Fundamentación:

El propósito del nivel inicial es avanzar en los conocimientos que los niños construyen,desde sus
primeros años, relacionados con las formas y figuras geométricas.
El nivel debe garantizar el acercamiento sistemático, recuperando los conocimientos del niño,
ampliándose y profundizando.

Con respecto a la siguiente secuencia de actividades, lo que se busca es que puedan reconocer las
figuras geométricas, no con un fin en sí mismo sino como herramientas para resolver problemas.

Área: Matemática

Contenidos: Exploración y reconocimiento de las características de las figuras y cuerpos geométricos

a partir de sus formas

Propósito docente:
● Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer también la
posibilidad de acceder a otros más desconocidos.
● Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones
problemáticas,
● La búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a
conclusiones provisorias.

Objetivo del aprendizaje:

● Reconocer las características de las figuras geométricas. y cuerpos geométricos
● Diferenciar las diferentes formas geométricas

Capacidades:
● Trabajos con otros
● compromiso y responsabilidad
● Resolución de problemas
● Pensamiento crítico
● Comunicación
● Aprender a aprender

Actividad 1:

Inicio: La docente iniciará la siguiente actividad presentando en una cartulina las figuras geométricas
bidimensionales convencionales (circulo,cuadrado,rectangulo y triangulo) , de manera oral les dirá e
indicará el nombre de cada figura. También de manera oral indaga sobre aquellos saberes previos que
los niños poseen acerca de estas figuras. La docente preguntará si conocen algunos objetos
semejantes a estas , que pueden aparecer en la vida cotidiana como , por ejemplo el círculo con un
plato o un rectángulo con una caja de té.
Se espera surjan intercambios sobre distintas similitudes.

Desarrollo: Luego del intercambio se propone realizar una producción , mediante la técnica del
sellado en la que deberán reproducir o producir , una imágen presentada por la docente. Poner
imagen
 ● La docente indicará a los que niños formen cuatro grupos en los que se repartirán , a cada
uno y en los que se presentarán los diferentes materiales que se utilizaran para la realización
de esta producción. Los materiales serán sellos con las figuras geométricas convencionales
(circulo,cuadrado,rectangulo y triangulo), temperas de colores azul , rojo , amarillo y verde y
como soporte papel liso de tamaño A4. .
Cierre: Una vez ya organizados se propone que cada uno realice la producción.
● Una vez ya realizadas las producciones , la docente propone que observen lo realizado.Se
podra intervenir ,mediantes preguntas , como por ejemplo :
● ¿Qué pudieron crear ?
● ¿Les pareció fácil?
● ¿Pudieron hacerlo igual?
● ¿Qué figuras geométricas usaron?

Actividad 2
Inicio: Para el inicio de esta actividad la docente va a proponer que de manera grupal deberán recrear
una imagen.Pero para esta actividad se repartirá a los niños cartulina con las formas geométricas ya
señaladas.
● Ejemplos de imágenes :

Desarrollo: Se propone que observen y debatan en grupo lo realizado y deberán pegar las figuran ya
construidas en un soporte dado por la docente.
El docente deberá intervenir pasando por los grupos , donde se les cuestionara con preguntas como:
● ¿Les pareció difícil?
● ¿ Creen que les quedó igual?
 ● ¿Qué otras cosas podemos armar?

Cierre: El docente deberá tomar registro de las experiencias contadas por los niños , por ende tomará
un papel afiche o cartulina , en el cual junto con los niños pegara sus producciones realizadas. Lo
colocará en el afiche como título “se crearon con algunas formas”. El afiche deberá ser colocado en
un espacio de la sala en el cual sea visible para que los niños puedan usarlo como material de consulta
para futuras actividades.

Actividad 3:

Inicio: Para esta actividad la docente propone una ruleta de figuras geométricas bidimensionales y les
entregaré un cartón de bingo para cada uno con distintos elementos representados. Les contaré a qué
vamos a jugar y les preguntaré si alguno antes ya había jugado a algún otro tipo de ruleta, de ser así se
explicara que esta ruleta es un poco distinta, les preguntaré si pueden decirme por qué y luego les
explicaré en qué consiste.

Desarrollo: Una vez que hayan quedado claras las reglas del juego le pediré a un niño que me ayude
a dar vuelta conmigo la ruleta. A medida que salgan las figuras los niños irán reconociendo las
figuras bidimensionales en voz alta y realizando el conteo en sus cartones donde reconocerán el
casillero que deben marcar por la cantidad de figuras que correspondan.

Cierre: El niño que se encuentre cantando los números conmigo me ayudará a anotar y que también
tendrá un cartón confeccionado como los cartones. El o los primeros en cantar bingo ganarán.
Continuaremos el juego hasta que todos hayan llenado sus cartones.

Actividad 4

Inicio: La docente iniciará esta actividad presentando los cuerpos geométricos convencionales
( cubo , pirámide ,cilindro y cono) de manera tridimensional y los presentará.Propone nuevamente una
clasificación esperando que en esta oportunidad aparezca la construcción de clases usando como
criterio algunas de las propiedades geométricas. En caso que se insista en propiedades físicas la
maestra intervendrá realizando preguntas que apunten a diferenciar las propiedades geométricas, por
ejemplo: forma de las caras, cantidad de vértices, etc.

Desarrollo: Esta actividad se propone que los niños puedan representar en un soporte plano, los
cuerpos geométricos y para eso se distribuirá por grupos los diferentes cuerpos geométricos
tridimensionales . La docente deberá intervenir mediantes preguntas como:
● ¿Qué dibujaron así el cuerpo?
● ¿Desde qué lugar los estaban mirando, proponerles comparar los distintos puntos de vista ?
● ¿Por qué los dibujaron de esa manera?

Cierre: El docente deberá tomar registro de las experiencias contadas por los niños , por ende tomará
un papel afiche o cartulina , en el cual junto con los niños pegara sus producciones realizadas.

Actividad 5:

Inicio: Para el cierre de esta secuencia la docente iniciará la siguiente actividad presentando la lectura
del libro “Historia para leer después de jugar todo el día” de Istvansch. Por ende la docente propone
que el grupo total se reúna en un semicírculo para llevar a cabo la lectura del mismo.

Desarrollo: Luego de la lectura del cuento se propone el debate sobre si los objetos de la vida
cotidiana son de carácter similares a las figuras bidimensionales y los cuerpos tridimensionales ya
trabajados previamente.
Cierre: Mientras se desarrolla el debate la docente solicitará que algún niño , que se anime dibujo
aquellos objetos que son mencionados en la pizarra o pizarrón de la sala , a través de dicha producción
, se espera que surjan debate entre los mismos para cuestionar si aquellas producción realizada por el
compañero son semejantes a los cuerpos ya visto. Por ende la docente podrá evaluar si los niños
pudieron reconocer de manera autónoma los cuerpos y figuras geométricas trabajadas.
Materiales:
❖ Papel
❖ Témperas
❖ Esponjas con formas
❖ Papel afiche
❖ Marcadores
❖ Cartulina
❖ Fotos e imágenes
❖ Cartulina
❖ Plasticola
❖ Sellos de cartón
Otros posibles materiales:
❖ Corcho con formas
❖ Tergopol con formas
Evaluación:
● Con respecto a los alumnos se evaluará: La capacidad de reconocer diferentes características
de las figuras geométricas estableciendo semejanzas y diferencias entre ambos
● Además se tendrá en cuenta la participación individual de los niños a la hora de realizar las
experiencias.Con respecto del seguimiento de los aprendizajes se realizará la evaluación
sistemática, que se registrará por escrito.
● Se evaluará mediante la siguiente escala de calificación :

Nombre:

Registro de ¿Logró hacerlo? ¿Por incentivo propio? Ayuda? Hay que

experiencias/escritura recordarle que lo haga?
o dibujo exploratorio

Dictado de ¿Logró hacerlo? Solo? ¿Con ayuda?

hipótesis/formulación
de preguntas

Verificación de ¿Logró hacerlo? Solo? ¿Con ayuda?

hipótesis/ conclusiones

Transmisión de ¿Se logra observar la incorporación de contenidos?

información
¿Logra contar lo que sabe de las experiencias realizadas?

¿La propuesta fue de interés para el niño?