Ejemplos de Mini secuencias

interdisciplinarias relacionadas con un

proyecto sobre hierbas aromáticas
integradas 1er ciclo

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Un proyecto desde Cs Naturales (orientado al Primer
Ciclo)
Plantas Aromáticas (plantas que nos dan sabor)

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 LIMONADA CON MENTA
Ingredientes
-2 limones cortadas en cuartos y sin semillas
-8 tazas agua fría
-½-1 taza azúcar ajuste de acuerdo a su gusto
-Cubitos de hielo al gusto
Preparación
1-Coloque los pedazos de limón en la licuadora con 4 tazas de agua y el
azúcar.
2-Licue los ingredientes hasta obtener una mezcla homogénea, quedara un
poco espumoso y con un color medio blanco.
3-Cuele o cierna la limonada y mezclar con el resto de agua.
4-Sirva inmediatamente acompañado de hielo.
Notas
Se usan los limones enteros (con la corteza). Se recomienda beberla de
inmediato para evitar que se amargue.

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 Un proyecto desde Cs Naturales (orientado al Primer Ciclo)

Plantas Aromáticas (plantas que nos dan sabor)

Contenidos:

Ciencias Naturales:

⮚ Los seres vivos, las plantas, diversidad, sus partes, ciclos de vida. La
Tierra, el Universo y sus cambios: La aproximación al concepto de
paisaje como el conjunto de elementos observables del ambiente
(incluyendo el agua, el aire, la tierra, los seres vivos), identificando los
movimientos aparentes del Sol. Los Materiales y sus cambios: existe
una gran variedad de materiales, y que éstos se utilizan para distintos
fines, según sus propiedades, características ópticas de algunos
materiales y de su comportamiento frente a la luz, estableciendo
relaciones con su uso. (Ciencias Naturales)

Lengua:

⮚ Oralidad: La producción asidua de narraciones (con inclusión de

descripciones) y descripciones, y la renarración, con distintos propósitos.

⮚ Lectura: La lectura compartida con los compañeros, el docente y otros

adultos (de manera habitual y sistemática) de textos no literarios, notas
de enciclopedia, infografías, recetas, folletos, sobre diferentes
contenidos que se están estudiando.

⮚ Escritura: La escritura de palabras y de oraciones que conforman un

texto que puedan ser comprendidas por ellos y por otros, así como la
revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir,
proponer modificaciones y realizarlas.

Ciencias Sociales:

⮚ Costumbres a través del tiempo, comidas tradicionales. (Ciencias

Sociales)

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 Matemáticas:

⮚ Uso de números naturales de una, dos, tres, cuatro y más cifras a través
de su designación oral y representación escrita al comparar cantidades y
números. (Matemática)

Ejemplo de mini secuencias de áreas integrada

SECUENCIA DE ENSEÑANZA

Actividad N°1
Se presenta a los niños el cuadro (fig. 1), y mediante preguntas se comienza el
trabajo exploratorio sobre la grilla. Si bien los alumnos ya han podido desarrollar
conocimientos acerca de la numeración, estos son bastantes dispares entre los
niños de un mismo grupo. A través del recitado, el docente tratará de que todos
avancen, seguro habrá algunos niños que conocen y reconocen propiedades de
los números mucho más de este límite. Sería sumamente necesario, que luego
de esta instancia, el docente pueda proveer a los chicos del cuadro que se
utilizará durante todo el primer grado.

a) Pinta con rojo, en la grilla numérica, todos los números pertenecientes a la

columna del 8 el cual corresponde a la cantidad de tazas de agua que se
necesita para hacer la limonada
b) ¿En la primera columna todos los números terminan en…? ¿Los de la última
columna del 8, todos terminan en…?
c) ¿En qué se diferencian los números de la primera columna con los de la
columna del 8…?
¿Todos los que empiezan con 3 se llaman “treinta…”? ¿Todos los que
empiezan con 4 se llaman “cuarenta ”?, ¿Todos los que empiezan con 8 se
llaman “ochenta…”?, etc.

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Actividad N°2

Unos chicos están jugando con el cuadro de números a tapar números con
papelitos

a) Mica dijo que debajo del papelito amarillo está el número 88. ¿Está
bien?.....................................

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 b) ¿Qué números están tapados con papelitos rojos? Rodea los números
correctos:

 54 y 57
 56 y 57
 45 y 65

c) ¿Qué números están debajo de los papelitos verdes?

 Escríbelos aquí: ____________________________________

 Explica como los descubriste

Actividad N°3

A Martín se le borraron varios números del cuadro, ayúdalo a completarlo de

nuevo.

A) ¿Cómo hicieron para saber qué números iban en la fila del 30?

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 B) Martín ahora está jugando con sus amigos a descubrir de qué número se
trata. Él les dice una pista y ellos deben adivinar de qué número se trata.
Luego márcalos en el cuadro.
 Está entre el 73 y el 75
__________________________________________________
 Está justo antes del
51___________________________________________________
 Es el número que falta en esta serie: 60 – 61 – 62 – 64 – 65 – 66 -
…..
 Es el número anterior a SESENTA Y SEIS
__________________________________

SECUENCIA 3° GRADO

ACTIVIDAD N° 1:

En el siguiente cuadro algunos números se borraron. Complétalo nuevamente

a) ¿Cuáles son los números que faltan?

b) ¿Cómo se dieron cuenta?

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La consigna no solo requiere que escriban o nombren cuál es el N°: también es
importante que fundamenten cómo se dieron cuenta. Es a partir de la
confrontación de las argumentaciones que se podrán generar discusiones
acerca de la conveniencia de utilizar una u otra estrategia de acuerdo con el
número en cuestión.

ACTIVIDAD N° 2: ¿DONDE ESTOY?

Esto puede suceder espontáneamente o bien podremos orientarlos con

preguntas como: ¿qué número de este cuadro te pueden ayudar para escribir
1243? o dando más información, como: ¿cuál de estos números, el 1000, el 1100
y el 1200 te sirve para saber cómo se escribe 1243?

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ACTIVIDAD N° 3 : ¿QUIEN ES?

1) Completa los casilleros marcados y ubica el 3440 y los 8 números que lo rodean.

2) Escribí los cinco números que siguen al 3880

3) Completa la columna de los que terminan en 70.

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 Lengua - 1° ciclo -2° grado

Actividad 1: Leer juntos para conversar

- Lectura mediada de la receta y comprensión oral.

LIMONADA CON MENTA

Ingredientes
-2 limones cortados en cuartos y sin semillas
-8 tazas agua fría
-½ - 1 taza azúcar ajuste de acuerdo a su gusto
-Cubitos de hielo al gusto
Preparación
1-Coloque los pedazos de limón en la licuadora con 4 tazas de agua y el azúcar.
2-Licue los ingredientes hasta obtener una mezcla homogénea, quedará un poco
espumoso y con un color medio blanco.
3-Cuele la limonada y mezcle con el resto de agua.
4-Sirva inmediatamente acompañado de hielo.

Notas
Se usan los limones enteros (con la corteza). Se recomienda beberla de
inmediato para evitar que se amargue.

- Trabajo con el paratexto

- ¿En qué parte se enumera lo que tenemos que conseguir para

hacer la limonada?
- ¿Dónde dice cómo se hace la limonada?
- En el último subtítulo Nota, ¿qué función cumple?
- ¿Se puede alterar o cambiar el orden de la estructura? ¿Qué
pasaría?

Actividad 2 (virtual): Leer para hacer

- Leer/escuchar nuevamente la receta “Limonada con menta”

- Con la ayuda de un adulto realizar la limonada siguiendo los pasos
de la receta. (En lo posible grabar con un celular la preparación de
la receta y compartirla por WhatsApp en el grupo de estudio o al
docente, si no cuentan con un dispositivo, contar en el cuaderno
cómo prepararon y cómo les quedó la limonada)
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 - Pregunta a tu mamá, a tu abuela, a una tía o a algún familiar si
tienen una receta de limonada distinta a esta. Dibuja o escribe la
misma para socializarla en el aula.

Actividad 3 (presencial): Las Infografías

- El paratexto
- Observa, ¿qué contiene este texto?
- ¿Cómo están distribuidas las palabras?

- Lectura mediada y comprensión oral.

Trabajo colectivo: leer/escuchar nuevamente el texto. Luego debatir y

realizar la actividad.

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En el título de la infografía “Beneficios de la menta”, ¿qué significa la palabra
subrayada? Encerrar la seleccionada.

PERJUICIOS VENTAJAS DESVENTAJAS

Escribe nuevamente el título de la infografía reemplazando la palabra subrayada

por la seleccionada.

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Ciencias Naturales - 1° ciclo -2° grado

Propósito de la secuencia: Comprendan que la semilla representa el inicio

de una nueva vida, la función de ella es almacenar y proteger al embrión.

Actividad 1: Observación de un organismo en su estado natural, tanto sus

aspectos morfológicos como anatómicos.

Objetivo: se espera que los alumnos comprendan que existe una

diversidad de semillas que presentan aspectos anatómicos y morfológicos
diferentes, por medio de exploraciones y observaciones sistemáticas.

Materiales: colección de semillas, lápiz, goma, lápices de colores, lupa

Tiempo: 80 minutos

Se inicia la clase trabajando con las ideas previas de los alumnos, para ello el
docente les pide que dibujen una o varias semillas y que expresen qué es para
él una semilla.

Luego los alumnos intercambian sus producciones dentro del grupo con sus
compañeros cercanos y observa las semejanzas y diferencias en sus trabajos.

Luego un representante de cada grupo expone lo que realizó.

A continuación, realiza la siguiente pregunta:

¿Todas las semillas son iguales?

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El docente les entrega una colección de muestras constituida por elementos
variados: semillas (lentejas, porotos, maíz, zapallo, albaca, mezclas de semillas
para pájaros, etc.).

A continuación, se pedirá a los alumnos que observan las semillas a simple viste,
tener en cuenta las siguientes características: color, aspecto, tamaño, forma; las
dibujan.

Luego la observan a las mismas semillas que dibujaron con la lupa de mano o
lupa monocular y dibujan los detalles que no pudieron ver con claridad a simple
vista.

Luego se les realizará la siguiente pregunta:

¿Qué contiene por dentro una semilla?

Anotar las ideas previas de los alumnos, se les puede proponer que dibujen lo
que imaginan que tiene por dentro la semilla.

Para confrontar sus concepciones con la realidad, se les pregunta:

¿Cómo podemos averiguarlo?

Llevamos semillas de poroto en remojo, partidas por la mitad.

Luego cada grupo observa el interior de una semilla con una lupa y comparar
con el dibujo que realizaron para que confronten con sus concepciones iniciales
con aquello que están viendo.

A continuación, dibujan el interior de la semilla de modo que descubran y dibujen

los diversos órganos de la semilla.

En la siguiente clase seguiremos trabajando con el tema.

Actividad 2: Trabajo con texto

Objetivo: Se espera que los alumnos amplíen la información sobre la

estructura interna de la semilla por medio de lectura de texto.

Materiales: texto

Tiempo: 40 minutos

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En la actividad anterior trabajamos sobre semillas, las observamos
externamente, también la observamos internamente.

El docente, le entrega el texto a cada alumno, realiza una lectura compartida, lee
una vez el texto y luego párrafo por párrafo guiándolos a los alumnos a que
observen las imágenes e interpreten lo que les lee el docente.

Texto: La Semilla

La semilla es la parte donde comienza la vida de una nueva planta. La semilla

se compone de una planta pequeña.

Las semillas tienen las siguientes partes y funciones:

Tegumento o envolturas: es la cáscara dura a la cual protege a las otras partes

de la semilla. Esta se encuentra en la parte de afuera en la semilla.

Cotiledones: es la parte más importante de la semilla. Es allí donde se almacena

el alimento en la semilla.

Embrión: es la parte más importante de la semilla. Considerada como la planta

en miniatura.

Luego de leer el texto, comparar el dibujo realizado por los alumnos en la

actividad anterior con el dibujo del texto y colocar los nombres de cada parte. El
embrión, los elementos de reserva (cotiledones) y la envoltura protectora
(tegumento).

En la próxima actividad seguiremos profundizando sobre el tema.

Actividad 3: trabajo con experimentación

Objetivo: Se espera que los alumnos, reconozcan las necesidades básicas

de las plantas para su desarrollo a través de una experimentación.

Materiales. Macetas, semillas, tierra, arena, arcilla, agua

Tiempo. 80 minutos

La noción de semilla desde el punto de vista morfológico y anatómico fue

trabajada en la actividad 1. En esta actividad se trabajará sobre las necesidades

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fisiológicas de este ser vivo: las condiciones ambientales necesarias para que se
desarrolle.

Se propone realizar un experimento para determinar si las semillas pueden

crecer en ciertas condiciones planteadas.

Realizaremos la siguiente pregunta a los alumnos:

¿Cuánta cantidad de agua necesitan las macetas para que emerja la planta de
la semilla?

Para averiguar la cantidad de agua que necesita una planta vamos a llevar a
cabo el siguiente diseño de experimento

Para armar el diseño debemos tener en cuenta:

-Cantidad de macetas a utilizar 5, deben ser del mismo tamaño.

- Vamos a plantar en cada maceta una sola semilla de albaca a cada una

-Cantidad de tierra que tendrán las macetas será la misma para todas

- La cantidad de agua que tendrán: maceta 1: nada de agua (0 ml), maceta 2: 3

ml de agua, maceta 3: 10 ml de agua, maceta 4: 20 ml de agua, maceta 5: 40
ml de agua.

- La frecuencia de regado, definir cada cuanto las vamos a regar, cada tres días,
cada semana.

- El lugar donde estará la maceta: con luz o sin luz; con aire o en lugar cerrado;
a temperatura ambiente o en un lugar frío o demasiado cálido. Se pueden
acordar todas las variables que consideren necesarias.

Frecuencia de las observaciones: ¿Cada cuánto miraremos las macetas?

Forma de registro. ¿Cómo dibujaremos los cambios?

Con que mediremos el crecimiento de la planta: con una regla.

Pensar la forma de registro de las observaciones, puede plasmarla en un afiche

y realizar los registros de acuerdo a la frecuencia de riego elegida.

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