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Defender y promover los derechos desde la educación
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8 de julio de 2016

Jorge William Tigrero Vaca

Guayaquil-Ecuador
IBERCIENCIA: Comunidad de Educadores para la Cultura Científica.
El presente artículo aborda una manera de promover e inculcar el conocimiento de los
derechos humanos a nuestros estudiantes teniendo como eje de acción el derecho a la
libertad de expresión.

Todos tenemos derecho… esa es una de las frases más usadas al momento de empezar
una clase que aborde el tema de los derechos humanos. Sin embargo, en el ámbito escolar,
colegial y universitario, en muchas ocasiones las asignaturas en las que se tratan los
derechos como objeto de análisis, están restringidas, por costumbre, tradición o porque “así
ha sido siempre” solo a materias ligadas a las ciencias sociales y existe una desconexión,
por ejemplo, entre asociar aprendizaje de matemáticas o física con los derechos humanos.

Si por definición, los derechos humanos son inalienables, irrevocables, intransferibles e

irrenunciables y, sobre todo, universales, igualitarios, atemporales e independientes a
cualquier contexto. Entonces, nos planteamos las siguientes preguntas ¿Por qué hablar de
derechos se vincula solo a ciertas materias?, y ¿Por qué para hablar de derechos, ponemos
límites o restricciones?

Como docente de lenguaje y comunicación, estas interrogantes fueron parte de las

motivaciones para elaborar una estrategia de aprendizaje a través de la cual los estudiantes
puedan romper esas barreras de hablar sobre los derechos solo en materias consideradas
humanísticas o crear límites entre asignaturas por el solo hecho de creer que cada materia
constituye un mundo diferentes e incompatible con otras.

En la asignatura lenguaje y comunicación el recurso principal para las tareas asignadas a

los estudiantes es, por supuesto, el lenguaje oral y escrito, a través de investigaciones,
análisis, debates, foros y exposiciones. Entonces, para la modalidad recomendada, se tiene
que si en algún momento tenemos planteado como tema de clase los derechos humanos,
se puede iniciar con la manera tradicional de enviar a investigar a los estudiantes la historia
de los derechos, cuáles son y detalles relacionados. Hasta ese momento se estaría
aplicando el viejo paradigma en el cual las investigaciones muchas veces se quedan solo en
el papel. Por ello debemos recordar que nuestra labor docente no debe convertirse en un
proceso mecánico.
La clave de generar una dinámica diferente, en este caso aplicada en una clase de lenguaje
y comunicación, empieza con la dirección del docente quien plantea como tema la libertad
de expresión. Se divide a la clase en grupos y se indican los tópicos que deben desarrollar.
La modalidad implica que un grupo analice la libertad de expresión en el contexto de su
colegio o universidad y en su hogar, otro grupo deberá enfocarse en el análisis de la libertad
de expresión en su país y otro a nivel mundial, en todos los casos, los estudiantes deben
definir claramente qué es libertad de expresión y el trasfondo histórico, para luego exponer
lo investigado y generar un debate en el aula.

El punto de partida para abordar los derechos humanos será entonces tratar el tema de la
libertad de expresión para que así los estudiantes despierten interés no en aprenderse de
memoria conceptos o fechas, sino que analicen cuál es la situación que viven en su día a
día y también proyecten su visión hacia el país y el mundo. La clave es lograr enlazar el
detalle de historia y conceptualización de la libertad de expresión con la importancia de
ejercerla y que nuestro alumnos reconozcan que la base de dicha libertad está establecida
en los derechos humanos.

Podría creerse que el siguiente paso para desarrollar los demás derechos fundamentales,
sería seguir el mismo camino de pedir una investigación sobre otro derecho enfocando la
investigación de manera similar; sin embargo, debemos recordar que el interés de los
estudiantes es el motor que inyecta energía a la dinámica de la clase y el gusto por la
realización de tareas, no por mera obligación sino por las ganas de seguir aprendiendo. Por
ello, la innovación consiste en ampliar los horizontes y mantener una base conceptual.

En este caso una propuesta podría ser el tema de la libertad de pensamiento, de conciencia
y de religión; pedir a los estudiantes que investiguen qué significa y su aplicación; pero
ahora en lugar de enfocar el análisis en su entorno, pedir que asocien el significado que
encuentren, con otra asignatura que ellos reciban, bajo la premisa de conocer qué influencia
importante tuvo, tiene y tendrá la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión, por
ejemplo con el desarrollo de las matemáticas, la filosofía, la química u otra materia que
estén cursando. En este análisis los estudiantes deben incluir ejemplos reales de dichas
asignaturas y explicar su relación para que, a través del debate, destacar que sin la plena
facultad de los derechos, ningún campo del conocimiento encontraría su desarrollo pleno.

Bajo este esquema, se pueden seguir abordando los demás derechos, siempre combinando
su concepto con la implicación de los mismos en el desarrollo de la sociedad, buscando
relaciones que a simple vista puede creerse que no existen; de esta manera los alumnos
establezcan que defender, ejercer y respetar los derechos es la base para que la sociedad
se desenvuelva de forma adecuada, sin discriminación y sin barreras.

Muchas veces el desconocimiento u omisión de los derechos provoca desigualdades y

limitaciones; nuestro deber como docentes es guiar a los estudiantes y sin importar la
materia que dictemos es preciso recordar que los derechos humanos son el eje de nuestras
acciones y que día a día el derecho a la educación es nuestro estandarte.
Palabras clave:

Derechos Humanos
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Buenas tardes estimados y estimadas colegas,

Quería contarles que, teniendo en cuenta la inquietud que nos han acercado muchos y
muchas de ustedes y la gran exigencia a la que nos encontramos expuestos y expuestas en
estos tiempos, los foros permanecerán abiertos una semana más para que puedan ponerse
al día con las actividades que tengan pendientes. Pueden participar en los foros de
presentación, clase 1 y clase 2 hasta el próximo miércoles 13 de mayo inclusive.

Cordiales saludos,

Daniela.u
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Para poder realizar esta actividad es fundamental cumplir con el rol de profesor, definido por
la plataforma Elé.

Ya en actividades anteriores realizamos el registro en dicha plataforma a través del

siguiente link: https://ele.chaco.gob.ar/.
Y nuestro web master realizará el proceso de matriculación de cada uno de ustedes,
cursantes para poder desempeñar el rol de profesor, en otras plataformas el rol de
administrador, es decir, que podrán crear sus propias aulas personalizadas en este EVA que
es Elé.

Los procedimientos de registro y matriculación.

Ahora que debo hacer:

1 - Entrar al aula, curso.

2 - Tener el rol de profesor/Docente.

3 - Seleccionar el área personal o mis cursos (a la izquierda en el menú)

4 - Activar Edición.

4 - Busco mi clase/Curso.

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