Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 5 Grado 6° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Comunitario.
Construyamos el bien común y
Proyecto Escenario Páginas 328 a la
evitemos la violencia 339
Comprender la importancia de la convivencia armónica de las personas que integran la
comunidad y que buscan el bien común, lo cual contribuye a generar acuerdos que ayuden a
erradicar la violencia que impide el desarrollo de una vida plena. Para ello, organizar el Foro
ciudadano para la paz social en su escuela, en el cual aborden el tema ¿Cómo evitar riesgos a
la seguridad ante situaciones de violencia?
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Reflexiona y comparte los problemas y conflictos
Alternativas ante conflictos y que se presentan en su comunidad, para proponer
problemas de la vida en la alternativas de solución viables.
comunidad. Valora propuestas de alternativas que plantea para
valorar su viabilidad en su comunidad.
Crea estrategias que ayudan a la expresión
Los afectos y su influencia en
adecuada de las emociones, y que favorecen a la
el bienestar.
interacción y el bienestar personal y social.
Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
discontinuos para organizar la información que
expone a otras personas.
Sintetiza información, sin perder el significado
Comprensión y producción de original, para organizarla y presentarla por medio
textos discontinuos, para de textos discontinuos.
organizar y presentar Produce textos discontinuos, considerando al
información. destinatario y empleando elementos gráficos útiles
para organizar y presentar información, como
tipografía, viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y
minúsculas.
Como presentador o presentadora
Elabora un guion para presentar de manera
ordenada la información que investigó en diversas
fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y usó para
construir su exposición.
Exposición sobre temas Prepara diversos materiales de apoyo para
relacionados con el cuidado enriquecer su presentación.
de la salud. Usa un léxico formal y mantiene o recupera la
atención de la audiencia haciendo inflexiones de
voz, ademanes, gestos, preguntas.
Aclara dudas que le plantean y, en general,
atiende los comentarios u opiniones que le
comparten acerca de lo expuesto.
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Construcción de la cultura de
paz: análisis de conflictos
vecinales y/o territoriales del
pasado y del presente entre
personas, grupos,
Realiza propuestas para promover la cultura de
comunidades y pueblos para
paz en distintos ámbitos de convivencia.
identificar sus causas, cómo
se desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando el
diálogo, la negociación y la
tolerancia.
Cumplimiento de los derechos Analiza críticamente un caso de violencia en el
humanos: estudio de casos país e identifica las causas y las consecuencias
de actos de discriminación, culturales, económicas, políticas y sociales que
racismo o violencias que derivan del caso analizado, y propone acciones
suceden actualmente en solidarias que favorezcan el respeto y el
México y el mundo. cumplimiento de los derechos humanos.
Tiempo de Se sugiere una
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación semana
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 De manera individual, dar lectura al texto que se presenta en la -Libro Proyectos
página 329 del libro Proyectos Comunitarios, el cual señala la Comunitarios.
importancia de reconocer situaciones de riesgo en las actividades
que realizamos.
 Preguntar a la asamblea si se sienten identificados con el texto, si
han estado en alguna situación de riesgo mientras hacían una
actividad o se dirigían a algún lugar y comentar qué
representa la imagen que se ilustra en la misma página del
libro.
 Explicar que “una situación de riesgo de seguridad es la
posibilidad de que una persona sufra un daño en algún espacio
público o privado”.
 Investigar en la página 221 del libro Nuestros saberes: Libro para -Libro Nuestros
alumnos, maestros y familia, qué es un riesgo y sus tres saberes: Libro para
momentos clave. Registrar en el cuaderno sus resultados. alumnos, maestros
 Reunidos en pequeñas comunidades, contestar el ejercicio y familia.
“Situaciones de riesgo” con base en los resultados de su -Cuaderno.
investigación. (Anexo al final del documento) -Ejercicio
 Socializar las respuestas al ejercicio. “Situaciones de
 Con base en lo anterior, solicitar a los estudiantes que elijan una riesgo”.
anécdota en la que hayan estado en una situación de riesgo y la -Cuaderno.
escriban en su cuaderno mencionando cómo la enfrentaron.
 En asamblea, leer los relatos e identificar a cuál de los tres
momentos de un riesgo se hace referencia: conducta,
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situación o factor de riesgo.

 Intercambiar los cuadernos con una compañera o compañero
para que vuelva a leer el texto elaborado y, de manera
respetuosa, le haga sugerencias para mejorarlo, además de
revisar la coherencia y la ortografía.
 Reflexionar sobre las observaciones realizadas por la compañera o
compañero y, en caso de ser necesario, hacer los ajustes
correspondientes.
 En una hoja blanca, reescribir su relato tomando en cuenta las
sugerencias de mejora.
 Reproducir el video “Situaciones de riesgo” mediante el enlace: -Hojas blancas.
https://youtu.be/o_vz2fiidfU (0:29 a 8:45) con el propósito de
identificar algunos ejemplos de riesgos y los factores que los -Internet y
favorecen. dispositivos
 Escribir en el pizarrón una lista de las situaciones de riesgo y multimedia para
analizar cuáles existen en la comunidad escolar. Se sugiere visualizar el video.
registrar el listado en la primera parte del ejercicio “Riesgos de la
comunidad”. (Anexo al final del documento)
 En pequeñas comunidades, elegir tres de las situaciones -Ejercicio “Riesgos
comentadas y anotarlas en la segunda parte del ejercicio “Riesgos de la comunidad”.
de la comunidad”.
 Dar a conocer a la asamblea, de forma ordenada y
solidaria, las situaciones elegidas, así como las medidas
propuestas para prevenir cada situación de riesgo de
seguridad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan
en su comunidad para proponer alternativas de solución y valora su
viabilidad.
 Analiza críticamente un caso de violencia e identifica las causas que
derivan del caso analizado y propone acciones que favorezcan el
cumplimiento de los derechos humanos.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Individualmente, leer el fragmento “Aprender a prevenir” de la -Libro Proyectos
página 331 del libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
 Comentar si alguna vez han enfrentado situaciones de
riesgo en su vida cotidiana donde la violencia pudo estar o
estuvo presente.
 Reflexionar sobre cómo pueden afrontar las mismas
situaciones de riesgo en caso de repetirse.
 Explicar que la “violencia es el abuso físico o mental que lesiona o
causa daño en la dignidad, integridad o libertad de la persona” y
por ningún motivo debe permitirse.
 Reunidos en pequeñas comunidades, invitarlos a investigar sobre
los cinco tipos de violencia, para ello pueden consultar la página -Libro Nuestros
167 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y saberes: Libro para
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familia. alumnos, maestros

 Registrar en la tabla del ejercicio “Riesgos y violencia” y familia.
únicamente los conceptos investigados. (Anexo al final del -Tabla “Riesgos y
documento) violencia”.
 Socializar con la asamblea los resultados de su investigación.

TAREA:
Solicitar el apoyo a un familiar para completar ejemplos de los tipos de
violencia que investigó y anotarlo en la columna “Ejemplo” de la tabla
“Riesgos y violencia”. -Tabla “Riesgos y
violencia”.
 En asamblea, compartir los ejemplos sobre los tipos de violencia
que escribieron en la tabla “Riesgos y violencia”.
 Analizar cómo estos tipos de violencia afectan o afectarían
su convivencia cotidiana, tanto en casa como en la escuela -Ejercicio “Aquí hay
o en su comunidad. violencia”.
 Entregar el ejercicio “Aquí hay violencia” para identificar en qué
lugar (casa, escuela o comunidad) se pueden presentar
situaciones violentas y explicar cómo pueden llegar a afectar.
(Anexo al final del documento)
 Socializar las respuestas de su ejercicio y reflexionar sobre las
medidas preventivas propuestas ante una situación de riesgo con -Libro Proyectos
violencia. Comunitarios.
 Dar lectura en voz alta al texto de la página 333 del libro
Proyectos Comunitarios, en el que se destaca la -Libro Nuestros
existencia de instituciones que promueven la paz social. saberes: Libro para
 Cuestionar al grupo qué entienden por “Cultura de paz”. alumnos, maestros
Contrastar sus opiniones con la definición de la página 154 del y familia.
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. -Internet y
 Para profundizar en el concepto Cultura de paz, se sugiere dispositivos
reproducir el video “¿Qué es la cultura de paz?” mediante el multimedia para
enlace: https://youtu.be/OAF2MCsO3GA (1:47 a 9:23) visualizar el video.
 En pequeñas comunidades contestar el ejercicio “Cultura de paz”, -Ejercicio “Cultura
registrando en la primera parte qué es la paz y sus implicaciones, de paz”.
así como su propia conceptualización. (Anexo al final del
documento)
-Ejercicio “Cultura
TAREA: de paz”.
- Con apoyo de algún familiar, investigar en libros o páginas de
internet, cinco instituciones que coadyuven en el cuidado de la paz
social y registrarlos en la tabla del ejercicio “Cultura de paz”.
- Traer cartulinas, plumones, tijeras, pegamento, emblema de las
instituciones que coadyuvan en el cuidado de la paz social.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Crea estrategias que ayudan a la expresión adecuada de las -Investigación.
emociones favoreciendo la interacción y el bienestar personal y -Cartulina,
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social. plumones, tijeras,

pegamento.
 En pequeñas comunidades, comparar los resultados de su
investigación.
 Preparar una exposición sobre las instituciones que coadyuven en
el cuidado de la paz social.
 Realizar la exposición.
 En asamblea, reflexionar y dialogar sobre la importancia
de dichas instituciones u organismos en la vida pública de
una sociedad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre los textos discontinuos para organizar la
información que expone a otras personas.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Motivar a los alumnos a organizar un Foro ciudadano con la
finalidad de dar a conocer las causas de la violencia en su
entorno y cómo superarlas mediante acuerdos que involucren a la
comunidad; con el tema “¿Cómo evitar riesgos a la seguridad
ante situaciones de violencia?”
 Explicar que “un foro es el espacio donde pueden participar todas
las personas que asisten a una reunión para debatir un tema o
problema determinado a partir de una exposición, película,
experimento o clase”.
Organizar al grupo en pequeñas comunidades, de tal manera que -Organizador “Foro
cada una sea responsable de una tarea para la planeación y ciudadano para la
organización del Foro; se sugiere apoyarse con el organizador paz social”.
“Foro ciudadano para la paz social”. (Anexo al final del
documento)
 Para realizar la tarea 5 del organizador gráfico: Planear la
exposición del foro; es importante considerar lo siguiente:
- Tipo de información que aportará cada comunidad
en el foro (desde el punto 1 hasta el 4 del organizador
gráfico).
- Elegir al encargado de hacer las preguntas para
iniciar el debate.
- Definir quién será el moderador y el secretario.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora un guion para presentar de manera ordenada la
información investigada.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 En pequeñas comunidades, organizar la exposición que se
presentará.
 Reproducir en el cuaderno, la tabla que se presenta en la página -Libro Proyectos
336 del libro Proyectos Comunitarios, en la que anotarán las Comunitarios.
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acciones, responsables y materiales necesarios para llevar a cabo -Cuaderno.

su participación en el foro.

TAREA:
Traer los materiales necesarios para elaborar:
- Los materiales de apoyo que utilizarán durante la exposición.
- Carteles para promover la asistencia al foro.
- Carteles informativos sobre cómo protegerse ante las situaciones
de riesgo.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Sintetiza información para organizarla por medio de textos
discontinuos.
-Materiales para
 Organizados en pequeñas comunidades, elaborar los elaborar carteles.
materiales de apoyo para su exposición.
 Elaborar los carteles para invitar a la comunidad a
participar en el foro.
 Confirmar la organización del evento tomando en cuenta las
siguientes actividades:
- Confirmar los permisos correspondientes para el uso de los
espacios dentro de la escuela.
- Establecer la fecha y hora del evento.
- Pegar los anuncios afuera de su escuela, en sus calles y
alrededores para avisar del foro.

TAREA:
Traer cartulinas y plumones.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Prepara materiales de apoyo haciendo uso de textos discontinuos,
mismos que consideren al destinatario y hagan uso de elementos
gráficos útiles para organizar y presentar información.

 Realizar el foro.
 Promover la participación de toda la comunidad, así como
de los familiares y asistentes. -“Cuadernillo de
 Invitar a los asistentes a escribir en el “Cuadernillo de visitas” su visitas”.
opinión sobre qué les gustó y qué no les gustó del evento y cómo -Materiales para
podrían apoyar ante situaciones de riesgo que impliquen hacer carteles
violencia. (Anexo al final del documento) informativos.
 Diseñar carteles donde informen a la comunidad sobre cómo
protegerse ante las situaciones de riesgo.
 Dialogar sobre cómo organizarían brigadas comunitarias de
protección y cuáles serían sus tareas esenciales y registrarlas en
el cuaderno.
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TAREA:
Con apoyo de un familiar solicitar permiso para pegar sus carteles
informativos en sitios públicos.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Usa un léxico formal, mantiene o recupera la atención de la
audiencia haciendo inflexiones de voz, ademanes, gestos o
preguntas.
 Aclara dudas que le plantean y atiende los comentarios u opiniones
que le comparten acerca de lo expuesto.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 Comentar que como ciudadana o ciudadano es importante
tener presente que nuestras acciones deben ir
encaminadas al mejoramiento de la comunidad, mismas
que deben contribuir al bienestar social. -Libro Nuestros
 Investigar en la página 245 del libro Nuestros saberes: Libro para saberes: Libro para
alumnos, maestros y padres, qué es el bienestar. alumnos, maestros
 Reunidos en pequeñas comunidades, compartir los y familia.
resultados de la investigación y contestar el ejercicio -Ejercicio
“Bienestar social”, en el cual las alumnas y alumnos “Bienestar social”.
identificarán cada tipo de bienestar. (Anexo al final del
documento)
 Socializar las respuestas de su ejercicio. -Libro Proyectos
 Reflexionar sobre el trabajo realizado y responder en la Comunitarios.
página 339 del libro Proyectos Comunitarios, las preguntas:
- ¿Qué sentiste al hacer propuestas para mejorar la
seguridad en tu comunidad?
- ¿Cómo crees que mejora tu vida al atender las situaciones de
riesgo?
 En comunidad, siendo respetuosos, leer sus respuestas. -Cuaderno.
 Determinar 10 acuerdos que implementarán para mejorar su
comunidad y registrarlos en su cuaderno.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para organizar el Foro ciudadano para la
paz social con el tema ¿Cómo evitar riesgos a la seguridad ante
situaciones de violencia?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza propuestas para promover la cultura de paz.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Situaciones de riesgo.
 Riesgos de la comunidad.
 Riesgos y violencia.
 Aquí hay violencia.
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 Cultura de paz.
 Foro ciudadano para la paz social.
 Cuadernillo de visitas.
 Bienestar social.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
Aspectos a evaluar
- Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su comunidad
para proponer alternativas de solución y valora su viabilidad.
- Analiza críticamente un caso de violencia e identifica las causas que derivan del caso
analizado y propone acciones que favorezcan el cumplimiento de los derechos
humanos.
- Crea estrategias que ayudan a la expresión adecuada de las emociones favoreciendo la
interacción y el bienestar personal y social.
- Reflexiona sobre los textos discontinuos para organizar la información que expone a
otras personas.
- Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información investigada.
- Sintetiza información para organizarla por medio de textos discontinuos.
- Prepara materiales de apoyo haciendo uso de textos discontinuos, mismos que
consideren al destinatario y hagan uso de elementos gráficos útiles para organizar y
presentar información.
- Usa un léxico formal, mantiene o recupera la atención de la audiencia haciendo
inflexiones de voz, ademanes, gestos o preguntas.
- Aclara dudas que le plantean y atiende los comentarios u opiniones que le comparten
acerca de lo expuesto.
- Realiza propuestas para promover la cultura de paz.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
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SITUACIONES DE RIESGO

 Relaciona las columnas escribiendo dentro del paréntesis el número que

corresponda. Puedes consultar la página 221 del libro Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia.

Acciones voluntarias o
( ) involuntarias que pueden tener 1. Riesgo
consecuencias negativas.

Escenarios que ponen en

2. Conducta
( ) peligro la salud o la vida del
de riesgo
individuo o de los demás.

Situaciones personales y del

3. Situación
( ) entorno que aumentan la
de riesgo
posibilidad de sufrir un daño.

Se define como algo que puede

4. Factores
( ) causar daño a uno mismo o a
de riesgo
otras personas.
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 Colorea con color amarillo los recuadros que contengan situaciones de riesgo.

Colaborar en las tareas Participar en un pleito

Consumir drogas.
del hogar. callejero.

Jugar “A las traes” en

Estudiar para el Jugar trompos a la hora
las calles con mucho
examen. del recreo.
tráfico.

RIESGOS DE LA COMUNIDAD

 Escribe las situaciones de riesgo que se presentan en la comunidad.

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 En pequeñas comunidades, seleccionen tres de las situaciones de riesgo

enlistadas que podrían afectar la convivencia cotidiana y completen la tabla.

Situaciones de riesgo de seguridad en tu

Medida para prevenirla
comunidad escolar

1.

2.

3.

RIESGOS Y VIOLENCIA

 Completa la siguiente tabla registrando en qué consiste cada tipo de violencia.

Puedes consultar la página 167 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia.

¿Qué es violencia?

Tipos de
¿En qué consiste? Ejemplo
Violencia

Verbal
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Física

Psicológica

Digital

Sexual

AQUÍ HAY VIOLENCIA

 Lee las situaciones de violencia, escribe si se puede presentar en la casa, en la

escuela o en la comunidad y cómo afectaría la convivencia cotidiana.

Situación Lugar Cómo afecta la convivencia

Te ignoran porque no
detener el balón y hacer
perder a tu equipo.

Te llaman inútil porque

no puedes cargar un
garrafón con agua.

Se burlan y te humillan
porque harás tarea en
lugar de salir al parque.
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Te insultan porque
olvidaste el balón de
futbol para jugar en el
recreo.
Te golpean con el cinto
porque no sacaste
buenas calificaciones.

 Completa las siguientes listas.

Situación de riesgo con violencia

que podría presentarse en tu vida Medida Preventiva
cotidiana

CULTURA DE PAZ

 Responde.

1. ¿Qué es la paz?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Escribe qué implicaciones tiene la paz.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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3. ¿Qué entiendes por Cultura de Paz?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 Investiga 5 instituciones que coadyuven en el cuidado de la paz social.

¿Es local, nacional o

Nombre Objetivo
internacional?
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FORO CIUDADANO PARA LA PAZ SOCIAL

Fecha en que se
Actividad Responsables Materiales
realizará
1. Investigar sobre situaciones de
riesgo que impliquen violencia en
la comunidad.

2. Indagar sobre instituciones u

organismos que ayudan a
eliminar la violencia.
3. Identificar y valorar acuerdos
comunitarios para prevenir las
situaciones de riesgo y el cuidado
de la paz social.
4. Interrogar a adultos sobre
cómo identificar situaciones de
riesgo en la comunidad y cómo
prevenirlas.
5. Planear la exposición en el
foro.
6. Solicitar los permisos
correspondientes a los directivos
de la escuela para el uso del
espacio donde tendrá lugar el
foro.
7. Generar las invitaciones
dirigidas a toda la comunidad
para que asistan al foro ¿Cómo
evitar riesgos a la seguridad ante
situaciones de violencia?
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CUADERNILLO DE VISITAS

Nombre:

Ocupación:

¿Qué me gustó del foro? ¿Qué no me gustó del foro?

¿Qué propongo para prevenir situaciones de riesgo que impliquen violencia?

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BIENESTAR SOCIAL

 Consulta la página 245 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia y responde.

Se refiere al tipo de relaciones que establecemos

con los que nos rodean; es decir, es construir y
( ) 1. Bienestar
nutrir relaciones significativas y de apoyo con
individuos, grupos y comunidades.

Habilidad para manejar y entender las emociones

( ) propias y de los otros. Capacidad de resolver 2. Físico
conflictos y tensiones.

Estado en el que una persona experimenta un

( ) buen funcionamiento tanto en su actividad física 3. Emocional
como psicológica.

Manifestación de ciertas habilidades: aprender y

tener capacidad intelectual, procesar información y
( ) actuar en función de ella, toma de decisiones 4. Social
adecuadas y llevarlas a la práctica. Comprensión y
creación de nuevas ideas.

El cuerpo funciona eficientemente y hay una

( ) capacidad física apropiada para responder ante 5. Mental
diversos desafíos de la actividad vital de cada uno.

 Escribe dentro del recuadro qué tipo de bienestar representa cada imagen.