determinada etapa educativa.