ESCUELA PRIMARIA n° 84
Año y sección: 2° A-B-C-D-E-F-G
MES: ABRIL
ÁREA CONTENIDOS
MATEMATICA OPERACIONES
 Resolver sencillos problemas
que involucren unir, agregar,
quitar, avanzar, retroceder,
ganar, perder, determinar la
diferencia o el complemento
usando diversos
procedimientos (marcas,
dibujos, números, sumas o
restas), analizando cuáles
son los datos necesarios e
innecesarios, la pertinencia
de las preguntas y cantidad
de soluciones del problema.
TEP/TED Trayectoria en proceso o discontinuas
Docentes:
PROPÓSITOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA
 Propiciar procesos de
discusión sobre la
validez de los
procedimientos
realizados y de los
resultados obtenidos.
 Presentar situaciones
problemáticas que
permitan retomar la
lectura, escritura y
orden de los números
naturales.
 Promover diferentes
instancias tendientes a
que los alumnos se
involucren con los
sentidos y aplicaciones
de las operaciones
básicas en diferentes
contextos.
OBJETIVOS
 Propiciar a resolución
de problemas de suma
y resta promoviendo la
reutilización y el
análisis de estrategias
de resolución.
 Ofrecer oportunidades
para construir la suma
y la resta en el sentido
de unir, agregar o
quitar dos cantidades.
 Propiciar situaciones en
las que el sentido de la
suma y la resta se
involucren en
contextos lúdicos a
partir de ganar, perder,
avanzar y retroceder.
 Proponer la resolución
de una variedad de
problemas en que los
alumnos utilicen
dibujos, marcas,
conteo, sumas, restas
reiterada, etc. Para
averiguar el resultado
equitativo, analizando
si sobran elementos o
no.
 Explorar la serie
numérica analizando el
uso social de los
números.
 Resolver problemas
que involucren los
casos más sencillos de
suma y resta utilizando
diferentes estrategias
de cálculos y
fundamentando sus
respuestas.
 Resolver situaciones
problemáticas que
involucren el
reconocimiento en
lenguaje escrito, oral y
simbólico de los nueros
naturales.
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA (ABRIL)

2do: A-B-C-D-E-F-G

CLASE 1:

 Se iniciará la clase con la siguiente situación problemática

¡Contamos!

En la escuela se organiza la fiesta del aniversario. Hay 40 globos para colgar en el patio. Algunos son rojos y otros son verdes.

(llevar los globos dibujados en una cartulina roja y verde)

 Entre todos realizar el conteo de los globos con los dibujos de los mismos (ej: 25 rojos y 15 verdes)

A_ Hay 25 globos rojos. ¿Cuántos globos verdes hay?

B_ Ya colgaron 15 globos. ¿Cuántos globos les falta colgar?

C_ En el patio quieren colgar 12 verdes y 12 rojos. ¿Cuántos globos habrá en el patio?

D_ A la entrada de la escuela colgaron 8 globos, pero se rompieron 3. ¿Cuántos quedaron?

E_ En la puerta de la dirección colgaron 5 globos, pero luego colgaron otros 2. ¿Cuántos quedaron?

F_ Los niños y las niñas de 5º y 6º inflaron todos los globos. Los de 5º inflaron 13. ¿Cuántos inflaron los de 6º?

(fotocopiable)

 Los alumnos deberán pasar al pizarrón a registrar sus respuestas y debatir con sus compañeros para verificar si todos lo realizaron igual o de distinta manera
 Para finalizar corregir la actividad en conjunto.
CLASE 2

 Para iniciar la clase se les repartirá imágenes de billetes:

 Luego se les preguntará:

 ¿para qué creen que sirve?
 ¿Todos valen lo mismo?
 ¿Qué vale más los billetes o las monedas?

Se registra sus respuestas en el pizarrón y luego darles la siguiente actividad:

La mamá de María tiene monedas de 1 peso, 2 pesos, de 5 pesos, y billetes de 10 pesos y de 20 pesos.

 ¿Cómo puede pagar una compra de 12 pesos?

Con monedas de 2 pesos:

Con monedas de 5 pesos:

Con monedas o billetes de 10 pesos:

Con monedas de 1 peso:

 ¿Cómo puede pagar una compra de 23 pesos?

Con monedas de 2 pesos:

Con monedas de 5 pesos:

Con monedas o billetes de 10 pesos:

Con billetes de 20 pesos:

Con monedas de 1 peso.

 ¿Cómo puede pagar una compra de 34 pesos?

Con monedas de 2 pesos:

Con monedas de 5 pesos:

Monedas o billetes de 10 pesos:

Billetes de 20 pesos:

Con monedas de 1 peso:

(fotocopiable)

 Para finalizar los alumnos deberán explicar como hicieron los cálculos y debatir si todos lo hicieron de la misma manera.
 Luego el docente debe dar una explicación concreta de cómo se utiliza los billetes, las monedas y el signo de peso.

CLASE 3:

 Se iniciará la clase con la siguiente situación problemática:

María tiene que pagar por un libro $ 27. Dibujar los billetes o las monedas que pudo haber usado

 ¿Cómo LO RESOLVIERON?
 ¿Qué ESTRATEGIAS UTILIZARON?
 ¿SE AYUDARON CON LO QUE VIMOS LA CLAE PASADA?

(Deben pasar al pizarrón a explicar como resolvieron el problema mediante el dibujo)

Luego deberán hacer la siguiente actividad:

Dibujar una línea que una cada cuenta con su resultado:

12 - 5 =

11 - 2 =

5+3= 7

6+3=
8+2=

7+3=

13 - 5 = 8

14 - 4 =

13 - 4 =

4+3=

10 - 2 = 9

6+4=

4+5=

5+5=

10 - 3 =

4+4= 10

(Fotocopiable)

 Mientras los alumnos realizan la actividad en el pizarrón ir copiando la misma para hacerlos participar y debatir el resultado de cada calculo y unirlos con flecha.
 Luego preguntarles:
 ¿Cómo hicieron las cuentas?
 ¿Se ayudaron con los billetes de la clase anterior?
 Verificar que todo quede registrado en los cuadernos.

CLASE 4:

Se inicia la clase con la siguiente situación:

Marcela compró 2 lápices y Laura 3. ¿Cuántos lápices compraron las dos en total?

Marcela compró 5 libros y Laura varios. Las dos juntas compraron en total 17 libros. ¿Cuántos compró Laura?

 Se les hará debatir de manera grupal el resultado de la situación.

 Preguntarles: ¿cómo resolvieron la situación?

Una vez que terminen se les hará realizar la siguiente actividad:

Dibujar una línea que una cada cuenta con su resultado:

11 + 4 = MENORES QUE 8

19 - 7 =

23 - 5 =

23 - 8 =

14 - 7 =

20 - 2 = ENTRE 8 Y 16

4 + 13 =

20 - 15 =

7+6=

5+2=

9+9=

4+3= MAYORES QUE 16

Hacer que los alumnos pasen al pizarrón para que participan y resuelvan los cálculos y puedan unir con el resultado.

CLASE 5:

EN UN AFICHE REALIZAR UN CUADRO CON LOS NUMEROS DEL 1 AL 100, CADA NUMERO DEBERÁ ESTAR EN UN CASILLERO.

LUEGO PRSENTRLE LA SIGUIENTE SITUACION:

En el salón de actos de la escuela hay lugar para 100 sillas. En la primera fila hay 9, en las otras filas hay lugar para 10 sillas en cada una, y atrás de todo, está sola la número
100.

La directora da un número de asiento a los niños y las niñas para la fiesta. Algunas sillas están rotas y borra los números para no entregarlos.

10 20 40 50 60 70 80 90 100

1 11 21 31 51 61 71 81 91 2 12 22 32 42 52 62 82 92 3 13 23 33 53 63 83 93 5 35 45 55 65 75 85 95 6 16 26 36 46 56 66 76 86 96 7 17 27 37 47 67 77 87 97 8 18 28 38 48 58
68 78 88 98 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94 9 19 29 39 49 59 69 79 89 99 14
¿Cuáles son los números de sillas que reserva? Poner una X sobre el número de asiento de cada uno de estos niños y niñas en el afiche: Ale: 54 Cami: 81 Fabián: 17 José: 24
July: 55 María: 27 Romina: 42 Vero: 47

 Luego hacerles completar las siguientes peguntas para completen:

¿Qué niños y niñas están en la misma fila? .................................

¿Qué niños y niñas están en la misma columna?.........................

Escribir 3 números que estén en la tercera columna: ....................

Escribir 3 números que estén en la cuarta fila: ..............................

¿Algún alumno está al lado del 48?

¿Qué número está delante del 24?

Verificar que realicen la actividad en sus cuadernos.

Clase 6:

Para comenzar Dictarles situaciones problemáticas para que interactúen entre pares luego debatir entre todos

Sandra tenía 5 figuritas y ganó 6. ¿Cuántas figuritas tiene ahora?

2. Sandra tenía 5 figuritas. Ganó algunas y ahora tiene 11. ¿Cuántas figuritas ganó?

3. Sandra tenía algunas figuritas. Ganó 6 y ahora tiene 11. ¿Cuántas figuritas tenía?

4. Sandra tenía 11 figuritas y perdió 2. ¿Cuántas figuritas tiene ahora?

5. Sandra tenía 11 figuritas. Perdió algunas y ahora tiene 6. ¿Cuántas perdió?

6. Sandra tenía algunas figuritas. Perdió 5 y ahora tiene 6 figuritas. ¿Cuántas

figuritas tenía?

Luego con la ayuda de los dibujos de los billetes realizar la siguiente actividad:

1. Pedro le debe $20 a Juana. Le devolvió $8. ¿Cuánto le debe todavía?

2. Pedro le debe $20 a Juana y Juana le debe $12 a Pedro? ¿Quién le debe a

quién y cuánto?
1. El lunes, Valeria puso en una caja 5 tapitas azules y 4 tapitas amarillas el

martes. ¿Cuántas tapitas juntó?

2. Valeria tiene en la caja 27 tapitas azules y 79 tapitas amarillas. ¿Cuántos

tapitas hay en la caja?

3. Valeria tiene 9 tapitas de las cuales 5 son azules y las otras amarillas. ¿Cuántos

tapitas amarillas tiene?

Hacer que os alumnos participen en el pizarrón y resolver en conjunto.

Clase 7:

Completar la tabla escribiendo en cada casillero el resultado de

todas las sumas:

+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Clase 8:

Completar el siguiente circuito empezando por 7 + 12, hasta dar toda la vuelta:

7 +12 -3

15 21

25 25
-7

-12
35 56

50
+12 30 -10

Verificar que todos los alumnos lo realicen y hacerlos pasar a realizar los cálculos en el pizarrón.
Clase 9:

Completar la tabla escribiendo en cada casillero en blanco el resultado de cada resta. No escribir nada en los casilleros sombreados.

- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10 X X x x X X X x X X
20 X X X X x X X X X
30 X X X X X X X X
40 X X X X X X X
50 X X X X X x
60 X X X X X
70 X X X X
80 X X X
90 X X
100 X

Luego hacerle que completen el siguiente cuadro:

Está en la fila de los 16 24 39 43 55

treinta
Está en la fila de los 45 59 25 51 55
cincuenta
y es más grande que 57
Está en la fila de los 78 51 76 71 67
setenta
y es más chico que 73
No está en la fila de los 43 54 41 46 47
cuarenta
Es más grande que 65 y 57 62 69 73 82
más
chico que 72
No está en la fila de los 41 65 73 76 82
80
y es más grande que 75
Clase 10:

José, el quiosquero, junta las monedas de 1 peso en paquetes de 10

monedas para poder contar mejor el dinero.

a. Ayer contó 8 paquetes de monedas. ¿Cuántos pesos tenía?

b. Hoy ya armó 3 paquetes y tiene 6 monedas sueltas. ¿Cuántas monedas de 1 peso tiene?

c. ¿Cuántas monedas necesita para armar 9 paquetes?

Don Carmelo tiene un par de anteojos con los que siempre ve 10 menos. Por ejemplo, si hay 25 caramelos, ve solamente 15.

Completar la tabla:

hay Ve don carmelo

25 15
34

79
96

37
49