UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE INGENIERÍA
Escuela Profesional de Ingeniería Civil

Sílabo
I. DATOS GENERALES:
1.1. Asignatura : Seminario de Ética Y Sociedad
1.2. Código : 321187
1.3. Ciclo Académico : VIII
1.4. Créditos : 02
1.5. Carácter : Teórico - práctico
1.6. Área de formación Profesional : Cultura general y humanista
1.7. Prelación : Ninguna
1.8. Plan de Estudios : 2015
1.9. Semestre Académico : 2020-1
1.10. Duración : 01 ciclo
1.11. Número de horas semanales : 03
1.11.1 Horas Teóricas Virtual : 01
1.11.2 Horas Practicas Virtual : 02
1.12 Inicio de clases : 04 de mayo del 2020
1.13 Finalización de clases : 05 de setiembre del 2020
1.14 Lugar de clases : Ciudad Universitaria - Huancayo
1.14.1 Teoría Virtual : Aulas del pabellón I
1.14.2 Practica Virtual : Aulas del pabellón I
1.15 Docente(s) responsable (s) : Carlos A. Castillo Carhuamaca
1.15.1 Correo electrónico : d.ccastilloc@upla.edu.pe
1.16 Jefe de practica : Ninguno

II. SUMILLA:

Asignatura del área de cultura general y humanista de carácter teórico analítico, su propósito es
mostrar el comportamiento ético social en el ejercicio profesional. Su temática comprende: Ética y
moral; Deontología profesional, desafíos e implicancias axiológicas en el ejercicio profesional;
principios éticos del profesional; responsabilidad social: ética e investigación.

III. OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar conductas éticas, comportamientos morales, acciones deontológicas mediante

debates, dialogo y análisis crítico, generando una actitud integra y profesional en forma
competente en su actuar en la sociedad y en el ejercicio de la profesión.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

4.1 Analizar, comprender y reflexionar los sustentos filosóficos, teóricos y prácticos de la ética,
orientando al buen desempeño en los ámbitos de su vida personal, social y profesional.
4.2 Producir, investigar y participar moralmente bajo criterios éticos para vivir en armonía con la
naturaleza, la sociedad y el mundo inteligible.
4.3 Asumir, reflexionar y valorar la ética en su dimensión teórica, normativa y deontológica con
responsabilidad, en un nivel emprendedor para su desempeño en el campo de la actividad
profesional.
4.4 Conocer, analizar e interiorizar El código de Ética Profesional, analizando los acápites
pertinentes en pro de su adecuado desempeño profesional y laboral.

1
 V. INVESTIGACIÓN FORMATIVA
TEMÁTICAS DE INVESTIGACIÓN EN RELACIÓN AL COMPONENTE CURRICULAR

N° ACCIONES DE INVESTIGACIÓN NIVEL DE LOGRO

Investiga, pública y expone temas sobre

01 Investigación sobre Ética.
Ética

Investigación sobre los problemas sociales Investiga, publica y expone temas

02 relacionados con aplicación profesional y soluciones a los problemas sociales
deontológica relacionados con su formación profesional

VI. CRONOGRAMA Y CONTENIDOS: VIRTUALES

PRIMERA UNIDAD: ÉTICA Y MORAL

RESULTADOS DEL
% DE
SEMANA
AVANCE
CONTENIDO APRENDIZAJE
(Nivel de logro)

Visión global de la ética y la sociedad.

01 6%
Análisis del mundo en rumbo de colisión.

La ética. ¿Para qué sirve la Ética?

02 13%
Teorías de la ética, un análisis en la historia.
Conocer los valores
La moral. ¿Hacemos frecuentemente juicios morales? éticos y morales del
03 20%
Los códigos morales, Un análisis de las culturas. profesional

Ética y sociedad. Un análisis de la corrupción nacional

y el mundo.
04 25%
Los siete saberes necesarios para la educación del
futuro.

SEGUNDA UNIDAD: DEONTOLOGÍA PROFESIONAL, DESAFÍOS E

IMPLICANCIAS AXIOLÓGICAS EN EL EJERCICIO PROFESIONAL

RESULTADOS DEL
% DE
SEMANA
AVANCE CONTENIDO APRENDIZAJE
(Nivel de logro)

Ética profesional
05 31%
Fundamentos la deontología.
Analizar e identificar la
Ética en los negocios importancia de los valores
06 38%
Las relaciones interpersonales éticos y deontológicos
para el ejercicio y
07 44% Los códigos de ética en los colegios profesionales. actuación del profesional.

08 50% El tribunal de ética

Un alto nivel de estudiantes

EXAMEN PARCIAL
09 que adquirieron
Resolución del examen aplicado y entrega de notas. conocimientos esperados.

2
 TERCERA UNIDAD: PRINCIPIOS ÉTICOS DEL PROFESIONAL

RESULTADOS DEL
% DE
SEMANA
AVANCE CONTENIDO APRENDIZAJE
(Nivel de logro)
Principios profesionales y valores.
10 56%
Formación ética para el desarrollo

11 63% Formación ética para el desarrollo.

Aplicar la Ley del ejercicio
profesional.
12 69% Ética individualista, relativismo ético y liderazgo.

Normatividad legal en la actividad pública y privada del

13 75%
profesional.

CUARTA UNIDAD: RESPONSABILIDAD SOCIAL: ÉTICA E INVESTIGACIÓN

SEMAN % DE RESULTADOS DEL

A AVANCE CONTENIDO
APRENDIZAJE
(Nivel de logro)
Ética en la investigación.
14 81%
La integridad académica.

La responsabilidad social y ética (RSE) Filantropía, Analizar los aspectos de

15 89%
valor compartido, iniciativas socialmente responsables. la responsabilidad social y
el desarrollo sostenible
El desarrollo sostenible. como objetivo ético y
16 94% La sostenibilidad ecológica como exigencia de justicia político de la actuación
intergeneracional. del profesional.
Declaración de principios de las cumbres mundiales:
17 100%
Estocolmo 72, Río 92
Un alto nivel de estudiantes
EXAMEN FINAL que adquirieron
18 conocimientos esperados.
EXAMEN COMPLEMENTARIO

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

El docente es el responsable para determinar la metodología del curso que se implementará en
las asignaturas virtuales, lo que determinará la experiencia de aprendizaje a desarrollar por parte
del estudiante.

❖ Aprendizaje Colaborativo - Cooperativo

El aprendizaje cooperativo adquiere distintas modalidades como el trabajo en pequeños
grupos, el rompecabezas, el tándem, etc. cada una con sus propias características y
procedimientos. Al igual que los otros tipos de metodologías, el trabajo colaborativo se puede
aplicar como parte de las otras. Puede haber aprendizaje colaborativo en los talleres, proyectos,
análisis de casos, simulaciones, etc. En las unidades didácticas, el aprendizaje colaborativo -
cooperativo se inserta como una estrategia para desarrollar las competencias de los
estudiantes, especialmente las vinculadas con el trabajo en equipo y las relaciones
interpersonales.

3
 ❖ Aula Invertida
El aula invertida es un método que propone acabar con las clases magistrales y aburridas.
Con elementos multimediales, un enfoque individual y metas específicas, es ideal para que
cada cual aprenda a su ritmo. Los alumnos aprenden en forma individual y multimedial
El aula invertida no consiste únicamente en grabar una clase en vídeo, es más, el vídeo es
uno de los múltiples medios que pueden utilizarse para transmitir información. También se
puede hacer a través de un podcast o remitiendo al alumno a una web donde se desarrolle el
contenido a impartir.

❖ Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Se parte de un problema para generar determinados aprendizajes en los estudiantes como
protagonista. El aprendizaje basado en problemas es una metodología que parte de un
problema para generar determinados aprendizajes en los estudiantes, mediante procesos de
investigación y análisis. Con esta metodología, el estudiante asume un rol protagónico, pues
él mismo es quien identifica lo que necesita aprender para solucionar el problema planteado
por el profesor. De este modo, desarrolla habilidades de orden superior como toma de
decisiones, resolución de problemas, pensamiento crítico y pensamiento creativo. Los
problemas planteados deben ser auténticos, tal como se presentan en la vida real, o sea,
poco estructurados o mal definidos, que son situaciones a las que tiene que afrontar el
estudiante fuera de la escuela.

❖ Estudio de casos y debates

Se plantea una situación – problema para presentar propuestas contundentes en el análisis,
discusión y solución. El estudio de casos o análisis de casos está muy relacionado con el
aprendizaje basado en problemas, incluso algunos autores los abordan como si se tratara de
lo mismo. Es cierto que el estudio de casos “comparte los principios y rasgos básicos del
modelo de ABP (…), pero representa una variante particular. Es decir, un caso plantea una
situación – problema que se expone al alumno para que este desarrolle propuestas
conducentes a su análisis o solución, pero se ofrece en un formato de narrativa o historia que
contiene una serie de atributos que muestran su complejidad (…)” (Diaz Barriga, 2006).

* Método de proyectos
El método de proyectos es una metodología que permite desarrollar aprendizajes de manera
articulada y globalizadora. Estos proyectos se pueden originar a partir de temas controversiales,
situaciones problemáticas, acontecimientos relevantes, de modo general, de cualquier
situación que signifique asumir un reto por el estudiante. La ventaja de esta opción
metodológica es que permite relacionar hechos, conceptos, procedimientos que provienen de
distintas áreas curriculares y no se limita al desarrollo descontextualizado de contenidos
disciplinares.

* Investigación de tópicos:
La investigación en la universidad es una estrategia que permite a los estudiantes conocer el
mundo de distinta manera y según sus niveles y posibilidades. Permite tener un contacto directo
con el entorno, aprender a formular problemas, negociar los procesos de investigación,
procesar información, contrastar hipótesis, formular conclusiones, etc. Esta metodología es
bastante versátil, pues se puede utilizar en las distintas áreas curriculares, especialmente para
desarrollar las competencias vinculadas con la investigación y el manejo de información

* Simulaciones
Las simulaciones son muy importantes en el aula, pues los estudiantes aprenden en situaciones
muy parecidas a la realidad, ya sea desempeñando un rol específico, afrontando situaciones
que representan segmentos de la realidad o utilizando equipos en tareas simuladas. De otro
modo se puede decir que “El alumno desempeña un rol o actúa en un entorno simulado
(analógico o digital) para practicar y desarrollar capacidades de acción y decisión en situaciones
de la vida real. Suele parecer que está jugando, sin embargo, reacciona frente a situaciones
que tienen elementos fundamentales de la realidad”

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 * Talleres
Se concibe como una metodología en la que se ponen en práctica ciertos aprendizajes con la
finalidad de alcanzar un producto determinado. O sea que una de las características del taller
es su carácter eminentemente práctico. En otras palabras, se puede decir que el estudiante
aprende haciendo. “Los talleres son una estrategia organizativa y metodológica que permite
dar respuesta a los diferentes intereses y capacidades de los estudiantes.

7.1 TÉCNICAS
• Lluvia de ideas
• Discusión guiada
• Panel, foro, mesa redonda, debate y otros.
• Observación
• Exposición y/o dramatizaciones
7.2 HERRAMIENTAS
• Videoconferencia *
• Chat *
• Foro de discusión *
• Formularios Online *
• Tareas *
• Cuestionarios *
• Exámenes virtuales *

VIII. RECURSOS Y MATERIALES:

8.1 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
• Diapositivas *
• PDF *
• Video *
• Control de lectura *
• Visuales: pizarra, computadora.
• Auditivos: discurso oral, escucha activa.
• De enseñanza: diapositivas, plumones y mota.
• Guía de Aprendizaje.
• Biblioteca virtual

8.2 INFRAESTRUCTURA
• Aula virtual
• Biblioteca virtual

IX. RECURSOS:
1.1. Del docente : Equipo de cómputo, internet.
1.2. De los estudiantes : Equipo de cómputo. Internet, guías, manuales

X. SISTEMA DE EVALUACIÓN:
10.1 REQUISITOS DE APROBACIÓN:
• Asistencia obligatoria a las aulas virtuales.
• Obtener nota final 10.5.
10.2 Examen parcial:
Tarea Académica I (T.A.1)
* Prácticas calificadas (según cronograma).
* Prácticas dirigidas (opcional).
* Trabajo de investigación.
* Uso de Formularios Online para cursos virtuales

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 10.3 Examen Final:
Tarea Académica 2 (T.A.2)
* Prácticas calificadas (según cronograma).
* Prácticas dirigidas (opcional).
* Trabajo de investigación.
* Uso de Formularios Online para cursos virtuales

XI. VÍNCULOS A SITIOS DE INTERÉS

Con el fin de robustecer las fuentes de información referidas a la Ética, la deontología y los valores
se adjunta una lista de referencias bibliográficas de consulta consignando un breve comentario
descriptivo sobre el texto recomendado.

1. BALMES Y. Ética, Edit. Elapeh – Argentina. 2000.

En el texto abordo su pensamiento directamente en los escritos que tiene sobre ética y en otras
obras filosóficas, sociales y políticas, que él mismo escribió para publicar su pensamiento y sus
convicciones. El objetivo de este trabajo es dar a conocer la ética de Jaime Balmes tal como él
la entiende y explica en sus escritos.

2. OCAMPO ML. Ética y Sostenibilidad. Costa Rica: Parlamento;2006

La investigación aborda el tema del desarrollo sostenible como paradigma ético de
transformación humana en tiempos de crisis.

3. SUARDÍAZ PERERA J. Ética y Sociedad. UNESCO. 2005.

En sus páginas se esboza una panorámica del futuro con rasgos prometedores e inquietantes
a la vez. Prometedores, porque el potencial ofrecido por la utilización razonable y resuelta de
las nuevas tecnologías abre auténticas perspectivas al desarrollo humano y sostenible, así
como a la edificación de sociedades más democráticas.

4. PÁEZ OVIEDO, Jesús. Valores Para La Formación Profesional Del Ingeniero Civil.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas - Venezuela; 2003.
La presente investigación propone un Modelo Educativo en Valores para la Formación
Profesional del Ingeniero Civil. El estudio se enmarco en un modelo cuali-cuantitativo, ya que
se parte de diagnósticos realizados previamente, de naturaleza descriptiva en la cual se
establece como una caracterización de los hechos que son sometidos a análisis.

5. CABREJOS J. Ética Y Valores (En La Sociedad Peruana Contemporánea) Aspectos

Teóricos Del Proceso De Creación. Caracas - Venezuela: Facultad de CCSS de la UNMSM.
Lima – Perú; 2003.
Es una publicación científica producida por el por el Instituto de Investigaciones Histórico
Sociales de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
Lima, Perú.

6. MELLA P. Ética De La Sociedad Civil. Santo Domingo: 2009.

A comienzos del siglo XXI desde diferentes sectores se insta a la sociedad civil a asumir su
responsabilidad por la realización del bien común. El poder político, al que se encomendaba
esa tarea tradicionalmente, parece incapaz de lograrlo en el nivel de los Estados nacionales,
de las entidades supranacionales y en el nivel global. Ante esta invocación es preciso aclarar
si la sociedad civil puede ser agente responsable de justicia, si debe serlo y cómo. El artículo
intenta responder a estas preguntas 1) aclarando qué es la sociedad civil, desde la historia y
en el actual debate; 2) analizando las razones por las que debería colaborar en la conformación
de una estructura de responsabilidad compartida y los obstáculos con que se encuentra para
hacerlo; y 3) sacando a la luz yacimientos de responsabilidad que ya están funcionando en la
sociedad civil moderna en el nivel local y global.

6
 7. DE LA ISLA C. Ética Y Universidad. México: Revista: Estudios; 2007.
Este artículo se refiere a la situación de la bioética en México, caracterizando las circunstancias
y el contexto social en que se imparte en las instituciones de educación superior. El desarrollo
de programas educativos en este nivel y el de educación continua en materia de bioética se ha
convertido en una necesidad para responder a las demandas sociales mediante la formación
de recursos humanos que contribuyan a mejorar la sociedad.

8. NORERO C, TORO C, CONTRERAS J. Ética e Investigación Científica en la Sociedad

Globalizada. Santiago de Chile - Chile: Edit. Revolución; 2009.
El texto consiste en una declaración de principios generales de éticas, un preámbulo y 15
pautas, con una introducción, y una breve relación de una anterior declaración y pautas
relacionadas con la ética.

9. JONGITUD ZAMORA, Jaqueline. Teorías Éticas Contemporáneas. México: Universidad

Veracruzana, Revista telemática de Filosofía del Derecho: 2002
El objetivo del presente artículo es analizar las corrientes teórico-filosóficas que permiten
abordar el estudio de la ética empresarial, bajo un contexto económico, político, social y cultural
dinámico a nivel internacional, nacional, regional y municipal, por lo que se desarrolla una
investigación de tipo documental, al considerar los aportes de Rawls, Kant, Aristóteles, Hegel,
MacIntyre, Taylor, Bentham, Mill, Apel, Habermas y Cortina
Trata de ser, en definitiva, una Revista con perspectiva de universitario.

10. Real Academia Española. (2010). Nueva gramática de la lengua española; manual.
Bogotá; Colombia. Planeta Colombiana S.A.
La Nueva gramática de la lengua española (2009-2011), primera gramática académica desde
1931, es una obra consensuada por todas las academias de la lengua. Publicada en tres
volúmenes, la obra se articula en tres partes fundamentales: una dedicada a la morfología, que
analiza la estructura de las palabras, su constitución interna y sus variaciones; otra a la sintaxis,
que se ocupa de la forma en que se ordenan y combinan, y la dedicada a la fonética y fonología,
que estudia los sonidos del habla y su organización lingüística.

11. MORIN E. Los Siete Saberes Necesarios Para La Educación Del Futuro. Bolivariana de
Medellín - Colombia: Traducción, Universidad Pontificia; 1999.
Como contribución al debate internacional, sobre la forma de reorientar la educación hacia el
desarrollo sostenible, Edgar Morín, desde el contexto de su visión presenta los siete saberes
necesarios para la educación del futuro.

VÍNCULOS A SITIOS DE INTERÉS

Modelo En Valores Para La Formación Profesional del Ingeniero Civil ...

https://www.bookdepository.com/...Valores-Para-La-Formacion-Profesional-del-Inge...

María Jesús Alvarado: la construcción de una ... - Cybertesis UNMSM

http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/cybertesis/1372/1/Zegarra_fm.pdf.

Mut J., M. (2013) Manual de redacción científica. Recuperado de:

http://edicionesdigitales.info/Manual/manual.pdf
Esta obra fue escrita para estudiantes y profesionales que inician sus carreras como
investigadores y autores de artículos científicos. El manual se preparó específicamente como
ayuda para redactar y publicar los resultados de investigaciones. En sus páginas se encuentran
pautas y recomendaciones prácticas del tema para lograr que los artículos sean aceptados y
publicados con pocos cambios y correcciones.

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 Gutiérrez Valencia, A.; Montes de Oca García, R. (s.f.) La importancia de la lectura y su
problemática en el contexto educativo universitario. El caso de la Universidad Juárez
Autónoma de Tabasco (México) Recuperado de:
http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF
Se plantea la gran diversidad de definiciones en torno a la lectura teniendo en cuenta que en
cada una de ellas se contemplan una serie de categorías conceptuales que ofrecen diferentes
aspectos sobre esta capacidad eminentemente humana, y que permiten su análisis en toda su
complejidad. En el artículo se reconoce a la lectura como un proceso interactivo de
comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo
como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado.

DIALNET PLUS

Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/
DIALNET PLUS: BIBLIOTECA VIRTUAL DE TESIS, REVISTAS

DIGITALIA

Recuperado de:
https://www.digitaliapublishing.com/
DIGITALIA: BASE DE DATOS DE LIBROS EN ESPAÑOL

EBSCO

Recuperado de:
http://web.a.ebscohost.com/ehost/search/selectdb?vid=0&sid=18811391-7c7e-47fb- a841-
c33e3c977337%40sessionmgr4006
EBSCO: BASE DE DATOS DE LIBROS, INVESTIGACIONES, ETC.

CARLOS ALBERTO CASTILLO CARHUAMACA

DOCENTE
E_mail; d.ccastilloc@upla.edu.pe

Huancayo, lunes 04 de mayo de 2020

ENTREGA - RECEPCIÓN DE SILABO

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