TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN A DESARROLLAR

Análisis comparativo de las funciones de rectoría de las Unidades Educativas "Limón Indanza" Y "Eugenio Espejo" , año
lectivo 2021 - 2022.
 RESUMEN

El Director es el líder indiscutible de toda la organización y en este rol debe ser capaz de ejemplificar los más altos
estándares éticos y morales y el más alto nivel de desempeño de tal manera que toda la institución pueda brindar un
desempeño transformador, inspirador y de liderazgo que sobresalga.

El análisis comparativo de las funciones de rectoría de las Unidades educativas "Limón Indanza" Y "Eugenio Espejo" se
basa en obtener el liderazgo de la institución educativa, dirigiendo y controlando una implementación eficiente de
programas académicos y el cumplimiento de los procesos de diseño y ejecución de los diferentes planes o proyectos
institucionales, así participando siempre en su evaluación.

Ejecutar una correcta administración en las unidades educativas y responder eficazmente a su funcionamiento.

Ejercer un liderazgo compartido y flexible, Desarrollar un sistema de gestión de la información, evaluación, y rendición
social de cuentas.

El liderazgo consiste en que el director se hace cargo de la fase operacional de la institución educativa, lo que conlleva
las responsabilidades referidas a la planificación, organización, coordinación, dirección y evaluación de todas las
actividades que se llevan a cabo en la escuela. Un buen dominio de estas competencias permite realizar de manera
eficaz las tareas y prácticas administrativas encaminadas hacia el logro de los objetivos institucionales (Castillo Ortiz
2005).
 BREVE CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Problema observado:

Sobre la base de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y su reglamento, se establecen una serie de normas
y responsabilidades que deben llevar a cabo los directores o rectores de cada una de las instituciones educativas, las
mismas que deben ser cumplidas de manera obligatoria. Las cuales son el eje principal que encamina a las buenas
prácticas de las funciones directivas y que por ende si estas son aplicadas de manera correcta y eficiente pueden
generar buenos resultados en toda la comunidad educativa. Los problemas que usualmente se dan en las instituciones
educativas son basadas en la calidad educativa, en los problemas de gestión dentro de los sistemas educativos y la
falta de recursos e inversión en sus infraestructuras para la educación. Pero más allá de todas estas carencias también
esta situación en muchos casos se debe a la negligencia que existe por parte de los entes rectores en asumir de
manera responsable su rol dentro de la institución. Lo cual afecta de manera directa e indirecta al sistema educativo
en el cual están inmersos docentes, estudiantes, padres de familia y por ende afecta también a la calidad educativa en
general.

Por todo lo expuesto, basándose en un análisis comparativo en dos instituciones se intentará verificar el nivel de cada
institución educativa tomando en cuenta como los actores principales a los directivos y al desempeño de sus roles,
para medir la importancia que tiene la gestión que se realiza.
FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo influye la gestión de las funciones directivas en el rendimiento institucional de los planteles educativos?

OBJETIVO GENERAL

Comparar la gestión de las funciones de rectoría de las Unidades Educativas “Limón Indanza” y “Eugenio Espejo” en el
período lectivo 2021-2022.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Analizar el estado actual de la educación en las instituciones educativas a comparar, tomando en cuenta cada
uno de sus modelos estratégicos y pedagógicos empleados.

• Desarrollar estrategias de eficiencia técnica y de trabajo basado en el análisis del rendimiento de cada
institución.

• Generar un análisis final que nos dé lineamientos para fortalecer las prácticas educativas en las instituciones
“Limón Indanza” y “Eugenio Espejo”.
JUSTIFICACIÓN Y UTILIDAD DE LOS RESULTADOS

JUSTIFICACIÓN E IMPACTO

Esta investigación se constituye en un escenario propicio para el análisis, la discusión y el encuentro de saberes frente
a las funciones de los rectores como líderes pedagógicos y administrativos de las instituciones educativas en el
Ecuador, en articulación con los retos que su gestión demanda a propósito de la calidad educativa que se nutre de la
acción, del análisis del contexto y de los nuevos desafíos que representa gestionar desde las acciones directivas del
rector en la organización educativa escolar.

Así, el presente estudio propone realizar un análisis entono a la incorporación de los principios del Modelo de Calidad
LOEI Art. 10 literal a, k. LOEI Art. 11 literal k, LOEI Art. 31 literal d, LOEI Art. 112, 128, RGLOEI Art. 311 - 315.También se
favorece a las personas interesadas en este tema porque con esta investigación se busca profundizar en una realidad
particular proporcionando elementos reflexivos que promuevan herramientas y estrategias para fortalecer la gestión
directiva en otros lugares, de esta forma la investigación se abre a la posibilidad de expandirse a otras instituciones
educativas.

Así mismo, es necesario mencionar que este proyecto de investigación se articula con la línea de investigación en
Maestría en Administración y Gerencia Educativa de la Universidad UMECIT de Panamá, al buscar comprender y
generar nuevos conocimientos en los procesos de gestión escolar enmarcados en las nociones de calidad, priorizando
el ejercicio de las funciones directivas en equilibrio y organización con principios que aportan a la excelencia
institucional desde modelos de calidad que son fundamentales para los procesos administrativos, académicos,
comunitarios y convivenciales en los colegios.

Por último se destaca que los modelos de calidad se han convertido en referente del trabajo directivo, apuntando al
desarrollo de funciones orientadas a criterios que garantizan la excelencia en los procesos y que desde esta tarea
investigativa, se mirarán a partir de tres elementos claves: las particularidades del contexto escolar de las instituciones
participantes, las funciones de los rectores que las lideran y los principios de la Norma LOEI Art. 10 literal a, k. LOEI Art.
11 literal k, LOEI Art. 31 literal d, LOEI Art. 112, 128, RGLOEI Art. 311 - 315, procurando entender las relaciones
comparativas entre estos contextos, representando una interesante oportunidad para sistematizar y analizar las
similitudes y diferencias de la aplicación de los principios del modelo referido en las funciones de los rectores de las
instituciones educativas (Unidad Educativa Municipal Espejo y Unidad Educativa Limón).
BENEFICIOS ESPERADOS DE LA INVESTIGACIÓN PARA LOS ACTORES DIRECTOS E INDIRECTOS

La presente investigación ayudará a conocer los niveles educativos de cada una de las instituciones educativas
tomadas en cuenta para la realización de este estudio, y la relación de estos sucesos con las gestiones realizadas
dentro de las mismas por parte de sus directivos. Con la recopilación de esta información se podrán generar
estrategias que ayuden a la mejora de estos centros de estudios, así mismo se pretende clonar las aptitudes positivas
encontradas en la investigación para crear modelos de gestión que sigan y pongan en práctica estos aspectos
positivos.

ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

Para el desarrollo de esta investigación, es necesario hacer una mirada a los diferentes trabajos que se han enfatizado
en la gestión directiva o en la calidad educativa, teniendo en cuenta que estas visiones deben apuntar a las funciones
que deben desempeñar los rectores o directivos y las directrices que pueden dar para organizar y direccionar la
calidad del centro educativo que representan.

Por su parte, Rengifo (2013) realiza una investigación titulada “El rol del directivo docente en la actualidad en las
instituciones educativas, “un estudio comparativo””, se presenta un análisis del rol ejercido por los directivos docentes
de acuerdo con la normatividad vigente, seleccionando tres instituciones de naturaleza diferente (institución de
carácter oficial, en convenio y privado) para ello, realiza una caracterización sobre las diferencias y similitudes en la
gestión efectuada por los rectores en las instituciones educativas. En ella muestra la imagen del Rector como
responsable en el desarrollo de los procesos de gestión directiva y académica. Se evidenció por medio de esta
investigación que las funciones de los directivos docentes a cargo de las instituciones (rectores o directores) han de
destacar en el liderazgo de procesos, en la definición de funciones de los diferentes integrantes de la comunidad
educativa, la injerencia en los procesos académicos y el desarrollo y asignación de tareas todo esto con la intención de
fortalecer los procesos para alcanzar las metas propuestas y el mejoramiento continuo institucional. (Rengifo, 2013):
METODOLOGÍA

Tipos de investigación

Esta investigación se orienta desde el enfoque cualitativo, que según Hernández Sampieri (2014), el método permite la
recolección y el análisis de los datos, para organizar las preguntas y la investigación que revela nuevos interrogantes
en el proceso de interpretación de los datos. Cabe resaltar que se presenta investigación será de tipo descriptiva que
busca analizar las principales funciones de los rectores de las instituciones educativas, atendiendo a las propiedades y
dimensiones de cada institución, la presente investigación utilizará el diseño de investigación de campo y documenta,
para lograr obtener como se desarrolla de gestión de las instituciones participantes. Y las principales herramientas
para ejecutar esta investigación será la elaboración de un cuestionario.

El estudio será tipo de descriptivo - correlacional, en el cual se examinará las dos variables de investigación; luego se
medirá y contextualizará el grado de coherencia entre ellas.

Diseño de estudio

Este estudio utilizará un diseño transversal no experimental, que permitirá examinar dos variables sin manipulación,
se observarán los fenómenos en su forma natural hasta la actualidad, para su posterior análisis y construcción de
relaciones. La investigación permitirá establecer la relación entre los modelos estratégicos y pedagógicos empleados
por las instituciones educativas y la calidad de la educación existentes en las mismas.

Teniendo en cuenta los planteamientos de Hernández Sampieri, la presente investigación se estructura con un
muestreo no probabilístico de tipo intencional, donde la selección de los casos se dio según el criterio de quien
investiga teniendo como referencia principal la aplicación de los procesos de gestión de las instituciones participantes.

Métodos y técnicas de recolección de información

Por métodos, nos referimos a "la gama de enfoques utilizados en el estudio la educación recopila datos para usarlos
como base para la inferencia y explicar, interpretar y predecir” (Cohen & Manion, 2002).

Las técnicas están íntimamente ligadas a los métodos. Según Colás & Buendía (1998) comprensión técnica de las
formas y modos en que cada cualquier paso o actividad de cualquier método de investigación.

Las principales técnicas, según Fernández (2005) son:

• documentos, entrevistas,

• observaciones y cuestionarios.

En nuestro caso, el análisis de documentos oficiales y la revisión de documentos, así como cuestionarios, la principal
herramienta para la recopilación de datos, nos permitirá describir la realidad gestión y liderazgo escolar que se tiene
en cada centro educativo. A continuación, detallaremos las técnicas utilizadas en nuestro estudio.

Documentar y revisar la información sobre el asunto bajo investigación es una etapa importante y necesario para
cualquier investigación. Revisión de documentos para el permiso investigadores para interpretar más plenamente la
importancia de los resultados por una vez que sepas de los estudios que se han hecho.

Según Latorre, del Rincón & Arnal, (2003) la revisión de documentos ayuda investigador para:

1) Identificar y delimitar el problema

2) Poner la investigación en perspectiva histórica y contextual

3) Evita repeticiones innecesarias

4) Elegir métodos y técnicas

5) Vincular los resultados de conocimientos previos y sugerir futuras investigaciones.

Se considera fuente a toda entidad que proporciona información y conocimiento útil para la construcción científica
(Latorre, del Rincón & Arnal, 2003).
VARIABLES O CATEGORÍAS DE LA INVESTIGACIÓN

Para esta investigación se utilizarán dos variables las cuales ayudarán a entender de mejor forma el causal estudiado.

Variable X: Modelos estratégicos y pedagógicos empleados por las instituciones educativas.

Variable Y: Calidad educativa.

PLAN DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

[Descripción detallada de cómo se planea el proceso de recolección de información: técnica e instrumentos a utilizar
en el proceso de recolección de los datos]

La técnica a utilizar en este estudio es la encuesta, la misma que permitirá obtener información de las instituciones a
estudiar, atraves de un banco de preguntas por medio de un cuestionario, para consecutivamente realizar un análisis
estadístico de toda la información recopilada.

El Cuestionario

El cuestionario es una herramienta de investigación basada en una serie de preguntas realizado para describir y/o
relacionar las características de un fenómeno con dar respuesta al problema de investigación (Latorre, del Rincón &
Arnal, 2003). Debe ser visto como una fuente de información exploratoria o preliminar para identificar problemas,
aclarar conceptos (Jiménez & Tejada, 1997) y se puede definir como un conjunto de pregunta o elemento sobre un
tema determinado, es el tema de Investigación y cuyas respuestas deben contestarse por escrito (Tejada, 2009).

Según Cohen y Manion (2002): "La encuesta recopila datos al instante específicamente para el propósito: (a) describir
la naturaleza de las condiciones existentes, b) definir normas o estándares mediante los cuales se pueden comparar
las condiciones.

c) identificar las relaciones que existen entre eventos particulares”

El cuestionario completado estará estructurado de acuerdo con preguntas abiertas, proporcionando la base para
director y preguntas cerradas en las que el director expresaba su percepción de aspectos específicos. El cuestionario
es el método descriptivo más utilizado en investigación.

El propósito del método es conocer actitudes, creencias, opiniones, hábitos, deseos, necesidades, etc. El cuestionario
se utilizará para describir y explicar, además de obtener estimaciones generales que permitan comparaciones entre
subgrupos y buscar relaciones entre variables (Latorre, del Rincón & Arnal, 2003).

Según Schutt citado por McMillan & Schumacher (2007), la prevalencia del cuestionario debe incluir: flexibilidad,
eficiencia y generalización. Los cuestionarios se consideran flexibles y efectivos porque son adaptables y pueden
aplicado a cualquier tema, además de recopilar información confiable sobre muchas variables. Son la única forma de
obtener una descripción representativa (desde un punto de vista estadístico) opiniones, actitudes y otras
características de población.

El desarrollo del cuestionario implica un desarrollo cuidadoso de las preguntas, procedimiento de muestreo y el diseño
general del cuestionario para garantizar fiabilidad y validez de la herramienta. Sobre las etapas de elaboración del
cuestionario según el autor Martínez (2002) están:

1. Descripción de la información requerida

2. Escriba una pregunta y elija un tipo de pregunta

3. Escribe un texto introductorio e instrucciones.

4. Diseñar el aspecto formal del cuestionario

Según Tejada (2009), el proceso de construcción de un cuestionario sigue los siguientes pasos

pasos:

1. Creación

2. Prueba piloto

3. Distribución

El cuestionario será diseñado para conocer la naturaleza del liderazgo escolar, las actitudes y la
satisfacción/insatisfacción de la comunidad educativa en cuanto a la labor realizada por parte de los directivos.

El proceso de elaboración de las preguntas no se basará en otros cuestionarios. El cuestionario se preparará en base a
la revisión bibliográfica en la cual se va a recopilar suficiente información.

Procesamiento y codificación de datos

Para el procesamiento y análisis de datos se empleará SPSS para Windows versión 22, el cual es uno de los paquetes
estadísticos más utilizados en la investigación académica.

La descripción de los datos del cuestionario se compone de bloques temáticos, que muestran, en primer lugar, las
características del modelo de gestor (gestor variable) y la tipología del área (área variable), seguido del análisis
descriptivo por bloques.

SPSS es un software especial, que se utiliza para hacer cálculos y análisis estadísticos. En las Ciencias Sociales se ha
hecho importante debido a sus múltiples usos: cálculos estadísticos; análisis descriptivos e inferenciales, multitud de
gráficos, correlaciones, series temporales. Las empresas de investigación también hacen uso del SPSS para realizar con
eficiencia el análisis de sus datos. El uso del SPSS facilita la recogida y organización de los datos, posibilita conocer si se
han cumplido con las hipótesis del trabajo, facilita la toma de decisiones permitiendo adoptar la mejor estrategia
(Arquimedes Academia, s.f.).
ASPECTOS BIOÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN

Descripción de la obtención del consentimiento informado

No existen prejuicios o preferencias personales en la selección de los participantes del estudio. Los sujetos
participantes deben ser informados sobre el estudio y dar su consentimiento informado antes de participar en él. Este
consentimiento se da a través de un formulario en el que consta el nombre del investigador principal y el propósito del
estudio. Asimismo, se le informa que su participación es anónima y sus datos serán tratados de forma estrictamente
confidencial.

CONFIDENCIALIDAD Y RESGUARDO DE LA INFORMACIÓN

Criterios de confidencialidad

Las identidades y la privacidad de los participantes están protegidas. También puede detener el estudio si cree que el
estudio no está a la altura de sus expectativas.

Riesgos y beneficios conocidos y potenciales

Los participantes del estudio no tendrán ningún riesgo conocido. Los riesgos potenciales deben ser mínimos en
comparación con los beneficios potenciales. Los beneficios potenciales de involucrar a los participantes de la
investigación, a los directamente involucrados y a toda la sociedad que forma parte de las instituciones educativas
estarán encaminados a incrementar el conocimiento, lo que contribuirá al mejoramiento de la calidad de la educación
en cada una de las instituciones.
Bibliografía

Arquimedes Academia. (s.f.). Arquimedes Academia. Recuperado el Sábado de Octubre de 2022, de Plataforma

Educativa Arquímedes Online: https://www.academiaarquimedes.com/importancia-del-spss/

Cohen, L., & Manion, L. (2002). Métodos de investigación educativa. Madrid: Editorial la Muralla.

Fernández, L. (2005). ¿Cuáles son las técnicas de recogida de información? Secció de Recerca. Institut de

Ciencies de l’Educació. Universitat de Barcelona.

Latorre, A., del Rincón, D., & Arnal, J. (2003). Bases metodológicas de la investigacióneducativa. Barcelona: Ediciones
Experiencia.

Jiménez, B., & Tejada, J. (1997). Procesos y métodos de investigación. In J. Tejada & V. Giménez (Coord.) Formación de
Formadores. Escenario Institucional (pp. 543- 630). Madrid: Thomson.

Tejada, J. (2009). Competencias docentes. Profesorado. Revista de Currículum Y Formación Del Profesorado, 13(2).

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Martínez, F. (2002). El cuestionario. Un instrumento para la investigación en las ciencias sociales. Barcelona: Laertes
Psicopedagogía.

McMillan, J., & Schumacher, S. (2007). Investigación educativa. Madrid: Pearson educación, S. A