ENCUADRE / PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA1

CICLO ESCOLAR FEBRERO-JUNIO 2022

LICENCIATURAS EN CONTADURÍA PÚBLICA Y MERCADOTECNIA
GRUPOS 2º. C y 2º. AH
1. Datos de identificación de la asignatura
FILOSOFÍA Y Clave de la asignatura
Nombre de la asignatura ÉTICA C010000
PROFESIONAL

Área de Docencia frente a grupo Trabajo de Campo Carácter de la asignatura

formación según SATCA Supervisado según
SATCA

HCS HPS TH C HTCS TH C TC Obligatoria Optativa

General 3 1 4 5 0 0 0 4 (X ) ( )
Seriación implícita Seriación explícita

X
Asignaturas antecedentes Asignaturas subsecuentes

NINGUNA NINGUNA

1
Formato adaptado solo para proceso educativo durante el ciclo 2020-02 por la Dra. Minerva Camacho Javier; tomado del curso “Planeación didáctica para el
aprendizaje B-Learning en aula virtual UJAT (Microsoft Teams)” del 25 al 28 de agosto de 2020 de la División Académica de Educación y Artes (DAEA-UJAT).
 2. Datos del Profesor.

Nombre del profesor (a): DEYANIRA CAMACHO JAVIER 2. DATOS DEL PROFESOR:

División Académica: DACEA

Programa Educativo: GENERAL POR COMPETENCIAS

CICLO 01
Grupo 1º B LUNES Y MIÉRCOLES DE 9-11 AM
Período Enero-agosto
Horario
2024

Doctora en Educación, Master en Psicoterapia Gestalt, Master en Programación Neurolingüística, Master en

Formación Tecnología de la Educación, Especialista en: Inteligencias Múltiples, Mindfulness, Desarrollo Humano, Tutorías,
Académica Neurosicoeducación, Neuroliderazgo, Neurodidáctica, Docente de Educación Primaria.

CERTIFICACIONES EN:
 ESTÁNDAR DE COMPETENCIA EC0076. Evaluación de la competencia de candidatos con base en
Estándares de Competencia.
 ESTÁNDAR DE COMPETENCIA EC0217.01. Impartición de cursos de formación del capital humano de
manera presencial grupal.
 ESTÁNDAR DE COMPETENCIA EC0301. Diseño de cursos de formación del capital humano de
manera presencial grupal.

Docente de Educación Básica jubilada.

Gestora en Administración Educativa.
Docente de Educación Superior: Licenciatura, Maestría y Doctorado.
Experiencia Docente
Psicoterapeuta con Clínica, 18 años.
Tallerista, Instructora, Conferencista, Empresaria.

3. Datos generales de la asignatura.

Bienvenida al estudiante
Es grato darte la bienvenida en este nuevo ciclo de tu educación profesional. Disponte a disfrutar de aprender junto con un grupo de
personas que buscan metas similares a las tuyas. Espero que realices tu máximo esfuerzo en todas las actividades que conformarán
esta maravillosa aventura de aprendizaje. En este documento encontrarás toda aquella información que requieres para el inicio y
desarrollo de tus clases. Visita el sitio web de tu docente en https://deyaniracj.wixsite.com/ciclos

Propósito de la asignatura
Comprender la filosofía humanista contemporánea-posmoderna y la ética profesional, mediante el análisis de sus respectivas propuestas
teóricas y la síntesis generada por el pensamiento complejo, crítico y creativo.
Conocimientos Previos
Conocimientos básicos de filosofía y su evolución histórica de acuerdo a la evolución de la sociedad, de acuerdo a lo aprendido en los niveles básico
y medio superior.
Competencias
Genéricas Específicas
Instrumentales: Aplicar las normas éticas en el registro de las actividades inherentes a su
 Gestión de Proyectos naturaleza en el cumplimiento de las normas vigentes, y con el mayor respeto
 Manejo de las TIC Profesional.
Interpersonales:
 Capacidad de trabajar en equipos
interdisciplinarios.
Sistémicas:
Compromiso por la ética profesional

Unidades
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III
 LA NATURALEZA DE LA LA ÉTICA EN LA SOCIEDAD ÉTICA PROFESIONAL
FILOSOFÍA ACTUAL

1.1. La filosofía y la
problematización de la vida
cotidiana y personal.
1.2. La filosofía, sus interrogantes y
desafíos.
1.3. Los métodos o caminos del
pensar filosófico y cómo se
organiza la filosofía
1.4. Antropología filosófica y ética
1.5. La ética como filosofía práctica
y compleja.
2.1. Ética, moral y moralidad
2.2. Valores y valoración moral
2.3 Perspectivas éticas
fundamentales
2.3.1 Ética de la virtud.
2.3.2 Ética contractualista o
búsqueda del bien común.
2.4.3 Ética consecuencialista.
2.4.4 Ética de la convicción y ética
de la responsabilidad.
2.4.5 Ética del deber o
Deontológica.
2.4.6 La Ética compleja.
3.1. Relación entre ética y las
profesiones
3.2. De lo que es la ética
profesional
3.3. Valores y responsabilidad ética
en el ejercicio de la profesión.
3.4. Principios básicos y código de
ética en la profesión.
3.5. Razonamiento moral, dilemas y
decisiones éticas en el contexto del
ejercicio de la profesión.

4. Metodología de Trabajo
Presencial En línea
Bajo el entorno presencial el espacio Las actividades de tareas se presentan en la planeación de la materia, subida a la plataforma,
fungirá para asesorías de índole tutorial asimismo deberán ser desarrolladas con antelación y subidas en la ASIGNACIÓN DE TAREAS
y/o de enriquecimiento actitudinal. Estas
serán programadas y llevadas a cabo
dentro de los horarios programados en la
asignatura y en el espacio asignado para
el grupo. Si llegara a existir foco rojo por
la pandemia o algún otro tipo de evento
que implique un alto, las clases serán
suspendidas y todas pasarían a la
plataforma virtual.
de Microsoft TEAMS. Es muy importante realizar las actividades previamente, para que la
asistencia a la clase presencial, sea fructífera con la asesoría correspondiente que ayude a
despejar dudas y aclaraciones. Con esto se fomenta el trabajo autónomo y auto-responsable.
Equilibrando con ello la retroalimentación temática.
En cuanto a entrega de evidencias, consulta, revisiones, entre otros, serán llevadas a cabo en
su totalidad en el entorno virtual de forma asincrónica. Por ejemplo:
 Para consulta y/o descarga de archivos como formatos, evaluaciones, etc., estos serán
investigados y consultados en el sitio del docente denominado Blog de Actuación
Educativa en https://deyaniracj.wixsite.com/ciclos
A este link se podrá tener acceso desde la plataforma Microsoft Teams o, simplemente, dando
click sobre el enlace proporcionado. Recuerda tener abierto el internet para ingresar a la
página.
✓ Nuevamente se aclara: Para subida de tareas y actividades a ser cotejadas y evaluadas, se
hará en la plataforma Microsoft TEAMS en los horarios y días señalados de manera detallada
en la Calendarización de actividades y secuencia didáctica.
✓El trabajo en equipo será llevado a cabo en la plataforma Microsoft TEAMS. Si se llegara a
utilizar otra se tomará evidencia de esto, para subir posteriormente éstas en el día y hora
señalada por el docente.
 5. Actividades de la asignatura
Actividades secuenciales en equipo:
1. GLOSARIO DE CONCEPTOS DE LA MERCADOTECNIA
2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA EL “CONVERSATORIO CON EMPRESARIOS”
3. VÍDEO/POSTER DE LA EMPRESA PARA EL PROYECTO

Actividades individuales:
1. DIARIO DE CLASES: deben aparecer los aspectos más importantes tomados de las retroalimentaciones, las investigaciones de las
lecturas llevadas a cabo, guiones para las evidencias que lo requieran. Se desarrolla por semana, incluye las preguntas de reflexión que
se explican en el apartado.
2. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS VIRTUAL (PEV)
3. Autoevaluaciones: Aprender a Aprender.
4. Coevaluación por equipos.

Actividades Transversales para calificación por el docente (Heteroevaluación):

1. Asistencia
2. Participación

Consideraciones
✓ Todas las actividades implican una secuencia de acciones que conllevan fechas con horario de los productos a entregar (ver
calendarización), lo que significa que estas deberán realizarse en tiempo y forma. Fuera de los tiempos señalados, no serán recibidas.
✓ Todas las actividades serán entregadas en la plataforma de Microsoft Teams en Tareas asignadas y subidas al PEV individual.
✓ Para la realización de tus trabajos es importante revisar, constantemente, el espacio virtual del docente
(https://deyaniracj.wixsite.com/ciclos) ya que en este encontrarás archivos con información para la elaboración y comprensión de las
actividades a desarrollar.
✓ Todas las actividades a entregar deberán llevar portada con los logotipos institucionales. Ver los ejemplos proporcionados en el sitio del
docente.
✓ Algunas evidencias que se entregarán son parte de ejercicios secuenciales y no cuentan con calificación numérica, pues se encuentran
dentro de las acciones que involucran el proceso de aprendizaje; sin embargo, el conjunto de estas acciones sí será tomado en cuenta
mediante una rúbrica auto-evaluativa que se aplicará al final, la cual sí posee un porcentaje de calificación. Otro punto a considerar dentro
de este señalamiento, es la toma de captura de pantalla o foto (si la tarea se realiza fuera de un entorno virtual), las cuales, se subirán
como evidencia dentro de las fechas y horas señaladas a la plataforma de Microsoft TEAMS.
 6. Evaluación de la asignatura por competencias

Evidencias de aprendizaje Ponderación Formato evaluativo

En equipo % puntaje
I PARCIAL 1. GLOSARIO 10 1.0 Lista de Cotejo
2. PROYECTO (PLANEACIÓN-ACCIÓN) 15 1.5 Lista de Cotejo
II PARCIAL 3. PROYECTO ( VÍDEO HISTÓRICO) 25 2.5 Lista de Cotejo
Individuales % puntaje
III PARCIAL 4. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
35% 3.5 Rúbrica
VIRTUAL (PEV)
ASPECTOS ASISTENCIA 5% .5
TRANSVERSALES Heteroevaluación
PARTICIPACIÓN 10% 1.0

Total ∑ 100% ∑ 10.0

Consideraciones:

1. Las evidencias de aprendizaje serán evaluadas considerando el porcentaje señalado en la tabla anterior. La evaluación formativa comprende
el total de cada una de las evidencias desarrolladas durante el ciclo. La evaluación sumativa comprende el total de la suma (∑) de todas las
evidencias de aprendizaje. En la tabla, se muestra la ponderación numérica de cada evidencia en porcentaje y lo equivalente en puntos.
2. Las actividades serán valoradas durante la etapa formativa coincidiendo con los parciales señalados en el calendario institucional. Las
actividades solicitadas en equipo se desarrollan en el segundo período de los parciales y las actividades individuales son terminadas y
entregadas en el período del tercer parcial. Finalizando el ciclo con una retroalimentación grupal.
3. No hay examen ordinario en el trabajo por competencias. Es en la fecha de ordinario que se entregará el porcentaje o puntaje total
alcanzado. Un porcentaje por debajo del 60%, se considera reprobado. Sin embargo, se tiene derecho a extraordinario.
4. El porcentaje máximo por alcanzar en extraordinario es del 70%. Este consistirá en tener corregido y completo su PEV, acorde a lo solicitado
por el docente, y responder un cuestionario de conocimiento en línea en la plataforma de Microsoft Teams. Este será aperturado en la fecha
y hora asignada para el mismo.
5. No se tendrá derecho al extraordinario si:
a) durante todo el curso se presentó menos de 3 veces a las asesorías y retroalimentaciones;
b) no presentó evidencia de tareas ni actividades individuales en tiempo y forma;
c) fue reportado por el equipo por baja o nula participación en el desarrollo de actividades y;
d) por tener incompleto o vacío su PEV, sin la estructura y sin las consideraciones indicadas por el docente.
Formas de comunicación

 El WhatsApp será utilizado sólo para comunicación docente-estudiante (jefe de grupo y/o
Redes Sociales representante de quipo) para aclarar algún aspecto de la actividad encargada, para alguna
situación de problema de asistencia.
 Se empleará TEAMS para comunicar las fechas de subidas de las tareas, y otros
comunicados en caso de no contar con el chat por WhatsApp. Las tareas en equipo también
deberán subirse en individual ya que lo contrario no se contabilizará el puntaje.

Teams
 NOMBRE DE LA UNIDAD I
LA NATURALEZA DE LA FILOSOFÍA
CONTENIDOS CONCEPTUALES

1.1. La filosofía y la problematización de la vida cotidiana y personal.

1.2. La filosofía, sus interrogantes y desafíos.
1.3. Los métodos o caminos del pensar filosófico y cómo se organiza la filosofía
1.4. Antropología filosófica y ética
1.5. La ética como filosofía práctica y compleja.

Florez, Q., D. T. (2022). Apuntes sobre la naturaleza de la filosofía y su enseñanza. En Revista Discusiones
Filosóficas. Año 23 No. 40. Enero-junio. Universidad Nacional de Colombia.
http://www.scielo.org.co/pdf/difil/v23n40/0124-6127-difil-23-40-93.pdf

AQUAE. (2021). Los filósofos de la naturaleza sobre el cosmos y el origen de la vida. Blog Fundación Aquae.
https://www.fundacionaquae.org/wiki/los-filosofos-de-la-naturaleza-2/

McCarthy, A. (2020). ¿Qué es la antropología filosófica? YouTube.

https://youtu.be/7krD6GZSV5w?si=xB0XSP_BYxU2d6ZO

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Lectura y análisis crítico de los textos filosóficos.
 Elaboración de esquemas de contraste de puntos de vistas.
 Producción de texto donde argumente su punto de vista.
 Elaboración de texto donde resume las ideas principales,
respetando reglas de presentación.
 Búsqueda de información en fuentes confiables dando el
crédito respectivo (APA).
 Reconoce cuando se está presentando un buen argumento.
 Participa reflexivamente en discusiones presentando
argumentos para justificar su punto de vista.
Identifica las palabras que desconoce y elabora un glosario
 Honestidad intelectual en el uso de la información.
 Disposición para la mejora continua en la presentación del
informe.
 Apertura y respeto al punto de vista diferente.
 Disposición a confrontar dialógicamente sus ideas con los
demás mediante la discusión racional basada en argumentos.
 Disposición para cuestionar e indagar sobre las interrogantes
sobre la materia que surgen el curso.
Respeto a las normas institucionales y a las reglas de
comportamiento en la clase, previamente consensadas con el
profesor y el grupo.
 NOMBRE DE LA UNIDAD II
LA ÉTICA EN LA SOCIEDAD ACTUAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES

2.1. Ética, moral y moralidad

2.2. Valores y valoración moral
2.3 Perspectivas éticas fundamentales
2.3.1 Ética de la virtud.
2.3.2 Ética contractualista búsqueda del bien común.
2.4.3 Ética consecuencialista.
2.4.4 Ética de la convicción y ética de la responsabilidad.
2.4.5 Ética del deber o Deontológica.
2.4.6 La Ética compleja.

Betancur, J. G.E. (2016). La ética y la moral: paradojas del ser humano. Revista CES Psicología, 9. Bogotá, Col.
https://revistas.ces.edu.co/index.php/psicologia/article/view/3482/2562

Editorial, Equipo. (2023). Ética y Moral. Blog Significados.com. https://www.significados.com/etica-y-moral/

Segundo, E., J.P. (2023). Ética. Blog Enciclopedia Humanidades. https://humanidades.com/etica/

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Lectura y análisis crítico de los textos filosóficos.
 Elaboración de esquemas de contraste de puntos de vistas.
 Producción de texto donde argumente su punto de vista.
 Elaboración de texto donde resume las ideas principales,
respetando reglas de presentación.
 Búsqueda de información en fuentes confiables dando el crédito
respectivo (APA).
 Honestidad intelectual en el uso de la información.
 Disposición para la mejora continua en la presentación del
informe.
 Apertura y respeto al punto de vista diferente.
 Disposición a confrontar dialógicamente sus ideas con los
demás mediante la discusión racional basada en argumentos.
  Reconoce cuando se está presentando un buen argumento.
 Participa reflexivamente en discusiones presentando
argumentos para justificar su punto de vista.
 Identifica las palabras que desconoce y elabora un glosario
 Disposición para cuestionar e indagar sobre las interrogantes
sobre la materia que surgen el curso.
 Respeto a las normas institucionales y a las reglas de
comportamiento en la clase, previamente consensadas con el
profesor y el grupo.

NOMBRE DE LA UNIDAD III

ÉTICA PROFESIONAL
CONTENIDOS CONCEPTUALES

3.1. Relación entre ética y las profesiones

3.2. De lo que es la ética profesional
3.3. Valores y responsabilidad ética en el ejercicio de la profesión
3.4. Principios básicos y código de ética en la profesión
3.5. Razonamiento moral, dilemas y decisiones éticas en el contexto del ejercicio de la profesión.

ONU. (2019). Ética Profesional. Integridad y Ética (14). UNODC. Oficina de las Naciones Unidas Contra la Droga y el
Delito. Educación para la justicia. Serie de módulos universitarios.
https://www.unodc.org/documents/e4j/IntegrityEthics/MODULE_14_-_Professional_Ethics_-_Spanish_v.pdf

Equipo Editorial ETECÉ. (2020). Ética Profesional. Blog Concepto. https://concepto.de/etica-profesional/

Sánchez, A., Gutiérrez, G., Puglia, G., Val, J., y Monagas, J. (2012). Ética y ejercicio profesional. Vídeo YouTube.
https://youtu.be/ITkXVRaCZTA?si=g-tmj1sv3TtT_G0B

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

  Lectura y análisis crítico de los textos filosóficos.
 Elaboración de esquemas de contraste de puntos de vistas.
 Producción de texto donde argumente su punto de vista.
 Elaboración de texto donde resume las ideas principales,
respetando reglas de presentación.
 Búsqueda de información en fuentes confiables dando el crédito
respectivo (APA).
 Reconoce cuando se está presentando un buen argumento.
 Participa reflexivamente en discusiones presentando
argumentos para justificar su punto de vista.
 Identifica las palabras que desconoce y elabora un glosario
 Honestidad intelectual en el uso de la información.
 Disposición para la mejora continua en la presentación del
informe.
 Apertura y respeto al punto de vista diferente.
 Disposición a confrontar dialógicamente sus ideas con los
demás mediante la discusión racional basada en argumentos.
 Disposición para cuestionar e indagar sobre las interrogantes
sobre la materia que surgen el curso.
Respeto a las normas institucionales y a las reglas de
comportamiento en la clase, previamente consensadas con el
profesor y el grupo.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ACTIVIDAD CONSIDERACIONES PARA EL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD:  El estudiante deberá asistir puntualmente a las actividades áulicas en los

Encuadre, Asesorías y desarrollo temático. Las
actividades de escucha y atención activa, tales
como:
 Asesoría,
 explicación temática, y
 reflexión grupal.
Se llevarán a cabo en el espacio áulico, en los días
y horarios asignados para la materia.
horarios asignados a la asignatura.
 El estudiante deberá tener su cuaderno de apuntes o Lap Top para la toma de
notas.
 El estudiante deberá acudir con lectura previa de los temas a ver, para poder
participar y preguntar sobre dudas ante el mismo.
 Los celulares podrían usarán en algunas de estas actividades, por lo que se
sugiere: colocarlo en silencio, llevarlo cargado, se mantendrán guardados, a
menos que el docente indique el uso de estos para alguna actividad donde se
necesita.

Evaluación No aplica
 Actividades secuenciales EN EQUIPO

Nombre de la Actividad y/o Tarea: GLOSARIO UNIDAD I

Fecha de entrega
LUNES 19 / EXPOSICIONES MIÉRCOLES 21 DE FEBRERO
Tema / Contenido
Conceptual 1. La naturaleza de la filosofía:

Introducción al La naturaleza de la FILOSOFIA es una forma de la conciencia social, que le permite al hombre la aprehensión teórico‐práctica
tema o Clase de la realidad en la que él se encuentra inmerso.

Secuencia ✓ El equipo se organiza estableciendo los roles que cada integrante tendrá para la elaboración de la evidencia. Se
didáctica
utiliza el formato de minuta para dejar asentado la distribución y asignación de actividades. Esto se subirá como
evidencia, de manera individual, a las plataformas de Microsoft Teams y al PEV de cada integrante.
 ✓ Se busca que estos roles cambien cada semana, para que todos los integrantes aprendan sobre cada actividad a
realizar

✓ Los integrantes utilizarán los formatos de reporte de lectura y video para la investigación documental.

✓ El glosario tiene como fin contribuir al proyecto final, para ello se sugiere ver el siguiente video: GLOSARIO ¿QUÉ ES?, ¿PARA
QUÉ SIRVE? Y ¿CÓMO SE HACE?

https://youtu.be/xucLFVM8n1w

✓ Consideraciones de desarrollo. La aparición de los conceptos o términos en el GLOSARIO deberán ser en base a los puntos
que conforman la primera unidad.

✓ El GLOSARIO será redactado de acuerdo a los lineamientos del APA. Para ello se consulta el portal del docente
https://deyaniracj.wixsite.com/ciclos/documentos-comunes

✓ El GLOSARIO se elabora en formato WORD O POWER POINT. Después de terminado se convierte a PDF.

✓ Se debe revisar la lista de cotejo con la que será evaluada la evidencia, para que se tomen en cuenta los criterios que debe
cumplir en su elaboración.

✓ El GLOSARIO se subirá de manera individual tanto a Tareas de Microsoft Teams como a su PEV en la fecha señalada
EL GLOSARIO
Evidencia de Es un documento que permite comprender mejor un texto, o una ciencia, ya que profundiza en las palabras o conceptos que
aprendizaje se presentan a lo largo del estudio de dicho texto, materia o ciencia. Sólo se presentan las palabras o conceptos propios del
área específica del conocimiento.

Evaluación LISTA DE COTEJO

 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Y/O TAREA: UNIDAD II PROYECTO
Fecha de entrega LUNES 4 / EXPOSICIÓN MIÉRCOLES 6 DE MARZO
LA ÉTICA EN LA SOCIEDAD ACTUAL

Tema / Contenido
Conceptual

La ética es un constructo social que cada uno va formando dependiendo del entorno y del lugar donde
se desarrolle, ya que, en los distintos países, en los distintos pueblos o estados la ética o las partes que
Introducción al tema o
la conforman suele ser distinta. Esto debido a su historia, cultura, religión y otros aspectos que influyen
Clase
directamente en la construcción de la misma. Para entender los retos de la ética en este siglo, es
necesario comprender los antecedentes históricos. De estos deberemos hacer un análisis de cómo se
han transformado al pasar de los años y de los cuales han surgido los retos para enfrentar en la
actualidad.
✓ Se revisa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=eknHeMxk9eI
y se discute con el equipo para cumplir en la fecha señalada.
Secuencia didáctica
 Se lleva a cabo el reporte del video y se sube evidencia a la plataforma de Microsoft Teams y al
blog personal.
  La información investigada deberá organizarse en ideas principales y secundarias en el archivo de
Apuntes Digital. Es decir, se estructura la información de tal manera, que se extrae lo más
relevante sobre el tema central para llevar a cabo la evidencia.
 Se llevarán a cabo PODCAST con el tema de la ética, para ello es importante revisar los artículos y
los vídeos de la unidad II.
Propuesta de Aprendizaje Basado en Proyectos para estudiantes de
Evidencia de
aprendizaje Administración y Contabilidad
Objetivo:

Desarrollar en los estudiantes de Administración y Contabilidad la capacidad de analizar

y comprender las estrategias utilizadas por pequeñas empresas exitosas para
mantenerse en el mercado por más de 20 años, a través de un proyecto de investigación
y aprendizaje experiencial.

Metodología:

Fase 1: Investigación y selección de empresas

 Investigación: Los estudiantes realizarán una investigación previa sobre pequeñas empresas
locales con más de 20 años de trayectoria en el mercado.
 Selección: Se seleccionarán empresas de diversos sectores económicos para garantizar una
experiencia de aprendizaje diversa y enriquecedora.

Fase 2: Contacto y entrevistas

 Contacto: Los estudiantes contactarán a los propietarios o gerentes de las empresas
seleccionadas para solicitar una entrevista.
 Entrevistas: Los estudiantes realizarán entrevistas a los empresarios, enfocándose en las
siguientes áreas:
 Historia de la empresa: Inicios, evolución y principales hitos.
 Estrategias de éxito: Factores clave que han contribuido al éxito de la empresa a
lo largo del tiempo.
 Desafíos y soluciones: Principales desafíos enfrentados y estrategias utilizadas
para superarlos.
 Visión a futuro: Planes y estrategias para el futuro de la empresa.

Fase 3: Análisis y elaboración de informes: vídeo de la empresa entrevistada.

 Análisis: Los estudiantes analizarán la información recopilada en las entrevistas, identificando
patrones y tendencias en las estrategias utilizadas por las empresas exitosas.
 Informes: Los estudiantes elaborarán informes individuales o grupales que resuman la
información recopilada y presenten sus análisis y conclusiones.
Fase 4: Presentación y debate: VÍDEO DE LA EMPRESA.
 Presentación: Los estudiantes realizarán presentaciones de sus informes ante la clase,
compartiendo sus hallazgos y análisis.
 Debate: Se organizará un debate en clase para discutir las estrategias de éxito identificadas y
su aplicabilidad a otras empresas.
Recursos:
  Empresas locales: Se establecerán convenios de colaboración con las empresas participantes
para asegurar el acceso de los estudiantes a la información y recursos necesarios.
 Plataformas online: Se podrán utilizar plataformas online para facilitar la comunicación entre
los estudiantes, los empresarios y los docentes.
Evaluación y seguimiento:

Se realizará un seguimiento continuo del progreso del proyecto, evaluando la calidad de la

investigación, las entrevistas, los informes y las presentaciones. Se valorará la capacidad de
los estudiantes para:

 Identificar y analizar las estrategias de éxito de las empresas.

 Comunicar de forma efectiva los resultados de la investigación.
 Participar en debates y discusiones de manera crítica y reflexiva.

Conclusión: Esta propuesta de aprendizaje basado en proyectos ofrece una experiencia

única que combina la investigación teórica con la interacción práctica con empresarios
exitosos. Los estudiantes podrán adquirir conocimientos valiosos sobre las estrategias que
permiten a las pequeñas empresas mantener su éxito a largo plazo, desarrollando habilidades
de análisis, investigación, comunicación y trabajo en equipo.
Nota: Esta propuesta es un marco general que puede adaptarse a las necesidades específicas
de cada institución educativa y contexto local.
Evaluación LISTA DE COTEJO.
 Nombre de la Actividad y/o Tarea: VÍDEO (PROYECTO) UNIDAD III
ÉTICA PROFESIONAL
Fecha de entrega Semana del 8 al 11 ABRIL/ PRESENTACIÓN DE VÍDEO
Evento EXPOSICIÓN MIÉRCOLES 24 DE ABRIL
Principios básicos y código de ética en el contexto educativo profesional.
Tema / Contenido 3. Ética profesional:
Conceptual  Relación entre ética y las profesiones;
 ¿Qué es la ética profesional?;
 Valores y responsabilidad ética en el ejercicio de la profesión;
 Principios básicos y código de ética en la profesión;
 Razonamiento moral, dilemas y decisiones éticas en el contexto del ejercicio de la
profesión.

Introducción al tema o Clase

La ética en la educación es muy importante, ya que es en esta etapa formativa en la que se adquieren
los valores primordiales, desde una edad muy temprana. Algunos de estos valores son: la
responsabilidad, el respeto, el compañerismo, la amistad, la cooperación, entre otros. Estos valores
 se vuelven parte de nuestro sistema moral y son los que permiten adquirir el conocimiento para el
desarrollo de etapas posteriores, logrando pensar y actuar de una forma correcta para alcanzar
metas futuras, tanto personales como sociales y laborales.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una metodología de enseñanza que involucra a los
alumnos de modo activo en el aprendizaje de conocimientos y habilidades a través del
Secuencia didáctica planteamiento de un proyecto o situación compleja. El esquema básico de trabajo consiste en la
definición de un problema o situación por parte del docente, aunque también puede ser definido
por el propio estudiante, a partir del cual se les pide a los estudiantes que, en grupos de trabajo,
aborden las diferentes fases que implica el proceso de resolución del proyecto o situación. Para
solucionarlo correctamente deben buscar, entender e integrar los conceptos básicos de la
asignatura.

✓ El equipo visualiza el video https://youtu.be/7Drh4i9Mvow?si=b4P6FJme9po6Qk6p

antes de iniciar la elaboración de la actividad.
✓ Se analiza y discute en equipo y en asesoría con el docente sobre las necesidades de conocimiento, para
establecer lo que sí se sabe y lo que no se sabe y proceder al desarrollo.
✓ El equipo se organiza con roles para llevar a cabo la actividad.
✓ Para el desarrollo y presentación del informe se revisa el siguiente
 ✓ La investigación del informe será desarrollado en la libreta de apuntes de cada integrante del equipo. De
esa investigación documental, se elabora el guion para la realización del vídeo.
✓ La evidencia en archivo, antes de subirse de manera individual a la plataforma y al PEV de cada uno, se
convierte en PDF: Portada. Introducción, Imagen con link del video (previamente subida a youtube),
conclusión y referencias.
✓ El equipo procede a elaborar una presentación en CARTEL con la siguiente estructura: Portada, resumen,
desarrollo (procedimiento), resultados, conclusión, créditos o referencias.
 El CARTEL se titulará: CONVERSATORIO CON EMPRESARIOS.
 La duración de este deberá ser entre 7 Y 9 minutos como máximo.
 Se debe revisar la lista de cotejo que evaluará la actividad de video para que cumpla los criterios
considerados.
 Las evidencias se redactan cuidando la autoría de la información proporcionada en la misma
(consultar el APA para citación y referencias completas).
 Después de terminada ambas actividades, se suben a plataforma de manera individual en Tareas de
MicrosofT Teams y en su PEV en el horario y fecha solicitado.

Evidencias de aprendizaje Informe de investigación en VÍDEO ACERCA DE: HISTORIA DE LAS

EMPRESAS EN LA CULTURA TABASQUEÑA: CONVERSATORIO CON
EMPRESARIOS.
Se elaborará un VÍDEO ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LA ÉTICA PROFESIONAL,
siguiendo los siguientes pasos:

1. CÓMO SE HACE UN VÍDEO: https://www.3naves.com/blog/en-que-consiste-el-proceso-de-

produccion-de-videos.htm
2. Cómo hacer un guion para elaborar un vídeo: https://youtu.be/Sucuc0c-k1w
3. Cómo elaborar un vídeo: https://youtu.be/6vWNleGORsk
4. Se debe revisar la lista de cotejo que evaluará la actividad para que cumpla los criterios considerados

Evaluación LISTA DE COTEJO

 Presentación excepcional del proyecto:
"Estrategias para el éxito empresarial a largo plazo"
Fecha MIÉRCOLES 24 DE ABRIL

Objetivo: Presentar de manera innovadora y atractiva los resultados del proyecto de aprendizaje basado en proyectos, en el que
estudiantes de Administración y Contabilidad analizaron las estrategias de éxito de pequeñas empresas con más de 20 años de
trayectoria.

Público objetivo:

 Estudiantes de Administración y Contabilidad.

 Empresarios locales.

 Docentes y autoridades de la institución educativa.

 Público en general interesado en la temática.

 LOGÍSTICA y POWER DE PRESENTACIÓN DE PROYECTO: ALUMNOS DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

1º. E.

 CONVERSATORIO Y CARTEL: ALUMNOS DE MERCADOTECNIA 2º G, 2º K, 2º L.

 VÍDEO DE HISTORIA DE LAS EMPRESAS EN LA CULTURA TABASQUEÑA: ALUMNOS DE FILOSOFÍA Y ÉTICA

PROFESIONAL 1º. B.
  VÍDEO DE LAS EMPRESAS PARTICIPANTES Y ENTREGA DE PROPUESTAS EN CARPETAS PERSONALIZADAS POR
EMPRESAS PARA UN DESARROLLO SUSTENTABLE Y CUIDADO DEL ENTORNO: ALUMNOS DE DERECHOS HUMANOS,
SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE 2º. F.

Formato:

1. Apertura:

 Power Point: Breve presentación del proyecto, sus objetivos y la importancia de las pequeñas empresas en la economía (ALUMNOS DE
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA).

 Vídeo: Breve historia de las empresas familiares en Tabasco: Cultura y Desarrollo Empresarial (ALUMNOS DE FILOSOFÍA Y ÉTICA
PROFESIONAL).

 Palabras de bienvenida: A cargo del director de la institución educativa o un representante del mismo.

2. Presentación de resultados:

Conversatorio: "Empresarios comparten sus experiencias" (ALUMNOS DE MERCADOTECNIA):

Conversatorio:

 Moderador guiará una conversación con los empresarios, abordando temas como:

 Su experiencia al participar en el proyecto.

 Las principales estrategias de éxito que compartieron con los estudiantes.

 El impacto del proyecto en sus empresas.

 CIERRE: VÍDEO DE TODAS LAS EMPRESAS PARTICIPANTES. Las lecciones aprendidas y las recomendaciones para futuros proyectos
cuidando la sustentabilidad y el entorno (ALUMNOS DERECHOS HUMANOS SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE):

- Innovación y adaptación al cambio.

- Responsabilidad Social y cuidado al medio ambiente.
- Liderazgo y gestión del talento humano.

Preguntas y respuestas (ALUMNOS DE MERCADOTECNIA):

 Se abrirá un espacio para que el público pueda realizar preguntas a los empresarios.

 Exposición de CARTELES (ALUMNOS DE MERCADOTECNIA): Los estudiantes podrán presentar sus investigaciones en
formato de carteles, utilizando recursos visuales y gráficos para comunicar sus hallazgos de manera atractiva.

3. Interacción y debate ALUMNOS DE MERCADOTECNIA:

 Dinámicas de participación: Se organizarán actividades que incentiven la participación del público, como preguntas y respuestas, juegos
interactivos o encuestas en tiempo real.

 Panel de expertos: Se invitará a un panel de expertos en administración de empresas para que compartan sus opiniones y perspectivas
sobre las estrategias de éxito presentadas.

4. Cierre:

- Agradecimiento a los empresarios y expertos por su participación. A cargo de un docente o un representante de los estudiantes.
- Entrega de reconocimientos CONSTANCIAS: A los estudiantes y empresarios participantes.
- Cocktail de networking: Para fomentar la interacción entre los asistentes y generar oportunidades de colaboración.
 5. Recursos:

Presentador: 1

Moderador para dirigir preguntas al panel y del público (2)

 Micrófonos o sistema de sonido (audio y 4 micrófonos inalámbricos)

 Pizarra o proyector electrónico (1)
 Preguntas predefinidas para iniciar la conversación y tarjetas para repartir al público asistente para que realicen sus preguntas.
 Coffe break


 Elementos innovadores:
 Uso de tecnología: Se utilizarán herramientas tecnológicas como plataformas online, aplicaciones móviles y recursos multimedia para
hacer la presentación más interactiva y atractiva.

 Formato híbrido: Se ofrecerá la posibilidad de participar de manera presencial o virtual, para facilitar la accesibilidad al público.

 Espacio de networking: Se creará un espacio físico o virtual para que los estudiantes, empresarios y demás asistentes puedan interactuar
y establecer relaciones profesionales.

Beneficios:

 Experiencia de aprendizaje vivencial y única: Permite a los estudiantes compartir sus conocimientos y experiencias con los empresarios y
el público en general.

 Visibilidad para las empresas participantes: Se da a conocer la trayectoria y las estrategias de éxito de las pequeñas empresas locales.
 Fomento del emprendimiento: Se inspira a los estudiantes a desarrollar su propio proyecto empresarial, motivándolos a seguir sus sueños
y alcanzar el éxito en sus proyectos.

 Vinculación con la comunidad: Se fortalece la relación entre la institución educativa y el sector empresarial local.

 Testimonios de primera mano: Permite a los estudiantes conocer las experiencias y perspectivas de los propios empresarios.

Conclusión:

Esta propuesta de presentación excepcional busca convertir la experiencia de aprendizaje en un evento memorable y enriquecedor para
todos los participantes. Se espera que esta iniciativa contribuya a la promoción del emprendimiento y al desarrollo de las pequeñas
empresas en la comunidad.

ACTIVIDADES TRANSVERSALES INDIVIDUALES

Nombre de la Actividad y/o Tarea: BITÁCORA O DIARIO DE CLASES
Fecha de entrega LUNES 29 DE ABRIL
El diario de clase, es un instrumento de investigación para registrar de forma reflexiva y organizada,
Tema / Contenido los aprendizajes, sentimientos y valor de aplicación del conocimiento en la vida cotidiana (Aranda,
Conceptual et al, 2018; Martín-Cuadrado, 2017; Zabalza, 2011).
Todos los temas que comprenden la asignatura y explicaciones llevadas a cabo por el docente sobre
los mismos durante la etapa formativa.

Introducción al tema o Clase
Secuencia didáctica
Es muy importante llevar a cabo durante las clases, la toma de notas, para poder efectuar el diario de clases.
La toma de notas es una técnica de estudio que consiste en resumir una información para trabajos escritos
o exposiciones. Hacer buenas anotaciones facilita considerablemente el estudio y ayuda de manera decisiva
en la comprensión de la materia. Tomar apuntes implica que se presta atención a lo que se explica en clase,
permite ser selectivo en la información relevante, organizarla y escribirla adecuadamente para repasar y
estudiar.
1. Visualiza los siguientes videos antes de iniciar los apuntes:
https://youtu.be/if9hSbmJGrk
https://www.youtube.com/watch?v=8sKQF7Cs0BA
Se debe responder a las siguientes preguntas para su construcción:
A. TEMA
 Inicio: Qué sé y qué no sé sobre el objeto de estudio. (¿QUÉ OBSERVE?)
 Desarrollo: Se describe, en orden consecutivo, lo que se explica en clase o lo que se hace
en la elaboración de una actividad o tarea para adquirir el conocimiento (¿CÓMO LO
APRENDI? y ¿CÓMO ME SENTÍ?)
 Cierre: Se concluye sobre el objeto de estudio y se sintetiza haciendo uso de un esquema.
(LO QUE APRENDÍ)
 2. Esta actividad se inicia desde la explicación del encuadre por parte del docente y descargando el
formato que se encuentra en TEAMS.
3. Se deberá seguir el formato proporcionado del archivo descargado en Word para la elaboración del
mismo.
4. Se asume que el estudiante deberá tener siempre a la mano este documento para su elaboración
durante las explicaciones y asesorías otorgadas por el docente.
5. Esta actividad se finaliza en la fecha y hora indicada en el calendario de actividades y secuencias
didácticas, subiéndose tanto a la plataforma como al PEV de cada uno.
6. Antes de subirse a las plataformas señaladas, se deberá convertir a PDF.

Evidencias de aprendizaje DIARIO DE CLASES

Evaluación Lista de cotejo.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS VIRTUAL

Fecha de entrega 13 AL 16 DE MAYO

Tema / Contenido Todos los temas que comprenden la asignatura y explicaciones llevadas a cabo por el docente
Conceptual sobre los mismos durante la etapa formativa.
Conocimiento disciplinar adquirido y proceso de aprendizaje desarrollado durante la etapa formativa.

Introducción al tema o La importancia del PEV es que en este se muestran las evidencias de tu labor en los cursos, fuera de los cursos
clase y en la comunidad. Mediante el proceso reflexivo contextualizas las evidencias, para seleccionar aquellas que
mejor representen tu ejecución. Se espera que el producto principal de este proceso reflexivo sea valorar tus
 experiencias para construir conocimiento y transformar tus prácticas educativas. Para la elaboración de tu
PEV requieres recopilar, seleccionar y reflexionar acerca de tus experiencias de aprendizaje significativo con el
fin de replantearte y transformar tus ejecutorias.
https://sites.google.com/a/upr.edu/portae/etapas-en-tu-portafolio/instrucciones/el-
proceso-reflexivo

Secuencia didáctica 1. El estudiante, desde la etapa de encuadre, aprende junto con el docente la elaboración de su PEV diseñado
en la plataforma de wix www.wix.com

2. Para la realización de este y mejorar el proceso de aprendizaje se consulta la página siguiente

https://www.youtube.com/watch?v=YNHRUgnikQo

3. El estudiante deberá proporcionar el link de su PEV después de haberse registrado en el mismo, en la fecha
y hora estipulada en el calendario de actividades y secuencias didácticas.

4. El estudiante revisa el ejemplo proporcionado por el docente para la estructura del diseño de su PEV o ver
más en https://deyaniracj.wixsite.com/ciclos
 5. Después de elaborada toda la estructura del PEV, el estudiante procura subir en orden sus
actividades durante las fechas indicadas, para evitar el estrés del trabajo académico.

6. Los apartados de Introducción, Reflexión sobre Mi desempeño Académico y Referencias, se

llevarán a cabo como una de las últimas actividades a realizar en el PEV.

7. El estudiante autoevalúa con la rúbrica Aprender a Aprender todo su proceso de aprendizaje

visualizado en su PEV y la sube como última actividad a su PEV en la fecha y hora señalada en la
calendarización.

Evidencia de aprendizaje
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS VIRTUAL
VER MÁS EN
https://deyaniracj.wixsite.com/ciclos
Evaluación RÚBRICA