Gabriela Loja E.

Informe.

INFORME PSICOLOGICO
DIAGNÓSTICO DE PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA
LECTURA
DATOS
Nombre de la escuela: Escuela Vespertina “San Isidro”.
Nombre del estudiante: Emily Virginia Cedeño García.
Edad: 9 años.
Nivel de escolaridad: 5to grado.
Sexo: Femenino.

OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN
Evaluar las habilidades y capacidades de lectoescritura que el infante ha desarrollado en
su plantel educativo, aplicándole la batería PROLEC-R.

Observación conductual durante el proceso evaluativo:

Emily dentro de la sesión estaba muy atenta a las indicaciones ofrecidas para realizar la
batería presentada. Muy pocos procesos se le complicaron, en las aplicaciones en las
cuales había pictogramas, su resolución no fue tan rápida ya que las figuras la confundían.
Datos de entrevista con padres:
Los padres de Emily aseguran que es una niña tranquila, tímida, alegre y le cuesta tener
confianza con desconocidos. Juega mucho en casa y con sus primos, le gusta ayudar
dentro del hogar recogiendo las cosas que están fuera de lugar. Realiza sin ninguna
novedad las asignaciones enviadas por sus docentes y es una estudiante buena dentro del
aula de clases.
Antecedentes personales y escolares:
En la escuela está atenta, apunta todos los contenidos de sus materias, si algo no
comprende solicita la ayuda de la docente. Si presenta inconveniente con algún
compañero de su salón busca la ayuda de los docentes, evita los problemas, le gusta
participar en las actividades escolares y comparte los recreos con sus compañeros.
Informes de los maestros:
Los docentes no presentan ningún aqueja acerca del rendimiento escolar de Emily ni de
su conducta dentro del aula ni en los recreos. Felicitan constantemente a sus padres por
el comportamiento de Emily y por sus calificaciones.
Información procedente de carpeta, clases escolar, etc.

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Todas sus asignaciones las realiza completamente. Sus calificaciones son buenas,
presenta todos sus apuntes escolares y mantiene una buena relación con sus compañeros
de salón.
Otros registros: (Boletín de calificaciones, pruebas escolares, etc.)
 Boletín de calificaciones por materia presenta entre 8 y 9 puntos sobre 10.
 Evaluaciones cuantitativas por materia presenta puntajes de 8 y 9 sobre 10.

INFORMES DIAGNÓSTICOS DE LA APLICACIÓN DEL TEST PROLEC R

Índices principales:
 Nombre de letras (NL): Obtuvo un puntaje de 91 y, según el baremo, este
resultado es normal (N), encasillándole en una habilidad lectora media. En la
evaluación no cometió errores.
 Igual – Diferente (ID): Obtuvo un puntaje de 34 y, según el baremo, este
resultado es normal (N), encasillándole en una habilidad lectora alta. En la
evaluación, cometió 3 errores, teniendo un total de 17 aciertos de 20.
 Lectura de palabras (LP): Obtuvo un puntaje de 114 y, según el baremo, este
resultado es normal (N), encasillándole en una habilidad lectora alta. En la
evaluación no cometió errores, obteniendo los 40 aciertos.
 Lectura de pseudopalabras (LS): Obtuvo un puntaje de 76 y, según el baremo,
este resultado es normal (N), encasillándole en una habilidad lectora alta. En la
evaluación, cometió 3errores, teniendo un total de 37 aciertos de 40.
 Estructuras gramaticales (EG): Obtuvo un puntaje de 13 y, según el baremo, este
resultado es normal (N). En la evaluación, cometió 3 errores, teniendo un total de
13 aciertos de 16. Confundió las frases: “al general le saluda el soldado con gorra
roja”; “el niño que es columpiado por la niña lleva un pantalón azul”; “al gato le
ataca el ratón”.
 Signos de puntuación (SP): Obtuvo un puntaje de 15 y, según el baremo, este
resultado es normal (N), encasillándole en una habilidad lectora media. En la
evaluación, cometió 3 errores, teniendo un total de 8 aciertos de 11.
 Comprensión de oraciones (CO): Obtuvo un puntaje de 13 y, según el baremo,
este resultado denota dificultad (D). En la evaluación, cometió 3 errores, teniendo
un total de 13 aciertos de 16. Confundió las oraciones: “pon el lápiz que está sobre
la mesa encima del cuaderno”; “dibuja un cuadrado dentro de un redondel”; “el
caballo es más pequeño que el elefante”.
 Comprensión de textos (CT): Obtuvo un puntaje de 8 y, según el baremo, este
resultado es normal (N). En la evaluación, cometió 8 errores, teniendo un total de
8 aciertos de 16. Confundió las respuestas de las preguntas: “¿para qué llamó a
sus amigos?”; “¿por qué los okapis viven en las zonas donde hay árboles?”; “por
qué los campesinos africanos se enfadan con los okapis?”; “¿Cómo es la lengua
de los okapis?”; “¿por qué vivían los indios apaches en las grandes praderas?”;
“¿cómo mataban a los bisontes?”; “¿Por qué se estaban moviendo continuamente
de un lugar para otro?”; “¿Por qué mejoró su calidad de vida cuando llegaron los
caballos?”.
 Comprensión oral (CR): Obtuvo un puntaje de 3 y, según el baremo, este
resultado es normal (N). En la evaluación, cometió 5 errores, teniendo un total de
3 aciertos de 8. Confundió las respuestas de las preguntas: “¿por qué las abejas no

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le pueden picar?”; “¿por qué se dice que es tímido?”; “¿por qué en algunos lugares
no sale por el día?”; “¿Por qué no salían de conquista antes de la primavera?”;
“¿cómo movían los barcos en alta mar?”.
Índices de precisión:
 Nombre de letras (NL): En la evaluación no cometió errores, obteniendo los 20
aciertos. Según el baremo, su categoría es “normal” (N).
 Igual – Diferente (ID): En la evaluación, cometió 3 errores, teniendo un total de
17 aciertos de 20. Según el baremo, su categoría es “dudas” (¿?). Confundió los
siguientes pares de palabras: huecho-huecho; bequefo-biquefo; marguen-margen.
 Lectura de palabras (LP): En la evaluación, no cometió errores, obteniendo los
40 aciertos. Según el baremo, su categoría es “normal” (N).
 Lectura de pseudopalabras (LS): En la evaluación, cometió 3errores, teniendo
un total de 37 aciertos de 40. Según el baremo, su categoría es “normal” (N).
Confundió las palabras: especie, granizo, bosque.
 Signos de puntuación (SP): En la evaluación, cometió 3 errores, teniendo un total
de 8 aciertos de 11. Según el baremo, su categoría es “normal” (N). Confundió los
literales: 4, 5 y 9.
Índice de velocidad:
 Nombre de letras (NL): La evaluación la realizó en 22 segundos. Según el
baremo, su categoría de velocidad es “normal” (N).
 Igual – Diferente (ID): La evaluación la realizó en 50 segundos. Según el baremo,
su categoría de velocidad es muy lento (ML).
 Lectura de palabras (LP): La evaluación la realizó en 35 segundos. Según el
baremo, su categoría de velocidad es “muy rápido” (R).
 Lectura de pseudopalabras (LS): La evaluación la realizó en 49 segundos. Según
el baremo, su categoría de velocidad es “lento” (L).
 Signos de puntuación (SP): La evaluación la realizó 53 segundos. Según el
baremo, su categoría de velocidad es “normal” (N).

TIPO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA MEJORAR ÍNDICES EN CADA

UNO DE LOS CRITERIOS ANALIZADOS QUE NO CUMPLEN CON LAS
EXPECTATIVAS.
Índices principales:
 Comprensión de oraciones (CO): Realizar ejercicios con pictogramas donde deba
reconocer la oración correcta entre las imágenes mostradas.
Índices de precisión:
 Igual – Diferente (ID): Se recomienda practicar el reconocimiento de las palabras
y pseudopalabras para que no presente problemas a futuro.