Unidad 4

Comunicación Interpersonal y grupal

en el ámbito de la Salud
Didáctica y materiales didácticos
Msc. Miriam Raquel Milluni Cabrera
Introducción
• El proceso de enseñanza – aprendizaje requiere de estrategias para
realizar la orientación en Salud y Nutriciòn para la aplicación de
talleres, dinámicas y/o programas enfocada a cualquier tipo de
edad para aplicar materiales educativos, técnicas didácticas y los
correctos medios comunicación para lograr transmitir el mensaje
efectivamente.
• Los materiales didácticos pueden ser en físicos y/o actualmente
virtuales como también juegos didácticos con el fin de lograr con el
objetivo de prevención, promoción o recuperación de la salud.
 Objetivos de la unidad
1. Objetivo Profesional:
• Conocer la teoría de cómo comunicar adecuadamente mediante el desarrollo de
mensajes, la combinación de multimedios, la producción de materiales para la
elaboración de estrategias en educación en Salud.
2. Objetivo Productivo:
• Seleccionar el método o técnica y medio de enseñanza entre los diferentes multimedios
existentes y medios de comunicación masiva para conocer si la estrategia es efectiva.
3. Objetivo Personal:
• Valorar la importancia de conocer las diferentes formas de comunicación y el trabajo
multidisciplinario mediante los distintos métodos, medios y técnicas de enseñanza para
transmitir un mensaje efectivo y que pueda repercutir en una población.
La Comunicación Interpersonal
La Comunicación Interpersonal se da
entre dos personas que están
físicamente próximas. Cada una de las
personas produce mensajes. Es una
relación de intercambio por medio de la
cual dos o más personas comparten su
percepción de la realidad, EMOCIONES,
SENTIMIENTOS.
 Importancia de la comunicación interpersonal
Fortalecer la comunicación interpersonal puede ayudar a los trabajadores de primera línea a:
• Comprender las diferentes perspectivas y las lagunas de conocimiento Ej. inmunización.
• Mantener la confianza en su capacidad de discutir Ejem. la vacunación y las enfermedades
que previenen las vacunas.
• Comprometerse con los cuidadores y escuchar sus desafíos e inquietudes con interés
genuino.
• Verificar que el cuidador o cliente entienda la información que se ofrece, incluido cuándo
regresar para las siguientes vacunaciones y servicios.
• Fomentar la confianza con el cuidador.
• Ser amable y paciente.
 Cómo puede la comunicación interpersonal ayudar a
mejorar la coberturas
Cuando un trabajador de primera línea practicar la buena comunicación interpersonal, esto
ayuda a asegurar que el cuidador tenga la información correcta y la confianza que necesita
para comprometerse y mantener el compromiso de continuar trayendo a su hijo para recibir
todas las vacunaciones del calendario. Una buena comunicación interpersonal incluye lo
siguiente:
• Reconocer los sentimientos del cuidador, incluidas sus inquietudes y el deseo de proteger
al niño.
• Enfatizar el deseo compartido de asegurar la salud del niño.
• Corregir cualquier mito o percepción errónea sobre los riesgos Ej. Vacunas.
• Explicar que las vacunas son extremadamente seguras.
• Responder cualquier pregunta de manera precisa y respetuosa.
Buenas prácticas para la comunicación interpersonal
Al iniciar una conversación sobre
inmunización con un cuidador, es
importante tener habilidades sólidas de
comunicación interpersonal. Las
buenas prácticas de comunicación
interpersonal son fundamentales para
tener una conversación positiva y
productiva. Esta tarjeta analizará
algunas prácticas vitales a tener en
cuenta al trabajar con los cuidadores
de su comunidad.
• Diálogo bidireccional La buena interacción interpersonal con un
cuidador es un diálogo bidireccional. Ambos participantes deben hablar
y escuchar al otro sin interrumpirse, hacer preguntas e intercambiar
información.
• Ambiente de preocupación Los cuidadores necesitan creer que su
proveedor se preocupa por ellos y está comprometido con su salud y
bienestar. Ser atento, establecer contacto visual, escuchar y cuestionar
con atención, y demostrar comprensión y empatía hará que los
cuidadores se sientan importantes y les demostrará que usted está
interesado y preocupado.
• Fomentar el diálogo No olvide que, además de hacer preguntas de sí o
no, debe hacer preguntas abiertas a los cuidadores para animarlos a que
compartan sus inquietudes. Una vez que los cuidadores describan su
situación, usted puede tener una mejor idea de cuál es la mejor manera
de aconsejarlos.
• Presentar la información Es esencial presentar la información de una
manera que el cuidador pueda asimilar y entender fácilmente. Puede
ser beneficioso utilizar ayudas visuales cuando sea posible o estén
disponibles
 La Comunicación Interpersonal
La comunicación interpersonal centra la atención en tres puntos
esenciales:

• La comunicación incluye personas y, por ello, para entenderla se necesita

tratar de comprender como se relacionan las personas entre sí.

• La comunicación consiste en trasmitir un significado, lo cual quiere decir

que, a fin de que la gente se comunique, ha de aceptar las definiciones de
las palabras que están usando.

• La comunicación es simbólica: los sonidos, gestos, letras, números y palabras

solo representan o son una aproximación de las ideas que pretenden
comunicar.
 Características de la Comunicación Interpersonal
• Interrelación entre Fuente y receptor.
• Las personas que intervienen son participantes activos.
• Es un intercambio directo, cara a cara.
• Existe un intercambio verbal y no verbal.
• Diálogo entre dos o más sujetos.
• Secuencia de acción y reacción.
• Retroalimentación es inmediata
• Representan un rol socialmente reconocido, expresándose como personas.
• Es un espacio para contenidos subjetivos: opiniones, sentimientos, motivaciones, deseos y
objetivos (conocimientos, datos).
• Poco grado de reglamentación en las frecuencias, formas y contenidos de lo mensajes
• Escasa mediación tecnológica o no tiene en cuenta medios técnicos.
 Barreras en la Comunicación Interpersonal
• Cuando el transmisor y el receptor parten percepciones diferentes.
• Diferencias de Lenguaje, el ruido, las emociones, la incongruencia
entre la comunicación verbal y la desconfianza.
• Idioma. Algunas empresas tienen sus idiomas especiales. Las personas
tienen intereses o conocimientos especiales con frecuencia olvidan que
no todo el mundo está familiarizado con su terminología especializada.
• La globalización actual de la industria involucra la capacidad para
manejar las principales
diferencias de lenguaje, un problema que es imposible ignorar.
• La Emotividad. Las reacciones emocionales (ira, amor, defensa, odio,
celos, miedo, venganza) influyen en la manera de entender el mensaje
de otro y también influyen en los demás mensajes.
 LA COMUNICACIÒN GRUPAL

Se refiere al proceso interactivo que ocurre entre un grupo de tres o mas

personas que intercambian mensajes. Su intención es alcanzar las metas
definidas en común por el grupo, sea de forma personal, (cara a cara) o
intervenida por otro(s).

Es un elemento indispensable en las relaciones sociales, las cuales son base

fundamental para la existencia de familias, empresas, y gobiernos.

Puesto que existe gran variedad de factores que influyen en la formación de

grupos, se han diseñado diferentes técnicas para perfeccionar la acción de
los grupos y para facilitar la consecución de sus objetivos.
 FINALIDAD DE LAS TÉCNICAS GRUPALES

1. Desarrollar el sentir de unidad, el “nosotros”.

2. Estimular a las personas a pensar
activamente.
3. Estimular a las personas a escuchar
correctamente.
4. Promover la cooperación interpersonal.
5. Desarrollar cualidades y virtudes personales
tales como la responsabilidad, autonomía, y
creatividad.
6. Superar las barreras intrapersonales:
Temores, inhibiciones, sentimientos de
inseguridad, sentimientos de superioridad,
entre otros.
7. Crear actitudes positivas al enfrentar los
problemas.
 La elección de la técnica más adecuada para cada grupo
Se llevará acabo considerando un conjunto de criterios:
1. La técnica adecuada será escogida de acuerdo a los objetivos que se persiguen.
2. Es necesario tener en cuenta las características del grupo: las personalidades de los
miembros, su edad, los intereses del grupo, su nivel de experiencia. En caso de grupos con
poco entrenamiento, se empieza aplicando técnicas mas sencillas, introduciendo las mas
complejas al aumentar la experiencia del grupo.
3. En la elección de la técnica adecuada otro factor importante es el tamaño del grupo. Los
comportamientos de los miembros son distintos en grupos pequeños y grandes, en los grandes
es necesario dividirlos en subgrupos, no olvidando que no todas las técnicas permiten esta
división,
4. El cuarto elemento a considerar es el ambiente físico en que se desenvolverá el grupo durante
la aplicación de la técnica. Gran parte de las técnicas no pueden aplicarse en cualquier lugar.
5. El último elemento a considerar es la experiencia y la capacidad de quien ha de aplicar la
técnica, el conductor del grupo.
Salud
Salud
Es un estado de completo
bienestar físico, mental y
social, y no solamente la
ausencia de afecciones o
enfermedades.
OMS
ENFERMEDAD
Alteración o desviación del estado
fisiológico en una o varias partes del
cuerpo, por causas en general conocidas,
manifestada por síntomas y signos
característicos, y cuya evolución es más o
menos previsible.
OMS
FACTORES
DETERMINANTES DE LA
SALUD
Según la OMS, el estilo de
vida es el resultado de un
conjunto de hábitos que nos
permiten disfrutar de un
equilibrio entre bienestar
físico, mental y social.
 Conducta
alimentaria
 ¿Qué es la conducta alimentaria?
• Comportamiento guarda estrecha relación con el alimento.
•NO es tan sólo un acto reflejo que evita la aparición de las
sensaciones de hambre, sino que tiene una significación propia en
la que intervienen experiencias previas, recuerdos, sentimientos,
emociones y necesidades.
 ¿Qué es un hábito alimentario?
• Disposición adquirida por actos repetidos que terminan
constituyendo una manera de ser y de vivir del
individuo.
• Para que esto suceda, se requiere que sean placenteros, que estén
de acuerdo con las normas socioculturales establecidas por un
grupo y que sean coherentes con el estilo de vida del individuo o
del grupo.
¿Qué factores influyen en la formación de hábitos?

Geográficos
• Condiciones climáticas.
• Ubicación geográfica.
• Presión atmosférica.

Culturales
• Selección de alimentos.
• Creencias o métodos sujetos a:
• Tradición.
• Religión.
• Tabúes.
¿Qué factores influyen en la formación de hábitos?

Biológicos
• Condiciones fisiológicas
• Momento biológico = niñez, ancianidad, etc.
• Edad y sexo.
• Actividad física.
• Estado de salud.

Psicológicos
• Motivación y actitudes.
• Autoestima.
• Relación con la sociedad.
¿Qué factores influyen en la formación de hábitos?

Educativos
•Acceso a la educación.
•Nivel de estudios:
•Primario, Secundario, Universitario, etc.

Ambientales
•Agricultura.
•Ganadería.
•Tecnología empleada en la producción.
 ¿Qué es un tabú alimentario?
• Son hábitos y costumbres alimentarias inadecuadas desde el
punto de vista nutricional.
• En grupo de edad en particular, y en otras ocasiones un tabú puede
estar relacionado con una determinada ocupación. Otras veces,
para algunos individuos, el tabú puede haber sido causado por
algún suceso particular, como una enfermedad o una ceremonia de
iniciación religiosa.
 ¿Qué es una práctica alimentaria?
• Conjunto de las prácticas
sociales relativas a la
alimentación del ser humano
influenciadas por la cultura, la
religión o las tendencias, estas
evolucionan con el tiempo.
 ¡Estoy haciendo dieta!
• Es el conjunto de alimentos aislados y platillos que una persona
consume al día.
• Independientemente del tipo de alimento, la calidad, la cantidad,
sea saludable o no.

Dieta Régimen alimentario

Este plan/estrategia tiene un objetivo

nutricional y se realiza según las
características biológicas, condición de
salud, nivel de educación, etc. CON EL FIN
de mejorar hábitos de alimentación,
prevenir enfermedades o tratar algunas
existentes y mejorar la calidad de vida.
 ¿Cuál es la dieta correcta?

Suficiente Completa Equilibrada Adecuada

Leyes de la
alimentación
 Leyes de la alimentación
• Son 4 leyes básicas de la cuales con el tiempo se adiciono la última
que es:
•“Inocua o Inofensiva”
• No debe implicar riesgos a la salud
• Es decir contener microorganismos patógenos, químicos o contaminantes
físicos que pueda causar daño a la salud.
 Leyes de la alimentación
“La alimentación debe ser suficiente, completa,
armónica y adecuada”

Ley UNIVERSAL es
“Correcto” cuando
la ley
cumple las cuatro
ADECUACIÓN sino
leyes
es INCORRECTO
 Guías para Bolivia

Enlace de descarga: https://www.minsalud.gob.bo/38-libros-y-normas/fichas-bibliograficas/1676-unidad-de-alimentacion-y-nutricion

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Enlace de
Enlace de descarga: http://www.fao.org/3/a-
descarga:https://www.minsalud.gob.bo/images/Documentac
i7321s.pdf
ion/dgss/Epidemiologia/ETAS/GUIA%20nueva.pdf
Manejo de estrategias
didácticas
 Como profesionales en salud el empleo de materiales educativos,
técnicas didácticas y medios de comunicación se convierte entonces
en una tarea que deberá ser meticulosamente cuidada en función del
objeto a alcanzar, de la población a atender y de los recursos
humanos, físicos, materiales didácticos y económicos disponibles.
 Didácticas Aprendizaje Enseñanza

Conjunto de Conjunto de
Procedimientos o
procedimientos que se habilidades para
recursos reflexivos y
apoyan en técnicas de aprender de manera
flexibles para promover
enseñanza para lograr significativa y
el aprendizaje
objetivos de enseñanza solucionar problemas
 Estrategias y
técnicas didácticas
 Didáctica

• Son recursos gráficos,

audiovisuales,
auditivos, fotográficos,
tridimensionales y de
representación para
nombrar los más
usuales para facilitar el
proceso de enseñanza
– aprendizaje.
Clasificación de las técnicas didácticas

Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje

individual interactivo colectivo
 Estrategias para aprendizaje individual
Ensayos Se propone un tema para analizar y comparar opiniones.

Pensamiento crítico

Redacción, bibliografía, webgrafía.

Portafolio Organizar evidencias sobre hechos o productos realizados.

Evidencias (material de respaldo)

 Aprendizaje interactivo
Cuchicheo
• Formar parejas para compartir puntos de vista.
• Material de escritorio y pizarrón

Phillips 66
• Grupos de 6 dialogan entre 6 minutos en un tema especifico
• Pizarrón y material de escritorio

Exposición oral
• Presentación de un tema estructurado
• Pizarrón, material de escritorio, recurso audiovisual
 Aprendizaje interactivo
Entrevista Panel
• Conversación con un experto de • Reunión de expertos para
un área exponer sus puntos de vistas
• Puede ser estructurada o no • Espacio físico equipado
estructurada
• Espacio cómodo y equipado
 Aprendizaje interactivo
Debate
Intercambio de ideas sobre un
Reloj y material de escritorio
tema especifico

Foro
Intercambio de ideas de asistentes
con un moderador para obtener Espacio físico equipado
conclusiones
Aprendizaje interactivo
Lluvia de Aporte de ideas y soluciones posibles de un tema
ideas
Ambiente equipado y materiales de escritorios

Sociodrama Escenificación de una situación

Escenario, vestuario y materiales

Mesa Reunión para compartir temas actuales y lograr

redonda conclusiones
Reloj, mesa y ambiente equipado
 Aprendizaje colectivo
Seminario Simposio
• Reunión de especialistas para • Reunión de especialistas para
comunicar a los asistentes exponer a una audiencia sus
sobre un tema en concreto conocimientos y experiencias
• Espacio físico adecuado • Espacio físico adecuado

Aprendizaje basado en Estudios de caso

problemas • Búsqueda de alternativas de
• Discusión para la solución de un caso particular
problemas • Bibliografía y material de
• Material de escritorio escritorio
Organización de la audiencia
Materiales
didácticos
 Material didáctico

Conjunto de información,
orientación, actividades y
propuestas que se elaboran
Instrumentos, recursos o
para guiar al estudiante en
medios para ayudar el
el proceso de aprendizaje
aprendizaje de contenidos y
que tienen un soporte
el logro de objetivos –
impreso, audiovisual,
Zabala (2000)
informático, etc. Para llegar
adecuadamente a la
audiencia – Galdeano (2006)
Clasificación de los materiales según su diseño

Impresos Informáticos

Auditivos Tridimensionales

Visuales /
Gráficos
Audiovisuales
Clasificación de los materiales según su momento
de ejecución

Difusión
De apoyo
Invitación
 Consejos persuasivos

1. Hágalos breves y sencillos: incluya solamente unas

pocas ideas claves.

2. Dé información confiable, completa.

3. Repita la idea varias veces.

 Consejos persuasivos

5. Muestre la relación
4. Recomiende un entre el problema de
cambio preciso de salud o nutricional y la
conducta. conducta
recomendada.
Consejos persuasivos

6. Use un “slogan” o consigna.

7. Asegúrese que el mensaje sea

presentado por una fuente confiable
(según la percepción del grupo
objetivo).
 Consejos persuasivos

8. Presente los hechos de una manera directa.

9. Use siempre expresiones positivas.

10. Use el humor sin ser ofensivo con nadie.

Ejemplo
Materiales visuales
1) Afiches, láminas o pancartas

• Tiene mensaje directo y breve.

• Uso para:
• Informar
• Orientar
• Promover
• Proporcionar
• Despertar y estimular
 Afiche: Mensaje único para
promover una práctica o
promocionar un evento.
 Pancarta: Actos públicos o
reuniones.
 Lámina: Son varias y van interrelacionadas, van en orden.
2) Franelografo

• Tela pegado a un soporte madera o

cartón.
• Alfileres o ganchos, bolsillos.
• Usan figuras deben guardarse.
 3) Rotafolio

• Secuencia de láminas unidas por

una argollas u otro tipo de soporte.
• Diferentes formatos y tamaños.
• Desarrolla un tema completo.
3) Rotafolio
Estructura del rotafolio
1. Portada
2. Problema
3. Objetivos
4. Introducción al tema
5. Desarrollo temático - mensajes
6. Síntesis o respuesta al problema
7. Cierre
4) Pizarrón o Papelográfo

• Tablero de madera o cartón pintado.

• Se escriba con tiza o marcadores.
5) Murales

• Pinturas con
imágenes, textos
sobre paredes,
muros, etc.
• Adornan e
informan.
6) Collage
• Recortes de revistas,
periódicos o
fotográficas colocadas
simétrica o
asimétricamente.
• Puede exhibirse como
afiche.
 7) Mapas
• Muestran un lugar,
recursos, etc.
• Muestran casas lotes,
numeración.
• En tela, cartulina.
• Pero también puede
utilizarse como seguir el
mapa de una buena
alimentación.
 8) Carteleras o diarios murales

• Accesible.
• Sirve para informar y
deben ser renovados
constantemente.
• Debe ser llamativo.
9) Demostración
• Exposición con objetos
reales
• Materiales tangibles.
• O acciones demostrativas
para enseñar.
10) Maniquíes o títeres
• Son figuras construidas con
cartones, plástico o materiales
especiales.
• Sirven para simular la figura
humana o algunos de sus
órganos.
11) Infografía
• Brindar una
información concreta
sobre un tema
especifico.
• Descrito en una sola
carilla.
Materiales auditivos
1) Radio
 Programas de radio tipo magazine;
 Anuncios hablados, cantados o
dramatizados;
 Entrevistas;
 Radionovelas;
 Programas de pregunta y respuesta;
 Debates, panel de discusión;
 Concursos, competencias;
 Charlas, comentarios, opiniones.
2) Grabaciones y perifoneo

Grabaciones Perifoneo

Sistema de altoparlantes son mensajes

hablados de corta duración que se
Materiales producidos en cintas
pasan aprovechando aglomeraciones o
magnetofónicaso cassettes usando
estancia de las personas en sus hogares
máquinas grabadoras.
y se repiten por un tiempo
determinado.
2.1. Grabación y perifoneo
• 1) Prepara tu guion con tiempo.
• 2) Practica varias veces.
• 3) Evita estar resfriado o tener problemas en las vías respiratorias.
• 4) Revisa tu entonación y las pausas.
• 5) Si es una grabación casera:
• Ambiente sin ruidos ni viento.
• Teléfono o grabadora de buena resolución.
• Sino también utilice la grabadora de su computadora.
Materiales audiovisuales
1) Televisión
• Algunos tienen tinte
educativo.
• Mayor expresividad.
• Si o si se necesita de la
comunicación interpersonal
para REFUERZO.
2) Retroproyector
• Mas que un materiales es un equipo de apoyo para dar una
proyección visual.
• Proyecta en tela, pantalla o pared.
• Tienen un lente y requieren de electricidad.
3) Cine
• Proyecta.
• Tiene que tener un mensaje
claro.
• Tomar en cuenta
• Hora de proyección.
• Duración.
• Temperamento de la audiencia.
• Interés de la misma.
4) Video
• Son más específicos.
• Tiene un tema en concreto.
• Pueden haber sido
elaborados por otros ya con
anterioridad o grabar con un
equipo de acuerdo al objetivo
que se requiera.
4.1) Grabación de video
• 1) Prepara tu guion con tiempo.
• 2) Practica varias veces la voz y el lenguaje corporal
• 3) Armar el escenario.
• 5) Si es una grabación casera:
• Ambiente sin ruidos ni viento.
• Ambiente preparado (cocina, patio, oficina)
• Cámara de buena resolución y fija con un soporte.
5) Teleconferencia - videoconferencia
• Enlace interactivo entre varias personas de diferentes lugares para
guiar, aconsejar, estimular y logra la participación activa de los
alumnos.
• Audio : Solo sonido por teléfono
• Videoconferencia: Cuando hay imagen y audio.
6) Grabaciones dentro y fuera del aula
• Se pueden tomar videos de exposiciones, entrevistas, sociodramas,
etc. De los mismo estudiantes para su análisis de observación de
errores, deficiencias expresivas y análisis de las palabras
mencionadas.
Materiales impresos
1) Volantes
• Constan de una sola hoja tamaño pequeño, pueden llevar escritos, dibujos
o ambos.
• Claro, simple y veraz.
• Promover, orientar, informar o recordar.
2) Historieta
• Historias cortas.
• Tienen moraleja o un mensaje
a discutir.
• Es un relato graficado.
• Deben ser bien diseñados para
que sean llamativos.
3) Juegos
• Crucigramas.
• Sopa de letras.
• Rompecabezas.
Permite la participación y
puede reforzar un tema.
4) Periódicos
• Medio masivo.
• Articulo o mensajes
concretos.
• Pueden confeccionarse
para un lugar propio y con
secciones y formatos
diversos.
5) Folletos
• Desarrollan de forma
sintética consejos y
recomendaciones.
• Puede ser de 2 a 3
páginas o hasta de 20
páginas.
 6) Cartilla, guía, manual y protocolo
Cartilla Cuaderno pequeño dispuesto para anotar en el datos o información
necesaria sobre un tema normalmente sigue una serie (cartilla 1,
cartilla 2, cartilla 3)

Guía Material que “guía” y explica cómo debe hacerse algo. Debe ser
corta, clara, precisa y didáctica.

Manual Material completo de mayor extensión que brinda información e

instrucción que detallan cómo y porqué de cada proceso para
entender el sistema y resolver problemas.

Protocolo Recopilación de información sobre una técnica, procedimiento o

proceso que se quiere estandarizar.
6.1. Cartilla
6.2. Guia
6.3. Manual
6.4. Protocolo
7) Libros
• Material auxiliar
• Pueden ser un texto o solo con
imágenes
• Se dividen en:
• Texto
• Consulta
• Ilustrados

Fomentar la lectura para

enriquecer el vocabulario,
comunicar mensajes complejos y
apoyar el aprendizaje.
8) Revistas
• Publicaciones periódicas que contienen artículos sobre un tema
especifico.
• Rotan por edición y números. Ciencias, especificas, sociales, deportes,
etc.
9) Boletines

Publicaciones editadas
por instituciones
publicas, asociaciones
o sociedades
científicas.
Materiales gráficos
 Materiales gráficos

• Son materiales visuales para organizar y retener de mejor manera

la información.
• Diagramas, mapas mentales, mapas conceptuales, esquemas,
figuras, redes y etc.
Materiales tridimensionales
Son modelos o simulaciones de la realidad que pueden
ser manipulados. Son una reproducción a escala, que
puede ser igual, menor o de mayor tamaño que el original.
Permite que los usuarios interactúen en forma mas natural
con objetos reales e imaginados
 Material tridimensional

• Modelos y simulaciones de la realidad

para fortalecer fuera y dentro del aula.
Materiales informáticos
 Materiales informáticos

• Son recursos didácticos basados en la inclusión de la tecnología en

la información y comunicación para fortalecer los conocimientos,
mejorar las habilidades y desarrollar el aprendizaje.
• Son: Plataformas, programas informáticos educativos y servicios
telemáticos.
• Programas de ejecución y práctica
(Pregunta – respuesta)
• Programas tutoriales
• Simuladores y micromundos
• Referencia multimedia
• También se puede incluir actualmente ya que esta de acuerdo a las
tendencias
• Paginas webs
• Blogs
• Redes sociales
Consejos para el diseño
 El color
• Los colores emiten sensaciones y provocan emociones.

• Se puede innovar combinaciones, lo que se debe cuidar es el

contraste.
 El color

• No siempre los textos

deben tener fondo.
• Puede ser el fondo
blanco.
El color
 El color
• Existe un constante cambio y dependen de cada cultura.

• Un color puede significar cosas diferentes según el contexto y la

audiencia.
 El color
• Colores que cansan la vista:
 El texto

• Lo más importante:
• Legibilidad.
• Tono del mensaje.
 El texto
•Olvidate de las fuentes de fantasia y el WordArt.
• NO USAR
MAYUSCULAS EN
TODAS LAS LINEAS
• Ni negritas a todas las
lineas del párrafo

No hacer el ejemplo.
 El texto
• Cambiar el tamaño de
fuente puede realzar el
texto.
 El texto
• Se puede combinar imágenes, y resaltar el contenido.

El ejercicio puede
mejorar el estado físico
y mental.
 El texto
• Es indispensable una correcta ortografía.

LEER Un Texto con Mala

Ortografia no ce be vien
azi ke NO lo agan.
 El texto
• Esto es Arial 12

• Esto es Arial 18
• Esto es Arial 24
• Esto es Arial 28
• Esto es Arial 32
• Esto es Arial 36
• Esto es Arial 44
 El texto

• Demasiados colores

• Demasiadas fuentes y estilos

El texto
• Entre mas sencillo,
mejor.
El texto
• Entre mas sencillo,
mejor.
 El texto
• También puede ser útil usar los SMART pero no abusar de ellos.

Alimentación Nutrición

Acto involuntario,
Acto voluntario de intrínseco del tracto
elección sobre los digestivo que inicia
alimentos a consumir. desde la masticación
hasta la excreción.
 Imágenes
• Las fotografías aportan emoción a la audiencia.

Juzgar la mezcla de vectores, dibujos y

fotografías.

Los pixeles si importan.

Utilicen imágenes en png.

Organización de
talleres
 Taller en salud/nutrición
• Características
• Se realiza entre grupos mayores de 10.
• Tiene una duración mayor a 45 minutos
• Se mide por sesiones pueden ser de temas interrelacionados.

Es un espacio para la
vivencia, la reflexión y la Objetivos
conceptualización.

Generar una
Identificar decisión
Impulsar procesos
necesidades y consciente de
de empodera-
prioridades de modificar y seguir
miento.
manera conjunta. otro estilo de
vida.
 2. Taller en salud/nutrición

Preparación Ejecución Evaluación

• Registro
• Evaluación final
• Presentación
• Definir tema y subtemas • Calificación
• Evaluación previa
• Grupo objetivo y horarios
• Normas
• Objetivos
• Desarrollo del tema
• Estrategias / Dinámica
• Vivencias,
• Preparación de material
experiencias,
consejos, etc.
 Plan de taller
I. Datos generales

Nombre del Evento

Participantes
Lugar
Fecha
Duración
Horario
Facilitadores

II. Objetivos
2.1. Objetivo general
¿Qué quiero lograr con este taller?
 Plan de taller
III. Contenidos mínimos
Los contenidos mínimos de su tema (el nombre del tema en concreto y sus subtemas o
subtítulos del tema)
IV. Programa del Taller
Descripción de las diferentes actividades del taller

N° Actividades Procedimiento Materiales Responsable Tiempo

 Plan de taller
V. Evaluación
¿Cómo la realizare? Y ¿qué me gustaría alcanzar o cual es mi
% o cantidad que quisiera obtener?

VI. Materiales educativos

(Adjuntar los materiales de invitación, ejecución y difusión tanto
como los de evaluación).
Ejemplo…
Ejemplo…
Ejemplo…
Momentos de un taller
Presentación

Dinámica
Invitación

Exposición
Un taller tiene
momentos como: Evaluación
Apoyo

Refrigerio

Cierre
Difusión
Presupuesto para talleres
• Posteriormente a la planificación de cada taller y cada material se
debe calcular el presupuesto:
• Puede ser por fases del proyecto si fuera necesario.
• Incluirse el costo por cada taller (desde materiales de invitación, apoyo y
difusión)
• Incluirse imprevistos entre el 3 al 5%.
 Memoria de taller
I. Informe cualitativo del taller
Factores (internos /o externos) que facilitaron el cumplimiento de los
objetivos:
Factores internos Factores externos


Factores (internos /o externos) que afectaron negativamente el

desarrollo del taller.
Factores internos Factores externos



II. Evaluación del taller
2.1. Evaluación de satisfacción del usuario
Los resultados de la evaluación fueron los siguientes:
Variable Frecuencia Porcentaje

Total
2.2. Evaluación del alcance de los objetivos
Ejemplo…En la actividad de la ruleta se obtuvo los siguientes
resultados: 5 participantes respondieron correctamente y otros 5 se
equivocaron. El 50 % si respondió correctamente…
Ejemplo
 Memoria del taller
III. Conclusiones
Párrafos dando las conclusiones finales en general sobre el éxito o fracaso como
también las sugerencias de los participantes y/o recomendaciones del equipo de
facilitadores para mejorar próximas intervenciones.
IV. Medios de verificación
4.1. Lista de participantes
(La lista de asistencia adjunta)
4.2. Memoria fotográfica
(Fotos ordenadas y con subtítulos)
4.3. Material didáctico
(Si fuera necesario o improviso un material que no esté dentro de la planificación)
• Ejemplo de un
presupuesto de
taller:
Muchas gracias por su
atención