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1 INFORME PSICOPEDAGOGICO I.

IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO
Nombre: Fecha de nacimiento: Edad: Curso: Repitencia: Establecimiento: Examinadora:

II. PRUEBAS APLICADAS:   Funciones Cerebrales Superiores Test de Fay

 Análisis Cuantitativo:
El menor Obtuvo un total de 7 puntos arrojando una edad mental de 8 años, ubicándose bajo dos año en relación a su edad cronológica de 9 años de edad.

 Análisis Cualitativo:
El niño posee dominio de las técnicas pictográficas pertenecientes a su edad, presenta cierta tensión en muñecas y dedos al momento de dibujar, tiene facilidad para realizar trazos curvos, no así con los trazos rectos, presenta un bajo nivel de pensamiento creativo, lo que se ve reflejado en la pobreza de detalles en la imagen , en lo que refiere a la orientación espacial , el niño logra un mediano dominio de esta habilidad al establecer los espacios en el diseño de la figura , presenta trazos seguros , no incorpora segmentos finos y gruesos en el la representación de la figura humana , aún así se identifican boca y ojos , que no determinan el genero de la figura , pero si , enmarca la imagen como humana.  Test Capli

 Análisis Cualitativo:
Según los resultados analizados el menor posee un nivel de abstracción de ideas de tipo concreto – descriptivo, logrando la capacidad de describir lo que observa en frases cortas, advirtiendo detalles de color, forma y tamaño, se encuentra en el tercer nivel lingüístico, designado como enumeraciones dinámicas, en donde el

que determina que el menor posee la capacidad de ubicar temporoespacialmente a un personaje. tiende a inclinar el tronco hacia delante y apoyar el codo. situación que se reitera en las instrucciones en donde se le pide imitar los movimientos del examinador cara a cara. muñeca (con la que escribe) sobre la mesa. . esto se puede observar y corroborar claramente en las instrucciones de movimientos esquematizados. Según las etapas de Feldamn y sus colaboradores el menor se encontraría dentro del criterio de relaciones dinámicas.  Análisis Cualitativo: El comportamiento del menor frente a la escritura es el adecuado a un niño de su edad. mencionando su lugar .  Funciones Cerebrales Básicas:  Ficha de Observación de Motricidad Gráfica.  Test de Orientación Derecha – Izquierda (Piaget – Head)  Análisis Cualitativo: Según el análisis de las pruebas el menor identifica su derecha e Izquierda en él mismo y en objetos puestos frente a él.2 niño logra enumerar acciones relacionadas con el protagonista otorgándole un rol a éste y ubicándolo dentro de un contexto. en ocasiones se muestra perfeccionista en la grafía. En la prueba de ejecución de movimientos de siguiendo de una orden verbal. fatigándose por el esfuerzo excesivo. día . La postura y las posiciones segmentarías de su cuerpo no son en mayor parte las adecuadas. en donde no logró transponer los movimientos observados hacia su cuerpo. pero si un leve giro o inclinación del cuerpo. no se producen reptaciones ni rotación sucesiva. tiempo. su antebrazo se inclina en la misma dirección que lo hace con la hoja de papel. dolor o transpiración palmar. va presentando variaciones en sus respuestas denotando el mediano dominio que posee de ambos conceptos (Izquierda – Derecha). ni fenómenos dolorosos. sus segmentos finos de la mano y el tronco se mantienen rígidos al momento de escribir. no presenta reacciones Neurovegetativas como palpitaciones. además identifica claramente su Hemisferio izquierdo y derecho.

lo que indica que Sebastian se encuentra muy por debajo de la media que es 50 de acuerdo a su edad. En el subtest de cálculo oral no obtuvo puntaje. lo que indica que Sebastián se encuentra significativamente por debajo de la media por 47 percentiles de acuerdo a su edad. la menor obtuvo 10 errores. el puntaje máximo alcanzado en el ítem. En el Subtest de Escritura de números al dictado el menor obtuvo 4 puntos de un total de 10 lo que indica un 30 % de logro. encontrándose significativamente muy por de bajo de la media en 49 percentiles de acuerdo a su edad. De un total de 95 puntos en velocidad rápida de ejecución la menor obtuvo 29 puntos. no respeta el espacio entre palabras y letras.  Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva. tiene un interlineado irregular que cae al inicio y sube al final. En el subtest de conteo uno a uno y en grupo obtuvo 5 puntos de 6 totales. mezclando mayúsculas con minúsculas. el menor obtuvo 30 puntos. un 83 % de logro. borrando y remarcando las letras una y otra vez . En el Subtest de Copia de números alcanzo un puntaje máximo equivalente a 10 puntos y un 100 % de logro obtenido. . su velocidad al escribir es muy lenta ya que tiende mucho a la perfección de la grafía.  Análisis Cualitativo: Sebastián presenta un tipo de escritura imprenta. su grafía no varia según la velocidad.3  Lecto – Escritura. su escritura es casi ilegible y presenta omisiones de consonantes integradas en palabras al igual que inclinaciones hacia ambos lados horizontales. De un máximo de 12 puntos (como total de errores) en calidad de la copia.  Cálculo  Evaluación del Conocimiento Matemático. rescatando de éste 4 percentiles. no hubo logro alcanzado al igual que en el subtest de cálculo escrito. Benton y Luria  Análisis Cuantitativo: En el Subtest de valoración cuantitativa de números presentados visualmente el menor obtuvo 5 puntos. lo cual indica un total de 1 percentil. es la misma . indicando un 100 % de logró. rescatando de éste 3 percentiles.(PEEC)  Análisis Cuantitativo: De un total de 150 puntos en velocidad normal de ejecución. presenta letra grande .

En el subtest de copia de número el menor no presentó ninguna dificultad en la copia. ni tampoco logró realizar las cuatro operaciones básicas de las matemáticas. En el subtest 7. el se muestra confundido por lo abstracto del término. estar solo. En el subtest de números al dictado el niño claramente no reconoce el valor posicional de los números en decimales de más de 4 dígitos.  Test infantil Rombo Afectivo  Análisis Cualitativo: .4 Dentro del subtest de continuación de series numéricas logro alcanzar 2 puntos de un total de 4. lo que equivale a un 50 % de logro. En el último subtest de resolución de problemas obtuvo 1 punto de un total final de 24 obteniendo arrojando un 4. dormir hasta tarde. utilizar sus capacidades de abstracción. los cuales dibujaba en dirección inversa.  Análisis Cualitativo: Dentro del subtest de valoración cuantitativa de números presentados visualmente el menor identificó todos los conjuntos de 2 a 4 dígitos. Frente a la definición del concepto amor. razonamiento matemático. los juego de acción y la tecnología son algunas de las preferencias del menor. si en la grafía de los números. conteo de elementos gráficos uno a uno o en agrupaciones no presento dificultad en contar uno a uno y solo un poco en el conteo de grupos. Conteo de series numéricas. Dentro del Subtest 4 y 5 de cálculo oral y escrito el menor no logró realizar cálculos mentales. El subtest 6. presenta cierta dificultad para expresar su emociones y darles un significado. En el último subtest no logra identificar los elementos que componen un problema.  Afectivo Social  Protocolo Amarme  Análisis Cualitativo: Sebastian con solo nueve años de edad identifica claramente aquellas situaciones que le provocan felicidad. si en series descendentes de más y diferentes dígitos y en series descendientes de tres en tres. asocia el sentimiento a situaciones y objetos concretos. menos aún resolverlos.16 % de logro. no presentó dificultad para realizar series ascendentes y descendientes en uno a uno.

ir dándoles un significado a través de situaciones reales que son parte de su vida cotidiana.5 El menor no presenta dificultades para asociar los conceptos de felicidad y anhelo logra. INFORME POR ÁREA  Funciones Cerebrales superiores El posee una edad mental de 7 años un año más baja en relación a su edad cronológica. solo presentó dificultad en el sub-ítem de frases con sílabas inversas del ejercicio “D”. tamaño. logra inferir detalles de una situación. describiéndolos y otorgándole atributos de color. En el ítem de palabras con más de seis sílabas no presentó ninguna dificultad articulatoria. En la lectura de diptongos solo presenta dificultad en el diptongo “OA” en donde omite la vocal O en silabas iniciales y finales. el menor posee una buena capacidad de retención y comprensión de instrucciones dadas por parte del examinador. medial y final. III.  Funciones Cerebrales Básicas . en aquellas palabras con silabas indirectas que presentan las vocales “O” y “A”. pero logra darles un significado a cada una de ellas  Lenguaje  Examen de articulación  Análisis Cualitativo: El menor presenta una excelente lectura de palabras dentro de las silabas iniciales. con aquellas emociones negativas como el miedo y molestia . con un poco de ayuda. forma. En las silabas inversas solo mostró dificultad en la articulación de las silaba “OB” y “OD”. su pensamiento es de tipo descriptivo. presenta cierta dificultad para distinguir una de otra. además logra asociar al protagonista y otorgarle un rol y acción dentro del contexto.Concreto. En palabras de cuatro sílabas presentó dificultad en aquellas en donde la vocal “A” predominaba en la primera sílaba. en el último ítems de articulación de palabras – frases.

callado. dentro de los ítems de diptongos. ya que tanto en ejecución normal y rápida presento el mismo tipo de grafía. presenta dificultades en la grafía en lo que refiere a la direccionalidad de la forma. tiene dificultades en la resolución de ejercicios a través del cálculo mental y en el desarrollo gráfico de éstos. puño. palma.  Afectivo Social Sebastian es un niño tímido. de los juegos de videos. logra contar grupos de uno en uno. aun no internalizar el concepto de amor y las características de éste .  Lecto – escritura Presenta una grafía poco legible acompañado de aspectos dentro de su escritura que hacen bajar la calidad en su copia. “OA” en sílabas iniciales y .  Cálculo Sebastian presenta una buena copia de números. una tipo de letra imprenta y ciertos errores ortográficos en la utilización de mayúsculas y puntuaciones. no invierte. no presento mayores dificultades. como segmentos finos de las extremidades superiores a cargo de la ejecución de la escritura (mano. sustituye u omite alguno de éstos. dedos.6 Sebastián no ha integrado a cabalidad los conceptos de derecha e izquierda. tanto a nivel de segmentos gruesos del cuerpo. muñeca. dedo índice. factores que influyen directamente en la calidad de la copia del menor. prevaleciendo en el un pensamiento egocéntrico. que le impide transponer lo observado hacia él y viceversa. la velocidad de ejecución no tendría repercusión en ésta. Dentro de los aspectos motrices asociados a la escritura podemos rescatar que presenta una inadecuada postura al enfrentarse al desarrollo de un escrito. pero si identifica situaciones de afecto y las asocia con ésta emoción. antebrazo. la cual realiza de manea inversa a la correcta.  Lenguaje El menor presenta una adecuada articulación de palabras. disfruta de las innovaciones tecnológicas. los automóviles como cualquier niño de su edad. se aprecia cierta dificultad para articular los fonemas “AO”. Presenta errores específicos de omisión de grafemas integrados en palabras. el niño presenta poca habilidad para identificar las partes que componen un problema y en la copia de números al dictado con más cuatro dígitos. que tiene cierta dificultad para comunicarse e interactuar con sus pares. codo). a pesar de que su tono de voz en un poco bajo a lo ideal.

bajo desarrollo de su inteligencia Lógico matemática y dificultades en orientación espacial. que refuerce las áreas de lecto – escritura. En el área de cálculo los errores se dan en la grafía. en donde presenta errores específicos y de calidad de la copia. Sus intereses son acordes a su rango de edad. VI. estructura frases simples en donde describe las características físicas de lo observado. IV. Dentro de las observaciones realizadas en la prueba se logró apreciar que la coordinación fonorespiratoria no era la adecuada en los fonemas m / f / p / m. HIPOTESIS DIAGNOSTICA El menor presenta una buena lectura de palabras. lo que trae consigo como consecuencia problemas de articulación y fluidez en su lenguaje hablado. presión al momento de escribir en su lenguaje escrito y dificultad en cálculos mentales y escritos. V. además. En el área de Lenguaje presenta algunas dificultades en la articulación de diptongos y silabas indirectas.7 finales y en algunas sílabas iniciales indirectas con las vocales “O” y “A”. frases y oraciones. Las áreas donde se detectaron un poco más de debilidades fueron la de lecto – escritura. resolución de problemas y ejercicios de manera verbal. El origen multicausal de las dificultades del menor serían un bajo dominio del control postural y respiratorio. SUGUERENCIAS  A Padres:  Procure ser una influencia positiva en el menor al momento de ayudar a aprender a su hijo matemáticas. evitando . cálculo y Lenguaje. DERIVACIONES Se recomienda el trabajo con un Psicopedagogo. escrita. su soplo espiratorio impide una adecuada proyección de la voz lo que afecta el nivel de tono de ésta. dentro de la afectividad se rescata también el autoconocimiento y autoconcepto que tiene el menor.

Ayudar al niño en la realización de las tareas. esto le dará confianza al menor y se sentirá valorado por su familia. la posición correcta de éste es tomando el lápiz. en tamaño y forma. etc. a menos edad más delgado el lápiz.  Re. recuerde que el niño ya ha practicado en clases. corrija a su hijo cuando tome mal el lápiz. por tanto procure dar el ejemplo demostrándole al menor la importancia de las diferentes materias que aprende en el colegio. no te preocupes en prenderlos”. etc. entre el dedo índice y pulgar. alentándolo al explicarle la importancia de las matemáticas y el rol importante que cumplen en el futuro. no se deje guiar por marcas y diseños novedosos. hiendo de más tamaño a menos. Recuerde que ustedes son los adultos los modelos del niño. para mejorar la calidad de la copia del menor. “nunca utilice este tipo de ejercicios. pautado. pídale que una hoja escriba la lista de compras en dos columnas en una coloque los alimentos y en otra la columna los utensilios de aseo. . codos fuera de la mesa.) Para hacer la letra de su hijo más legible. en lo posible y cada vez que pueda realice ejercicios matemáticos para demostrarle a su hijo la utilidad de éstos en su vida cotidiana. brindándole posibles métodos o soluciones para resolver los ejercicios. mejoré su grafía frente al niño . “no me sorprende que no te saques buenas notas. No olvide comprarle lápices adecuados para su edad. Cada vez que vea que su hijo a tomado una postura inadecuada al momento de escribir. como por ejemplo: “Las matemáticas son muy complicadas”. apoyándolo en el dedo del corazón.8 comentarios.         A Profesores  Realizar actividades de Garabatos de tipo guiado. distancia entre cuerpo y hoja adecuada. resolviendo sus dudas y corrigiendo sutilmente sus errores.educar la direccionalidad en la escritura de los grafemas. con cuadricula guiado. yo tampoco las tenía a tu edad”. en una columna que escriba siempre en letras mayúsculas y en la otra sólo con letras minúsculas. motivándolo y guiando su aprendizaje en este proceso. el menor debe utilizar un lápiz que responda a sus necesidades en tamaño y forma. mostrar un vocabulario adecuado y bien articulado . No se exceda en la cantidad de ejercicios para ayudar a su hijo en cada una de las asignutaras. Reforzar la ortografía del menor. No obligue a su hijo a “gustar” las matemáticas. “a mi no me gustaban las matemáticas a tu edad”. su trabajo de consistir en formar un hábito de estudio y un refuerzo al aprendizaje. ayúdelo a facilitarle el trabajo. corríjale pidiéndole que tome la posición correcta (postura erguida. punteada guiada de minúsculas y mayúsculas. con cuadricula.

inductivo. correcta dirección de los signos gráficos.E. enseñando la adecuada posición del papel. preguntas de un problema.  Fomentar la creatividad del menor a través de diferentes situaciones artísticas. cálculo mental. ésta le ayudará en todas las áreas. compás.  Fortalecer Funciones Superiores. aumentando sus posibilidades en la resolución de problemas a crear mejores discursos expositivos. hablándole constantemente sobre los procesos mentales necesarios que se requieren. textos que comprenda bien. literarios. motricidad. en vez de simplemente darle la respuesta. datos.9  Realizar actividades en donde el menor pueda ejercitar su escritura cursiva. (memoria.  Enseñar al menor. etc. Regla. etc. motivándolo a la lectura. papel o instrumento gráfico. atención. Pensamiento deductivo. P. de manera clara y correctamente escrita. con un vocabulario adecuado para su edad. como: calculadora.  Realizar actividades co cierta dificultad ortográfica.  Enseñar al niño a utilizar los diferentes tipos de instrumentos matemáticos.I . pensamiento deductivo. el diptongo “AO” “OA” integrado en palabras.  Enseñar el manejo correcto de cuaderno.  Reforzar conceptos de orientación espacial a través de técnicas pictográficas y no. insistiendo en aquellas palabras escritas incorrectamente. tales como.gráficas  Trabajar y reforzar la pronunciación e integración de silabas indirectas iniciales que contengan las vocales “A” y “O”  Reforzar utilizando rimas. etc. etc.  Entregar al menor. VII. tablas. Utilizando ejercicios que contengan temas de la vida cotidiana. desarrollar aspectos transversales. signos.  Reforzar las cuatro operaciones básicas aplicadas en problemas y ejercicios numéricos. de los trazos. el razonamiento.  Enseñar al menor a comunicarse matemáticamente. números.  Trabajar el modo y tipo respiratorio correcto que permita obtener el soplo espiratorio adecuado que debe tener el menor para la proyección de la voz. diferentes tipos de métodos que le permitan resolver un mismo problema de diferente forma.). enseñándole el lenguaje matemático. explicar el tipo de razonamiento que debe tener para poder desarrollar correctamente un problema matemático.  Enseñar al menor a utilizar todos los músculos de la mano y el brazo de manera adecuada para que realice una escritura más clara y caligráfica.  Fomentar en el niño el razonamiento matemático.

en donde se refuerce la direccionalidad correcta que deben tener las letras y números al ser dibujadas.  Integrar las TIC en la re. autos.10  Funciones Cerebrales superiores. juegos de pc.  Practicar la lectura en voz alta. etc. pensamiento deductivo. robots. recolección de datos y la ejecución de operaciones matemáticas utilizando diferentes tipos de actividades hasta encontrar la que más se adecue con el menor. utilizando textos con temas significativos para el menor. a través de la acción didáctica.  Funciones Cerebrales Básicas  Reforzar control postural con el fin de mejorar la respiración y la correcta postura en diferentes segmentos del cuerpo (Cuello. conteo en grupos.  Lecto – escritura.  Re enseñar los diferentes tipos de letras. cálculo escrito.educar falencias en la ortografía a través de actividades de completación en palabras. que se han de su agrado como por ejemplo.  Estimular el pensamiento creativo en conjunto con las destrezas lingüísticas. .  Cálculo  Reforzar capacidad de análisis.educación de aquellas habilidades y competencias que aun no maneja con totalidad. pensamiento Lógico – Matemático.  Reforzar la articulación e integración correcta del diptongo “AO” y “OA”.  Reforzar Razonamiento Matemático.  Re. empleando actividades lúdicas y motivantes para el menor. ) cálculo mental. playstation. utilizando láminas de descripción. camiones. objetos digitales. oraciones o textos breves. a través de juegos dinámicos.  Realizar actividades de caligrafía. con al afán de que el menor integre cada uno de los tipos y pueda utilizarlos en su escritura. tronco) que beneficiará la escritura. extremidades superiores. que ayuden al enriquecimiento de éstas.

etc)  Lenguaje  Reforzar Praxías a través de imitación articulatoria de cada uno de los fonemas. utilizando láminas con la articulación adecuada de éstas. tales como: la expresión de emociones negativas y positivas (de ideas . rabia .11  Afectivo Social  Utilizar la expresión artística teatral para valerse como medio en el refuerzo de aspectos Transversales y emocionales que se encuentran débiles en el menor . utilizando sinónimos y antónimos en diferentes actividades. molestia. . preocupaciones. deseos.  Ampliar el bagaje de vocabulario.

12 ____________________________ _______________________________ Alumno responsable responsable Srita. Patricia Rosas Psicopedagoga . Tamara Barrientos Martínez Delgado. Psicopedagogía Docente Sra.