Planeación Bimestral de Sexto Grado Bloque V

Proyecto 1: ¡Hagamos

poemas!

Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

167 Hacen una lista común de las características de los poemas tomando las listas de todos los equipos. Revisar enlace en lainitas. citar ejemplos.ASIGNATURA PROYECTO 1 ESPAÑOL ÁMBITO LITERATURA ¡HAGAMOS POEMAS! TEMAS DE REFLEXION o Diversas estructuras y temas que abordan las manifestaciones de la poesía. Pág. Elaboren letreros para cada categoría y péguenlos alrededor. estrofa con uno de los poemas preferidos del grupo. Como parte de las actividades permanentes. Comparan su análisis. En equipo leen los poemas que eligieron y al momento de clasificarlos pueden elegir un lugar específico para cada tema en el salón. soneto. http://www. 168 y 169 Eligen versos que les hayan llamado la atención y discuten sobre lo que el autor quiso decir y cómo lo dijo: descubren si hay metáforas. Pág.cibernotas. • Identifica el efecto de sus versos a través de las expresiones y opiniones de sus compañeros 1. Cada alumno puede escribir en una pequeña hoja de papel sus impresiones de forma anónima para que pueda escribir con libertad. 3. 2. etcétera) y las emociones que evoca. analogías y figuras retóricas). amor. 163. tragedia. alegría. libres. Analizan versos en lenguaje figurado. amistad). Revisar las rimas consonantes y asonantes. amistad). 161 y 162 En forma grupal leen los poemas de las páginas mencionadas. rima. Escriban el poema en una cartulina y explican la conclusión del análisis que hizo el . u otro recurso literario. muerte. alegría.com/lainitascommx/Material %20Didáctico/6to%20Grado Analizan también lo que significa una sinalefa. si están escritos en prosa. y por emociones que evocan (tristeza. 5. leen diversa poesía y escuchan la lectura en voz alta. Escriban estrofas de diferentes tipos de poemas y después los clasifican y los pegan según su tema (vida. Revisan el poema “Nocturno a Rosario” destacando el uso de la sinalefa. o Tipos de versos: rimados. Clasifican los poemas.com/ Incorporan sus diferencias en un cuadro comparativo.diino. Socializan los trabajos de forma grupal. si los versos tienen métrica o son libres. un cuadro para reunir las características de los poemas: https://sth-se. Después que eligieron sus poemas. Analizan sus poemas favoritos.net. ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS • Expresa sus sentimientos empleando la poesía. Entre todos discuten el significado de versos para comparar sus interpretaciones. 4. o Recursos literarios empleados en la poesía. Leen poesía. Pág. Pág. • Reconoce el lenguaje figurado y su función para evocar emociones. Pág. o Significado del lenguaje figurado (utilidad de metáforas. vida. 166 En equipos hacen una lista de las características de los poemas favoritos: si tienen rima. angustia). 164 y 165 Por equipos leen poemas de diferentes autores y construyen criterios para clasificarlos: por tema (amor. analogías. analogía. Comentan sus impresiones y lo que les evocan los textos leídos. deben argumentar su decisión. si usan formas de describir sentimientos o cosas de maneras no directas (metáforas.

170 Usando algunos de los recursos literarios analizados. 160 a la 171 Poemas http://www. (Revisar “Cuadro de metáforas y comparaciones” en el link de recursos) 6. Seleccionan un tema y un sentimiento sobre el que quieran escribir versos.equipo.net : https://sthse. Pág. construyen individualmente versos que evoquen una emoción similar a las que evocaron las frases anteriormente revisadas. Comparten sus versos a través de la lectura en voz alta. Escriben versos. 7. 171 Pág.com/ Revisar material de apoyo en este link de lainitas.cibernotas.com/lainitascommx/Material %20Didáctico/6to%20Grado Libros de bibliotecas escolares y aula Diccionarios Enciclopedias Libros de gramática española EVALUACIÓN . REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética Ciencias naturales Matemáticas Historia Geografía • • • • • • ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES Valorar los logros del proyecto: De acuerdo a las necesidades del grupo • ¿Cómo se escriben los versos de un poema? • Que debes considerar si quieres leer un poema en voz alta? • ¿lograste interpretar los sentimientos de los autores? • Utilizaste recursos literarios en tus versos para expresar tus sentimientos? ¿Cuáles? ¿de qué manera? • Aplicar autoevaluación pág.diino.

pobreza. Enseñanzas del Lectura 104 a la 109 pasado • Revistas Investigar causas y consecuencias de las • Colores epidemias en la Edad Media (los tiempos de la • Libros de la biblioteca peste).ASIGNATURA Acontecimientos naturales y sociales que demandan la Participación Ciudadana COMPETENCIA • Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política Valoro la importancia de informarme sobre acontecimientos AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL sociales y naturales que pueden tener impacto en mi vida personal. También pueden analizar conflictos en los que se contraponen intereses económicos a derechos colectivos. por ejemplo. etc. Observan la participación de instituciones para alcanzar la resolución de los conflictos y asegurar el cumplimiento de los derechos humanos de la población afectada. así como de leyes e instituciones que aseguran el ejercicio de los derechos humanos. catástrofes naturales. Los conflictos : un componente de la con vivencia Preguntas para discusión y reflexión • ¿Qué conflictos identifico en el lugar donde vivo? • ¿Qué situaciones generan tensiones y conflictos en mi entidad? • ¿Qué conflictos se han generado en mi país y en el mundo? • ¿En qué medios de información me entero de los distintos conflictos? • ¿Qué fuente de información me parece más confiable? Posibles actividades de aprendizaje • Los alumnos recolectan noticias relativas a conflictos sociales en México y otras partes del mundo: guerras. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE V • Distinguen en cada caso quiénes son los involucrados. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Historia pág. • • Comentan la importancia de los conflictos en la creación de mejores condiciones para la población. cuáles son los intereses de cada parte y cuáles son los riesgos de violencia. crimen organizado. epidemias. • Periódico Reflexionar sobre la prevención de estos . VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Busco y expongo propuestas de solución ante situaciones de conflicto. sección A1 ACTIVIDADES SECCIÓN A1. Controlo situaciones de agresión y violencia con los niños y AMBITO: AMBIENTE ESCOLAR Y LA niñas de mi salón y de la escuela. la construcción de centros comerciales o industriales en zonas culturales o de reserva ecológica. También identifican los derechos humanos que se ven afectados por estos conflictos Investigan si se han desarrollado acciones que busquen resolver estos conflictos e identifican aquellas que representan una solución satisfactoria para las partes involucradas. 122 y 123. Ubico acontecimientos sociales a fin de identificar las causas AMBITO: ASIGNATURA más comunes de los conflictos. si se encuentran en igualdad de circunstancias.

de varias . el resultado es 90. y sobre todo en sexto grado.1 Pág. no sobra ninguno. En este caso los alumnos han aprendido a interpretar la multiplicación como una suma repetida y.Tambien se podrá empezar a plantear la validación de algunas afirmaciones: “Si un número es múltiplo de 2.1 y 5. el algoritmo para multiplicar fracciones es muy sencillo. 148-151 Comprender la noción de multiplicación por una fracción o por un número decimal implica. Ejemplo: se quieren armar cajas con cierta cantidad de dulces. como una operación que agranda. Establece acuerdos colectivos que impliquen la participación en acciones de beneficio común. ¿Cuántos dulces habrá si se sabe que hay entre 80 y 100 dulces? En este caso el menor número que cumple con la condición señalada es 30.fenómenos en la actualidad. de qué serviría a los alumnos saber ejecutar ese algoritmo si no pueden darle algún sentido? Debido a esta complejidad conceptual. en consecuencia. ¿también es múltiplo de 4?”. ¿también es múltiplo de 5?”. Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. ya que este es múltiplo común de 2. para los alumnos del nivel básico. pero como la cantidad de dulces está entre 80 y 100. los alumnos pueden avanzar en los antecedentes de esta operación. 5. Apartado 5. no sobra ninguno. 3 y 5. pero.3? Ciertamente. tomando en cuenta la opinión de los demás en sus ámbitos de participación. en la secundaria podrán usar el lenguaje algebraico para generalizar la respuesta.2) EJE TEMA SUBTEMA Sentido numérico y pensamiento Significado y uso de Problemas algebraico las operaciones multiplicativos COMPETENCIAS 5. en la primaria. que es múltiplo de 30 y está entre 80 y 100. si se ponen 3 en cada caja tampoco sobra ninguno y si se ponen 5 dulces en cada una. Resolver problemas que involucren la búsqueda de divisores o múltiplos comunes a varios números.2 Pág. Sin embargo. En este grado se espera que los alumnos resuelvan estas cuestiones escribiendo algunos de los múltiplos que les permitan responder la conjetura. construir una noción de multiplicación distinta a la que han construido con los números naturales. Un concepto importante relacionado con ellos es el divisor común o múltiplo común. Identifica las posibles causas y consecuencias de un conflicto e interviene de manera informada al proponer soluciones ASIGNATURA: MATEMÁTICAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo TIEMPO 8 sesiones de una ESTIMADO hora (5.2. Si se ponen 2 dulces en cada caja.1. INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: Propone soluciones ante situaciones de conflicto. “Si un numero es múltiplo de 10. el estudio explícito y formal de la multiplicación por fracciones y decimales se realizará hasta la secundaria. 141-147 En bloques anteriores se trabajo con la idea de múltiplos y divisores. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: Apartado 5. ¿Qué puede entonces significar para ellos multiplicar por 2/3 o por 0.

Por lo tanto. Para calcular los kilómetros que corresponden. 30 de 60) con fracciones (1/2). 45 kilómetros es la suma de 30 y 15. 15. 3/4 de 4/5 de milla. antes de que esta sea designada como multiplicación (pueden calcular. o incluso 3/4 de 1/2. Por una parte. Para 11 km puede resultar necesario averiguar primero que fracción de 60 km es un kilometro (1/60).net : https://sth-se. esta operación no se hace explícita.3 veces 12... jugando un mismo papel (todos indican números de vueltas) puede ser favorable para destacar cierta similitud entre multiplicar por un número y aplicar una fracción. por otra parte. dependiendo del caso. 4/5 de milla: Vueltas 1 2 3 1/2 3/4 millas 4/5 En esta variante debe calcularse una fracción de fracción. kilómetros). se da un valor unitario y se deben calcular valores faltantes. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 141 a la 151 Formación cívica y ética • Libreta para resolución de problemas Geografía • Lápiz. a 1. Otra variante: calcular los números de vueltas. ¿Se puede decir también 5/6 veces 12 km? Se oye raro.25 1. algunos de los cuales corresponden a medidas no enteras. pueden seguir utilizando la expresión “a/b de. Una vez calculados los valores faltantes. por ejemplo a 1.com/lainitascommx/Material .com/lainitascommx/Material%20Didáctico/6to%20Grado En este ejemplo se trabaja con una relación entre dos conjuntos de medidas (vueltas.3 vueltas.diino. Debe recordarse que el hecho de que los alumnos sepan hacer. vuelta 1 s km 60 30 15 10 6 11 45 70 90 100 120 El problema lleva a expresar razones (por ejemplo. por ejemplo 10 kilómetros caben 6 veces en 60. el maestro puede introducir formas de expresión como las siguientes: para calcular los kilómetros que el tren recorre en 5 vueltas hicimos 5 veces 12 kilómetros. por lo tanto le corresponde 1/2 + 1/4 o 3/4 de 60 km. Aplicar la conmutatividad implica dejar a un lado las magnitudes. es decir.diino. A continuación se muestra un par de ejemplos: Ejemplo 1: “Un tren de un parque da vueltas alrededor de un circuito de 12 km”. pueden resolver algunos problemas de proporcionalidad que.6 km.net : https://sth-se. esto es. la multiplicación 12 veces 1. borrador y sacapuntas • Revisar material de apoyo en este link de lainitas. pero es correcto. conviene expresar la parte decimal con fracciones: 0. la alternancia de números no enteros con números naturales. por ejemplo. ¿Que hicimos para calcular el número de kilómetros que da en 2 3/4 vueltas? Se puede decir 2 3/4 veces 12 kilómetros.maneras.3 vueltas corresponde 12 km + 3/10 de 12 km.3 2. sin saber que se trata de multiplicaciones). por lo tanto 10 km es 1/6 de 60 km. Por otra parte. Calcular los valores que hacen falta en la tabla siguiente: vueltas 1 2 3 5 1 1/2 2 3/4 5/6 5 1/4 0.3 (la cual puede verse como suma repetida) no significa que puedan hacer la multiplicación 1. se busca el número entero de veces que expresan las razones. Variante: el circuito mide una fracción de unidad. por ejemplo 3/4 de 60. por ejemplo. por lo que puede tardar un poco en aparecer.5 km 12 Revisar material de apoyo en este link de lainitas. Un camino es calcular primero 1/4 de 4/5 de milla. Los procedimientos pueden ser diversos. por ejemplo. aunque formalmente implican multiplicar por una fracción.3 = 3/10 de vuelta.

los viajes de exploración y el reinado de Carlos de España (mejor conocido como Carlos V). Coordine al grupo para diseñar una línea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos. • Valorar las transformaciones científicas y culturales de este periodo y su trascendencia. sociales y culturales del Renacimiento. políticas. Señale el inicio y fin del APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la duración del periodo aplicando los términos década y siglo.La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Páginas 130 a la 135 Revise la pág. Inglaterra y Francia . Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida.%20Didáctico/6to%20Grado INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: Usa el divisor común o el múltiplo común para resolver problemas. Portugal. Ubica en mapas las exploraciones . • Investigar en fuentes las características económicas.Las repúblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente .La formación de las monarquías europeas: España. Organicen una lluvia de ideas. Selecciona el modo adecuado de presentar información mediante diagramas y tablas. 130 para los conocimientos previos de los alumnos. Compara las probabilidades: teórica y frecuencial de un evento simple. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo • • • • Realizar adecuaciones específicas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________ ASIGNATURA PROPÓSITOS HISTORIA • BLOQUE V Inicios de la época moderna: expansión cultural y demográfica Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento. Panorama del periodo TEMAS Primera parte • Ubicación temporal y espacial del Renacimiento Temas para comprender el periodo ¿Por qué Europa se convierte en un continente importante? • El resurgimiento de la vida urbana y del comercio . ¿Qué saben acerca de los personajes que se mencionan? Revisar la línea del tiempo del 1440 al 1560.

Pida a los alumnos que con la información diseñen por equipos un tríptico sobre su importancia como centros comerciales.net: https://sth-se.mx/images? Explica las hl=es&biw=1308&bih=512&gbv=2&tbm=isch&sa=1&q=carlos+v&aq=f&aqi=g10&aql= consecuencias de &oq= la caída de Páginas 142 y 143 Constantinopla.google. y organice una conferencia escolar donde expongan sus conclusiones. manufactureros y culturales. junto con el grupo los elementos que los caracterizan y las condiciones de vida que gozaban a diferencia de otros grupos.com.que permitieron el encuentro de Europa y América.com/lainitascommx/Material%20Didáctico/6to %20Grado Describe las Revisar preguntas de la pág. Renacimiento y anote los principales procesos. causas que favorecieron el Páginas 136 a la 138 crecimiento de Ubique en el mapamundi y enseguida solicite la búsqueda de las ciudades.com. Solicite al grupo que investigue las causas y consecuencias de la caída de Constantinopla. Pida a los alumnos que ubiquen las monarquías europeas. 137 causas de la formación de las Páginas 139 a la 141 monarquías A partir de textos e imágenes de pinturas de monarcas ilustrados analice europeas. Solicite con anticipación un mapamundi y guié a los alumnos para trazar las rutas de los viajes de exploración. Comprendo y aplico Identifica algunas pág. Génova y Florencia durante el Renacimiento. Revisar mapamundi en el siguiente link de lainitas. Revisar link con imágenes de la caída de Constantinopla para complementar la clase: http://www.mx/images? hl=es&biw=1308&bih=512&gbv=2&tbm=isch&sa=1&q=caida+de +constantinopla&aq=f&aqi=g5&aql=&oq= RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Formación Cívica y ética REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 130 a la 143 • Revisar enlaces sugeridos • Cuaderno de investigaciones • Mapamundi • Colores EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo .google. 135 para guiar el aprendizaje.diino. información acerca de la vida en las ciudades italianas como Venecia. Revisar link para ver monarcas de la época: http://www.

el ambiente y la prevención de desastres en el medio local en relación con los retos del mundo Geografía en la vida Lección 1 Compara la calidad de vida en diferentes países y en el medio local.ASIGNATURA COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS LECCIÓN GEOGRAFÍA BLOQUE V Retos locales en el contexto mundial Interpreta situaciones de la calidad de vida. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS .

región natural y calidad de vida. Atlas de geografía universal: http://issuu.Lección 1 La calidad de vida Pág.diino. 149 Se reúnen en binas y observan las imágenes distinguiendo las diferencias. relieve. 151 Observan los cuadros de comparación de datos de los niveles de calidad de vida.net: https://sth-se. enseguida observan la gráfica con relación a la emisión de los contaminantes y contestan las preguntas.com/sbasica/docs/atlasgeografiabaja y llenen las tablas de acuerdo al clima. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • • Pág. los alumnos analizan las diferencias en países representativos. Actividad pág. En un planisferio colorean de diversos colores a los países según su nivel de calidad de vida. 154 Investigan en equipos cuales son los países más verdes. 155 a la 156 Observan la tabla de los estados de la república y enseguida colorean en el anexo pág. 149 a la 157 Actividad pág. vivienda y calidad del ambiente). salud. 195 de acuerdo al nivel de vida. Apliquemos lo aprendido pág. 149 a la 157 Revisar enlaces sugeridos Atlas de geografía universal Colores RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias naturales Formación cívica y ética ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo EVALUACIÓN De acuerdo a los aprendizajes esperados ASIGNATURA TEMA 1 CIENCIAS NATURALES BLOQUE V ¿Cómo conocemos? Conocimientos de las características del universo . educación. para ubicar el continente que tiene mejores oportunidades y en el que menos las tiene. Revisar mapamundi para colorear en el siguiente link de lainitas. identifiquen los principales indicadores que les permitan reflexionar acerca de la calidad de vida del lugar donde viven. Con base en la información de distintos indicadores de la calidad de vida (alimentación. Se sugiere que a través de entrevistas en el medio local.com/lainitascommx/Material%20Didáctico/6to %20Grado Exploremos pág.

net para anotar los resultados: https://sth-se. Esta actividad les servirá para hacer una aproximación de cantidad de estrellas a simple vista. satélites y cometas. 159 Investiga.com/watch?v=Xg5C5Lobyes&feature=related Recomiende el uso de material audiovisual y la realización de visitas a museos y planetarios a fin de contribuir a la identificación de los componentes y a la construcción de la noción del Universo. planetas.com/lainitascommx/Material%20Didáctico/6to%20Grado Actividad 4. emisión de luz y movimiento de los siguientes componentes del Universo: galaxias. • El cambio y las interacciones • La tecnología SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Conocimientos previos: ¿Qué es el universo?. Pág.net: https://sth-se. Actividad 2. considerar el Sistema Solar como parte de una de las galaxias que conforman el Universo: la Vía Láctea.diino. Pág. Elabora un contador de estrellas en el salón de clases siguiendo las instrucciones del libro y del maestro. En esta actividad revisarán lo relacionado con la fuerza de atracción de las masas de los planetas. Actividad en equipo donde tienen que investigar la forma de las orbitas de los cometas. escriben y dibujan sus ideas. 157 Registra. elabora y comunica. Los satélites naturales. Los cometas: vagabundos del Sistema Solar. En una hoja. Revisar este link: http://www. analiza y comunica. 156 Observa. forma. ¿Qué forma tienen?. ¿de qué están hechos los cometas? Comentan en el grupo lo que ya saben sobre estas preguntas. Es conveniente que los estudiantes investiguen las diferencias de tamaño. Anotan su investigación en una tabla de datos. Revisar material de apoyo en este link de lainitas. analiza y comunica. donde los alumnos investigan en internet o en libros acerca de la cantidad de satélites naturales que tiene el Sistema Solar. Pág. Actividad 1. Que los alumnos elaboren un resumen de lo que aprendieron con esta actividad.diino. analiza y comunica.com/lainitascommx/Material %20Didáctico/6to%20Grado EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados • RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografía Formación Cívica y ética Matemáticas ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo . asimismo. APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • • Páginas 148 a la 160 Materiales solicitados para cada actividad Cuaderno de observaciones e investigaciones Revisar material de apoyo en este link de lainitas.Describe los componentes básicos del Universo con base en sus principales características.youtube. El contador de estrellas. Actividad 3. ¿Pirámides o esferas? Pág. pero será más divertida si la realizas en equipo. la Nube de Oort y posteriormente elaborar una maqueta para darla a conocer a la comunidad escolar. 153 Observa. estrellas. luego pegan sus trabajos en un lugar apropiado. será realizada como tarea que puede ser en equipo o en lo individual. ¿los planetas emiten luz?. Actividad en equipo. ¿Qué son las galaxias?.

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