UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA
MENCIÓN NEUROPSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

MATERÍA: INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA INTEGRAL DEL APRENDIZAJE

TEMA: ESTUDIO DE CASOS

INTEGRANTES

FLOR DE GESLANDIA CAMPAÑA CAICEDO

ERICKA RUTH PARRALES ALMEIDA
DAVID FERNANDO YANEZ ALBÁN
LISSETTE ELIANA CALVOPIÑA ZAMBRANO
VICTOR ROBERTO LLERENA MOREIRA

DOCENTE: Msc. DIANA CAROLINA ORTIZ DELGADO

Instrucciones

Resuelvan el caso que se presenta a continuación siguiendo los siguientes pasos:

1. Inicio del análisis

Aspectos positivos Aspectos negativos

 Lleva en el mismo colegio desde Ed. Infantil 
 Tiene tutora nueva que busco ayuda por medio
del orientador.
 No presenta dificultades en el área de
matemáticas.
 No comete errores cuando transcribe textos
 Su nivel intelectual es coherente a su edad
cronológica
 No se evidencia problemas familiares como
violencia
 Presente problemas relacionados con la
lectoescritura
Tiene dificultad en copiar y ejecutar tareas en el
mismo tiempo que sus compañeros
 Omisión y adición de en la escritura espontánea
y dictado .
 En la lectura se le complica , excluye y rota
grafemas , altera el orden de las letras y
paulatinamente silabea.

2. Analizar datos:

Para identificar el tipo de problemas lectoescritores que presenten los sujetos, es conveniente llevar a cabo un
análisis detallado de cada uno de los errores que se cometan. Para ello, proponemos seguir los siguientes pasos

2.1 Analizar las palabras

● LECTURA:

· Difíciles: “ procesión”, “especialista”, “plumas”, “fresa”, “golfo”, “chiquillo”

· Infrecuentes: “ procesión”, “especialista”, “plumas”, “fresa”, “golfo”, “chiquillo”

· Poco familiares: : “ procesión”, “especialista”, “plumas”, “fresa”, “golfo”, “chiquillo”

· Desconocidas: “ procesión”, “especialista”, “golfo”, “chiquillo”

● ESCRITURA:

· Difíciles: “atravesó”, “hueso”, “mientras”, “expulsarlo”, “extraerme”

· Infrecuentes: “atravesó”, “hueso”, “mientras”, “expulsarlo”, “extraerme”

· Poco familiares: “atravesó”, “hueso”, “mientras”, “expulsarlo”, “extraerme”

· Desconocidas: “atravesó”, “expulsarlo”, “extraerme”

2.2 Por qué ruta se leen y escriben estas palabras (gráfica o fonológicamente)

Lee y escribe por la ruta fonológica , debido a que el sistema fonológico de una lengua es el conjunto del
fonema que la forman y su distribución , y en “A” , se presenta la dificultad que antecede .

3. Tipo de errores

● LECTURA: (Errores Fonológicos)

❍ Inversiones: “porcesión” por “procesión”, “sepecialista” por “especialista”

❍ Adiciones: “pulumas” por “plumas”, “golofo” por “golfo”

❍ Omisiones: “fesa” por “fresa”, “chiquo” por “chiquillo”

● ESCRITURA: (Errores Fonológicos)

❍ Inversiones: “atareveso” por atraveso , “ne” por “en”, “vinedo” por “viendo” , “seplusalo” por “explulsarlo”,
“nua” por una , “quees” por “que se”, “lrago” por “largo” , “le” por “el”, “sete” por “este”, “ne” por “en”.

❍ Adiciones: “setarreme” por “sacarme”

❍ Omisiones: “ueso” por “hueso”, “az” por “haz”

❍ Uniones y fragmentaciones: “ro goa” por rogo , “ quetie nes” por “que tienes”, “queten go” por “que tengo”

4. ¿Qué le pasa a “A” (hipótesis)

 Dificultad lecto-escritura
 Alteración de la ruta fonológica
 Presencia de inversiones. adiciones, omisiones en la lectura
 Presencia de inversiones, adiciones, omisiones y uniones y fragmentaciones de la escritura.
 Se descarta déficit en su CI, debido a que la instauración del proceso matemático es acorde a su edad
cronológica.

5. Evaluación (determinar las áreas e instrumentos que serán utilizados para evaluar a “A”)

 Prolec –R
 Otis
 Escala de Magallanes “para la lecto-escritura”.
 CASO “A”

0. Inicio de la Demanda (Realizada por la tutora)

“A” es un niño de 7 años que cursa 2º de Ed. Primaria. Lleva en el mismo colegio desde Ed. Infantil. Este año
tiene una tutora nueva, y ésta se ha puesto en contacto con el orientador del centro para comentarle que está
muy preocupada por este chico y que le gustaría que él como especialista le diese su opinión acerca de qué le
pasa a “A”. Ha añadido que siente preocupación por él debido a que tiene muchos problemas relacionados con la
lectoescritura, es por ello por lo que no sigue el ritmo de la clase cuando se enfrentan a tareas donde sea
necesario leer y escribir, se queda atrás, no termina sus tareas, por lo que se las tiene que llevar a casa…, y esto
se viene repitiendo desde el comienzo de curso a diario. Además, señala que es un niño inteligente, y que en
matemáticas no va tan mal, no comete errores significativos en tareas de cálculo, que es en lo que actualmente
están haciendo más hincapié.

A” comenzó a leer el curso pasado. Con respecto a los errores que comete al leer, se su tutora ha hecho hincapié
en los siguientes:

– Comete errores como los siguientes:

● lee “porcesión” por “procesión”

● lee “sepecialista” por “especialista”

● lee “pulumas” por “plumas”

● lee “fesa” por “fresa”

● lee “golofo” por “golfo”

● lee “chiquo” por “chiquillo”

● lee mal las pseudopalabras

En la escritura al copiar, no comete errores. Sin embargo, en la escritura al dictado y en la escritura espontánea
comete errores de este tipo.

Dictado (ejemplo de como “A” toma dictado)

A nu lobo es le atareveso un ueso ne la garganta mientas comia. Vinedo queno podia seplusalo, ro goa nua
cigüeña quees lo sacara. Oye, le dijo, tu quetie nes un pico tan lrago, az le favor de setarreme sete ueso queten
go ne la garganta…

Copia (ejemplo de cómo “A” copia un texto)

A un lobo se le atravesó un hueso en la garganta mientras comía. Viendo que no podía expulsarlo, rogó a una
cigüeña que se lo sacara. Oye, le dijo, tú que tienes un pico tan largo, haz el favor de extraerme este hueso que
tengo en la garganta.