Progresión DescribiendoACTIVIDAD

conjuntos de
DOSdatos
ESTRATEGIAS DE PROGRESIONES

Contenidos Conocimientos previos Contenidos Categoría Preferente

Centrales necesarios y la forma Relacionados (temas
(temáticas de hacer un breve que pueden Categoría Solución de
explícitas que se recordatorio. enriquecer los problemas y
abordará): aprendizajes modelación
Operaciones producto de la
(media, mediana y aritméticas progresión)
moda) Operaciones
algebraicas Medidas de dispersión Meta de aprendizaje:
Medidas de tendencia Funciones Explica procedimiento s
central matematicas para la solución de
Graficas de funciones problemas (de las
estadísticas ciencias naturales
sociales, humanidades
y de la vida cotidiana)
empleando lenguaje y
técnicas matemáticas.
Introducción a la progresión

Para iniciar se le dará al alumno a conocer que son los estadígrafos de tendencia central:

“Estadígrafos de tendencia central” (media, mediana y moda) para datos agrupados y no

agrupados, y un dispositivo tecnológico (de acuerdo con la disponibilidad y pertinencia) para
calcular las medidas de tendencia central, de dispersión (desviación estándar, varianza), de
posición (cuartiles, deciles , percentiles), a fin de visualizar la forma de distribución de los datos e
interpretar los resultados con la finalidad de analizar, interpretar y explicar con lo anterior una
interpretación o solución de la situación problema, fenómeno o problemática personal, social o
ambiental

Después se les hará el siguiente planteamiento de la pandemia de coronavirus no tuvo en México la misma
intensidad todo el tiempo. Preguntando a los estudiantes si pueden mencionar alguna fecha en la que
sintieran ellos que la pandemia recrudeció y estos eventos son llamados "eventos de súper-dispersión".
Estos eventos son aquellos que producen una gran cantidad de contagios.

Desarrollo de la Progresión (debe incluir actividad a desarrollar, materiales)

Para el desarrollo de las actividades después de ver los ejemplos sobre el covid-19 en donde se
visualizaran ejemplos de los estadígrafos.

El docente solicita a los alumnos a realizar una investigación estadística en donde entrevistaran de
8 a 10 personas cada alumno, y la información la plasmaran en una tabla lo que es el sexo de las
persona, si ha tenido COVID-19 o alguna variante, si tiene alguna enfermedad como, hipertensión,
diabetes, o dificultades cardiacas, edad, si llevan un control de su enfermedad en caso de que
tengan alguna (si/no), y si utilizan algún método anticonceptivo o conocen alguno (si/no).
Esta información será de gran utilización para poderse proporcionar a el centro de salud de la
comunidad en donde con el apoyo de los estudiantes inviten a toda la comunidad a recibir una
plática sobre el cuidado, prevención o control de sus enfermedades asistiendo a sus citas médicas,
proporcionando información de métodos anticonceptivos etc. Por medio de folletos, volantes,
trípticos, videos y platicas.

Cierre de la Progresión (debe incluir una formalización del contenido matemático y una reflexión
sobre los procesos de pensamiento puestos en práctica en ella)

Esto con el fin de ayudar a la gente que aún es vulnerable a la asistencia médica o la utilización de medicinas
o métodos de prevención y cuidado de enfermedades y métodos anticonceptivos, claro manteniendo en
confidencialidad la información brindada y haciendo extensa la invitación para toda la comunidad.

Actividad para el Laboratorio en caso de que se utilicen tecnologías aplicadas al aprendizaje

El alumno en el programa de Excel creara una tabla en donde vaciara el contenido de las
entrevistas y en base a la información podrán realizar graficas de cada una de las preguntas y
poder obtener la media la moda y la mediana.

Visión que considere la transversalidad o la forma de extenderla a la escuela y la comunidad (si

aplica)

Cultura digital, ciencias naturales, sociales, experimentales y tecnología

Referencias bibliográficas o documentales:

Investigación en Educación Matemática XX. Málaga: Ed. SEIEM, 2016. p. 288-297. Kohen Kadosh,
R. (16 de junio de 2021). Las matemáticas son clave en el desarrollo cognitivo más allá de los 16
años según la Universidad de Oxford. Mundo Educativo. Los fines de la educación en el siglo XXI.
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/basica-educfisica/II-
LOS-FINES-DE-LA-EB.pdf http://desarrolloprofesionaldocente.sems.gob.mx/convocatoria4_2022/
files/Recurso%20sociocognitivo%20Pensamiento%20Matem%C3%A1tico.pdf
Vasquez, N. P. (2018). Incidencia del desarrollo de las habilidades del pensamiento lógico en la
resolución de problemas en las ciencias exactas. Guayaquil: Compás. OECD Education Working
Papers No. 268
Progresión DescribiendoACTIVIDAD
conjuntos de
DOSdatos
ESTRATEGIAS DE PROGRESIONES

Contenidos Conocimientos previos Contenidos Categoría Preferente

Centrales necesarios y la forma Relacionados (temas
(temáticas de hacer un breve que pueden Categoría Solución de
explícitas que se recordatorio. enriquecer los problemas y
abordará): aprendizajes modelación
Operaciones producto de la
(media, mediana y aritméticas progresión)
moda) Operaciones
algebraicas Medidas de dispersión Meta de aprendizaje:
Medidas de tendencia Funciones Explica procedimiento s
central matemáticas para la solución de
Graficas de funciones problemas (de las
estadísticas ciencias naturales
sociales, humanidades
y de la vida cotidiana)
empleando lenguaje y
técnicas matemáticas.
Introducción a la progresión

Para iniciar se le dará al alumno un pequeño recordatorio de que son los estadígrafos de
tendencia central por medio de una lluvia de ideas

“Estadígrafos de tendencia central” (media, mediana y moda) para datos agrupados y no

agrupados, y un dispositivo tecnológico (de acuerdo con la disponibilidad y pertinencia) para
calcular las medidas de tendencia central, de dispersión (desviación estándar, varianza), de
posición (cuartiles, deciles , percentiles), a fin de visualizar la forma de distribución de los datos e
interpretar los resultados con la finalidad de analizar, interpretar y explicar con lo anterior una
interpretación o solución de la situación problema, fenómeno o problemática personal, social o
ambiental

Después se de haber realizado la primera actividad y visto el caso de los contagios de covid-19 el alumno
realizara una segunda actividad para reforzar los estadígrafos de tendencia central.
Desarrollo de la Progresión (debe incluir actividad a desarrollar, materiales)

El docente solicita a los alumnos a realizar nuevamente una investigación estadística en donde
entrevistarán a toda la comunidad estudiantil y docente perteneciente al Telebachillerato
Comunitario la Yerba en donde recopilaran ciertos datos como el sexo, peso, edad y estatura.

Esta información será de gran utilidad para poder tener una base de datos del alumnado y
personal docente en donde el alumno hará la encuesta y plasmara lo obtenido en una tabla y
después realizara grafica de cada uno de los rubros que se establecieron y de cada uno obtener la
media, la moda y mediana.

Cierre de la Progresión (debe incluir una formalización del contenido matemático y una reflexión
sobre los procesos de pensamiento puestos en práctica en ella)

La realización de esta actividad ayuda a tener una actualización de la base de datos del alumnado en donde
los alumnos pueden diferenciar entre cuales s on medidas estadísticas que se usan para describir cómo
se puede resumir la localización de los datos. Ubican e identifican el punto alrededor del cual se
centran los datos. Las medidas de tendencia central nos indican hacia donde se inclinan o se
agrupan más los datos. Las más utilizadas son: la media, la mediana y la moda.
Es conveniente resumir la información con un solo número. Este número que para tal fin, suele
situarse hacia el centro de la distribución de datos es denominado medida de tendencia central o
centralización.
Actividad para el Laboratorio en caso de que se utilicen tecnologías aplicadas al aprendizaje

El alumno en el programa de Excel creara una tabla en donde vaciara el contenido de las
entrevistas y en base a la información podrán realizar graficas de cada una de las preguntas y
poder obtener la media la moda y la mediana.

Visión que considere la transversalidad o la forma de extenderla a la escuela y la comunidad (si

aplica)

Cultura digital, ciencias naturales, sociales, experimentales y tecnología

Referencias bibliográficas o documentales:

Investigación en Educación Matemática XX. Málaga: Ed. SEIEM, 2016. p. 288-297. Kohen Kadosh,
R. (16 de junio de 2021). Las matemáticas son clave en el desarrollo cognitivo más allá de los 16
años según la Universidad de Oxford. Mundo Educativo. Los fines de la educación en el siglo XXI.
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/basica-educfisica/II-
LOS-FINES-DE-LA-EB.pdf http://desarrolloprofesionaldocente.sems.gob.mx/convocatoria4_2022/
files/Recurso%20sociocognitivo%20Pensamiento%20Matem%C3%A1tico.pdf
Vasquez, N. P. (2018). Incidencia del desarrollo de las habilidades del pensamiento lógico en la
resolución de problemas en las ciencias exactas. Guayaquil: Compás. OECD Education Working
Papers No. 268
https://www.uaeh.edu.mx/division_academica/educacion-media/repositorio/2010/6-
semestre/estadistica/medidas-tendencia-central.pdf