https://sites.google.com/a/educacion.navarra.

es/mujeres-que-hicieron-historia/

MUJERES QUE HAN HECHO HISTORIA

TAREA RECURSOS Y AGRUPA- TIEMPO METODOLOGÍA
DETALLES MIENTO

PRIMERA SESIÓN DE RINCONES

RINCÓN DE Juego de cartas Pequeño 2 sesiones - Se trata de un juego de cartas para ponerlo en práctica en grupos de cuatro o cinco
EXPRESIÓN “Mujeres en la Ciencia” grupo personas.
- La persona que guía el juego comenzará leyendo las reglas de juego en voz alta.
ORAL (LuanaGames.com) - Una vez que todas las personas hayan entendido cómo se debe jugar, comenzará
Reglas del juego la partida, tal y como se expresa en la hoja de reglas del juego.

RINCÓN DE Listado de palabras_2 ➢ La persona adulta realizará un dictado con la lista nº 2 de palabras. Las escribirán
ORTOGRAFÍA en el cuaderno.
Sobres para las
➢ Se entregará al alumnado la lista de palabras número 2, fotocopiadas.
palabras
➢ Cada alumno/a corregirá las palabras con la lista.
Cuaderno de LC
➢ Realizarán el trabajo de aprenderlas de memoria, las recortarán y meterán en el
sobre nº 1, para continuar con el trabajo en casa durante 2 días a la semana.

RINCÓN DE Texto: Hipatia de Presentación: hoy hablamos de dos mujeres que han aportado mucho a la humanidad,
LECTURA Alejandría cada una en su campo. ¿Conocéis a alguna mujer científica, escritora…?
● Para comenzar, se presenta al alumnado el texto de Hipatia de Alejandría. Se
Textos para el comenta en el grupo si conocen a esta mujer científica. En un mapa, ubican Alejandría.
alumnado ● Se les invita a leer el texto entre las cuatro o cinco personas que componen el
grupo, cada una de ellas un párrafo.
Texto: Marie Curie ● Después, se hace lo mismo con el texto de Marie Curie: se invita al alumnado a leer
Textos para el la vida de esta mujer científica.
● Finalizada la lectura, jugarán con los textos. Para realizar el juego, el alumnado
alumnado
formará dos parejas, en el caso de que sean cinco personas, dos y tres.
● La persona que guía la actividad, mezclará y repartirá las cartas entre las dos
parejas (juegan de dos en dos). Cada pareja deberá leer, conjuntamente, las cartas que
Texto para ordenar le han correspondido y colocarlas sobre la cartulina de un color u otro, según corresponda
(Tarjetas plastificadas) a la vida de Marie Curie o a la de Hipatia de Alejandría.
● Finalizado el tiempo, en el grupo valorarán si el orden es correcto o deben
modificar alguna carta.
Hojas A3 de color ● Si queda algún minuto, pueden comentar qué función ha desempeñado cada una
de esas mujeres en la historia y qué aportaciones ha realizado.
 Atlas
RINCÓN DE Ficha: Una palabra en
ESCRITURA lugar de otra
(alumnado) En esta sesión se intenta trabajar con los pronombres o palabras que pueden ir en lugar del
nombre o sustantivo. Puede funcionar de referente, es decir, cada sustantivo puede tener otra
palabra a la que se refiere, es el pronombre.

Por ejemplo: Mikel es mi amigo y Elena mi hermana.

Él es mi amigo y ella mi hermana.

(Los pronombres “Él” y “ella”, son referentes), sustituyen a Mikel y a Elena, se refieren a
las dos personas.
● Para empezar, se pide al alumnado que lea el texto que se le presenta, junto a su
pareja. Texto de ENID BLYTON
● Se les pregunta si han percibido algo raro (en el texto se repite constantemente el
nombre de la autora). Si no lo detectan, se les da una pista.
● Se lee con ellos y ellas la solución que se plantea: buscar palabras que sustituyan
a la que se repite. Son pronombres y funcionan como referentes.
● Deben pensar alguno y escribir en el cuadro. Lo harán en pareja. Pondrán en
común la solución. Si necesitan ayuda, se les debe dar.
● Posteriormente, se les ofrece el mismo texto con huecos y deberán colocar los
pronombres o referentes, en lugar del nombre de la protagonista. Lo harán en pareja, como
el ejercicio anterior.
● Finalmente, se pone en común y se intentará hablar de los pronombres y
referentes, pidiéndoles que pongan ejemplos cercanos a ellos.

1º SESIÓN DE GRAN GRUPO

SESIÓN EN Web “Mujeres que Grupos de 2 sesiones DINÁMICA DE INICIO
GRAN GRUPO hicieron historia” 4 seguidas (90 (Aunque el tema se ha iniciado en los rincones, esta actividad dará el contexto necesario a
la propuesta)
Gran grupo ´) ● Cada persona escribirá durante un minuto en el cuaderno:
Cuaderno de Lengua ○ Nombres de personas científicas que conoce y les parecen importantes
Castellana ○ Nombres de personas deportistas
○ Personas artistas
Folios A3 ○ Personas conocidas de cualquier otro ámbito, en las que se fijan y pueden ser
referentes para ellos y ellas
● Recopilarán todos los nombres que han escrito entre las 4-5 personas del grupo en
Biografía de Toti un folio A3 (no se pueden repetir). Los clasificarán en dos columnas: hombres y mujeres
Martínez de Lezea (repartir roles: secretario/a, portavoz…)
● Se pondrán en común las listas de los cuatro grupos con ayuda de las personas
Preguntas acerca del que hacen de portavoces.
● Se sacarán conclusiones (es previsible que aparezcan muchos más nombres de
texto
hombres que de mujeres). En grupos pensarán por qué puede ocurrir eso, si en el mundo
el 50% somos mujeres y el otro 50% hombres.
● ¿Podemos hacer algo? Visibilizar esas mujeres que a lo largo de la historia han
hecho aportaciones importantes a la ciencia, deporte, arte, literatura…
● ¿Cómo? Recopilamos información, escribimos sus historias y los publicamos.
 Definir la elaboración final del trabajo: una web sobre mujeres en la que aparecerá su
biografía y una “entrevista teatralizada” a esa persona (Se presenta la web)
https://sites.google.com/a/educacion.navarra.es/mujeres-que-hicieron-historia/

LECTURA DE UNA BIOGRAFÍA (Toti Martínez de Lezea)

● Lectura del modelo que está en la web
● Se leerá en clase y terminará de leer en casa, si no les da tiempo de hacerlo en el
aula.
● Se responderá a las preguntas de manera individual. Terminarán de responder las
preguntas en casa, si no lo han podido hacer en clase.
● En el rincón de lectura del próximo día se comentarán y corregirán en voz alta y
se analizará el texto con una rúbrica, que será la guía de trabajo para la elaboración de la
biografía escrita que, posteriormente, llevarán a cabo en pareja. Dicha rúbrica será un
documento que servirá de autoevaluación.

SEGUNDA SESIÓN DE RINCONES

RINCÓN DE Libros con biografías de Pequeño 2 sesiones Por parejas (un chico y una chica) elegirán la persona sobre la que realizarán el trabajo y
ESCRITURA mujeres grupo buscarán información sobre ella en los libros que hay en clase sobre el tema y, si se desea,
Un cromebook por en el ordenador del que dispondrán en el grupo. Deben utilizar, por lo menos, dos fuentes
pareja de información.
La profesora fotocopiará los textos elegidos para su posterior trabajo con ellos.
IMPORTANTE: Tener en cuenta las mujeres elegidas en la otra clase de 5º para no repetir.
RINCÓN DE Vídeo “La brecha de los ● Visionar el vídeo DREAM GAP (la brecha de los sueños) en un chromebook y
EXPRESIÓN sueños” hablar sobre él, la persona adulta tendrá una pequeña guía con preguntas que den lugar al
debate.
ORAL ● Recoger en un papel las conclusiones, preguntas, sugerencias que les produce. Se
Guía para el adulto con repartirán los roles del alumnado en el grupo:
preguntas que susciten ○ SECRETARIO/A: recoge por escrito un resumen de lo hablado en su grupo.
el debate ○ PERSONA PORTAVOZ: en la siguiente sesión de todo el grupo expondrá lo que su
grupo ha recogido una vez visto el vídeo
○ LAS OTRAS DOS PERSONAS: Resumen lo tratado en el grupo para que el
1 folio, 1 lápiz y una
secretario/a escriban.
goma por grupo
LECTURA Biografía de Toti Martínez Lectura en voz alta de la biografía de Toti Martínez de Lezea por parte de la persona adulta
de Lezea que regula el grupo.

Preguntas sobre el texto Corrección colectiva de las preguntas realizadas y análisis del texto con la rúbrica sobre
escritura de biografías, que será la guía de trabajo para la elaboración de la biografía
Rúbrica sobre el proceso escrita que, posteriormente, llevarán a cabo en pareja.
de escritura de una
biografía

ORTOGRAFÍA Dictados en pareja ● El alumnado trabajará en pareja

● A cada miembro de la pareja se le repartirá una hoja diferente, es decir, a una
persona se le da “Dictados en pareja 1” y a la otra “Dictados en pareja 2”.
● Completarán los datos de la ficha, cada persona escribe su nombre y el nombre
de la persona a la que va a dictar el texto. Por ejemplo:
● La persona que tiene la hoja número 1, debe dictar a su compañero/a el texto que
 aparece en el recuadro de su hoja. La otra persona deberá escribir ese texto en la parte
inferior de su hoja número 2, en el recuadro de líneas, dejando libres los rectángulos de la
izquierda, que servirán para apuntar, posteriormente, los fallos ortográficos, si los hubiera.
● Se repite la actividad, la persona que tiene la hoja número 2 dicta a la nº 1 y ésta
escribe
● (El resto se realizará en la siguiente sesión, la persona adulta recogerá y
guardará los dictados realizados. Si sobra tiempo, lo dedicarán a repasar las palabras de los
sobres.)

2º SESIÓN DE GRAN GRUPO

SESIÓN EN Folios con las Grupos de 2 sesiones ● Comenzar la 2ª sesión exponiendo por parte de las personas portavoces de cada
GRAN GRUPO reflexiones recogidas en 4 seguidas (90 grupo las sugerencias…. que recogieron en el rincón de expresión oral una vez visto el
vídeo “La brecha de los sueños”.
el rincón de expresión Gran grupo ´)
oral Parejas ● Explicación del trabajo a realizar a partir de aquí:
○ Por una parte, en las dos sesiones que está todo el grupo trabajarán en parejas,
Libros y webs sobre escribirán la biografía de la persona elegida, la publicarán en la web y prepararán la
biografías de mujeres entrevista teatralizada. Como guía de este trabajo tendrán una hoja de autorregulación que
se explicará en este momento
○ Por otra parte, en los rincones que se celebran todas las semanas se trabajarán
1 Cromebook por aspectos de la lengua necesarios para la elaboración de la biografía y de la entrevista.
pareja
● Continuar la sesión con la búsqueda de información sobre la persona elegida por
cada pareja. Se les pedirá que como mínimo que utilicen dos fuentes de información: un
libro de los que hemos comprado y una web por ejemplo. .
RÚBRICA DE
ESCRITURA

TERCERA SESIÓN DE RINCONES

RINCÓN DE Referentes. Una palabra 2 sesiones

ESCRITURA en lugar de otra seguidas
(alumnado) En esta sesión se intenta trabajar con los pronombres o palabras que pueden ir en lugar del
nombre o sustantivo. Puede funcionar de referente, es decir, cada sustantivo puede tener otra
palabra a la que se refiere, es el pronombre.

Guía de trabajo Por ejemplo: Mikel es mi amigo y Elena mi hermana.

Él es mi amigo y ella mi hermana.

(Los pronombres “Él” y “ella”, son referentes), sustituyen a Mikel y a Elena, se refieren a
las dos personas.
 ● Para empezar, se pide al alumnado que lea el texto que se le presenta, junto a su
pareja. Texto de ELENA ODRIOZOLA
● Se les pregunta si han percibido algo raro (en el texto se repite constantemente el
nombre de la autora). Si no lo detectan, se les da una pista.
● Se lee con ellos y ellas la solución que se plantea: buscar palabras que sustituyan
a la que se repite. Son pronombres y funcionan como referentes.
● Deben pensar alguno y escribir en el cuadro. Lo harán en pareja. Pondrán en
común la solución. Si necesitan ayuda, se les debe dar.
● Posteriormente, se les ofrece el mismo texto con huecos y deberán colocar los
pronombres o referentes, en lugar del nombre de la protagonista. Lo harán en pareja, como
el ejercicio anterior.
● Finalmente, se pone en común y se intentará hablar de los pronombres y
referentes, pidiéndoles que pongan ejemplos cercanos a ellos.
Por ejemplo: Miren es tía de Josune.
La pintora de la calle Jarauta 71 es tía de Josune. Ella es su tía.

RINCÓN DE GUÍA (El juego se ha trabajado en sesiones anteriores. Se plantea de nuevo con una
EXPRESIÓN variante final que se explica a continuación).
ORAL INFORMACIÓN ACERCA - Se trata de un juego de cartas para ponerlo en práctica en grupos de cuatro o cinco
personas.
DE LAS MUJERES
- La persona que guía el juego comenzará leyendo las reglas en voz alta.
CIENTÍFICAS - Una vez que todas las personas hayan entendido cómo se debe jugar, comenzará
la partida, tal y como se expresa en la hoja de reglas del juego.
- Cuando el alumnado haya conseguido laboratorios, antes de volver a jugar otra
partida, hará los siguiente:
- Cada persona elegirá una de las cartas que ha ganado y dirá al resto el color de su
carta. Cada color representa una disciplina diferente de la ciencia: amarillo (enfermería,
medicina, salud), fucsia (educación, psiquiatría, psicología), lila (informática,
matemáticas), naranja (física, inventos) y verde (biología, geología, química).
- Intentará leer la información que aparece en la carta para que todas las personas
conozcan a las mujeres que han hecho historia en esos campos concretos.
- Por si no se puede leer correctamente, en el grupo habrá un ordenador en el que se
verá un documento desde el cual se puede ver la trayectoria de cada mujer que aparece en
la carta. Sólo habrá que pulsar sobre el enlace de la científica que el alumno/a haya
elegido. Podrán ver su imagen. El enlace está debajo.

INFORMACIÓN ACERCA DE LAS MUJERES QUE CONSTITUYEN LA BARAJA DE

CARTAS
ttps://docs.google.com/document/d/1xPdZclOdJCWAouPhCxXKYxepurJh4wyjtnROb
k4quxo/edit#

LECTURA PREGUNTAS GUÍA

Presentación: hoy hablamos de una mujer que conocéis; habéis oído hablar de ella
BIOGRAFÍA DE ELENA porque le gusta mucho dibujar y lo hace de una manera especial, interpretando, antes,
ODRIOZOLA las historias.
Una pista para empezar: ha ilustrado algunos libros escritos por Patxi Zubizarreta,
TEXTO PARA ORDENAR
 entre otros; por ejemplo, la colección “Usoa”. ¿Sabéis a quién nos referimos?

Es Elena Odriozola.
● Para comenzar, se comenta con el alumnado que, en breve, se les va a entregar
unas tarjetas en las que encontrarán párrafos que corresponden a la vida de Elena
Odriozola. Es muy importante que se fijen bien en varios aspectos que hacen alusión
al formato de una biografía y que tienen que empezar a reconocer. Lógicamente, se
irán dando cuenta de todo a medida que vayan ordenando las tarjetas teniendo en
cuenta el orden cronológico la vida de la protagonista.

○ Si aparece título escrito en mayúscula y en mayor tamaño que el resto del texto.
Si aparecen las fechas de nacimiento y muerte de la persona (EN ESTE CASO, DE
NACIMIENTO), así como un pequeño resumen introductorio sobre ella.

○ Si incluye imágenes que ilustran el texto de manera adecuada, estando ligadas a su

contenido.
Si al final de la biografía se incluyen las fuentes de consulta utilizadas para su elaboración.

○ Si se respeta la estructura del texto, aparece una introducción o presentación de la

persona, se cuentan los acontecimientos más importantes de su vida en orden
cronológico y aparece un final o cierre del texto.

○ Si se hace referencia a los datos básicos sobre la vida de la persona: fechas y

lugares importantes; creaciones, realizaciones, aportaciones que ha realizado, así como
una clara explicación de la importancia y papel de la persona en la o en su ámbito.

○ Si se utilizan los conectores temporales y otro tipo de conectores para organizar el

relato

● Una vez que se les ha dicho en qué se tienen que fijar, la persona que guía la
actividad, mezclará y repartirá las cartas entre las dos parejas. Cada persona leerá en voz
alta la carta que le ha correspondido y comentará en qué posición puede ir colocada y por
qué (puede hacer referencia a la información anterior “habla de los acontecimientos de su
vida, por lo tanto, no es el comienzo del texto”, por ejemplo) y deberá colocarla sobre la
cartulina que se encontrará sobre la mesa. LAS PREGUNTAS PUEDEN SER LA GUÍA
PARA VER SI CUMPLE LOS REQUISITOS, DESPUÉS DE ORDENAR EL TEXTO Y PARA
VALORAR SI LO HAN HECHO CORRECTAMENTE.

ORTOGRAFÍA Dictados en pareja (Continuación del trabajo realizado la semana anterior)

● Cortar por la línea de punto
● El compañero/a que ha dictado, debe revisar el texto y detectar los errores
ortográficos de su pareja. Para ello, leerá el texto que ha escrito, comparándolo con el
original suyo.
● Si observa que existe algún error ortográfico (tilde incluída), deberá señalar el
número de faltas que observa en cada línea escribiendo el número en el cuadradito
correspondiente de la izquierda, nunca marcará las faltas en el texto escrito por su
 compañero/a. Es éste quien deberá encontrar la palabra incorrecta teniendo en cuenta el
número escrito en la columna, de esta manera, se le ayuda a repasar las palabras
aprendidas en el juego de los sobres.
● La persona que ha escrito el texto, observará el número de faltas y tratará de
buscarlas en cada línea. Las corregirá y entregará, de nuevo, a su compañero/a el texto
para que compruebe si ha mejorado. Así, tres veces.
● Al final de cada revisión, debe escribir el número total de faltas detectadas en los
últimos cuadraditos.
● Finalizado el turno de uno de los miembros de la pareja, se repetirá el proceso con
la otra persona.

● El alumnado realizará el cambio de palabras en los sobres con aquellas palabras

que sea necesario. Aquellas que estén bien escritas, pasarán al sobre siguiente.

TERCERA SESIÓN EN GRAN GRUPO

SESIÓN EN Libros y webs sobre Parejas Varios grupos ● Cada pareja irá realizando el trabajo definido en la hoja de autorregulación
GRAN GRUPO biografías de mujeres de 2 sesiones ● La leerán despacio y comenzarán a trabajar siguiendo los pasos que aparecen en la
misma.
seguidas (90 ● Al escribir la biografía, tendrán en cuenta la rúbrica y, sobre todo, tendrán presente
1 Chromebook por ´) la hoja de ayuda, en la que pueden ir subrayando o marcando los pasos que van realizando
pareja conjuntamente, al escribir el texto.
ESCRITURA
BIOGRAFÍA HOJA DE
AUTORREGULACIÓN
DEL TRABAJO

RÚBRICA DE
ESCRITURA

HOJA DE AYUDA PARA

LA ESCRITURA DE LA
BIOGRAFÍA

CUARTA SESIÓN DE RINCONES

RINCÓN DE Libros y webs sobre Pequeño 2 sesiones ● Cada pareja continuará con el trabajo de escritura de la biografía, tal y como se
ESCRITURA biografías de mujeres grupo seguidas inició en la sesión conjunta de gran grupo y con los mismos recursos. Seguirán la misma
metodología.

1 Cromebook por
pareja
 HOJA DE
AUTORREGULACIÓN
DEL TRABAJO

RÚBRICA DE
ESCRITURA

HOJA DE AYUDA PARA

LA ESCRITURA DE LA
BIOGRAFÍA

RINCÓN DE Loto memori mujeres El juego consiste en jugar al loto-memori con fotos e información de algunas mujeres que
EXPRESIÓN (fotos + información han brillado en su disciplina.
ORAL sobre ellas) Se comentará el propósito del juego, esto es, conseguir las parejas del loto (foto y la
- Tarjetas información sobre dicha persona) y se procederá a jugar tal y como es lo habitual en el loto-
- Guía de juego memori:

- Se pondrán las tarjetas en el centro de la mesa, boca abajo.

- Cada persona, por turno, levantará dos fichas y leerá su contenido. Algunas
mujeres ya son conocidas porque se ha leído su biografía en clase, pero otras no las
conocen, será necesario comentar lo que leen y ayudar, si es necesario, a que las vayan
conociendo.

- Si las tarjetas volteadas hacen pareja, la persona que les ha dado la vuelta se las
guardará, si no es así, las dejará en el lugar en el que estaban. Todas las personas que
participan en el juego intentarán memorizar el lugar de ellas para conseguir después más
parejas.

- El juego termina, cuando se acaban las tarjetas que están en el centro.

LECTURA Texto Clara PRIMERA SESIÓN: consta de dos pasos

Campoamor ordenado
❖ LECTURA ENCADENADA
● Se entrega a cada alumno/a el texto “Clara Campoamor” desordenado. La
Texto Clara persona que guía dispone del texto ordenado, teniendo en cuenta la estructura que aparece
Campoamor en la página web y que el alumnado está interiorizando.
desordenado ● Se pedirá a un alumno/a que comience a leer.
● Un segundo alumno/a, contará a los demás lo que ha escuchado. Después, la
misma persona, seguirá leyendo, en voz alta, el párrafo del texto que le corresponde.
● La tercera persona del grupo, volverá a contar al resto lo que ha escuchado
respecto a la lectura que ha hecho el compañero/a: “ha dicho que…”, y leerá, igual que los
anteriores, el siguiente párrafo.
● Otra persona del grupo comentará qué ha escuchado y continuará leyendo.
● Si el grupo es de cinco, el alumno/a número 5 hace lo propio, como han hecho los
demás, con el siguiente párrafo.
● Si no es así, el alumno/a que ha iniciado la lectura, resume lo escuchado y lee
otro párrafo. Irán repitiendo la lectura hasta que se termine todo el texto.
 ● Para finalizar, la persona que guía la actividad, leerá el último que quede, después
de contar lo que ha escuchado en el anterior, tal y como ha hecho el alumnado.
● Es importante hacer referencia a la FUENTE de donde se ha obtenido.
● Llegarán a la conclusión de que el texto está muy desordenado.
………………………………………………………………………………………………
❖ COMPRENDIENDO Y ORDENANDO EL TEXTO (Juego del 1, 2, 4)

● A partir de este momento, una vez conocida Clara Campoamor y la aportación que
hizo, no sólo en su época, sino en la historia y, especialmente, para la mujer, se pedirá al
alumnado que ordene la biografía que se ha leído poniendo un número del 1 al 9 junto
a cada rectángulo. Si alguien tiene duda, lo deja en blanco y, al revisarlo con su
compañero/a lo puede mejorar. Deben pensar, también, a qué párrafo corresponden las
dos imágenes que están desubicadas.
● Después de un par de minutos, cada persona se junta con la que está a su lado y
revisarán el orden de párrafos en pareja. Compararán los textos.
● El siguiente paso consistirá en hacer lo mismo, pero en el grupo, es decir, los
cuatro miembros del equipo.
● Cuando han finalizado, si están de acuerdo, se lo harán saber a la persona guía y
ésta lo corroborará. Si existe alguna duda, intentarán defender el criterio que les ha llevado
a decidir el orden de los párrafos.
● En esta sesión debería quedar el texto ordenado utilizando la numeración y
comprendido.
● Se recogen los textos ordenados para continuar en la siguiente sesión.
ORTOGRAFÍA Bingo de palabras ● Se repartirán los cartones de juego totalmente vacíos a cada jugador y jugadora. Se
Tarjetas con explicará en qué consiste el juego (tal y como se detalla seguidamente).
definiciones y cartón- ● La persona que coordina el juego pondrá las tarjetas con las definiciones o frases
bingo en el centro de la mesa. Posteriormente, cogerá una de ellas y leerá la frase que en ella
aparece dos veces.
Soluciones ● El alumnado escuchará en silencio y pensará a qué palabra se refiere (todas las
palabras están en los sobres de ortografía que repasan en casa).
● Los/as jugadores/as tendrán que escribir el nombre de la palabra a la que hace
referencia la frase leída en una casilla de su cartón.
● Una vez que todos los cartones estén completos, se corregirán las palabras escritas
con las palabras que tienen en los sobres y hará bingo la persona que tiene bien escritas
todas las palabras.

CUARTA SESIÓN y SUCESIVAS EN GRAN GRUPO

SESIÓN EN Libros y webs sobre Parejas Varios grupos Una vez que el alumnado haya escrito la biografía y la haya publicado en la web, esto es ,
GRAN GRUPO biografías de mujeres de 2 sesiones haya realizado el paso nº 9 de la hoja de autorregulación, se iniciará en el grupo el trabajo
de preparación de la entrevista para publicarla en forma de vídeo en la web.
seguidas (90
1 Chromebook por ´) ● En primer lugar, se analizará la entrevista ficticia realizada a Hipatia de Alejandría, para
ENTREVISTA pareja ello, se leerá el texto que aparece en la web. Se irá leyendo por párrafos y pensando
qué preguntas pueden ser adecuadas para la entrevista, esto es, qué preguntas
HOJA DE formular a Hipatia si estuviera viva para que nos cuente lo más importante de su vida
 AUTORREGULACIÓN relacionado con su vida de científica.
DEL TRABAJO ● Posteriormente, realizarán el guión de su entrevista con ayuda de la ficha LA
ENTREVISTA, en la que está descrito todo el proceso de trabajo.
● Para la evaluación durante el proceso se utilazará la rúbrica sobre la entrevista
LA ENTREVISTA ● Al final del proceso se dramatizará, autoevaluará, coevaluará con la misma rúbrica y la
entrevista se publicará en la web.
RÚBRICA ENTREVISTA

QUINTA SESIÓN DE RINCONES

RINCÓN DE Hoja de autorregulación Pequeño 2 sesiones Se continúa con el trabajo realizado en la sesión de gran grupo y en la de rincones_4
Materiales utilizados:
ESCRITURA Rúbrica grupo seguidas Libros y webs sobre biografías de mujeres
1 Chromebook por pareja
Hoja de ayuda (sesión - Se trabajará en pareja
- Dos sesiones seguidas de 90 minutos
4 de rincones). ● Cada pareja irá realizando el trabajo definido en la hoja de autorregulación
Chromebook (pareja) ● La leerán despacio y comenzarán a trabajar siguiendo los pasos que aparecen en la misma.
● Al escribir la biografía, tendrán en cuenta la rúbrica y, sobre todo, tendrán presente la hoja de
ayuda, en la que pueden ir subrayando o marcando los pasos que van realizando conjuntamente, al
escribir el texto
● Dependiendo del ritmo que lleve cada pareja, se realizarán orientaciones personalizadas.
RINCÓN DE Loto Memori Mujeres GUÍA LOTO-MEMORI MUJERES_SEGUNDA SESIÓN
EXPRESIÓN Se aplicará una variante con respecto a la sesión anterior.
Al levantar las dos tarjetas para conseguir la pareja formada por imagen y texto, el alumno
ORAL
o alumna tratará de identificar quién es y qué aportó la mujer de la imagen, antes de leer la
información correspondiente. Después, se leerá y confirmará si su información es correcta o
no. Se seguirá el juego con normalidad.
-----------------------------------------------------------------
El juego consiste en jugar al loto-memori con fotos e información de algunas mujeres que
han brillado en su disciplina.
Se comentará el propósito del juego, esto es, conseguir las parejas del loto (foto y la
información sobre dicha persona) y se procederá a jugar tal y como es lo habitual en el loto-
memori:
- Se pondrán las tarjetas en el centro de la mesa, boca abajo.
- Cada persona, por turno, levantará dos fichas y leerá su contenido. Algunas mujeres
ya son conocidas porque se ha leído su biografía en clase, pero otras no las conocen, será
necesario comentar lo que leen y ayudar, si es necesario, a que las vayan conociendo.
- Si las tarjetas volteadas hacen pareja, la persona que les ha dado la vuelta se las
guardará, si no es así, las dejará en el lugar en el que estaban. Todas las personas que
participan en el juego intentarán memorizar el lugar de ellas para conseguir después más
parejas.
- El juego termina, cuando se acaban las tarjetas que están en el centro.
LECTURA ¿Quién es quién? Ficha
alumnado. Semejanzas GUÍA DE LECTURA: CLARA CAMPOAMOR_ SEGUNDA SESIÓN
y diferencias. Durante la segunda sesión, se parte del conocimiento que tienen acerca de la mujer
protagonista. Esta actividad requiere lectura profunda. Se lleva como un juego.El objetivo
Preguntas para será contrastar a la protagonista con otras mujeres cuya vida han conocido con anterioridad.
plastificar Después, si da tiempo, se puede cortar el texto de Clara y ordenarlo en su cuaderno. Si no es
posible, se pega en el cuaderno ordenado por medio de números (se hizo en la primera
 Lápiz y goma sesión)

SEGUNDA SESIÓN: ¿QUIÉN ES QUIÉN? CONTRASTANDO: SEMEJANZAS Y

DIFERENCIAS: TIEMPO PARA PENSAR, TIEMPO PARA RESPONDER.
- Se entrega al alumnado la ficha en la que aparece un cuadro en el que se recopila
información acerca de algunas mujeres que han conocido y cuya repercusión en la
historia se ha tratado en clase.
- El grupo se dividirá en parejas.
- La persona que guía formulará en voz alta una pregunta que, después de leer,
pondrá en la mitad de la mesa y pedirá a las dos parejas que respondan por
escrito. Dispondrán DE TRES minutos para pensar las respuestas.
- Durante este tiempo, podrán hablar en voz baja, sin que la otra pareja escuche la
respuesta.
- Cuando el tiempo haya transcurrido, el adulto pide a una pareja que comparta lo
que ha escrito. LA OTRA NO PUEDE HABLAR EN ESTE MOMENTO.
- Si no saben la respuesta o la información es escasa, se producirá el “rebote” y se
dará voz a la otra pareja, con el fin de que pueda responder completar la respuesta.
- La persona que guía les ayudará o aportará INFORMACIÓN, si cree que pueden
faltar datos, o les dará pistas para que puedan comparar y reflexionar sobre la
pregunta.
- Esto se hará con todas las preguntas, excepto la última, que se pedirá que la
respondan oralmente, sin escribir.
ORDENANDO EL TEXTO
- Una vez terminado el juego de semejanzas y diferencias, se pedirá al alumnado que
corte los rectángulos correspondientes al texto de Clara Campoamor y que los
peguen ordenadamente en el cuaderno.
- Si no da tiempo, pueden pegar la hoja en el cuaderno y el texto quedará ordenado
respetando el orden numérico.
- La persona guía les puede ayudar pidiéndoles que recuerden, entre todos los
miembros del grupo, el orden establecido la semana anterior.
ORTOGRAFÍA Palabras para dictar ENCADENADO: INVENTANDO FRASES_GUÍA

El trabajo de la sesión de hoy consiste en inventar frases con las palabras que la
Ficha para escribir persona guía dicta a cada miembro del equipo. Posteriormente, se intercambiarán las frases
escritas para corregirlas. Se seguirán los pasos que se exponen a continuación.
palabras y
frases_alumnado - La persona que guía repartirá a cada alumno/a del equipo una hoja en la que escribirá su
NOMBRE.
- En el espacio que corresponda, escribirá las palabras de los sobres que escucha, es decir, las
lápiz y goma que la persona guía le está dictando en voz alta. Lo hará en silencio y sin ayuda.
- Se le dictarán 7 palabras, de las cuales podrá utilizar 6 para formar la frase que deseen, que
contenga como mínimo, 6 de las palabras dictadas, si contiene las siete, mucho mejor.
bolígrafos de colores - La frase puede contener puntos y estar formada por pequeñas oraciones, no tiene que ser
larga, si no lo desean. Se les pedirá que cuiden puntos, comas, signos de puntuación y tildes,
diccionario si su uso lo requiere.………………………………………………...
- Mientras piensa la frase, el adulto hará lo propio con el resto de componentes del equipo, es
decir, dictará otras 7 palabras diferentes a cada uno de los alumnos/as del grupo, quienes las
sobres ortografía escribirán en su lugar correspondiente.
- Al final, dejará unos minutos para que la última persona pueda pensar su frase. Cada alumno/a
tendrá en su papel siete palabras diferentes y una frase, también, distinta.
…………………………………………………………………………………..
- Cada uno de los componentes del equipo pasará su hoja al compañero/a que está a su
derecha. Si el/la que lo recibe, piensa que hay alguna palabra escrita de manera incorrecta,
debajo de la palabra que cree incorrecta, y en la casilla que le corresponde, escribirá otra que,
desde su criterio, es la correcta. Este proceso se repetirá pasando el papel a todas las
personas que están a su derecha, hasta que la hoja vuelva a su dueño/a.
- Cada persona lo hará con UN COLOR DIFERENTE.
 - Cuando la persona recoja su hoja con todas las correcciones, comprobará si las correcciones
son correctas o no y cuál de ellas es la correcta, en su caso. Para ello, utilizará los sobres en
los que guarda las palabras que está trabajando actualmente. Puede utilizar, si lo desea,
también, el diccionario.
- Se recogerán todas las fichas para la revisión por parte de la profesora.

SEXTA SESIÓN DE RINCONES

RINCÓN DE Libros y webs sobre Pequeño Dos sesiones
Se trata de continuar con el trabajo de escritura que se plantea en la sesión “cuarta y
ESCRITURA biografías de mujeres grupo seguidas
sucesivas” de gran grupo para preparar la entrevista que se publicará en la página
web. Seguir los pasos que se plantean en ese punto.
1 Cromebook por Una vez que el alumnado haya escrito la biografía y la haya publicado en la web, esto es ,
pareja haya realizado el paso nº 9 de la hoja de autorregulación, se iniciará en el grupo el trabajo
de preparación de la entrevista para publicarla en forma de vídeo en la web.
HOJA DE
● En primer lugar, se analizará la entrevista ficticia realizada a Hipatia de Alejandría, para
AUTORREGULACIÓN ello, se leerá el texto que aparece en la web. Se irá leyendo por párrafos y pensando
DEL TRABAJO qué preguntas pueden ser adecuadas para la entrevista, esto es, qué preguntas
formular a Hipatia si estuviera viva para que nos cuente lo más importante de su vida
LA ENTREVISTA relacionado con su vida de científica.
● Posteriormente, realizarán el guión de su entrevista con ayuda de la ficha LA
ENTREVISTA, en la que está descrito todo el proceso de trabajo.
RÚBRICA ENTREVISTA ● Para la evaluación durante el proceso se utilazará la rúbrica sobre la entrevista
● Al final del proceso se dramatizará, autoevaluará, coevaluará con la misma rúbrica y la
entrevista se publicará en la web
RINCÓN DE FAKES (modo de juego) Se trata de un juego que el alumnado conoce porque ha jugado en euskera. En esta ocasión, van a
participar en Lengua castellana.Cada persona deberá convencer a las demás de que está diciendo la
EXPRESIÓN
verdad.
ORAL Caja y material para
jugar.
LECTURA - En esta tarea se ayudará al alumnado a conocer a Martija de Jauregui, curandera-ginecóloga que
TEXTO nació en Pamplona hacia 1570 y pasó parte de su vida ejerciendo en la zona de Aralar, hasta que la
inquisición profesional la retiró.
PREGUNTAS TEXTO - Después de leer el texto en el grupo, en voz alta, y con la participación de todo el alumnado y la
persona que guía, tratarán de reparar en un dato curioso que se les plantea: dos hechos que pasaron
RESPUESTAS TEXTO en la ciudad durante la vida de Martija. Es una simple curiosidad.
- Se les da unos minutos para que lean las preguntas que se hacen respecto al texto y las puedan
responder.
- Finalmente, se pondrán en común
- Se puede hacer alusión al parque dedicado a Martija y otras mujeres, se encuentra en Lezkairu.
- Se recogen las respuestas, el texto lo pueden pegar en su cuaderno de LC

ORTOGRAFÍA El objetivo de esta actividad consiste en introducir al alumnado en el campo de las preguntas, de cómo
realizar una buena pregunta en una entrevista.
FITXA: JUGANDO A
Se han clasificado las preguntas en dos grandes grupos, abiertas y cerradas, dándoles una pequeña
PREGUNTAR BIEN. explicación de cómo son y sus características.
En un momento de la actividad se les pide que escriban una pregunta de cada tipo para ver si han
 entendido el planteamiento.
Posteriormente, deben realizar el juego siguiendo la técnica cooperativa “4-2-1” para que practiquen la
realización de preguntas a partir de la entrevista a Hipatia de Alejandría, que ya la han leído en clase,
previamente.
Deben seguir las siguientes pautas:
Primer paso, cuatro personas:
4: Las tres primeras preguntas se realizan en el equipo, participan todas las personas y cada una de ellas
escribe la pregunta en su lugar correspondiente marcado con una P---
Hay que tener especial cuidado en que la escriban correctamente, tal y como se ha trabajado en la
primera parte de la ficha (pronombres interrogativos con tílde y signos de interrogación).
Segundo paso, en pareja.
2: realizarán en pareja las seis preguntas siguientes. Para ello, tal y como se ha explicado antes, leerán
muy bien la respuesta, previamente. Se seguirán las pautas de escritura comentadas anteriormente.
Finalmente, individualmente:
1: las últimas tres preguntas se realizan individualmente siguiendo las pautas. (Si alguna persona necesita
ayuda, se le puede ofrecer).
Se recogerán las fichas para su corrección y la que contiene los cuadros remarcados, LA PEGARÁN EN
SU CUADERNO DE AULA.

SÉPTIMA SESIÓN DE RINCONES

(Como última sesión correspondiente a este curso, se plantea un juego por grupo)
JUEGO 1: FAKES Reglas del juego Pequeño Dos sesiones Juego que consisten en convencer a todas las personas del grupo de que se dice la verdad,
contenidas en la propia grupo seguidas para ello, se debe descubrir cuál es la persona que miente al contar su historia.
caja.

JUEGO 2: ¡PARO, Reglas del juego y Consiste en elegir seis grupos o familias de palabras. Teniendo en cuenta la letra con la que
PALABRA! cartones para jugar debe empezar cada palabra, cada jugador/a deberá escribir una palabra de cada grupo
empezando por la letra elegida. En la guía que se adjunta se explica con ejemplos el proceso.

JUEGO 3: Reglas del juego

THINKO contenidas en la propia Juego para explorar los límites de la imaginación. Cada jugador/a deberá escribir en un papel
caja. 5 usos del objeto elegido en escena. Se suman puntuaciones.

JUEGO 4: Reglas del juego Consiste en adivinar el nombre del personaje escrito en tu propia frente. Si se consigue, se
PERSONAJE continúa en el juego. En la guía que se adjunta se explica el proceso.
ESCONDIDO