Taller Intensivo de Formación Continua para

Docentes: Plan y Programas de Estudio de la

Educación Básica 2022

PRODUCTO INDIVIDUAL DE LA TERCERA SESIÓN. FASE INTENSIVAFASE

DEINTENSIVA. TERCERA SESIÓN. CICLO ESCOLAR 2022-2023
C.T.E. Y TALLER DE FORMACIÓN CONTINUA.
Escuela: C.C.T.:
Docente: Grado y Grupo:

MOMENTO 1. NUESTRO ESPACIO DE DECISIÓN PARA QUE TODAS Y TODOS APRENDAN. VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
DE LOS APRENDIZAJES.

1. ¿Qué sabemos sobre los aprendizajes que lograron las NNA del grupo que recibiremos?

Revisen de manera individual las fichas descriptivas o la información disponible del grupo de estudiantes que van a
recibir (boletas de evaluación, concentrados, tablas o gráficas de las calificaciones finales del ciclo anterior, reportes u
otros registros).
Identifiquen y registren la información con la que cuentan:

Con esta información registrada:

 ¿Puedo identificar los aprendizajes esperados que lograron las y los estudiantes? ______

 ¿Puedo saber cuáles son los conocimientos y habilidades que hace falta consolidar en el grupo? ______

 ¿Qué otros aspectos necesito indagar a profundidad para conocer de manera más precisa las dificultades de
las NNA que requieren mayor apoyo?
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2. Compartir experiencias sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes.

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FASE INTENSIVA. TERCERA SESIÓN. CICLO ESCOLAR 2022-2023

Formen equipos por grado o ciclo y presenten un ejemplo de un recurso o instrumento que hayan utilizado en el ciclo
anterior para realizar la valoración diagnóstica. Analícenlo con base en los siguientes indicadores:
Instrumento o recurso
Grado y asignatura o campo formativo
¿Por qué lo eligieron?

¿Qué ventajas tiene?

¿Pudieron evaluar los aprendizajes
que pretendían?
¿Fue fácil sistematizar e interpretar
los resultados?
¿Lo volverían a utilizar?
¿Por qué?

3. Compartir experiencias sobre la valoración diagnóstica de los aprendizajes.

En los mismos equipos completen la siguiente tabla y compartan sus respuestas al colectivo.
TIPO DE EVALUACIÓN VENTAJAS DESVENTAJAS
Elaborada por el docente o la
escuela
Comerciales

Institucionales (SEP-MEJOREDU)
Como conclusión del trabajo de este primer Momento, a partir de lo que dialogaron en los equipos, establezcan
acuerdos para lo siguiente:

 Definan los instrumentos de evaluación que utilizarán en lo individual o en lo colectivo.

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 Determinen el periodo que, con base en su experiencia, se requiere para realizar la valoración diagnóstica de
los aprendizajes.
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 Definan si utilizarán algún instrumento diseñado por alguna institución.
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 Establezcan, por grado, los aprendizajes fundamentales que serán evaluados. Pueden apoyarse en los criterios
para la selección de aprendizajes fundamentales que definieron el ciclo escolar pasado, las Orientaciones para
identificar y seleccionar contenidos curriculares indispensables, las tablas descriptivas de la Evaluación
Diagnóstica Formativa SEP-Mejoredu, o los materiales diseñados por las autoridades educativas en sus
entidades federativas.
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MOMENTO 2. NUESTRO ESPACIO DE FORMACIÓN. EJES ARTICULADORES, CAMPOS FORMATIVOS Y ORGANIZACIÓN

DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2022.
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2. Los cambios que propone el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022.

Después de observen el video “Características generales del Plan de Estudios de la Educación Básica 2022” y
apoyándose en la infografía con la misma temática (Pág. 51 y 52 de la guía), por equipos resuelvan los siguientes
cuestionamientos:

1. Coloque una F si es falsa o V si es verdadera la afirmación, de acuerdo a las características generales del Plan y
Programas de Estudio de la Educación Básica 2022.

AFIRMACIÓN FoV
Surge en el marco de la NEM.
Pretende retomar las lógicas y formas de comunicación del Plan y Programa de Estudios 1973.
La escuela es el espacio formativo que aísla el conocimiento y vivencias de la comunidad.
Se advierte claramente la vinculación entre los centros educativos y su contexto.
Implica contextualizar los conocimientos.
Se ignoran las costumbres, hábitos, lenguajes e identidades de los integrantes de la comunidad.
Pretende que el personal docente diseñe programas y actividades acordes a la comunidad.
La estructura curricular del plan de estudios se integra por fases, contenidos, campos formativos,
ejes articuladores y perfil de egreso.

2. En el siguiente listado identifiquen los Contenidos, los Ejes Articuladores y los Campos Formativos, anotando el
concepto según corresponda:

Lenguajes
Pensamiento crítico
Problemas Sociales
Saberes y pensamiento científico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Orientaciones didácticas
Vida saludable
Artes y experiencias estéticas
De lo humano y lo comunitario
Interculturalidad crítica
Progresiones de Aprendizajes
Inclusión
Ética, Naturaleza y Sociedades
Principios del enfoque didáctico del campo
Igualdad de género

Cantidad de contenidos: _________. Cantidad de Ejes articuladores: __________

Cantidad de Campos formativos: __________
3. Anote la fase que corresponde a cada propósito señalado.
FASE DESCRIPCIÓN
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FASE INTENSIVA. TERCERA SESIÓN. CICLO ESCOLAR 2022-2023
Corresponde al primero y segundo grado de la Educación Primaria.
Se instaura en los tres grados que constituyen la educación secundaria en sus distintas
modalidades: secundarias generales, técnicas y telesecundarias. Esta Fase está dirigida a jóvenes
de entre 11 y 15 años
Se establece en el espacio formal y no formal para atender a niñas y niños desde los tres meses
hasta los tres años. Esta Fase la adoptan los centros de educación inicial y estancias infantiles.
Se asigna esta fase a los grados de quinto y sexto de educación primaria.
Hace referencia a los grados intermedios de la Educación Primaria: tercero y cuarto.
Está dirigida a los jardines de niños que brindan educación preescolar a niñas y niños desde los
tres hasta los seis años.

4. Relacione las dos columnas, uniendo con una línea la descripción, con el componente del Plan de Estudios:

Retoman las distintas disciplinas y ciencias, constituyen las

unidades temáticas y generan un conocimiento con el que las y
los estudiantes interactúan de manera crítica y activa con el Contenidos
mundo natural y con todas las manifestaciones humanas.

Las y los estudiantes serán sujetos reflexivos con capacidad de

transformar su realidad y responder a un orden legal justo,
Ejes articuladores
propio de una sociedad democrática e igualitaria.

Son los objetos de estudio de cada Fase y grado de formación.

Se integran por diálogos, progresiones de aprendizaje, Perfil de egreso
sugerencias de evaluación y proyectos didácticos que den de la educación
cabida a una educación innovadora. básica.

Son las temáticas transversales que enlazan a las Fases y los

Campos formativos. Fases

Son las etapas que irán cursando los alumnos en su trayecto Campos
por la educación inicial y la educación básica formativos

Compartan sus respuestas en colectivo.

Elaboren un cartel en el que plasmen sus ideas sobre los Ejes articuladores y los Campos formativos, así como la
organización de los contenidos y saberes, considerando cómo visualizan su práctica para implementarlos.

3. Lluvia de emociones. La emoción que sentí en esta sesión:

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Después de la lluvia de emociones en plenaria, de manera individual escriban sus respuestas a las siguientes
preguntas:

 ¿De dónde surgen las emociones que identificaste y en qué medida podrían volverse un impulso que te
acompañe o un obstáculo que te impida avanzar en el nuevo contexto?
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 ¿Qué descubres de ti como docente cuando te permites reconocer las emociones que generan los cambios
que demanda tu profesión?
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